2024학년도 1학기 (국어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	국어	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~3	2. 문학의 네 가지 빛깔 (1) 향수	[10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	· 서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 이해하고, 작품의 갈래적 특성을 중심으로 작품을 감상하기	강의식수업 토론토의수업 에듀테크 활용 수업	형성평가 에세이평가 수행평가 연계(비평하기)	(형성평가) 작품의 감상 방법 평가 (에세이평가) 문학 작품에 대한 감상을 조건에 맞게 작성 (포트폴리오) 문학 작품을 조건에 맞게 정리하도록 함
		(2) 장마	[10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	· 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하기	주제탐구수업 에듀테크 활용 수업
			[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.	· 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가하기	모둠 협력수업 강의식수업 ★실종·유괴의 예방 및 방지 교육 (1H)	형성평가 (퀴즈) 관찰평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (교사피드백) 장르의 특징과 다양한 사회문화적 가치를 이해하여 감상하도록 함
	4~5	(3) 개를 훔치는 완벽한 방법
		(4) 한 그루 나무처럼	[10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	· 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하기	모둠 협력수업 강의식수업	수행평가 연계(시평쓰기)

■ 4월

4	1~2	1.함께 나누고 싶은 이야기 (1) 삶의 길을 찾아가는 책 읽기	[10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.	· 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 읽기	학습자주도수업 강의식 수업	관찰평가 동료평가	(관찰) 자신의 진로나 관심사가 반영된 글을 읽는 과정을 관찰
	2~3	(2)글로 쓰는 나의 꿈	[10국03-03] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다.	· 자신의 경험을 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하는 글을 작성하기	학습자주도수업 모둠 협력수업 ★ 실종·유괴의 예방 및 방지 교육 (1H)	관찰평가 동료평가	(동료평가) 경험이 들어간 글이 작성되었는지 점검함
	4~5	(3) 시각상과 촉각상	[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다.	· 읽기 목적을 고려하여 자신이 선택한 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽기	토의토론수업 ★수업공개	동료평가 교사평가 수행평가 연계	(관찰) 읽기의 과정에서 목적에 맞게 읽고 있는지 학생의 읽기 과정과 방법을 관찰

■ 5월

5	1~3	5. 마음과 마음을 잇는 언어의 끈 (1) 듣기•말하기 방법의 다양성	[10국01-05] 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 말한다.	· 의사소통 과정의 특성을 이해하고 의사소통 과정을 점검하고 조정하기	모둠수업	자기 평가 수행평가 연계	(평가) 학습자자신의 의사소통 과정을 점검함
	4	(2)언어 예절을 갖추어 대화하기	[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	· 상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화하기	학습자주도수업 에듀테크 활용수업 ★재난안전교육(소방훈련) (1H)	관찰평가 수행평가 연계	(관찰) 자신의 말하기 듣기 상황을 에듀테크를 활용하여 점검함
	5	(3) 상황에 따른 문법 요소의 활용	[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	· 문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 이해하고 실제 담화 상황에서 이를 적절하게 활용하기	토의토론수업	형성평가 수행평가연계	(관찰) 말하기 및 경청 과정에서 학생의 태도를 관찰 (수행평가) 문법요소에 맞는 표현으로 담화를 구성하는지 평가함

■ 6월

6	1~3	4. 우리말, 바르게 읽고 쓰기 (1)음운의변동	[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	·주요 음운 변동 현상의 원리와 규칙을 이해하고 실제 국어 생활에서 주요 사례를 올바로 발음하고 표기하기	강의식수업 에듀테크 활용수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계) (1H)	자기 평가 수행평가연계	(평가) 에듀테크 방법을 활용하여 학습자자신의 음운 변동이 올바른지 점검함 (수행평가) 음운의 변동을 바르게 이해하고 있는지 평가함
	4~5	(2)우리말 바로 쓰기	[10국04-05] 국어를 사랑하고 국어 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	·국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 적극 참여하기	토의토론수업	동료평가 수행평가연계	(평가) 학습자 주변의 올바르지 않은 국어 사용예시를 찾아 정리하고 사회참여활동에 참여하도록함

■ 7월

7	1~2	9. 우리 말과 글의 역사 위에서 미래를 보다	[10국01-06] 언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	·언어공동체 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 적극적으로 참여하기	주제탐구학습	자기평가 교사피드백	(교사피드백) 우리말의 담화 관습을 이해하고 있는지 점검하여 피드백
	3		[10국04-05] 국어를 사랑하고 국어 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	·국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 적극 참여하기	콘텐츠기반학습 에듀테크 활용 수업	동료평가	(콘텐츠기반학습) 에듀테크를 활용한 바른 국어사용 캠페인 홍보물 제작 지도

\ 2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 교과학습의 평가는 국어 활동과 국어와 문학을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하여 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어를 사랑하고 국어 문화를 누리면서 국어의 창의적 발전과 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 도움이 되도록 한다.

나. 교수·학습과 평가활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며, 평소 학교에서 가르친 내용과

기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준·평가기준에 따른 성취도와 학습 수행과정

을 평가하여 학생의 성장을 지원한다.

다. 교수·학습과 평가 활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며, 평소 학교에서 가르친 내용과            기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준·평가 기준에 따른 성취도와 학습 수행과정을         평가하여 학생의 성장을 지원한다.

라. 모든 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습지도 계획 수립과 지도 방법의 개선,       진로 지도 등에 활용한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘국어’교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘국어’교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘국어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘국어’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 국어 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 국어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 국어 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘국어’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 국어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘국어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 국어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 국어과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 듣기·말하기

① 학습한 듣기·말하기에 대한 지식과 기능, 태도가 학습자의 듣기·말하기 수행에 제대로 적용되고 있는지 평가한다.

② 학습자가 수행한 면담, 발표, 토의, 토론, 대화에 대하여 분석적 또는 총체적으로 평가할 수 있는 평가 기준을 세우고 이 평가 기준에 따라 교사 평가, 동료 평가를 한다. 평가 기준을 마련할 때에는 해당 학습에서 중점을 둔 부분에 대한 평가 항목을 반드시 포함하여 평가하고 피드백 하도록 한다.

③ 내용의 타당성을 판단하며 듣기를 평가할 때에는 들은 말이 근거와 주장 간에 연관성이 있는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 오류는 없는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 영향을 미치는 다른 정보는 없는지를 따져 보는 능력을 평가하도록 한다.

2) 읽기

① 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 읽기에 대한 지식, 비판적이고 창의적인 읽기 능력, 읽기에 대한 긍정적인 태도, 다양한 독서 경험 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

② 평가를 위한 제재를 선정할 때는 교과서의 제재뿐만 아니라 교과서 밖의 적절한 제재도 활용하여 실제적인 이해력과 사고력을 평가하도록 한다.

③ 읽기만 평가할 것이 아니라, 듣기·말하기, 쓰기, 문학 영역과 통합하여 평가하는 방법도 고려한다.

④ 평가의 목적과 상황에 따라서 다양한 평가 도구를 활용한다.

3) 쓰기

① 쓰기에 대한 기본 지식, 쓰기 주제에 대한 내용의 통일성, 쓰기 과정의 점검과 조정 능력, 글의 구성 및 표현 능력, 매체 활용 능력 등을 평가한다.

② 학습자가 실제 삶에서 접할 수 있고 실제로 써야 할 글을 평가 과제로 제시하고 실제 쓰기 상황에서의 쓰기 능력을 평가하는 데 중점을 둔다.

③ 완성된 글에 대한 평가뿐만 아니라 그 글을 완성하기까지의 과정을 평가하여 학습자의 쓰기 능력에 대한 다양한 정보를 확보하고 이를 쓰기 지도에 활용한다.

④ 자기 평가뿐만 아니라 학습자 상호 평가도 적극적으로 활용하되, 서로 감정이 상하지 않도록 세심하게 배려하며 상호 쓰기 능력을 향상하는 데 도움을 주도록 한다.

⑤ 일회적으로 평가를 실시하기보다는 수시로 또는 지속적으로 실시하여, 자신의 쓰기 행위를 점검하고 조정하는 활동을 습관화하도록 안내한다.

4) 문법

① 핵심적이고 필수적인 개념이나 지식에 대한 이해 능력, 탐구 능력, 활용 능력을 두루 평가한다.

② 음운, 품사, 단어의 표기나 발음, 어휘의 체계와 양상, 문장의 짜임, 담화의 종류와 특성에 대해서는 암기 위주의 단편적 지식에 대한 평가보다 원리에 대한 이해와 실제 국어 생활에 활용하는 능력을 평가하는 데 중점을 둔다.

5) 문학

① 평가 목표와 내용에 적합환 평가 방법으로 문학에 대한 지식, 작품의 수용과 생산 능력, 문학에 대한 태도, 문학 활동 경험 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

② 학습자의 문학 수용과 생산 능력을 실질적으로 향상시키고 문학에 대한 긍정적 태도를 기를 수 있도록 국어 사용의 실제성을 고려하여 다양한 평가 상황을 설정하고, 영역을 통합하여 평가하도록 한다.

③ 학습자의 과정과 결과를 모두 중시하여 총체적으로 평가하고, 서술형 평가뿐 아니라 발표, 관찰, 질문, 비평문 쓰기, 과제 수행(프로젝트) 등의 다양한 방법을 활용한다.

④ 학습자의 수준과 경험의 폭을 고려하여 학습자 개인의 활동에 대한 독립적인 평가와 함께 학습자 공동의 활동, 학교나 지역 사회의 문학 행사 등과 관련된 활동들에 대해서도 평가하도록 한다.

⑤ 비유, 상징, 갈등, 운율, 반어, 역설, 풍자 등 문학 용어와 관련하여 평가를 할 때에는 각 용어의 형식적 구별에 치중하기보다는 표현 효과를 중심으로 한 전체적인 감상 및 창작 능력에 중점을 두도록 한다.

⑥ 평가 결과는 학습자의 문학 경험을 확충하고 문학을 생활화하는 데 활용하고, 문학 평가가 문학 활동에 대한 흥미를 떨어뜨리지 않도록 유의한다.

나. 방침

1) 평가는 100% 수행평가로 실시한다.

2) 비판적 사고력과 창의성을 신장하기 위해 논술형 평가의 반영 비율은 학기말 총점의 40% 이상으로 한다.

3) 수행평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등을 포함한 수행평가 계획은 교과협의회를 통하여 수립한 후 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 최종 결정으로 시행한다.

4) 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 수행평가 계획과 평가 후 결과는 학생 본인에게 공개하고, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취기준

가. 교육과정 성취기준 및 평가기준

(1) 듣기·말하기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가 기준
[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	[10국01-01-00] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다.	상	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 효과적인 듣기와 말하기 방법을 선택하여 의사소통할 수 있다.
		중	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 알고, 듣기와 말하기 활동을 할 수 있다.
		하	개인이나 집단의 특성에 따라 듣기와 말하기 방법이 다양함을 대략적으로 알고, 듣기와 말하기 활동을 할 수 있다.
[10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	[10국01-02-00] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.	상	상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 다양한 상황과 대상에 맞게 적절한 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
		중	상황과 대상을 고려하여 대화하는 것의 중요성을 이해하고, 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
		하	일상적 상황에서 대상에 맞는 언어 예절을 갖추어 대화할 수 있다.
[10국01-03] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	[10국01-03-00] 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다.	상	논제에 따라 필수 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
		중	논제에 따라 쟁점을 선정하고 쟁점별로 주장과 이유 및 근거를 갖춘 논증을 구성하며 토론에 참여할 수 있다.
		하	논제에 따라 주장을 제시하며 토론에 참여할 수 있다.
[10국01-04] 협상에서 서로 만족할 만한 대안을 탐색하여 의사 결정을 한다.	[10국01-04-00] 협상에서 서로 만족할 만한 대안을 탐색하여 의사 결정을 한다.	상	협상의 성격을 이해하고, 상대방과의 관계를 유지하면서 서로 만족할 만한 대안을 적극적으로 탐색하여 의사 결정을 할 수 있다.
		중	협상의 성격을 이해하고, 서로 만족할 만한 대안을 탐색하여 의사 결정을 할 수 있다.
		하	협상에 참여하여 의사 결정을 할 수 있다.
[10국01-05] 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 말한다.	[10국01-05-00] 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 말한다.	상	의사소통 과정의 특성을 구체적으로 이해하고 의사소통 과정을 지속적으로 점검하고 효과적으로 조정하며 듣고 말할 수 있다.
		중	의사소통 과정의 특성을 이해하고 의사소통 과정을 점검하고 조정하며 듣고 말할 수 있다.
		하	의사소통 과정의 특성을 대략적으로 이해하고 의사소통 과정 중 일부를 점검하며 듣고 말할 수 있다.
[10국01-06] 언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	[10국01-06-00] 언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	상	언어공동체 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 적극적으로 참여한다.
		중	언어 공동체의 담화 관습을 성찰하고 바람직한 의사소통 문화 발전에 지속적인 흥미를 보인다.
		하	언어 공동체의 담화 관습과 의사소통 문화에 관심을 보인다.

(2) 읽기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가 기준
[10국02-01] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	[10국02-01-00] 읽기는 읽기를 통해 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽는다.	상	읽기는 독자가 속한 구체적인 상황과 사회･문화적인 맥락 속에서 다른 구성원들과 영향을 주고받으며 의미를 만들어 가는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
		중	읽기는 사회･문화적인 맥락 속에서 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 읽을 수 있다.
		하	읽기는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하고 글을 읽을 수 있다.
[10국02-02] 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다.	[10국02-02-00] 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다.	상	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 다양한 기준을 설정하여 효과적으로 평가하며 읽을 수 있다.
		중	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 평가하며 읽을 수 있다.
		하	매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법을 파악하여 읽을 수 있다.
[10국02-03] 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 읽는다.	[10국02-03-00] 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 읽는다.	상	삶의 문제에 대한 다양한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완할 수 있는 대안을 능동적으로 찾으면서 창의적으로 읽을 수 있다.
		중	삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완할 수 있는 대안을 찾으며 읽을 수 있다.
		하	삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대한 다른 의견을 떠올리며 글을 읽을 수 있다.
[10국02-04] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다.	[10국02-04-00] 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다.	상	읽기 목적을 고려하여 읽기 방법을 점검하고 자신이 선택한 읽기 방법의 적절성을 평가하여 효과적으로 조정하며 읽을 수 있다.
		중	읽기 목적을 고려하여 자신이 선택한 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽을 수 있다.
		하	읽기 목적을 고려하여 읽기 방법을 선택하여 읽을 수 있다.
[10국02-05] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.	[10국02-05-00] 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아 읽는 태도를 지닌다.	상	자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적이고 적극적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
		중	자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 자발적으로 찾아서 독서 계획을 세우고 읽는 태도를 보인다.
		하	자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.

(3) 쓰기 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가 기준
[10국03-01] 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.	[10국03-01-00] 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.	상	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 예를 들어 설명하고 적극적으로 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
		중	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 개괄적으로 설명하고 독자와 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
		하	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 설명하고 독자와 부분적으로 상호 작용하며 글을 쓸 수 있다.
[10국03-02] 주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다.	[10국03-02-00] 주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다.	상	주제, 독자에 대한 체계적인 분석을 실시하고 이에 맞는 풍부하고 타당한 근거를 들어 효과적으로 설득하는 글을 쓸 수 있다.
		중	주제, 독자에 대한 분석을 실시하고 이에 맞는 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓸 수 있다.
		하	주제 혹은 독자를 의식하며 설득하는 글을 쓸 수 있다.
[10국03-03] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다.	[10국03-03-00] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다.	상	자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
		중	자신의 경험을 성찰하고 정서를 개성 있게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
		하	자신의 경험을 바탕으로 정서를 표현하는 글을 쓸 수 있다.
[10국03-04] 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검･조정하며 글을 고쳐 쓴다.	[10국03-04-00] 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검･조정하며 글을 고쳐 쓴다.	상	주제, 목적, 독자, 매체를 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
		중	주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 쓰기 과정을 점검하고 조정하며, 글의 내용과 형식을 고쳐 쓸 수 있다.
[10국03-05] 글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 지닌다.	[10국03-05-00] 글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 지닌다.	하	쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 대체로 이해하고, 기초적인 수준에서 글을 고쳐 쓸 수 있다.
		상	글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 비판적으로 이해하고 자신의 글쓰기를 성찰하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 보인다.
		중	글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 이해하며 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 보인다.
		하	글이 독자와 사회에 영향을 끼칠 수 있음을 알고 글을 쓰는 태도를 보인다.

(4) 문법영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가 기준
[10국04-01] 국어가 변화하는 실체임을 이해하고 국어 생활을 한다.	[10국04-01-00] 국어가 변화하는 실체임을 이해하고 국어 생활을 한다.	상	중세 국어 자료와 현대 국어 자료를 비교하며 국어의 역사성과 변화 양상을 이해하고 국어생활을 할 수 있다.
		중	중세 국어와 현대 국어의 차이와 변화 양상을 이해하고 국어생활을 할 수 있다.
		하	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 국어생활을 할 수 있다.
[10국04-02] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	[10국04-02-00] 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다.	상	음운 변동에 내재된 원리와 규칙을 적극적으로 탐구하여 실제 국어생활에서 올바르게 발음하고 표기할 수 있다.
		중	주요 음운 변동 현상의 원리와 규칙을 이해하고 실제 국어 생활에서 주요 사례를 올바로 발음하고 표기할 수 있다.
		하	실제 국어생활에서 표기와 발음이 다른 언어 사례를 찾아가며 국어의 음운 변동 현상을 부분적으로 이해할 수 있다.
[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	[10국04-03-00] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	상	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 능동적으로 탐구하고 실제 담화 상황에서 문법 요소를 효과적으로 활용할 수 있다.
		중	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 이해하고 실제 담화 상황에서 이를 적절하게 활용할 수 있다.
		하	주요 문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)들의 특성을 이해할 수 있다.
[10국04-04] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	[10국04-04-00] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	상	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 탐구하여 실제 언어생활에 적용할 수 있다.
		중	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해할 수 있다.
		하	실제 언어생활을 통해 한글 맞춤법의 필요성을 이해할 수 있다.
[10국04-05] 국어를 사랑하고 국어 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	[10국04-05-00] 국어를 사랑하고 국어 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	상	국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 적극 참여하여 국어 사랑을 실천한다.
		중	국어에 대한 관심과 사랑을 바탕으로 국어 발전에 참여하려는 태도를 보인다.
		하	국어 사랑과 발전에 관심을 갖는다.

(5) 문학 영역

교육과정 성취기준	평가준거 성취기준	평가 기준
[10국05-01] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다.	[10국05-01-00] 문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다.	상	문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 구체적으로 이해하고, 그 관계를 활용하여 비판적・창의적으로 문학 활동을 할 수 있다.
		중	문학 작품의 구성 요소들과 전체가 유기적인 관계를 맺고 있음을 이해하고, 그 관계를 활용하여 문학 활동을 할 수 있다.
		하	문학 작품이 여러 요소들로 구성되어 있음을 알고 문학 활동을 할 수 있다.
[10국05-02] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	[10국05-02-00] 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.	상	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 능동적으로 탐구하며 작품의 갈래적 특성을 중심으로 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
		중	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 이해하고, 작품의 갈래적 특성을 중심으로 작품을 감상할 수 있다.
		하	서정, 서사, 극, 교술 갈래에 따른 형상화 방식의 차이를 발견하며 작품을 감상할 수 있다.
[10국05-03] 문학사의 흐름을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상한다.	[10국05-03-00] 문학사의 흐름을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상한다.	상	한국 문학사의 연속적 흐름과 변화의 양상을 구체적으로 탐구하며 대표적인 한국 문학 작품을 깊이 있게 감상할 수 있다.
		중	한국 문학사에 연속적 흐름과 변화가 있었음을 고려하여 대표적인 한국 문학 작품을 감상할 수 있다.
		하	시대에 따라 한국 문학의 양상이 다름을 이해하며 대표적인 한국 문학 작품을 감상할 수 있다.
[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.	[10국05-04-00] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.	상	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 깊이 있게 이해하고 주체적으로 평가할 수 있다.
		중	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가할 수 있다.
		하	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해할 수 있다.
[10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	[10국05-05-00] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	상	주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하며 작품을 해석하고 평가하며, 이를 타인의 해석이나 평가와 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다.
		중	주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며, 그 결과를 타인과 소통하는 데 흥미를 보인다.
		하	자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.

나. 영역별 성취수준

(1) 듣기・말하기 영역

성취수준	국어_듣기말하기 영역
A	듣기 ･ 말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기 ･ 말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 매우 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 적극적으로 성찰하는 태도를 보인다.
B	듣기 ･ 말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 비교적 정확하게 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 다양한 담화 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기 ･ 말하기 과정에서의 문제를 해결하며 효과적으로 소통하는 우수한 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 태도를 보인다.
C	듣기 ･ 말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 적절한 전략과 방법을 사용하여 듣기 ･ 말하기 과정에서의 문제를 해결하며 소통하는 보통 정도의 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 흥미를 보인다.
D	듣기 ･ 말하기가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 전략과 방법을 사용하여 듣기 ･ 말하기 과정에서의 문제를 해결하고자 노력하는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 비교적 흥미를 보인다.
E	듣기 ･ 말하기가 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 소통할 수 있는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 관습에 대해 성찰하는 데 관심을 보인다.

(2) 읽기 영역

성취수준	국어_읽기영역
A	읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적으로 떠올리며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 효과적으로 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 효과적으로 점검 ･ 조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 적극적이고 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
B	읽기가 사회･문화적인 맥락 속에서 발생하는 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으면서, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검 ･ 조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 다양한 글을 자발적으로 찾아 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
C	읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각을 보완하거나 대체할 수 있는 방안을 찾으면서, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 제시된 기준에 따라 판단해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 점검 ･ 조정하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 꾸준히 읽는 태도를 보인다.
D	읽기가 사회적 상호 작용임을 일부 이해하고, 삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며 읽으며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 생각해 보며 읽는다. 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.
E	기초적인 수준에서 읽기가 사회적 상호 작용임을 이해하고, 삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리며, 매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법이 적절한지 부분적으로 생각해 보며 읽는다. 교사나 동료의 도움을 받아 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 읽는 태도를 보인다.

(3) 쓰기 영역

성취수준	국어_쓰기영역
A	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 정확하게 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 깊이 있게 성찰하여 글쓴이의 정서가 개성적으로 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 종합적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 능동적으로 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며, 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 지속적으로 책임감 있게 글을 쓴다.
B	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서가 잘 드러나도록 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
C	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 대체로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 고려하여 글을 쓴다.
D	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 주제와 독자에 대한 분석을 바탕으로 다양한 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험에서 가치를 찾아 일부 성찰하여 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 책임감 있게 글을 쓴다.
E	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험을 바탕으로 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검·조정하고 글의 내용과 형식을 일부 고쳐 쓰며 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 글을 쓴다.

(4) 문법 영역

성취수준	국어_문법영역
A	역사적 실체로서 국어의 변화를 이해하고 탐구하며, 음운 변동과 문법 요소를 탐구하여 언어생활에 활용한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를 탐구하여 실제 언어 규범으로서 실천적으로 적용하고 국어 사랑과 발전에 능동적으로 기여한다.
B	국어의 변화를 인식하여 변화하는 실체로 언어를 이해하고 언어생활 속에서 음운 변동과 문법 요소의 활용에 주목한다. 또한 한글 맞춤법의 원리를 바탕으로 실생활에서의 언어 규범을 이해하고 분석하며 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전 활동에 참여한다.
C	언어의 역사성을 이해하고 주요 음운 변동 원리와 규칙을 이해한다. 언어생활 속에서 문법 요소의 사용을 이해하고 분석하며, 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다. 또한 국어에 대한 관심을 바탕으로 국어 발전에 참여하려는 태도를 지닌다.
D	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 국어의 음운 변동 현상과 주요 발음 변화에 주의하며 국어생활을 한다. 또한 주요 문법 요소들의 특성을 이해하고 실생활에서 자주 접하는 표기 문제와 규범 문제를 이해한다.
E	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 알고 주요 변동 현상과 문법 요소의 특성을 이해한다. 또한 국어 생활에서 자주 접하는 주요 오류에 대해 올바른 표기와 발음을 알고, 국어 사랑과 발전에 관심을 가진다.

(5) 문학 영역

성취수준	국어_문학영역
A	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하여 창의적 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 탐구하며 작품을 비평적으로 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 깊이 있게 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 성찰하고 평가한다. 주체적 관점으로 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 소통을 통해 문학을 생활화한다.
B	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 구체적으로 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 탐구하며 작품을 감상한다. 문학사의 흐름을 실증적으로 탐구하며 한국 문학의 대표작을 감상한다. 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. 주체적 관점에서 작품을 타당성 있게 해석, 평가하며 문학을 생활화한다.
C	문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 유기적 관계를 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다. 문학사의 흐름과 연결 지어 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다. 주체적 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화한다.
D	기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들과 전체 사이의 관련성을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 발견할 수 있고, 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.
E	기초적 수준에서 문학 작품의 구성 요소들을 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회･문화적 가치를 떠올리고, 교사의 도움을 바탕으로 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.

다. 최소 학업 성취수준(영역별)

단원/ 영역/ 핵심개념	최소 학업 성취수준 진술문
	일반적 특성	일반적 특성에 따른 하위항목	수행활동/판단근거
듣기·말하기영역	듣기·말하기가 화자와 청자가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해하고 의사소통의 목적, 상황, 매체에 따른 담화 유형 중 일부 유형에서 소통할 수 있는 의사소통 역량을 보인다. 또한 언어 공동체의 담화 관습을 성찰하는 데 관심을 보인다.	① 듣기·말하기가 화자와 청자가 상호 교섭하며 의미를 공유하는 과정임을 대략적으로 이해한다. ② 의사소통의 목적, 상황, 매체에 다른 담화 유형 중 일부 유형에서 소통할 수 있는 의사 소통 역량을 보인다. ③ 언어 공동체의 담화 관습에 대해 성찰하는 데 관심을 보인다.	① 듣기·말하기의 과정이 개인이나 집단 상호 간에 다양성을 인정하며 소통이 이루어지는 것임을 대략적으로 안다. ② 대화, 토론, 협상 중 일부 유형에 참여하여 소통한다. ③ 자신이 속한 언어 공동체의 담화 관습을 이해하려는 태도를 보인다.
읽기영역	기초적인 수준에서 읽기가 사회적 상호작용임을 이해하고, 삶의 문제와 연결 짓거나 필자의 생각에 대해 다른 방안을 떠올리거나, 매체에 드러난 필자의 관점 혹은 표현 방법이 적절한지 부분적으로 생각해 보며 읽는다. 교사나 동료의 도움을 받아 읽기 목적에 따라 자신의 읽기 방법을 선택하며, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 읽는 태도를 보인다.	① 읽기가 사회적 상호작용임을 부분적으로 이해한다. ② 기초적인 수준에서 자신의 삶과 연결 지어 글을 읽거나 필자의 관점이 적절한지 부분적으로 판단하며 글을 읽는다. ③ 교사나 동료의 도움을 받아 읽기 목적에 따라 자신이 읽기 방법을 선택하여, 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 읽는 태도를 보인다.	읽기는 독자가 글을 통하여 필자와 서로 영향을 주고받는 과정임을 부분적으로 안다, 교사의 도움이나 동료와의 대화를 통해 자신의 삶과 관련지어 글을 읽는다. 교사의 도움이나 동료와의 대화를 통해 매체 자료를 읽고 필자의 생각이 적절한지 부분적으로 판단한다. 자신의 진로나 관심사와 관련된 글을 찾아 읽는 태도를 보인다.
쓰기영역	쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하여, 근거를 들어 설득하는 글, 자신의 경험을 바탕으로 글쓴이의 정서를 표현하는 글을 쓴다. 쓰기 맥락을 부분적으로 고려하여 쓰기 과정을 점검 조정하고 글의 내용과 형식을 일부 고쳐 쓴다. 또한 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 글을 쓰는 태도를 지닌다.	① 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해한다. ② 설득하는 글이나 정서를 표현하는 글을 쓰면서, 기초적인 수준에서 글을 고쳐 쓴다. ③ 글이 독자와 사회에 미치는 영향을 일부 고려하여 글을 쓰는 태도를 지닌다.	쓰기는 필자가 글을 통하여 독자와 서로 영향을 주고받는 과정임을 부분적으로 안다. 교사의 도움이나 동료와의 대화를 통해 근거를 들어 설득하는 짧은 글이나 자신의 경험을 바탕으로 정서를 표현하는 짧은 글을 쓴다. 글의 목적, 주제, 독자 중 일부를 고려하여 기초적인 수준에서 글의 내용이나 표현을 고쳐 쓴다. 자신의 글이 다른 사람에게 영향을 미칠 수 있음을 부분적으로 이해하고 글을 쓰는 태도를 보인다.
문법영역	중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 부분적으로 알고 주요 음운 변동 현상과 주요 문법 요소의 특성을 이해한다. 또한 국어 생활에서 자주 접하는 오류에 대해 정확한 표기 방법을 알고, 이를 올바르게 사용하려는 태도를 지닌다.	① 중세 국어와 현대 국어가 차이가 있음을 부분적으로 안다. ② 국어의 주요 음운 변동 현상과 주요 문법 요소의 특성을 이해한다. ③ 국어 생활에서 자주 접하는 주요 오류에 대해 올바른 표기와 발음을 안다.	◾교사가 제공하는 국어 자료에서 중세 국어와 현대 국어 사이에 차이가 있는 부분을 일부 찾는다. ◾교사가 제공하는 국어 자료에서 주요 음운 변동 현상과 주요 문법 요소의 특성을 대략적으로 파악한다. ◾일상생활에서 자주 접하는 오류 중 일부를 수정하여 바르게 사용하려는 태도를 보인다.
문학영역	기초적인 수준에서 문학 작품의 구성 요소를 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이를 단편적 수준으로 이해한다. 문학사의 흐름을 기초적인 수준으로 이해하고, 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학의 수용과 생산에서 사회ㆍ문화적 가치를 떠올리고, 교사의 도움을 바탕으로 작품의 해석과 평가에 자신의 기준을 적용한다.	기초적인 수준에서 문학 작품의 구성 요소를 이해하고 문학 활동을 한다. 갈래에 따른 형상화 방법의 차이와 한국 문학사의 흐름을 대략적으로 이해하고 한국 문학의 대표작을 감상한다. 문학 작품에 반영된 사회ㆍ문화적 가치를 대략적으로 이해하고, 교사의 도움을 받아 자신의 관점으로 작품을 해석하는 태도를 지닌다.	문학 작품은 내용, 형식, 표현 등 여러 요소로 구성되어 있음을 부분적으로 안다. 서정, 서사, 극, 교술 갈래의 차이를 기초적 수준에서 이해하고 교사가 제공하는 한국 문학의 대표작을 감상한다. 교사의 도움이나 동료와의 대화를 통해 자신의 관점으로 작품을 이해하려는 태도를 보인다.

4. 최소 성취수준 관련 운영 절차 및 세부 운영 계획

시기	학기 초	학기 중	학기 말
단계	[1단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악	[2단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도	[3단계] 최소 성취수준 미도달 학생 선정 및 학기 말 보충 지도

가. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악

1) 시기 : 학기 초

2) 방법

가) 진단평가 실시

(1) 시기 : 학기 초

(2) 평가 도구 : 기초학력 진단평가

(3) 대상 학생 : (2)의 40% 미만인 자

나) 교과 지도 교사 및 담임교사의 추천

(1) 학기 초 교과 지도 교사가 정규 수업 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

(2) 학기 초 담임 교사가 학생 상담 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

다) 가), 나)에 의해 선발된 학생을 대상으로 학부모와 학생의 동의를 구하고, 동의한 학생을 미도달 예방 지도 대상자로 한다.

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도

1) 시기 : 학기 중

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 방법

가) 수업 시간 중 지도

(1) 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가 문항을 정규 수업의 수업 자료에 포함하여 활용한다.

(2) 수업 중 교사의 순회지도 또는 또래 멘토와의 상호작용 등을 통하여 수업 시간 중 (1)의 문항을 학습할 수 있도록 돕는다.

나) 형성평가 및 피드백

(1) 매 대단원이 종료될 때 해당 단원의 교과 내용을 반영한 형성평가를 실시하고, 평가 결과를 활용하여 피드백한다.

(2) 형성평가 문항에 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가문항을 포함하여 미도달 예상 학생 지도에 활용할 수 있도록 한다.

다) 교과 학습 상담
- 학생과의 개별상담, 집단상담, 멘토링 등을 통해 학생의 교과 학습 과정을 코칭한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생 보충 지도

1) 시기 : 학기 말 성적 산출 이후 방학 이전까지

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 대상 학생 : 학기 말 학업성취율 40% 미만인 학생으로 최소 성취수준 미도달로 판단된 학생

4) 보충 지도 방법

가) 지도 시간 : 총 15차시

나) 지도 내용 : 최소 성취수준 진술을 기준으로 미도달 학생이 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 구성한다.

다) 지도 방법 : 출석 수업, 자율 교육과정 프로그램, 온라인 클래스 등을 활용하여 지도한다. 이때, 수업 영상과 학습지는 교육부, 한국교육과정평가원 등에서 개발한 보충 지도 자료를 사용할 수 있다.

라) 차시별 수업 계획

차시	학습 내용	교수학습 방법
1	학습 동기 향상 프로그램	질문 및 토론
2	자율형 교육과정 프로그램 1일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
3		토의토론(하브루타)
4
5		또래멘토링
6	자율형 교육과정 프로그램 2일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
7		토의토론(하브루타)
8
9		또래멘토링
10	자율형 교육과정 프로그램 3일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
11		강의식
12
13		또래멘토링
14	온라인 클래스 활용 강의	과제형
15	보충 지도 이수 평가	평가 및 피드백

5) 이수 기준

가) 보충 지도 운영 시간의 2/3 이상을 참여한 경우

나) 보충 지도 이수 평가 만점 점수의 40% 이상인 경우

다) 가), 나)를 모두 만족한 경우 이수 처리되며, 그렇지 않은 경우 3~5시간의 학습 상담, 학습 과제로 추가 이수 지도한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가					비고
	시감상 표현하기	올바른 우리말 표현	생활 속 우리말	비평하기	시평쓰기
평가 방법	논술형	포트폴리오	포트폴리오	논술형	논술형
배점	32점	26점	20점	12점	10점	논술형 54%
반영 비율	32%	26%	20%	12%	10%
성취기준	[10국03-03]	[10국04-03]	[10국04-04]	[10국05-05]	[10국05-04]
평가시기	5월 3주-4주	6월 1주 -6월 3주	6월 3주-4주	3월 3주 -4월 4주	4월4주 -5월1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 시 감상 표현하기

평가 영역명

시 감상 표현하기

영역 만점

32점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10국03-03] 자신의 경험과 성찰을 담아 정서를 표현하는 글을 쓴다.	상	작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 깊이 있게 수용하고, 타당한 근거를 들어 작품에 대하여 타인과 소통하며 자신의 수용 결과를 발전시킬 수 있다.
	중	작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 작품에 대해 타인과 소통할 수 있다.
	하	작품을 수용하며 떠오른 다양한 생각들에 대해 타인과 서로 이야기 나눌 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 이를 표현한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
①작품의 정서 혹은 화자의 태도를 정리하고 자신과 비교하기 ②화자의 상황과 자신의 상황 비교하기 ③주어진 시간에 성실하게 작품을 준비하기 ④작품의 표현상 특징이 명확히 드러내기 ⑤작품의 내용 이해를 명확히 드러내기 ⑥주어진 항목의 분량에 맞게 작성하기 ⑦반영론적 관점에서 작품을 해석하기	∘조건을 모두 완벽히 충족	32
	∘6개의 조건 충족	29
	∘5개의 조건 충족	26
	∘4개의 조건 충족	23
	∘3개의 조건 충족	20
	∘2개의 조건 충족	17
	∘1개의 조건 충족	14
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	11
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	10

2) 올바른 우리말 표현

평가 영역명

올바른 우리말 표현

영역 만점

26점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10국04-03] 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다.	상	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 능동적으로 탐구하고 실제 담화 상황에서 문법 요소를 효과적으로 활용할 수 있다.
	중	문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)의 특성을 이해하고 실제 담화 상황에서 이를 적절하게 활용할 수 있다.
	하	주요 문법 요소(높임 표현, 시간 표현, 피동 표현, 인용 표현)들의 특성을 이해할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

음운의 변동을 이해하고 올바른 한글 맞춤법에 맞는 표현을 사용한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
실제 국어생활에서 잘못 쓰인 문법요소 (높임표현, 시간표현, 피동표현, 인용표현)를 찾아 바른 표현으로 수정함. (총 3번의 활동)	실제 국어생활에서 찾는 문법요소를 완벽히 모두 해결한 경우	26
	실제 국어생활에서 찾는 문법요소 중 29-28개 해결한 경우	24
	실제 국어생활에서 찾는 문법요소 중 27-25개 해결한 경우	22
	실제 국어생활에서 찾는 문법요소 중 24-20개 해결한 경우	20
	실제 국어생활에서 찾는 문법요소 중 19-15개 해결한 경우	18
	실제 국어생활에서 찾는 문법요소 중 14-10개 해결한 경우	16
	실제 국어생활에서 찾는 문법요소 중 9-6개 해결한 경우	14
	실제 국어생활에서 찾는 문법요소 중 5-1개 해결한 경우	12
	평가요소 모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9

3) 생활 속 우리말

평가 영역명

생활 속 우리말

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10국04-04] 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다.	상	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 탐구하여 실제 언어생활에 적용할 수 있다.
	중	한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해할 수 있다.
	하	실제 언어생활을 통해 한글 맞춤법의 필요성을 이해할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

음운의 변동을 이해하고 올바른 한글 맞춤법에 맞는 표현을 사용한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
생활에서 사용하는 바른 한글맞춤법을 찾아 바른 언어생활을 할 수 있다.	한글 맞춤법을 완벽히 모두 해결한 경우	20
	올바른 맞춤법 표현을 19개 찾은 경우	19
	올바른 맞춤법 표현을 18개 찾은 경우	18
	올바른 맞춤법 표현을 17-16개 찾은 경우	17
	올바른 맞춤법 표현을 15-14개 찾은 경우	16
	올바른 맞춤법 표현을 13-12개 찾은 경우	15
	올바른 맞춤법 표현을 11-10개 찾은 경우	14
	올바른 맞춤법 표현을 9-8개 찾은 경우	13
	올바른 맞춤법 표현을 7-6개 찾은 경우	12
	올바른 맞춤법 표현을 5-4개 찾은 경우	11
	올바른 맞춤법 표현을 3-2개 찾은 경우	10
	올바른 맞춤법 표현을 1개 찾은 경우	9
	올바른 맞춤법 표현을 0개 찾은 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7

4) 비평하기

평가 영역명

비평하기

영역 만점

12점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.	상	독자가 속한 구체적인 상황과 사회･문화적인 맥락 속에서 다른 구성원들과 영향을 주고받으며 의미를 만들어 가는 사회적 상호 작용으로서의 읽기를 이해하고, 주체적인 관점에서 타당한 근거를 제시하여 작품을 해석하며 이를 타인의 해석과 비교하며 소통하는 데 즐겨 참여한다.
	중	문학은 사회･문화적인 맥락 속에서 서로 영향을 주고받으며 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고, 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 그 결과를 타인과 소통하는 데 흥미를 보인다.
	하	문학작품은 사회적 상호 작용임을 부분적으로 이해하고, 자신의 관점에서 작품을 해석하고 평가하는 데 흥미를 보인다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
①작품간의 주제의식 비교하기 ②작품의 형식상 특징 명확히 드러내기 ③작품의 표현상 특징 명확히 드러내기 ④작품의 내용이해 명확히 드러내기 ⑤작품간의 핵심요소를 간결히 요약하기 ⑥효용론적 관점에서 작품을 해석하기	∘6개의 조건 충족	12
	∘5개의 조건 충족	10.5
	∘4개의 조건 충족	9
	∘3개의 조건 충족	7.5
	∘2개의 조건 충족	6
	∘1개의 조건 충족	4.5
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	3
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	2

5) 시평쓰기

평가 영역명

시평쓰기

영역 만점

10점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10국05-04] 문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.	상	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 깊이 있게 이해하고 주체적으로 평가할 수 있다.
	중	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가할 수 있다.
	하	문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

두 작품을 비교하는 시평을 조건에 맞게 작성하며 시의 내용을 사회문화적으로 이해하여 감상해나갈 수 있다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
① 시어의 의미를 시에서 찾기 ② 시의 화자 비교하기 ③ 시의 상황 비교하기 ④ 시의 사회적‧문화적 상황 파악하기 ⑤ 분량에 맞는 시평작성하기 ⑥ 자신의 경험을 살려 글쓰기	∘6개의 조건 충족	10
	∘5개의 조건 충족	9
	∘4개의 조건 충족	8
	∘3개의 조건 충족	7
	∘2개의 조건 충족	6
	∘1개의 조건 충족	5
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	공감과 경청, 실천의지, 자기효능감
성취기준	[10국01-01] 개인이나 집단에 따라 듣기와 말하기의 방법이 다양함을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다. [10국01-02] 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 대화한다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (언어와 매체) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	언어와 매체	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~3	언어와 매체의 본질 （1) 언어와 국어	[12언매 01-01] 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다.	· 언어의 특성(언어와 사고, 언어와 사회, 언어와 문화)을 이해하기	강의식수업 토론토의수업 ★직업안전 교육(1H)	형성평가 교사 평가	(형성평가) 언어의 특징을 맞추는 퀴즈 활동 (교사 피드백) 언어의 특성을 이해하고 있는지 구술평가를 함
			[12언매 01-02] 국어의 특성과 세계속에서의 국어의 위상을 이해한다.	· 국어의 특성과 위상(세계어로서의 한국어)을 이해하여 실제 사례 탐구하기	주제탐구수업 에듀테크 활용 수업
			[12언매 01-03] 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다.	· 매체의 유형과 특성 탐구하기	모둠 협력수업 에듀테크 활용 수업 ★직업안전 교육(1H)	형성평가 (퀴즈) 수행평가 연계	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (교사피드백) 에듀테크를 활용하여 매체의 특성을 표현하였는지 점검함
	4~5	(2) 매체의 유형과 매체 언어

■ 4월

4	1~3	2.국어의구조 (1) 음운	[12언매02-01] 실제 국어생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다.	· 음운 체계를 정리한 표를 이해하기 · 음운 변동의 개념을 바탕으로 다양한 국어 예시를 탐구하기	강의식 수업 모둠 협력수업 ★폭력 예방 및 신변보호교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	형성평가 수행평가 연계	(형성평가) 음운 체계와 음운 변동을 퀴즈로 제시함.
	4~5	(2)단어	[12언매02-02] 실제 국어생활을 바탕으로 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구한다.	· 품사를 기준에 맞게 분류하기 · 품사를 바탕으로 개별 단어의 특성을 탐구하기	강의식 수업 모둠 협력수업 에듀테크활용 수업 ★폭력 예방 및 신변보호교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	형성평가 동료평가	(형성평가) 품사의 특징을 퀴즈로 이해도를 점검함. (동료평가) 에듀테크를 활용하여 품사의 다양한 특성을 점검함.

■ 5월

5	1~3	2.국어의 구조 (3)문장	[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다.	· 의사소통 과정의 특성을 이해하고 의사소통 과정을 점검하고 조정하기	모둠수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	자기 평가	(평가) 학습자자신의 의사소통 과정을 점검함.
	4~5	(4) 담화	[12언매02-07] 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어생활을 한다.	· 문장의 짜음을 이해하여 활용하기 · 문장의 짜임에 따른 다양한 쓰임을 이해하여 활용하기	학습자주도수업 에듀테크 활용수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰평가	(관찰) 담화에서 적절한 문장의 짜임을 사용하고 있는지 에듀테크를 활용하여 점검함.

■ 6월

6	1~3	4. 국어자료의 탐구 (1)국어의 여러 가지 모습	[12언매02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	· 국어 자료의 시대별 특성(고대, 중세, 근대)을 탐구하기	강의식수업 에듀테크 활용수업 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	자기 평가 수행평가연계	(평가) 에듀테크 방법을 활용하여 시대별 특징을 정리하여 점검함. (수행평가) 국어 자료에서 시대별 특징을 찾아 정리함.
	4~5	(2)국어의 규범	[12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어생활을 한다.	· 국어의 규범을 정확하게 이해하여 국어자료를 분석하기	토의토론수업	동료평가 수행평가연계	(수행평가) 다양한 국어 자료에서 국어의 규범이 정확하게 사용되어 있는지 찾는 활동

■ 7월

7	1~2	5, 언어와 매체에 대한 태도	[12언매04-01] 자신의 국어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.	· 학습자의 국어생활에서 문제점을 탐색하기 · 바른 국어생활을 하려는 방법제시하기	주제탐구학습 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	자기평가 교사피드백	(교사피드백) 국어생활에서 성찰하는 방법을 제시하고 학습자의 태도를 점검.
	3		[12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	· 바람직한 언어문화탐구하기	콘텐츠기반학습 에듀테크 활용 수업	동료평가	(콘텐츠기반학습) 에듀테크를 활용한 바른 국어사용 캠페인 홍보물 제작 지도

\ 2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 교과학습의 평가는 국어 활동과 국어와 문학을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하여 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어를 사랑하고 국어 문화를 누리면서 국어의 창의적 발전과 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 도움이 되도록 한다.

나. 교수·학습과 평가활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며, 평소 학교에서 가르친 내용과

기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준·평가기준에 따른 성취도와 학습 수행과정

을 평가하여 학생의 성장을 지원한다.

다. 교수·학습과 평가 활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며, 평소 학교에서 가르친 내용과            기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준·평가 기준에 따른 성취도와 학습 수행과정을         평가하여 학생의 성장을 지원한다.

라. 모든 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습지도 계획 수립과 지도 방법의 개선,       진로 지도 등에 활용한다.

2

평가 방향과 방법

1) ‘언어와 매체’ 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘언어와 매체’ 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘언어와 매체’에서 기르고자 하는 역량 및 창의･인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적･행동적･정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘언어와 매체’에 관한 단순하고 지엽적인 지식보다는 학습자의 실제적인 국어 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 언어와 매체를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가, 지필 평가와 수행 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 컴퓨터 기반 평가 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 언어와 매체 능력의 신장을 판단하고, 교수･학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, ‘언어와 매체’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 국어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘언어와 매체’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 알고 교수･학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수･학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외에 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 국어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하는 데 ‘언어와 매체’ 평가 결과를 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 ‘언어와 매체’가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

4) ‘언어와 매체’를 평가할 때에는 특히 다음 사항에 유의한다.

① 언어 영역을 평가할 때에는 언어 운용 원리로서의 문법 지식을 직접적으로 평가하기보다는 지식을 탐구해 가는 과정이나 실제 언어생활에 활용하는 능력을 중심으로 평가하도록 한다.

② 언어 영역을 평가할 때에는 정기적인 지필 평가 외에도 퀴즈나 면담 평가 등을 통해 학습자가 산출한 자료를 수시 평가를 통해 종합적으로 반영하는 평가를 할 수도 있다.

③ 매체 영역을 평가할 때에는 매체의 기술적 측면보다 의사소통적 측면에서 매체 언어의 특성에 대한 이해와 다양한 매체 사용 능력을 평가하되, 음성･문자 언어와 매체 언어의 통합, 다른 국어 과목, 다른 교과와의 통합을 고려하여 총체적인 매체 사용 능력을 평가하도록 한다.

④ 매체 영역을 평가할 때에는 학습자가 매체를 다루는 수준 및 매체 환경을 고려하되, 학습자의 상황에서 충분히 수행 가능하도록 융통성 있게 평가 과제, 방법, 수준을 조절한다.

⑤ 일회적으로 평가를 실시하기보다는 학습자가 수시로 자신의 언어 사용과 매체 사용 습관을 점검하고 성찰하도록 하되, 이 과정에서 언어와 매체 활동에 대한 흥미를 떨어뜨리지 않도록 유의한다.

나. 방침

1) 평가는 100% 수행평가로 실시한다.

2) 비판적 사고력과 창의성을 신장하기 위해 논술형 평가의 반영 비율은 학기말 총점의 40% 이상으로 한다.

3) 수행평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등을 포함한 수행평가 계획은 교과협의회를 통하여 수립한 후 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 최종 결정으로 시행한다.

4) 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 수행평가 계획과 평가 후 결과는 학생 본인에게 공개하고, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 평가 기준

가. 교육과정 성취기준 및 평가기준

(1) 언어와 매체의 본질

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매01-01] 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다.	상	언어와 사고, 사회, 문화의 관련성을 인간의 삶 속에서 발생하는 여러 가지 언어 문제와 관련하여 탐구하고 이해할 수 있다.
	중	언어와 사고, 사회, 문화의 상호 관계를 자신의 언어생활과 관련지어 이해할 수 있다.
	하	언어와 사고, 사회, 문화가 서로 관계를 맺고 있음을 이해할 수 있다.
[12언매01-02] 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해한다.	상	국어의 특성을 타 언어와 비교하여 이해하고 세계 속에서의 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구할 수 있다.
	중	국어의 특성을 타 언어와 비교하여 이해하고 실제 국어 자료를 바탕으로 세계 속에서의 국어의 위상을 파악할 수 있다.
	하	세계 속의 언어로서 국어의 음운, 단어, 문장, 담화 차원의 특성을 파악할 수 있다.
[12언매01-03] 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다.	상	매체의 의미 생산과 전달 방식에 주목하여 의사소통의 매개체로서 매체의 특성을 이해하고 다양한 매체의 유형과 활용 방안을 탐색할 수 있다.
	중	의사소통의 매개체로서 매체를 이해하고 다양한 매체의 유형과 특성을 파악할 수 있다.
	하	의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 기초적인 수준에서 파악할 수 있다.
[12언매01-04] 현대 사회의 소통 현상과 관련하여 매체 언어의 특성을 이해한다.	상	현대 사회의 소통에서 복합 양식적 특성을 지닌 매체가 많이 활용됨을 알고 다양한 사례를 들어 매체 언어의 특성을 설명할 수 있다.
	중	현대 사회의 소통에서 많이 사용되는 복합 양식적 특성을 지닌 매체를 파악하고 그 특성을 이해할 수 있다.
	하	현대 사회의 소통에서 복합 양식적 특성을 지닌 매체가 활용됨을 이해할 수 있다.

(2) 국어의 탐구와 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매02-01] 실제 국어생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구하고 생활 속에서 표준 발음을 실천할 수 있다.
	중	실제 국어생활에서 자주 나타나는 음운현상을 바탕으로 음운의 체계와 변동을 탐구할 수 있다.
	하	주요 음운 변동 현상에 주목하고 음운 체계를 바탕으로 이를 이해할 수 있다.
[12언매02-02] 실제 국어생활을 바탕으로 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구한다.	상	실제 국어 생활을 바탕으로 품사를 분류하고 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구하여 품사 지식을 국어 생활에 활용할 수 있다.
	중	실제 국어 생활을 바탕으로 품사를 분류하고 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구할 수 있다.
	하	실제 국어 생활에서 품사의 차이에 따라 개별 단어의 특성이 다름을 이해할 수 있다.
[12언매02-03] 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어생활에 활용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 관련 지식을 국어 생활에 능동적으로 활용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 실제 언어생활에 활용할 수 있다.
	하	단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 이해할 수 있다.
2언매02-04] 단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 단어의 의미 관계를 탐구하고 관련 지식을 적절한 어휘 사용에 능동적으로 활용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 단어의 의미 관계를 분석하고 이를 어휘 사용에 적절히 활용할 수 있다.
	하	실제 언어생활에서 단어들의 의미 관계를 파악할 수 있다.
[12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 문장의 짜임을 탐구하고 담화 상황을 고려하여 정확하고 적절하게 문장을 사용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 문장의 짜임을 분석하고 담화 상황을 고려하여 문장을 정확하게 사용할 수 있다.
	하	문장의 짜임을 이해하고 문장의 정확성과 적절성을 판단할 수 있다.
[12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어생활에 활용한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하여 실제 국어생활에서 능동적으로 활용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 분석하고 이를 국어생활에 활용할 수 있다.
	하	문법 요소들의 개념을 알고 다양한 문법 요소들이 지닌 표현 효과를 이해할 수 있다.
[12언매02-07] 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어생활을 한다.	상	실제 담화 자료를 바탕으로 담화의 개념, 구성 요소, 맥락을 탐구하여 담화를 적극적이고 효과적으로 생산․수용할 수 있다.
	중	제시된 자료를 바탕으로 담화의 개념, 구성 요소, 맥락을 분석하여 이를 효과적인 국어생활에 활용할 수 있다.
	하	실제 담화 자료를 바탕으로 담화의 개념, 구성 요소, 맥락을 이해할 수 있다.
[12언매02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	상	시대 변화에 따른 국어 자료의 차이를 탐구하고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 바탕으로 언어의 변화 양상을 이해할 수 있다.
	중	시대 변화에 따른 국어 자료의 차이를 분석하고 각각의 자료에 나타나는 국어의 변화를 이해할 수 있다.
	하	시대 변화에 따른 국어 자료를 바탕으로 국어 변화의 주요한 양상을 이해할 수 있다.
[12언매02-09] 다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산한다.	상	지역, 세대, 성별, 계층, 문화 등에 따른 언어 사용의 차이를 탐구하고 상황에 맞는 국어 자료를 능동적으로 생산할 수 있다.
	중	지역, 세대, 성별, 계층, 문화 등에 따라 달라지는 언어 사용 양상을 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산할 수 있다.
	하	지역, 세대, 성별, 계층, 문화 등에 따라 달라지는 언어 사용 양상을 파악할 수 있다.
[12언매02-10] 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산한다.	상	목적에 따른 다양한 갈래의 국어 자료를 분석하여 그 언어적 특성을 탐구하고 적절한 국어 자료를 생산할 수 있다.
	중	목적에 따른 다양한 갈래의 국어 자료를 대상으로 그 언어적 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산할 수 있다.
	하	목적에 따른 다양한 갈래의 국어 자료를 살펴보고 그 언어적 특성을 이해할 수 있다.
[12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어생활을 한다.	상	다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 깊이 있게 이해하고 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려하여 효과적인 국어생활을 영위할 수 있다.
	중	다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고, 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려하며 국어생활을 할 수 있다.
	하	국어 규범의 필요성과 함께 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려한 국어생활을 해야 함을 이해할 수 있다.

(3) 매체 언어의 탐구와 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매03-01] 매체의 특성에 따라 정보가 구성되고 유통되는 방식을 알고 이를 의사소통에 활용한다.	상	매체의 정보 구성과 유통 방식을 이해하고 매체 자료를 적극적으로 생산하여 의사소통에 창의적으로 활용할 수 있다.
	중	매체의 정보 구성과 유통 방식을 이해하고 매체 자료를 생산하여 의사소통에 활용할 수 있다.
	하	매체의 특성에 따라 정보의 구성과 유통 방식이 다름을 이해할 수 있다.
[12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다.	상	다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료에 담긴 정보와 지식을 비판적이고 주체적으로 수용하고 그에 적절하게 반응할 수 있다.
	중	다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료에 담긴 정보와 지식을 다각도로 이해할 수 있다.
	하	자신의 관점과 가치관을 고려하여 매체 자료에 담긴 정보와 지식을 이해할 수 있다.
[12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다.	상	목적, 수용자, 매체의 특성 등 소통의 주요 맥락을 전체적으로 분석하여 적절하고 다양한 매체 자료를 창의적으로 생산하고 평가할 수 있다.
	중	목적, 수용자, 매체의 특성 등 소통의 주요 맥락을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산할 수 있다.
	하	목적, 수용자, 매체의 특성 등 소통의 주요 맥락을 일부 고려하여 매체 자료를 생산할 수 있다.
[12언매03-04] 매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유한다.	상	매체 언어의 창의적 표현 방법을 익혀 의사소통에 활용하고 다양한 매체 언어의 심미적 가치를 판단하여 주체적으로 향유할 수 있다.
	중	매체 언어의 창의적 표현 방법을 익히고 심미적 가치를 판단하여 향유할 수 있다.
	하	매체 언어의 표현 방법을 이해하고 매체 언어를 향유할 수 있다.
[12언매03-05] 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구한다.	상	매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 적극적으로 탐구하고 매체 수용자에 대한 존중과 배려를 갖추어 소통할 수 있다.
	중	매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구하고 이를 적절한 사례를 들어 설명할 수 있다.
	하	매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 이해할 수 있다.
[12언매03-06] 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유한다.	상	매체가 형성하는 대중문화의 특성을 비판적으로 이해하며 적극적으로 탐구하고 대중문화를 주체적으로 향유할 수 있다.
	중	매체가 형성하는 대중문화의 장단점을 알고 대중문화를 주체적으로 향유할 수 있다.
	하	매체가 형성하는 대중문화의 특성을 기초적인 수준에서 이해하고 대중문화를 향유할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매04-01] 자신의 국어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.	상	자신의 국어생활을 개인과 사회의 발전 측면에서 성찰하고 문제점을 개선하기 위한 다양한 활동에 적극 참여한다.
	중	자신의 국어생활을 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 보인다.
	하	성찰을 통해 자신의 국어생활에 어떠한 문제가 있는지 점검하려는 태도를 보인다.
[12언매04-02] 자신의 매체 언어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.	상	자신의 매체 언어생활을 개인과 사회의 측면에서 지속적으로 성찰하여 문제점을 개선하려는 태도를 보인다.
	중	자신의 매체 언어생활을 성찰하여 문제점을 개선하려는 태도를 보인다.
	하	자신의 매체 언어생활을 성찰하여 문제점을 발견하려는 태도를 보인다.
[12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	상	현대 사회의 다양한 의사소통에서 언어와 매체 언어가 갖는 중요성과 가치를 인식하고 언어문화와 매체 문화 발전을 위한 다양한 활동에 적극 참여한다.
	중	현대 사회의 다양한 의사소통에서 언어와 매체 언어가 갖는 중요성과 가치를 인식하고 언어문화와 매체 문화를 발전시키려는 태도를 보인다.
	하	현대 사회의 다양한 의사소통에서 언어와 매체 언어가 갖는 중요성과 가치를 인식하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 관심을 보인다.

(4) 언어와 매체에 대한 태도

나. 과목 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 특성을 타 언어와 비교하며 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구한다. 또한 실제 국어 자료를 바탕으로 음운 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과, 담화의 특성 등을 탐구하여 관련 지식을 국어 생활에 적용하고 효과적으로 활용한다. 더하여 국어의 변화를 탐구하고 국어 규범을 깊이 있게 이해하여 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 효과적으로 드러내며 국어생활을 한다. 또한 매체에는 다양한 유형과 소통 방식이 있으며, 매체 언어가 복합 양식의 특성을 지님을 예를 들어 체계적으로 설명한다. 매체 언어에 대한 이해가 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 도움을 준다는 것을 구체적으로 예를 들어 설명하고, 매체 자료에 대한 이해를 적용하여 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산한 결과를 공유하며 분석한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 개선하기 위한 다양한 활동에 적극적으로 참여한다.
B	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 특성을 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상을 제고하는 방안을 탐구한다. 또한 음운의 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과, 담화의 특성과 맥락 등을 탐구하여 관련 지식을 국어 생활에 능동적으로 적용하고 활용한다. 더하여 국어의 변화를 탐구하고 국어 규범을 이해하여 정확하고 창의적인 국어생활을 한다. 또한 매체의 다양한 유형과 소통 방식, 매체 언어가 가진 복합 양식의 특성을 체계적으로 설명한다. 매체 언어에 대한 이해가 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 어떻게 도움을 주는지 설명하고, 매체 자료에 대한 이해를 적용하여 다양한 매체 자료를 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 찾아 개선하는 방법을 제시한다.
C	언어의 특성을 이해하고, 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 주요 특성을 이해하며, 세계 속에서 국어의 위상에 주목한다. 또한 음운의 체계와 변동, 품사의 특성, 단어의 짜임과 새말의 형성 과정, 단어의 의미관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 담화의 특성, 맥락 등을 이해하고 이를 국어 생활에 활용한다. 더하여 국어의 변화에 주목하고 국어 규범을 이해하여 정확하고 적절한 언어생활을 영위한다. 또한 매체의 다양한 유형과 소통 방식, 매체 언어가 가진 복합 양식의 특성을 설명한다. 매체 언어에 대한 이해는 인간관계 형성 및 정보 사회와 문화의 이해에 도움을 준다는 것을 알고, 매체 자료에 대한 이해를 다양한 매체 자료의 비판적 수용과 창의적 생산에 활용한다. 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 개선하려는 태도를 보인다.
D	언어의 특성을 이해하고 국어의 음운, 단어, 문장, 담화의 주요 특성에 주목하며, 세계 속에서 국어의 위상에 관심을 가진다. 자주 나타나는 음운 변동에 주목하며 품사, 단어의 짜임과 새말의 형성, 단어의 의미 관계, 문장의 짜임, 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 이해하려 노력하며, 국어의 변화와 국어 규범에 관심을 갖는다. 매체의 유형과 소통 방식에 대해 알고, 매체 언어가 복합 양식의 특성을 지님을 이해한다. 매체 언어에 대한 이해가 주는 효용을 알고, 다양한 매체 자료를 수용하고 생산하며 자신의 매체 언어생활을 비판적으로 성찰하여 문제점을 찾아낸다.
E	언어가 사고, 사회, 문화와 관련이 있음을 이해하고, 세계 속에서 국어의 위상에 관심을 가진다. 언어생활을 바탕으로 음운이나 단어 차원에서 특정 체계가 있음을 알고 문법 요소들의 개념과 표현 효과 등에 대해 학습할 때 관심을 가진다. 더하여 언어가 변화하는 실체임을 알고 언어생활에서 지켜야 하는 약속이 있다는 것을 이해한다. 또한 매체의 유형과 소통 방식에 대해 알고, 매체 언어의 특성을 파악한다. 매체 언어에 대한 이해의 필요성을 알고, 매체 자료를 수용하고 생산하며 자신의 매체 언어생활을 점검한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	국어의 음운체계	시대적 특성에 따른 국어표현	국어의 규범	매체를 활용한 의사소통
평가 방법	논술형	논술형	포트폴리오	구술・발표
배점	28점	26점	24점	22점	논술형 54%
반영 비율	28%	26%	24%	22%
성취기준	[12언매02-01]	[12언매02-08]	[12언매02-11]	[12언매 01-03]
평가시기	4월 1주-4월 3주	6월 1주-2주	6월 3주-6월 4주	3월 4주-5주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 국어의 음운 체계

평가 영역명

국어의 음운체계

영역 만점

28점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매02-01] 실제 국어생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다.	상	실제 국어 자료를 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구하고 생활 속에서 표준 발음을 실천할 수 있다.
	중	실제 국어생활에서 자주 나타나는 음운현상을 바탕으로 음운의 체계와 변동을 탐구할 수 있다.
	하	주요 음운 변동 현상에 주목하고 음운 체계를 바탕으로 이를 이해할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

음운의 체계와 변동을 실제 국어생활에서 바르게 탐구할 수 있다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
음운 체계를 이해하고, 실제 국어생활에서 쓰인 표현을(음운 변동) 찾아 바른 표현을 작성	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동을 완벽히 33개 모두 해결한 경우	28
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 32-31개 해결한 경우	27
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 30-29개 해결한 경우	26
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 28-27개 해결한 경우	25
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 26-25개 해결한 경우	24
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 24-23개 해결한 경우	23
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 22-21개 해결한 경우	22
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 20-19개 해결한 경우	21
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 18-17개 해결한 경우	20
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 16-15개 해결한 경우	19
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 14-13개 해결한 경우	18
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 12-11개 해결한 경우	17
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 10-9개 해결한 경우	16
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 8-7개 해결한 경우	15
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 6-5개 해결한 경우	14
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 4-3개 해결한 경우	13
	실제 국어생활에서 찾은 음운 체계와 음운 변동 중 2-1개 해결한 경우	12
	평가요소 모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	11
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	10

2) 시대적 특성에 따른 국어표현

평가 영역명

시대적 특성에 따른 국어표현

영역 만점

26점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다.	상	시대 변화에 따른 국어 자료의 차이를 탐구하고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 바탕으로 언어의 변화 양상을 이해할 수 있다.
	중	시대 변화에 따른 국어 자료의 차이를 분석하고 각각의 자료에 나타나는 국어의 변화를 이해할 수 있다.
	하	시대 변화에 따른 국어 자료를 바탕으로 국어 변화의 주요한 양상을 이해할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

국어 자료를 보고 시대별 국어의 특성을 찾아 언어적 특성을 바르게 알고 있다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
국어 자료에 나타난 국어 어휘의 시대별 특성을 정확하게 이해한다.	국어의 시대별 특징을 모두 찾아 완벽히 정리한 경우	26
	국어의 시대별 특징 중 15-14개 찾은 경우	24
	국어의 시대별 특징 중 13-12개 찾은 경우	22
	국어의 시대별 특징 중 11-10개 찾은 경우	20
	국어의 시대별 특징 중 9-8개 찾은 경우	18
	국어의 시대별 특징 중 7-6개 찾은 경우	16
	국어의 시대별 특징 중 5-4개 찾은 경우	14
	국어의 시대별 특징 중 3-2개 찾은 경우	12
	국어의 시대별 특징 중 1개 찾은 경우	10
	국어의 시대별 특징을 0개 찾은 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7

3) 국어의 규범

평가 영역명

국어의 규범

영역 만점

24점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어생활을 한다.	상	다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 깊이 있게 이해하고 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려하여 효과적인 국어생활을 영위할 수 있다.
	중	다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고, 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려하며 국어생활을 할 수 있다.
	하	국어 규범의 필요성과 함께 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려한 국어생활을 해야 함을 이해할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성에 맞게 표현한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
다양한 국어 자료에 쓰인 국어표현 중 한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법을 정확하게 이해한다.	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 30개를 완벽히 모두 해결한 경우	24
	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 중 29-28개 해결한 경우	22
	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 중 27-25개 해결한 경우	20
	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 중 24-20개 해결한 경우	18
	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 중 19-15개 해결한 경우	16
	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 중 14-10개 해결한 경우	14
	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 중 9-6개 해결한 경우	12
	한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법 중 5-1개 해결한 경우	10
	평가요소 모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7

4) 매체를 활용한 의사소통

평가 영역명

매체를 활용한 의사소통

영역 만점

22점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12언매 01-03] 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다.	상	매체의 의미 생산과 전달 방식에 주목하여 의사소통의 매개체로서 매체의 특성을 이해하고 다양한 매체의 유형과 활용 방안을 탐색할 수 있다.
	중	의사소통의 매개체로서 매체를 이해하고 다양한 매체의 유형과 특성을 파악할 수 있다.
	하	의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 기초적인 수준에서 파악할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

주어진 메시지를 매체의 특성을 살려 효과적으로 전달한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
① 주제의식 명확하게 드러내기 ② 매체의 특징 설명하기 ③ 매체의 유형 간결히 요약하기 ④ 뉴미디어를 활용하여 표현하기 ⑤ 발표시간에 맞게 설명하기 ⑥ 매체 언어의 복합 양식성 표현하기 ⑦ 주제를 적절한 방법으로 전달하기 위한 매체 선정이유 제시하기	∘7개의 조건 충족	22
	∘6개의 조건 충족	20
	∘5개의 조건 충족	18
	∘4개의 조건 충족	16
	∘3개의 조건 충족	14
	∘2개의 조건 충족	12
	∘1개의 조건 충족	10
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	공감과 경청, 실천의지, 자기효능감
성취기준	[12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (문학) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	문학	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~3	Ⅲ.한국 문학의 성격과 역사 1.한국문학의 개념과 특질	[12문학03-01] 한국 문학의 개념과 범위를 이해한다.	· 한국 문학의 개념 이해하기 · 한국문학의 범위를 정의내리고, 관련 작품 탐구하기	강의식수업 토론토의수업 ★직업안전 교육(1H)	형성평가 교사 평가	(형성평가) 문학의 개념, 한국문학의 개념과 작품 퀴즈 활동 (교사 피드백) 문학의 개념을 이해하고, 장르별 대표작품을 선정하여 구술평가를 함
			[12문학03-02] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.	· 장르별 대표적인 문학작품 탐구하기	주제탐구수업 에듀테크 활용 수업
			[12문학03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.	· 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하기	모둠 협력수업 에듀테크 활용 수업 ★직업안전 교육(1H)	형성평가 (퀴즈) 수행평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (교사피드백) 에듀테크를 활용하여 매체의 특성을 표현하였는지 점검함
	4~5	2.한국문학의 갈래별 전개

■ 4월

4	1~3	3. 한국문학의 변화와 발전	[12문학03-06] 지역 문학과 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 양태를 중심으로 한국 문학의 발전상을 탐구한다.	· 한국문학의 특징을 다른 문학과 비교하기 · 한국문학의 특징을 현대문학과 전통적 문학으로 나눠 탐구하기	강의식 수업 모둠 협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	형성평가 수행평가	(형성평가) 시대별, 다른 문화별 특징을 퀴즈로 활동
	4~5	1.문학의 기능 2.문학은 나의 힘	[12문학02-02] 작품을 작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다	· 작품을 작가, 사화문화적 배경, 상호 택스트성 등에서 탐구하기	강의식 수업 모둠 협력수업 에듀테크활용 수업 ★ 폭력 예방 및 신변 보호교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	형성평가 동료평가 수행형가	(형성평가) 작품을 감상하는 방법에 대한 퀴즈 (동료평가) 에듀테크를 활용하여 다양한 맥락에서 한 감상을 작성 (수행평가) 작품 감상쓰기

■ 5월

5	1~3	Ⅳ.문학과 삶 문학의 가치	[12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다.	· 문학 작품을 다양한 매체로 변환하기 · 심미적 관점에서 문학 작품으로 감상하기	모둠수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	자기 평가	(자기평가) 학습자 자신의 문학 작품 수용 방법을 점검함.
	4~5	2.문학의 생활화	[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.	· 문학 작품을 다양한 방식으로 수용한 감상을 작성하기	학습자주도수업 에듀테크 활용수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰평가 수행평가	(관찰) 에듀테크를 활용하여 문학작품의 수용 내용을 작성하여 공유함

■ 6월

6	1~3	Ⅱ. 문학의 수용과 생산 2. 문학의 수용과 소통	[12문학02-01] 문학 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다.	· 문학작품의 내용과 형식의 관계를 탐구하기	강의식수업 에듀테크 활용수업 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	자기 평가	(평가) 에듀테크 방법을 활용하여 문학작품의 형식적 특징을 정리함
	4~5	3. 문학의 재구성과 창작	[12문학02-05] 작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.	· 문학 작품을 주체적인 관점에서 수용하기	토의토론수업	교사피드백	(교사피드백) 주체적인 관점에서 작품을 수용하였는지 관찰하여 피드백

■ 7월

7	1~2	1.문학의 기능	[12문학01-01] 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적･미적으로 삶을 고양함을 이해한다.	· 문학의 기능을 이해하기	주제탐구학습 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	자기평가 교사피드백	(교사피드백) 문학의 기능을 이해하여 문학 작품을 감상하였는지 패드백
	3		[12문학02-03] 문학과 인접 분야의 관계를 바탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다.	· 문학과 인접분야의 관계를 바탕으로 작품을 탑색하기	콘텐츠기반학습 에듀테크 활용 수업	동료평가	(콘텐츠기반학습) 에듀테크를 활용하여 문학과 인접분야와 관계된 작풉 소개하는 홍보물 제작

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 교과학습의 평가는 국어 활동과 국어와 문학을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하여 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어를 사랑하고 국어 문화를 누리면서 국어의 창의적 발전과 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 도움이 되도록 한다.

나. 교수·학습과 평가활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며, 평소 학교에서 가르친 내용과

기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준·평가기준에 따른 성취도와 학습 수행과정

을 평가하여 학생의 성장을 지원한다.

다. 교수·학습과 평가 활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며, 평소 학교에서 가르친 내용과            기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준·평가 기준에 따른 성취도와 학습 수행과정을         평가하여 학생의 성장을 지원한다.

라. 모든 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습지도 계획 수립과 지도 방법의 개선,       진로 지도 등에 활용한다.

2

평가 방향과 방법

1) ‘문학’ 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘문학’ 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘문학’에서 기르고자 하는 역량 및 창의･인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적･행동적･정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘문학’에 관한 단순하고 지엽적인 지식보다는 작품 전체에 대한 감상과 창조적 표현 능력, 문학을 즐겨 향유하는 습관을 두루 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가, 지필 평가와 수행 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 컴퓨터 기반 평가 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 문학 감상 및 창의적 표현 능력의 신장을 판단하고, 교수･학습 방법과 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 적절하게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, ‘문학’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 문학 향유의 실제성이 드러나도록 교실 내부와 교실 외부의 활동 등 실제 삶의 맥락에서 다양한 평가 상황을 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘문학’의 활동을 통해 얻은 학습의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 알고 교수･학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수･학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외에 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 국어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하는 데 ‘문학’ 평가 결과를 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 ‘문학’이 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

4) ‘문학’을 평가할 때에는 특히 다음 사항에 유의한다.

① 형성 평가는 학습 목표 성취 정도에 초점을 맞추더라도 총괄 평가에서는 종합적인 이해와 감상 능력에 초점을 맞추어 평가한다.

② 수업 시간에 배운 작품뿐 아니라 학습자가 스스로 문학 작품을 찾아 읽고 감상한 내용을 활용하여 평가할 수도 있다.

③ 재구성 및 창작 능력에 대해 평가할 때에는 일회적으로 끝내지 말고 누가적으로 관찰하고 기록하여 학습자의 변화 과정도 함께 주목한다.

④ 한 편의 완성된 작품을 평가할 때에는 주제 면, 형식 면, 표현 면을 종합적으로 평가하되, 작품의 갈래에 따라 세부 요소와 강조점을 조절한다.

⑤ 일회적으로 평가를 실시하기보다는 수시로 자신의 문학 활동을 점검하고 성찰하도록 하되, 이 과정에서 문학 감상 및 표현 활동에 대한 흥미를 떨어뜨리지 않도록 유의한다.

나. 방침

1) 평가는 100% 수행평가로 실시한다.

2) 비판적 사고력과 창의성을 신장하기 위해 논술형 평가의 반영 비율은 학기말 총점의 40% 이상으로 한다.

3) 수행평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등을 포함한 수행평가 계획은 교과협의회를 통하여 수립한 후 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 최종 결정으로 시행한다.

4) 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 수행평가 계획과 평가 후 결과는 학생 본인에게 공개하고, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 평가 기준

가. 교육과정 성취기준 및 평가기준

(1) 문학의 본질

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학01-01] 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적･미적으로 삶을 고양함을 이해한다.	상	문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로 인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 주체적으로 탐구하고 이해할 수 있다.
	중	문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로 인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 이해할 수 있다.
	하	문학의 인식적․윤리적․미적 기능을 중심으로 인간의 가치 있는 삶을 위한 문학의 효용과 가치를 기초적인 수준에서 이해할 수 있다.

(2) 문학의 수용과 생산

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학02-01] 문학 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다.	상	작품의 형식적 요소와 주제 의식이 상호 영향 관계에 있음을 구체적으로 이해하고, 내용과 형식의 관계를 비평적으로 탐구하며 작품을 감상할 수 있다.
	중	작품의 형식적 요소와 주제 의식이 상호 영향 관계에 있음을 이해하고, 내용과 형식의 유기적 관계를 중심으로 작품을 감상할 수 있다.
	하	작품의 형식적 요소와 주제 의식을 파악하고, 이들이 서로 어울리는지 평가하며 작품을 감상할 수 있다.
[12문학02-02] 작품을 작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.	상	작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 종합적으로 활용하여 작품을 깊이 있게 이해하고 감상할 수 있다.
	중	작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 활용하여 작품을 이해하고 감상할 수 있다.
	하	작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 작품을 둘러싼 맥락 중 일부를 작품의 이해와 감상에 활용할 수 있다.
[12문학02-03] 문학과 인접 분야의 관계를 바탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다.	상	다른 형식의 예술 작품, 역사와 철학 등의 인문 분야, 사회․문화적 현상 등과 관련지어 문학 작품을 입체적으로 이해하고 감상하며 평가할 수 있다.
	중	다른 형식의 예술 작품, 역사와 철학 등의 인문 분야, 사회․문화적 현상 등과 관련지어 문학 작품을 이해하고 감상하며 평가할 수 있다.
	하	다른 형식의 예술 작품, 역사와 철학 등의 인문 분야, 사회․문화적 현상 등과 관련되어 있는 부분을 발견하며 문학 작품을 감상할 수 있다.
[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.	상	작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 깊이 있게 수용하고, 타당한 근거를 들어 작품에 대하여 타인과 소통하며 자신의 수용 결과를 발전시킬 수 있다.
	중	작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 작품에 대해 타인과 소통할 수 있다.
	하	작품을 수용하며 떠오른 다양한 생각들에 대해 타인과 서로 이야기 나눌 수 있다.
[12문학02-05] 작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.	상	작품을 읽고 다양한 시각으로 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 창의적으로 재구성하거나 자신의 주체적 관점이 효과적으로 드러나게 창작할 수 있다.
	중	작품을 읽고 다양한 시각으로 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 재구성하거나 자신의 주체적인 관점을 반영하여 창작할 수 있다.
	하	작품을 읽고 내용, 형식, 맥락, 매체 등을 바꾸어 재구성하여 표현할 수 있다.
[12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다.	상	다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 비평적으로 수용하고 타인과 능동적으로 소통할 수 있다.
	중	다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 타인과 소통할 수 있다.
	하	매체에 따라 표현 방법과 미적 특성이 다름을 알고 이를 다양한 매체로 구현된 작품의 수용에 활용할 수 있다.

(3) 한국 문학의 성격과 역사

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학03-01] 한국 문학의 개념과 범위를 이해한다.	상	한국 문학의 개념을 구성하는 조건들을 명확히 파악하고 구비문학, 한문학, 국문문학 등 입체적으로 구성된 한국 문학의 범위를 구체적으로 이해할 수 있다.
	중	한국 문학의 개념을 구성하는 조건들을 파악하고, 구비문학, 한문학, 국문문학 등 입체적으로 구성된 한국 문학의 범위를 이해할 수 있다.
	하	한국 문학의 개념을 파악하고 한국 문학의 범위에 구비문학, 한문학, 국문문학 등이 포함된다는 사실을 이해할 수 있다.
[12문학03-02] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.	상	한국 문학의 대표작들에 구현된 한국 문학의 전통과 특질을 구체적으로 파악하고 작품을 감상할 수 있다.
	중	한국 문학의 대표작들에 구현된 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 작품을 감상할 수 있다.
	하	한국 문학의 대표작들에 공통적으로 드러나는 특성들을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
[12문학03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.	상	한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 문학의 기본갈래가 역사적 갈래로 구현되는 구체적인 양상을 능동적으로 탐구하며 감상할 수 있다.
	중	한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 문학의 기본갈래가 역사적 갈래로 구현되는 양상을 탐구하며 감상할 수 있다.
	하	한국 문학의 갈래별 주요 작품들을 통해 갈래별로 나타나는 특성을 파악하며 감상할 수 있다.
[12문학03-04] 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.	상	한국 문학 작품과 관련된 시대적 상황을 찾아 작품의 이해에 효과적으로 활용하고, 문학과 역사의 상호 영향 관계를 깊이 있게 탐구할 수 있다.
	중	한국 문학 작품에 반영된 시대적 상황을 찾아 작품의 이해에 활용하고, 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구할 수 있다.
	하	한국 문학 작품을 감상하며 작품에 반영된 시대 상황을 찾을 수 있다.
[12문학03-05] 한국 문학과 외국 문학을 비교해서 읽고 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.	상	한국 문학과 외국 문학을 비교하여 읽고, 한국 문학이 지닌 보편성과 한국 문학만의 특수성을 구체적으로 파악할 수 있다.
	중	한국 문학과 외국 문학을 비교하여 읽고, 한국 문학이 지닌 보편성과 한국 문학만의 특수성을 파악할 수 있다.
	하	한국 문학과 외국 문학을 비교하여 읽고, 한국 문학과 외국 문학의 공통점과 차이점들을 발견할 수 있다.
[12문학03-06] 지역 문학과 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 양태를 중심으로 한국 문학의 발전상을 탐구한다.	상	지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 발전 양상을 체계적으로 탐구할 수 있다.
	중	지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 발전 양상에 대해 탐구할 수 있다.
	하	지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 변화를 발견할 수 있다.

(4) 문학에 관한 태도

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학04-01] 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다.	상	작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶과 작품에 대해 타인과 소통하는 활동에 즐겨 참여한다.
	중	작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶과 작품에 대해 타인과 소통하는 태도를 보인다.
	하	작가의 가치관, 작품 속 인물의 성격과 태도 등을 자신의 모습과 비교하는 데 관심을 보인다.
[12문학04-02] 문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	상	일상생활에서 꾸준히 작품의 수용과 생산 활동을 하며 이를 통해 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 적극적인 태도를 보인다.
	중	일상생활에서 꾸준히 작품의 수용과 생산 활동을 하려고 노력하며 이를 통해 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 보인다.
	하	일상생활에서 작품을 수용하고 생산하면서 인간다운 삶을 가꾸는 데 관심을 보인다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	문학감상쓰기	서평쓰기	나의 문학 이야기	한 권 읽기
평가 방법	논술형	논술형	구술・발표	포트폴리오
배점	33점	30점	25점	12점	논술형 63%
반영 비율	33%	30%	25%	12%
성취기준	[12문학02-04]	[12문학03-06]	[12문학03-03]	[12문학02-02]
평가시기	5월 4주-5주	4월 1주-4월 3주	3월 4주-5주	4월 4주-4월 5주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 문학감상쓰기

평가 영역명

문학감상쓰기

영역 만점

33점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.	상	작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 깊이 있게 수용하고, 타당한 근거를 들어 작품에 대하여 타인과 소통하며 자신의 수용 결과를 발전시킬 수 있다.
	중	작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 작품에 대해 타인과 소통할 수 있다.
	하	작품을 수용하며 떠오른 다양한 생각들에 대해 타인과 서로 이야기 나눌 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

작품을 읽고, 창의적으로 수용하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
① 문학작품을 읽고 자신의 경험을 제시하며 공감하는 내용 제시 ② 문학작품을 읽고 독자로서 비판적으로 수용하는 내용 제시 ③ 문학작품을 읽고 창의적으로 수용한 내용 제시 ④ 문학작품에 대한 감상을 제시된 형식적 조건에 맞게 작성 (감상문 쓰기를 3회 실시)	문학감상을 조건에 맞게 모두 작성한 경우	33
	문학감상 조건 중 11-10개를 작성한 경우	30
	문학감상 조건 중 9-8개 작성한 경우	27
	문학감상 조건 중 7-6개 작성한 경우	24
	문학감상 조건 중 5-4개 작성한 경우	21
	문학감상 조건 중 3-2개 작성한 경우	18
	문학감상 조건 중 1개 작성한 경우	15
	문학감상 조건을 0개 작성한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11

2) 서평쓰기

평가 영역명

서평쓰기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학03-06] 지역 문학과 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 양태를 중심으로 한국 문학의 발전상을 탐구한다.	상	지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 발전 양상을 체계적으로 탐구할 수 있다.
	중	지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 발전 양상에 대해 탐구할 수 있다.
	하	지역 문학, 한민족 문학, 전통적 문학과 현대적 문학 등 다양한 한국 문학 작품들을 감상하고 한국 문학의 변화를 발견할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

한국 문학의 개념과 특질을 바탕으로 서평문을 작성하여 한국문학의 발전을 도모하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
① 문학작품에 대한 구체적인 요약 ② 내용을 통일성 있게 표현 ③ 문학작품을 추천 대상을 정하여 표현 ④ 문학작품을 추천 대상에 맞는 내용으로 표현 ⑤ 한국문학의 특질이 드러나게 표현 ⑥ 글을 제시된 형식 조건에 맞게 표현	평가요소 중 6가지를 만족	30
	평가요소 중 5가지를 만족	27
	평가요소 중 4가지를 만족	24
	평가요소 중 3가지를 만족	21
	평가요소 중 2가지를 만족	18
	평가요소 중 1가지를 만족	15
	평가요소 모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11

3) 나의 문학 이야기

평가 영역명

나의 문학 이야기

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.	상	장르별, 시대별 대표적인 작품을 선정하여 선정 이유와 갈래별 특징을 정확하게 서술한다.
	중	장르별, 시대별 대표적인 작품을 찾아 선정 이유와 갈래별 특징을 설명한다.
	하	장르별, 시대별 작품을 선택하여 선정 이유를 말하고, 갈래의 특징을 이해한다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

한국 문학의 갈래별 특징과 대표적인 작품을 탐구하고 감상하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
① 교술문학의 대표적 작품을 제시하기 ② 교술문학의 특징 제시하기 ③ 서정문학의 대표적 작품을 제시하기 ④ 서정문학의 특징 제시하기 ⑤ 서사문학의 대표적 작품 제시하기 ⑥ 서사문학의 특징 제시하기 ⑦ 극문학의 대표적 작품을 제시하기 ⑧ 극문학의 특징 제시하기	∘8개의 조건 충족	25
	∘7개의 조건 충족	23
	∘6개의 조건 충족	21
	∘5개의 조건 충족	19
	∘4개의 조건 충족	17
	∘3개의 조건 충족	15
	∘2개의 조건 충족	13
	∘1개의 조건 충족	11
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	9
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	8

4) 한 권 읽기

평가 영역명

한 권 읽기

영역 만점

12점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학02-02] 작품을 작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.	상	작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 종합적으로 활용하여 작품을 깊이 있게 이해하고 감상할 수 있다.
	중	작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 활용하여 작품을 이해하고 감상할 수 있다.
	하	작가, 사회･문화적 배경, 상호 텍스트성 등 작품을 둘러싼 맥락 중 일부를 작품의 이해와 감상에 활용할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

텍스트를 읽고, 맥락에 맞게 이해하고 감상하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
작품을 작가와 연관지어 의미를 제시 작품을 사회문화적 배경과 연관지어 의미를 제시 작품을 읽고 다른 작품과의 상호 텍스트를 비교하여 제시 한 권의 전체 내용을 요약적으로 제시	∘4개의 조건 충족	12
	∘3개의 조건 충족	10
	∘2개의 조건 충족	8
	∘1개의 조건 충족	6
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	공감과 경청, 실천의지, 자기효능감
성취기준	[12문학04-02] 문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (토론과 논술의 활용) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	토론과 논술의 활용	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰 과정
				탐구과정(기능)	수업방법 (에듀테크 도구)	평가방법	수업-평가 연계 주안점
3	1~2	Ⅰ. 논리를 담는 말과 글	[12토논01-01] 논리적 사고의 개념을 이해하고, 논리적 표현과 비논리적 표현을 구별한다.	・논리적 사고의 개념을 이해하기 ・논리적 표현과 비논리적 표현 구별하여 제시하기	강의식수업 에듀테크 활용 수업 ★직업안전 교육(1H)	형성평가 교사평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 논리적 표현 이해하기 (에듀테크활용) 논리적표현과 비논리적 표현을 에듀테크를 활용하여 제시
			[12토논01-02] 논리적으로 사고하여 토론하고, 논술하는 활동의 필요성을 인식한다.	・논리적 표현으로 토론하기 ・논술의 필요성 탐색하기	모둠협력수업	동료평가	(동료평가) 토론과 논술의 필요성을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
	3~5
			[12토논01-03] 문제 상황을 인식하고 해결책을 찾기 위해 요건에 맞게 논제를 도출한다.	・문제상황을 정리하고 해결책 탐색하기	주제탐구수업 ★직업안전 교육(1H)	교사관찰 수행평가	(관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 피드백
			[12토논01-04] 문제 상황을 고려하여 논제를 유형별로 작성한다.	・논제를 유형별로 분석하기	강의식수업 주제탐구수업	형성평가	(형성평가) 논제의 유형별 특징 퀴즈 제공

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰 과정
				탐구과정(기능)	수업방법 (에듀테크 도구)	평가방법	수업-평가 연계 주안점
4	1	Ⅱ. 정확한 의미로 읽고 쓰는 말과 글 1. 배경 분석과정확한 용어 정의	[12토논02-01] 문제 상황의 시급성, 중요성, 해결 가능성을 분석한다.	・문제 상황의 시급성, 중요성, 해결 가능성 분석하기	강의식수업 ★폭력 예방 및 신변 보호교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	형성평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동
	2	Ⅱ. 정확한 의미로 읽고 쓰는 말과 글 2. 논증 구조에 맞는 말과 글	[12토논02-02] 용어를 구체적으로 정의하여 명확하게 의미를 전달하는 태도를 익힌다.	・용어의 정의 찾아 정리하기	모둠협력수업	면담	(면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시
	3~5	Ⅱ. 정확한 의미로 읽고 쓰는 말과 글 3. 요약적 글쓰기	[12토논02-03] 논리적인 개요 쓰기 방법을 익혀 입장을 분명하게 밝히는 분석적 태도를 기른다.	・분석적인 태도로 개요 작성하기	모둠협력수업 에듀테크활용 수업 ★수업공개	동료평가 교사관찰	(동료평가) 제시문 분석의 과정을 관찰 (관찰) 논증 구조로 말과 글을 쓰는 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (에듀테크활용) 논증구조를 갖춘 글을 작성하여 공유하고, 피드백함
			[12토논02-04] 신뢰성, 타당성, 공정성을 고려하여 논증 구조를 갖춘 말과 글을 완성한다.	・논증구조를 갖춘 글 작성하기

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰 과정
				탐구과정(기능)	수업방법 (에듀테크 도구)	평가방법	수업-평가 연계 주안점
5	1~3	Ⅱ. 정확한 의미로 읽고 쓰는 말과 글 1. 짚어 보는 읽기	[12토논03-01] 말과 글에 드러난 주장과 근거를 바탕으로 비판적 사고의 개념을 이해한다.	・비판적 사고의 개념을 바탕으로 근거 정리하기	강의식수업 주제탐구수업	형성평가 수행평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동
			[12토논03-02] 논증 구조에 드러나는 논리적 오류를 비판적으로 점검한다.	・논증구조에 나타난 오류 탐색하기	프로젝트수업 에듀테크활용수업	교사관찰	(관찰) 논리적 오류를 점검하는 과정을 관찰 (에듀테크활용) 논리적 오류를 게임 형태로으로 제공
	4~5	Ⅲ. 논리로 묻고 따지는 말과 글 2. 읽으며 질문하기	[12토논03-03] 상호 작용을 통한 비판적 검증을 바탕으로 상대방 논증의 논리성을 찾아 질문한다.	・논증의 논리성을 탐구하여 질문하기	주제탐구수업 ★직업안전 교육(1H)	교사관찰평가	(관찰) 비판적 질문의 과정을 관찰
			[12토논03-04] 의사소통의 협력적 자세와 표현 방법의 유의점을 고려하여 질문하는 태도를 기른다.	・협력적 자세로 의사소통하기 ・질문하는 방법을 익혀 질문하기	모둠협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	동료평가 교사관찰평가	(동료평가) 협력적 자세로 표현하고 질문하는지 평가 (관찰) 교사가 협력적 자세와 질문 태도를 보고 피드백
		Ⅲ. 논리로 묻고 따지는 말과 글 3. 다시 묻고 답하기	[12토논03-05] 상대의 주장을 비판적으로 검토한 후 반론을 마련하는 과정을 통해 논리적인 사고 능력을 기른다.	・논리적 사고력을 바탕으로 논증파악하기	강의식교육 토의토론수업	형성평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동
			[12토논03-06] 재반론을 한 후 논리적인 글을 작성하고 자신의 글을 점검한다.	・글을 점검하기	모둠협력수업	자기평가	(자기평가) 논리로 묻고 따지는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰 과정
				탐구과정(기능)	수업방법 (에듀테크 도구)	평가방법	수업-평가 연계 주안점
6	1	Ⅳ. 문제를 해결하는 말과 글 1. 문제를 해결하는 사고	[12토논04-01] 문제의 유형을 이해하고 전환적 사고의 필요성을 인식한다.	・문제유형 파악하기	모둠수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	자기 평가	(평가) 학습자자신의 의사소통 과정을 점검함.
	2	Ⅳ. 문제를 해결하는 말과 글 2. 쟁점 형성과 합리적 해결	[12토논04-03] 쟁점을 형성하고 비판적으로 해결책을 탐색한다.	・쟁점 파악하기 ・비판적으로 해결책을 탐색하기	학습자주도수업 에듀테크 활용수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰평가	(관찰) 담화에서 적절한 문장의 짜임을 사용하고 있는지 에듀테크를 활용하여 점검함.
			[12토논04-04] 합리적이고 논리적인 사고를 바탕으로 해결책을 제시하는 능력을 기른다.	・논리적인 사고로 해결책 탐구하기	강의식수업 에듀테크 활용수업	자기 평가	(평가) 에듀테크 방법을 활용하여 해결책을 제시하였는지 점검함
	3~5	Ⅳ. 문제를 해결하는 말과 글 3. 해결책 평가와 새로운 관점	[12토논04-05] 쟁점과 해결책에 대해 합리적으로 평가, 판단, 결정한다.	・쟁점에 대해 합리적으로 평가하기	토의토론수업	동료평가 수행평가	(동료평가) 다양한 국어 자료에서 국어의 규범이 정확하게 사용되어 있는지 점검함
			[12토논04-06] 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법이 있음을 인식하고 해결의 가능성을 탐구한다.	・문제를 해결할 수 있는 다양한 방법 탐색하기	강의식 수업 모둠 협력수업	형성평가 교사관찰평가	(형성평가) 음운 체계와 음운 변동을 퀴즈로 제시함. (교사평가) 문제상황에 대하 다양한 방법으로 해결의 가정성을 활용했는지 평가함

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰 과정
				탐구과정(기능)	수업방법 (에듀테크 도구)	평가방법	수업-평가 연계 주안점
7	1~2	Ⅴ. 변화하는 세상 속의 말과 글 1. 사회・문화 발전과 논리적 표현	[12토논05-01] 역사 속 논리적 표현을 찾아 이해하고 논리적 표현이 사회 문화 발전에 이바지함을 이해한다.	・논리적 표현을 찾아 정리하기	주제탐구학습	자기평가 교사피드백	(교사피드백) 논리적 표현을 찾은 근거를 점검하여 평가
			[12토논05-02] 적절한 논리적인 사고와 표현을 구현함으로써 바람직한 표현 문화를 형성한다.	・논리적 사고가 사회를 변화시킨 예시 파악하기	콘텐츠기반학습 에듀테크 활용 수업	동료평가	(콘텐츠기반학습) 에듀테크를 활용하여 논리적 사고가 표현된 자료 평가
	3	Ⅳ. 문제를 해결하는 말과 글 2. 의사소통과 논리적 표현	[12토논05-03] 자신의 표현에 대해 책임감을 갖고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	・의사소통 윤리를 이해하여 내면화하기	모둠 협력수업	동료평가	(동료평가) 의사소통의 윤리를 준수하였는지 동료평가가 이뤄지도록 함
			[12토논05-04] 논리적 표현은 존중과 배려의 태도를 바탕으로 한 상호 작용임을 이해한다.	・논리적 표현의 기존 전제 파악하기	모둠 협력수업	교사피드백	(교사피드백) 에듀테크를 활용하여 존중과 배려의 태도로 상화작용한 영상을 제작할 수 있도록하여 결과물에 대해 피드백함

\ 2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 논리적 사고와 표현의 개념을 이해하고, 다양한 자료에 드러나는 사회 문제 상황을 탐구하여 논리적 표현 활동에 필요한 논제를 도출할 수 있는지를 평가한다.

나. 논제에 사용된 용어의 개념을 정확히 이해하고, 공동체 문제를 협력적으로 해결하기 위해 논리적 정보를 명확하고 체계적으로 정리하며, 논리적 설득의 기본 요소인 논증 구조를 바탕으로 말과 글을 표현할 수 있는지를 평가한다.

다. 논증 구조로 구성된 의견을 분석하여 신뢰성, 타당성, 공정성을 기준으로 질문을 생성해 검증하고, 논리적이고 비판적인 말과 글을 표현할 수 있는지를 평가한다.

라. 문제를 해결하기 위한 사고 방법을 익히고, 문제의 원인을 분석하는 과정에서 논리적인 사고를 수행하면서 이유와 근거 자료를 갖춘 합리적인 해결 방안을 탐색하는 능력을 평가한다. 또한 이를 통해 제시된 해결책을 평가하는 비판적･창의적 사고, 자료･정보 활용 능력을 평가한다.

마. 역사 속 글 속에서 논리적 표현을 찾고, 논리적인 말과 글이 사회의 변화를 이끌어 사회·문화적으로 영향을 미친 사례를 통해 논리적 표현 활동이 갖는 사회적 책임과 윤리적 태도를 평가한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 단순하고 지엽적인 지식 위주의 평가나 결과 중심의 평가가 되지 않도록 유의하고, 실제 토론 활동과 논술 활동을 수행하는 과정 중심의 평가를 적극적으로 추진하여 성취기준에 도달하도록 한다.

2) 학생 개개인의 특성과 능력을 기르도록 독려하기 위해 학생의 학습 과정과 결과에 관해 개별적 피드백을 반드시 시행하여 학생 성장을 적극적으로 지원한다.

3) 토론 활동의 경우 자세나 언변 등의 표현 요소보다 논증 구조를 통한 논리력과 설득력에 중점을 두어 평가하며 논술의 경우 분량이나 표현 등의 외형적인 요소보다 합리적인 근거를 갖춘 문제 해결 능력에 초점을 두어 평가한다.

4) 토론과 논술 모두 의사소통의 한 영역이므로 효율적인 의사소통을 위해 필요한 듣기․말하기, 쓰기 활동의 원리를 중심으로 측정하고 공동체의 협력적 사고에 필요한 자세와 윤리적 태도를 배울 수 있도록 평가한다.

5) 다양한 분야의 논제를 다루도록 하고 학문 간 경계를 넘어서는 융합적 사고를 하도록 유도하는 탐구 활동을 통해 평가한다.

나. 방침

1) 평가는 100% 수행평가로 실시한다.

2) 비판적 사고력과 창의성을 신장하기 위해 논술형 평가의 반영 비율은 학기말 총점의 40% 이상으로 한다.

3) 수행평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등을 포함한 수행평가 계획은 교과협의회를 통하여 수립한 후 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 최종 결정으로 시행한다.

4) 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 수행평가 계획과 평가 후 결과는 학생 본인에게 공개하고, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취기준

가. 교육과정 성취기준 및 평가기준

(1) 논리적 표현과 문제 상황 인식

[12토논01-01] 논리적 사고의 개념을 이해하고, 논리적 표현과 비논리적 표현을 구별한다.

[12토논01-02] 논리적으로 사고하여 토론하고, 논술하는 활동의 필요성을 인식한다.

[12토논01-03] 문제 상황을 인식하고 해결책을 찾기 위해 요건에 맞게 논제를 도출한다.

[12토논01-04] 문제 상황을 고려하여 논제를 유형별로 작성한다.

(2) 분석적 사고와 적절한 자료 활용

[12토논02-01] 문제 상황의 시급성, 중요성, 해결 가능성을 분석한다.

[12토논02-02] 용어를 구체적으로 정의하여 명확하게 의미를 전달하는 태도를 익힌다.

[12토논02-03] 논리적인 개요 쓰기 방법을 익혀 입장을 분명하게 밝히는 분석적 태도를 기른다.

[12토논02-04] 신뢰성, 타당성, 공정성을 고려하여 논증 구조를 갖춘 말과 글을 완성한다.

[12토논02-05] 요약적 글쓰기의 목적과 효과를 이해한다.

[12토논02-06] 요약적 글쓰기의 규칙을 익히고 완결성 있는 글을 작성한다.

(3) 비판적 사고와 논리적 검증

[12토논03-01] 말과 글에 드러난 주장과 근거를 바탕으로 비판적 사고의 개념을 이해한다.

[12토논03-02] 논증 구조에 드러나는 논리적 오류를 비판적으로 점검한다.

[12토논03-03] 상호 작용을 통한 비판적 검증을 바탕으로 상대방 논증의 논리성을 찾아 질문한다.

[12토논03-04] 의사소통의 협력적 자세와 표현 방법의 유의점을 고려하여 질문하는 태도를 기른다.

[12토논03-05] 상대의 주장을 비판적으로 검토한 후 반론을 마련하는 과정을 통해 논리적인 사고 능력을 기른다.

[12토논03-06] 재반론을 한 후 논리적인 글을 작성하고 자신의 글을 점검한다.

(4) 협력적 소통과 창의적 문제 해결

[12토논04-01] 문제의 유형을 이해하고 전환적 사고의 필요성을 인식한다.

[12토논04-02] 문제의 유형을 이해하고 문제의 원인을 탐색한다.

[12토논04-03] 쟁점을 형성하고 비판적으로 해결책을 탐색한다.

[12토논04-04] 합리적이고 논리적인 사고를 바탕으로 해결책을 제시하는 능력을 기른다.

[12토논04-05] 쟁점과 해결책에 대해 합리적으로 평가, 판단, 결정한다.

[12토논04-06] 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법이 있음을 인식하고 해결의 가능성을 탐구한다.

(5) 논리적 표현의 사회적 책임과 윤리

[12토논05-01] 역사 속 논리적 표현을 찾아 이해하고 논리적 표현이 사회 문화 발전에 이바지함을 이해한다.

[12토논05-02] 적절한 논리적인 사고와 표현을 구현함으로써 바람직한 표현 문화를 형성한다.

[12토논05-03] 자신의 표현에 대해 책임감을 갖고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.

[12토논05-04] 논리적 표현은 존중과 배려의 태도를 바탕으로 한 상호 작용임을 이해한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	토론활동	논제탐구와 논술활동	논리적 표현
평가 방법	토의토론	논술형	논술형
반영 비율	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리	2영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
성취기준	[12토론03-01]	[12토론01-03]	[12토론04-05]
평가시기	5월 1주-5월 3주	3월 3주-5주	6월 3주-5주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 토론활동

평가 영역명

토론활동

영역 만점

‘P’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12토론03-01] 말과 글에 드러난 주장과 근거를 바탕으로 비판적 사고의 개념을 이해한다.	P	글에 드러난 주장과 근거를 찾고, 자신의 관점과 비교하여 비판적으로 사고하여 토론 할 수 있다.
	F	말과 글에 드러난 주장과 근거를 파악하지 못하고, 비판적 사고의 개념을 이해하지 못한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  ☑토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

글을 읽고 논리적 비판적인 표현으로 토론 활동하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
① 글에 드러난 주장을 파악하여 말하기 ② 글에 드러난 주장에 대한 근거 파악하여 말하기 ③ 비판적으로 주장을 검토하여 말하기 ④ 비판적으로 주장에 대한 근거를 파악하여 말하기	∘위 평가요소 중 2개 이상 표현한 경우	P
	∘위 평가요소 중 1개 이하로 표현한 경우	F

2) 논제탐구와 논술활동

평가 영역명

논제탐구와 논술활동

영역 만점

‘P’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12토론01-03] 문제 상황을 인식하고 해결책을 찾기 위해 요건에 맞게 논제를 도출한다.	P	문제 상황을 파악하여 해결책을 논리적 근거를 제시하여 제안한다.
	F	문제상황 파악을 하지 못하거나 해결책이 주관적 주장만 제시한다.

평가방법

☑논술 구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

문제 상황을 인식하고 해결책을 제시하는 글을 작성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준
① 제시된 상황에서 문제상황을 파악하여 제시 ② 문제 상황의 원인과 문제점을 제시 ③ 해결책을 논리적 원인 혹은 문제점을 해결하는 방안으로 제시 ④ 해결책에 대한 논리적 근거를 제시 ⑤ 한 편의 글로 작성	∘위 평가요소 중 3개 이상 표현한 경우	P
	∘위 평가요소 중 2개 이하로 표현한 경우	F

3) 논리적 표현

평가 영역명

논리적 표현

영역 만점

‘P’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12토론04-05] 쟁점과 해결책에 대해 합리적으로 평가, 판단, 결정한다.	P	쟁점과 해결책에 대해 논리적 근거로 평가한다.
	F	쟁점과 해결책에 대한 판단이 논리적 근거를 바탕으로 하지 않는다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

논제에 대해 쟁점과 해결책에 대해 논리적으로 판단하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준
① 쟁점을 정확하게 제시 ② 해결책에 대해 논리적 근거를 들어 평가 ③ 해결책 간의 논리적 비교를 통해 1개의 방법을 결정하여 제시	∘위 평가요소 중 1개 이상 표현한 경우	P
	∘위 평가요소 중 1개 미만으로 표현한 경우	F

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
60% 이상(2영역 이상)	P
40% 미만(1영역 이하)	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	공감과 경청, 실천의지, 자기효능감
성취기준	[12토론05-02] 적절한 논리적인 사고와 표현을 구현함으로써 바람직한 표현 문화를 형성한다.
평가 방법	수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1쿼터 (생각하기와 표현하기) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	생각하기와 표현하기	1쿼터	2개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	1. 창의적으로 생각하기와 표현하기	[10생표01-01] 어떻게 생각하고 표현해야 창의적인지, 왜 창의적으로 생각하고 표현해야 하는지, 창의적으로 생각하고 표현하려면 어떻게 해야 하는지를 살펴본다.	· 자신을 창의적으로 설명하기 ·시를 창조하기	모둠협력수업 ★교통안전교육(1H)	관찰 면담 시 창작 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 창의력, 어휘력, 협업능력 파악
3	2	1. 창의적으로 생각하기와 표현하기	[10생표01-01] 어떻게 생각하고 표현해야 창의적인지, 왜 창의적으로 생각하고 표현해야 하는지, 창의적으로 생각하고 표현하려면 어떻게 해야 하는지를 살펴본다.	· 시를 이해하고 그림으로 표현하기 · 시를 화장하기	모둠협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	관찰 면담 시 확장 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 시를 읽고 시인의 감정 이해 및 자신의 감정 표현능력 파악 (시 재창조) 시를 재해석하는 창의력 평가
3	3	1. 창의적으로 생각하기와 표현하기	[10생표01-02] 다양한 활동을 통해 창의적으로 생각하고 표현하는 법을 배우고 익힌다.	· BTS ‘봄날’ 장면을 가사와 함께 그의미를 작성하기 · ‘오멜라스를 떠나는 사람들’의 글을 읽고 이해하기	모둠협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	관찰 면담 글쓰기 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 뮤직비디오의 장면 해석 능력 (글쓰기) 스토리 및 주제 파악
3	4	1. 창의적으로 생각하기와 표현하기	[10생표01-02] 다양한 활동을 통해 창의적으로 생각하고 표현하는 법을 배우고 익힌다.	· ‘오멜라스를 떠나는 사람들’의 글을 읽은 후 BTS ‘봄날’ 장면을 가사와 함께 그 의미를 다시 작성하기 · BTS ‘봄날’ 음악에 맞게 가사를 다시 써보기 · ChatGPT로 가사에 따른 이미지로 뮤직비디오 만들기	모둠협력수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 면담 뮤직비디오 제작 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 책의 내용과 ‘봄날’의 장면 비교 분석하기 (뮤직비디오제작) 장면은 구분 능력 및 재창조

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	2. 인문학적으로 생각하기와 표현하기	[10생표02-01] 인문학적으로 생각하기 시간에는 다양한 인문학적 주제들에 대해 학생들이 직접 성찰하고 토론하는 시간을 갖는다.	· ‘삶’이라는 주제로, 3팀(Realives 프로그램을 이용하여 삶을 이해하는 팀, 아프리카 가나 학생의 글로 삶을 이해하는 팀, 우리들의 이야기로 삶을 이해하는 팀)으로 나눠 기승전결이 있는 이야기를 만들기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★학생인권교육(1H)	관찰 면담 이야기책 만들기 프로젝트 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 가상으로 살아 본 ‘삶’ 또는 경험해본 ‘삶’에 대한 이해 능력 (프로젝트) 스토리 제작
4	2	2. 인문학적으로 생각하기와 표현하기	[10생표02-01] 인문학적으로 생각하기 시간에는 다양한 인문학적 주제들에 대해 학생들이 직접 성찰하고 토론하는 시간을 갖는다.	· 만들어진 이야기를 12~20장면으로 구성하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업	관찰 면담 이야기책 만들기 프로젝트 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 가상으로 살아 본 ‘삶’ 또는 경험해본 ‘삶’에 대한 이해 능력 (프로젝트) 스토리 구분
4	3	2. 인문학적으로 생각하기와 표현하기	[10생표02-02] 인문학적으로 표현하기 시간에는 앞에서 성찰한 내용과 관련하여 자신과 의견을 달리하는 사람을 설득하기 위한 글쓰기 방법을 익힌다.	· 각 장면을 글로 나타내고, 그림으로 표현하기 (AI툴 또는 직접 그리기)	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★학생인권교육(1H)	관찰 면담 이야기책 만들기 프로젝트 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 스토리 표현 능력 (프로젝트) 스토리 표현 능력(에듀테크 활용 능력)
4	4	2. 인문학적으로 생각하기와 표현하기	[10생표02-02] 인문학적으로 표현하기 시간에는 앞에서 성찰한 내용과 관련하여 자신과 의견을 달리하는 사람을 설득하기 위한 글쓰기 방법을 익힌다.	· 그림이 있는 이야기책을 완성하기 (전자책으로 등록하기)	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★수업공개	관찰 면담 이야기책 만들기 프로젝트 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 스토리 완성도 (프로젝트) 전자책 구성의 완성도

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 왜 창의적으로 생각하고 표현해야 하며, 어떻게 해야 창의적으로 생각하고 표현할 수 있는가에 대해 살펴본다.

나. 삶에 관한 다양한 주제들에 대해 인문학적으로 생각해보고 표현해본다.

다. 삶을 성찰하고 이를 표현하는 방법을 익히면서 의사소통능력을 기르고 삶에 대한 올바른 가치와 태도를 함양한다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

나. 사전 지식이나 능력보다는 ‘독서’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

다. 국어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

라. 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지 학기별로 성취 수준을 근거로 Pass/Fail로 평가한다.

마. 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

바. 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근거로 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

가. 창의적으로 생각하기와 표현하기

교육과정 성취기준	성취 수준
[10생표01-01] 어떻게 생각하고 표현해야 창의적인지, 왜 창의적으로 생각하고 표현해야 하는지, 창의적으로 생각하고 표현하려면 어떻게 해야 하는지를 살펴본다. [10생표01-02] 다양한 활동을 통해 창의적으로 생각하고 표현하는 법을 배우고 익힌다.	[PASS]	창의적으로 생각하고 표현하는 일의 의미를 잘 알고, 글을 읽은 후 그 내용과 느낀 점을 창의적으로 표현할 수 있다.
	[FAIL]	창의적으로 생각하고 표현하는 일의 의미를 잘 알지 못하고, 글을 읽은 후 그 내용과 느낀 점을 창의적으로 표현하는 일을 어려워하여 잘 수행하지 못한다.

나. 인문학적으로 생각하기와 표현하기

교육과정 성취기준	성취 수준
[10생표02-01] 인문학적으로 생각하기 시간에는 다양한 인문학적 주제들에 대해 학생들이 직접 성찰하고 토론하는 시간을 갖는다. [10생표02-02] 인문학적으로 표현하기 시간에는 앞에서 성찰한 내용과 관련하여 자신과 의견을 달리하는 사람을 설득하기 위한 글쓰기 방법을 익힌다.	[PASS]	책을 읽고 중심 내용과 주제를 잘 정리하고, 독서를 통해 성찰한 내용 및 자신과 생각을 달리하는 사람을 설득하는 글을 능숙하게 쓸 수 있다.
	[FAIL]	읽은 내용의 주제를 잘 파악하지 못하고, 독서를 통해 성찰한 내용 및 자신과 생각을 달리하는 사람을 설득하는 글을 쓰기 어려워하여 잘 수행하지 못한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	시 창조	시 확장	소설 기반 뮤직비디오 재창조	세계시민 그림책
평가 방법	관찰, 면담, 서술형	관찰, 면담, 서술형	관찰, 면담, 프로젝트	관찰, 면담, 프로젝트	3영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[10생표01-01]	[10생표01-01]	[10생표01-02]	[10생표02-01] [10생표02-02]
평가시기	3월 1주	3월 2주	3월3~4주	4월1~4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 시 창조

평가 영역명

시 창조

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10생표01-01] 어떻게 생각하고 표현해야 창의적인지, 왜 창의적으로 생각하고 표현해야 하는지, 창의적으로 생각하고 표현하려면 어떻게 해야 하는지를 살펴본다.	P	은유법을 사용하여 시에 사용될 시구를 하나 표현하며, 서로 다른 4~5개의 시구를 배열하며 의미 있게 시 제목을 만든다.
	F	은유법을 사용하여 시구를 표현하지 못하거나, 배열된 서로 다른 4~5개의 시구를 포함하는 시 제목을 구성하지 못한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

자기를 표현하는 시쓰기, 서로 다른 시구를 아우르는 시 제목 작성하기

2) 시 확장

평가 영역명

시 확장

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10생표01-01] 어떻게 생각하고 표현해야 창의적인지, 왜 창의적으로 생각하고 표현해야 하는지, 창의적으로 생각하고 표현하려면 어떻게 해야 하는지를 살펴본다.	P	제시된 시에 대해서 이해한 것을 그림으로 나타낼 수 있으며, 현실의 문제와 연계하여 떠오르는 영감을 덧붙여 새롭게 시를 확장한다.
	F	제시된 시에 대해서 이해한 것을 그림으로 나타내지 못하거나,현실의 문제와 연계하여 시를 확장하지 못한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

제시된 시에 대해서 이해한 것을 그림스티커로 나타내며, 그림스티커를 통해 현실의 문제와 연계하여 내용을 확장하고 서술함.

3) 소설 기반 뮤직비디오 재창조

평가 영역명

소설 기반 뮤직비디로 재창조

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10생표01-02] 다양한 활동을 통해 창의적으로 생각하고 표현하는 법을 배우고 익힌다.	P	‘오멜라스를 떠나는 사람들’과 뮤직비디오 ‘봄날’의 장면을 비교 분석하며, 새로운 장면을 삽입하거나 가사를 바꿔 ‘봄날’ 뮤직비디오를 재창조한다.
	F	‘오멜라스를 떠나는 사람들’과 뮤직비디오 ‘봄날’의 장면을 비교 분석하지 못하거나, ‘봄날’ 뮤직비디오를 재창조하지 못한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

독서를 통해 성찰한 내용 기반 뮤직비디오 재창조

4) 세계시민 그림책

평가 영역명

세계시민 그림책

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10생표02-01] 인문학적으로 생각하기 시간에는 다양한 인문학적 주제들에 대해 학생들이 직접 성찰하고 토론하는 시간을 갖는다. [10생표02-02] 인문학적으로 표현하기 시간에는 앞에서 성찰한 내용과 관련하여 자신과 의견을 달리하는 사람을 설득하기 위한 글쓰기 방법을 익힌다.	P	다양한 방법으로 ‘삶’에 대해서 체험한 내용을 글과 그림으로 표현한다.
	F	다양한 방법으로 ‘삶’에 대해서 체험한 내용을 글 또는 그림으로 표현하지 못한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

그림책 제작 과정 전반

다. 기준 성취율과 성취도

※ 각 영역별 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 F를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

성취기준	[10생표02-02] 인문학적으로 표현하기 시간에는 앞에서 성찰한 내용과 관련하여 자신과 의견을 달리하는 사람을 설득하기 위한 글쓰기 방법을 익힌다.
학습 형태	세계시민서 함양 그림책 만들기 프로젝트
평가 요소	배려와 세계시민 의식
수업 후 활용	학교생활기록부 교과 세부능력 및 특기사항에 학생의 협력적 문제해결능력 및 인성 영역에 대하여 서술식으로 기록할 수 있다.

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1쿼터 (문학적 감성과 상상력) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	문학적 감성과 상상력	1쿼터	2개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	나와 마주 하다	[12문학01-01] 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다.	· 문학의 정의와 특성 파악하기 · 문학의 가치 서술하기	에듀테크활용수업 강의식수업 독서활동 주제탐구수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육 (1H)	관찰 자기평가	(관찰) 글을 능동적으로 감상하고 있는지 관찰
3	3~4	나와 마주 하다	[12문학04-01] 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다. [12문학04-02] 문학활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	· 문학 작품과 나의 경험 연관짓기 · 문학활동을 생활화하는 일의 중요성 파악하기	독서활동 주제탐구수업 ★학생 인권 교육(1H) ★성교육(1H)	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 문학과 삶의 경험을 연결짓는 과정을 성찰하기 위한 평가지 제공

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	타자와 만나다	[12문학02-01] 문학작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다. [12문학02-02] 작품을 작가, 사회·문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.	· 문학작품의 내용과 형식 파악하기 · 다양한 맥락을 활용하여 읽기	에듀테크활용수업 강의식수업 독서활동 주제탐구수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육 (1H) ★학생 인권 교육(1H)	관찰 자기평가 면담	(면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담 실시
4	3~4	문학을 넘나들다	[12문학02-03] 문학과 인접 분야의 관계를 바탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다. [12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.	· 문학의 인접 분야 탐구하기 · 작품을 수용하고 다른 사람과 상호 소통하기	독서활동 주제탐구수업 모둠협력수업 ★교통안전교육 (1H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 다른 사람과 능동적으로 소통하고 있는지 관찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 문학 작품의 수용·생산 활동을 통해 창의적인 문학 능력을 기르고, 문학의 본질과 양상에 대한 이해를 심화하며, 타인 및 세계와 소통하며 자아를 성찰하고 문학문화의 발전에 기여한다.

나. 문학의 본질과 가치에 대해 체계적으로 이해한다.

다. 작품의 수용과 생산 활동을 중심으로 창의적·심미적·성찰적으로 사고하고 소통하는 능력을 기른다.

라. 문학을 통해 인간과 세계를 총체적으로 이해하고 공동체의 발전에 기여하는 태도를 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 평가는 교육과정의 목표, 내용, 교수･학습 방법과의 일관성을 유지한다.

2) 교과의 핵심역량에 대해 학습자의 참여와 실천 과정을 관찰하여 상호 존중, 협업 책임감 등의 정의적 영역 및 문제 인식과 문제해결력, 실천과 변화 등의 심체적 영역을 평가에 고르게 반영한다.

3) 모둠 단위의 활동에서 자기 성찰을 기반으로 한 자기평가와 동료평가, 개인별 평가와 모둠별 평가를 고루 적용한다.

4) 활동 중심의 과목 특성을 반영하여 과정 중심, 성장 중심의 평가를 하고 학습자의 성장과 참여를 독려할 수 있는 다양한 평가 방법을 적절히 활용한다.

나. 방침

1) 관찰, 면담, 점검표, 포트폴리오, 프로젝트 발표 등 다양한 방법으로 평가하고, 문제 발견 및 실천의 참여 과정과 다양한 결과물을 종합하여 평가 자료로 활용한다.

2) 학습의 결과로 측정 가능한 지식이나 행동 변화에 대한 평가뿐 아니라, 학습 과정에서 나타나는 다양한 기능과 태도 측면을 함께 평가한다.

3) 정의적, 과정적 요소가 평가에 반영되어야 하므로 결과뿐만 아니라 교수･학습 과정에서의 수시 평가, 모둠 단위의 활동에 대한 평가 등 과정에 대한 평가가 이루어져야 한다.

3) 문제 발견과 해결과정에 있어서 창의적 문제해결력과 협력적 참여 및 실천에 중점을 두어 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

가. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

(1) 나와 마주하다

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학01-01] 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다. [12문학04-01] 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다. [12문학04-02] 문학활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	PASS	자신에 대해서 다양한 영역에서 평가할 수 있고, 문학 작품을 읽고 인간 세계에 대한 다양한 이해를 하며 자아를 성찰할 수 있다.

(2) 타자와 만나다

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학02-01] 문학작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다. [12문학02-02] 작품을 작가, 사회·문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.	PASS	작품의 내용과 형식을 중심으로 표현론, 반영론, 효용론의 관점에서 사고하고 수용할 수 있다.

(3) 문학을 만나다

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다. [12문학02-03] 문학과 인접 분야의 관계를 바탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다. [12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.	PASS	작품의 수용과 생산 활동을 중심으로 창의적·심미적·성찰적으로 사고하고 소통하는 능력을 기른다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영비율

영역 구분	수행 평가		비고
	독후감 쓰기	독서 감상 표현하기
평가 방법	논술	구술·발표	1영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[12문학04-01]	[12문학02-04]
평가시기	3월 4주	4월 4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 독후감 쓰기

평가 영역명

독후감 쓰기

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학04-01] 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다.	P	자신에 대해서 다양한 영역에서 평가할 수 있고, 문학 작품을 읽고 인간 세계에 대한 다양한 이해를 하며 자아를 성찰할 수 있다.
	F	자신에 대해서 다양한 영역에서 평가할 수 있고, 문학 작품을 읽고 인간 세계에 대한 다양한 이해를 하며 자아를 성찰하는 일에 미흡하다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

문학 작품을 읽고 자아를 성찰하는 내용의 독후감 쓰기

2) 독서 감상 표현하기

평가 영역명

독서 감상 표현하기

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.	P	작품의 수용과 생산 활동을 중심으로 창의적·심미적·성찰적으로 사고하고 소통하는 능력을 기른다.
	F	작품의 수용과 생산 활동을 중심으로 창의적·심미적·성찰적으로 사고하고 소통하는 능력을 기르는 일에 미흡하다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

작품의 수용을 표현한 결과물을 공유하며 상호 소통하기

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	인간 존중과 공동체 의식
성취기준	[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.
평가 방법	평가의 수행 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 공동체 역량을 평가함
평가 시기	4월 3주~4월 4주
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (인문학적 상상여행) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	인문학적 상상여행	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	인문학개요	[12인상01-01] 인문학과 인간의 삶의 관계에 대해 이해하고 진정성 있는 삶을 위해 인문학적 성찰이 필요한 이유를 설명할 수 있다.	· 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 다양한 사례와 비교 및 해석하기	주제탐구수업 모둠협력수업	관찰 자기평가	(관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가
3	2~3		[12인상01-01] 인문학과 인간의 삶의 관계에 대해 이해하고 진정성 있는 삶을 위해 인문학적 성찰이 필요한 이유를 설명할 수 있다. [12인상02-01] 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 이해하고, 이를 바탕으로 상실된 자아를 지켜내기 위해 진정한 나의 모습이 어떤 것인가에 대해 설명할 수 있다.	· 문학 갈래의 개념과 특징 이해하기 · 자신의 경험과 성찰을 담은 경험 써보기	강의식 수업 모둠협력수업 ★학생 인권 교육(1H)	관찰 에세이평가	(에세이평가) 자신의 경험을 문학과 비교하여 작성한 에세이 평가
3	3~4			· 갈래적 특성을 중심으로 작품 감상하기 · 자아란 무엇인가를 성찰하고, 자신을 드러내기	강의식수업 주제탐구수업	퀴즈 에세이평가	(형성평가) 작품의 구성요소를 통해 자신을 드러내는 글쓰기
3	4~5		[12인상02-03] 문학적 표현 속에 나타난 모순적 상황을 이해함으로써 인간의 영혼이 성숙해질 수 있으며, 미학적 역설이 갖는 의미를 적극적으로 파악할 수 있다.	· 미학적 역설의 의미 이해하기 갈래적 특성을 중심으로 작품 감상하기	주제탐구수업 (교과연계 독서활동) ★성교육(1H)	관찰 동료평가	(관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 문학적 표현을 발표하는 과정에서 동료 간 평가

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	삶의 의미를 탐색하는 문학적 상상력	[12인상02-01] 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 이해하고, 이를 바탕으로 상실된 자아를 지켜내기 위해 진정한 나의 모습이 어떤 것인가에 대해 설명할 수 있다.	· 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 본인의 상실된 자아 찾기	수행평가 (교과연계 독서활동)	관찰 보고서 평가 (수행평가 연계)	(보고서 평가) 실생활에서 할 수 있는 인문학적 활동에 대한 계획을 잘 세웠는지 확인한다.
4	2~3		12인상06-01] 소크라테스가 행한 앎에 대한 욕구가 질문과, 탐구로 이어져 철학이 되는 과정을 이해하고 설명할 수 있다. [12인상06-02] 대화법을 통해 무지를 자각하게 함으로써 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶 속에서 왜 필요한 것인가에 대해 심층적으로 성찰할 수 있다. [12인상02-02] 모든 인간이 죽는다는 사실을 통해 죽음이 갖는 의미를 성찰하며, 죽음을 긍정적으로 수용하는 자세를 가질 수 있다.	· 철학적 가치관 확립하기 · 철학이란 무엇인지 이해하기	모둠협력수업 토론수업 (교과연계 독서활동)	동료평가 자기평가	(자기평가) 모둠협력 수업에서 자신의 생각과 타인의 생각을 비교하는 활동지를 제공한다.
4	3~4			· 대화법을 통해 논리적 사고 기르기 · 심층적 성찰을 통해 반성적 사고 기르기 · 대화의 원리에 따라 의사소통하기	토론수업 주제탐구수업 ★수업공개	자기평가 관찰	(자기평가) 토론수업에서 자신의 논리를 점검하며 사고력을 기르도록 자기평가지 제공. (관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가
4	4~5			· 대화의 원리에 따라 의사소통하기 · 언어 예절에 맞게 대화하기 · 철학적 가치관 확립하기	주제탐구수업 (교과연계 독서활동) ★약물중독예방교육(2H)	관찰 동료평가	(관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 언어예절과 의사소통 방식에 대해서 객관적으로 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	닫힌 사회를 열어주는 문학적 상상력	[12인상03-01] 갈등이 존재하는 사회 에서 어떻게 살아가야 하는가를 설명할 수 있다. [12인상03-02] 소외된 사회적 소수자 집단을 위한 애정 어린 자세가 중요함을 깨닫고, 그들과 함께 어우러져 살아가기 위한 사회적 성찰을 진행할 수 있다. [12인상03-03] 인간의 얼굴을 한 공동체로 전환하기 위해 필요한 덕목이 무엇인지를 알아 희망과 환희가 넘치는 사회로 나아가기 위해 공감과 소통에 기초한 구성원 상호간에 사랑이 필요함을 설명할 수 있다.	· 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 다양한 사례와 비교 및 해석하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업	관찰 면담	(면담) 본인이 생각하는 갈등이란 무엇인지 파악하기 위해 면담평가 실시
5	2~3			· 공동체에 필요한 덕목이 무엇인지 파악하기 · 소외된 소수자 집단을 존중하는 태도 기르기	프로젝트수업 모둠협력수업	보고서평가 관찰	(산출물평가) 소외된 소수자 사례를 실생활에서 찾아 작성된 보고서 제출
5	3~4			· 인문학적 상상력 표현하기	프로젝트수업 주제탐구수업	발표 산출물평가 관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 체크리스트의 항목과 비교하며 인문학적 프로젝트 활동을 잘 이행했는지 확인한다.
5	4~5			· 공동체에 필요한 덕목이 무엇인지 파악하기 · 소외된 소수자 집단을 존중하는 태도 기르기	주제탐구수업 모둠협력수업 ★생활안전교육(2H)	관찰 보고서평가	(보고서평가) 소외된 소수자 사례와 해결방안, 느낀점 등을 작성한 보고서 제출

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	우리 사회 인문학	[12인상06-02] 대화법을 통해 무지를 자각하게 함으로써 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶 속에서 왜 필요한 것인가에 대해 심층적으로 성찰할 수 있다.	· 대화법을 통해 논리적 사고 기르기 · 다양한 생각과 의견 존중하기	토론수업 강의식수업 (교과연계 독서활동)	관찰 동료평가	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 능동적으로 문학 감상을 하고 있는지를 관찰
6	2~3		[12인상03-01] 갈등이 존재하는 사회 에서 어떻게 살아가야 하는가를 설명할 수 있다. [12인상07-02] 인간의 본성이 하늘의 본성을 닮았다는 사실을 이해하고 사람으로서 도리를 다하는 것이 결국 천명에 따르는 것임을 강조하는 공자의 사상에 대한 천착을 통해 일상생활에서 부딪는 도덕적 딜레마 상황에서 보다 바람직한 삶의 태도를 선택하고 그것을 설명할 수 있다.	· 인문학적 상상력 표현하기	교과연계 독서활동	자기평가 동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 인문학 도서를 읽고 본인의 생각을 잘 전달했는지를 관찰
6	3~4			· 공동체에 필요한 덕목이 무엇인지 파악하기 · 도덕적 딜레마 상황을 해결하는 삶의 태도 기르기	강의식수업 주제탐구수업 (교과 연계 독서활동)	관찰 동료평가	(관찰)의사소통 과정에서 피력한 본인의 주장을 면밀히 관찰하여 평가
6	4~5			· 공동체에 필요한 덕목이 무엇인지 파악하기 · 도덕적 딜레마 상황을 해결하는 삶의 태도 기르기	강의식수업 주제탐구수업 (교과 연계 독서활동)	관찰 동료평가	(관찰)의사소통 과정에서 피력한 본인의 주장을 면밀히 관찰하여 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	우리 사회 인문학	[12인상01-01] 인문학과 인간의 삶의 관계에 대해 이해하고 진정성 있는 삶을 위해 인문학적 성찰이 필요한 이유를 설명할 수 있다.	· 대화법을 통해 논리적 사고 기르기 · 다양한 생각과 의견 존중하기	토론수업 강의식수업 (교과연계 독서활동)	관찰 동료평가	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 인문학 도서를 읽고 본인의 생각을 잘 전달했는지를 관찰
7	2~3		[12인상01-01] 인문학과 인간의 삶의 관계에 대해 이해하고 진정성 있는 삶을 위해 인문학적 성찰이 필요한 이유를 설명할 수 있다. [12인상03-03] 인간의 얼굴을 한 공동체로 전환하기 위해 필요한 덕목이 무엇인지를 알아 희망과 환희가 넘치는 사회로 나아가기 위해 공감과 소통에 기초한 구성원 상호간에 사랑이 필요함을 설명할 수 있다.	· 인문학적 상상력 표현하기 · 공동체에 필요한 덕목이 무엇인지 파악하기 · 도덕적 딜레마 상황을 해결하는 삶의 태도 기르기	토론수업 강의식수업 (교과연계 독서활동) ★감염병 및 약물의 오용 남용 예방 등 보건위생관리육(2H)	관찰 동료평가	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 인문학 도서를 읽고 본인의 생각을 잘 전달했는지를 관찰
7	3				토론수업 강의식수업 (교과 연계 독서활동) ★학생 인권 교육(1H)	관찰 동료평가	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 인문학 도서를 읽고 본인의 생각을 잘 전달했는지를 관찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 개인적 공동체적 삶에서‘가장 바람직한 인간의 모습’을 실현 할 수 있는 힘을 기르게 한다.

나. 자아정체성을 형성하고, 삶의 목적을 성장할 수 있도록 한다.

다. 인간 존재에 대한 이해와 세계에 대한 고민과 성찰을 돕는다.

라. 인문학적 소양 및 예술적 소양을 함양하도록 한다.

2

평가 방향과 방법

가. 교과의 성격을 바탕으로 작성한 교과목별 성취기준 도달 여부를 판단할 수 있는 적절한 평가 방법을 사용한다.

나. 수행 평가는 과정중심평가로 실시하여 문제해결능력 및 문제 해결과정을 파악할 수 있는가와 함께 유연하고  다양한 사고력과 창의성을 발휘하고 있는가를 평가한다.

다. 수행평가 미응시자는 인문학적 상상여행 평가계획의 수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리방안을 따른다.

라. 수행평가 결과는 학생들에게 공개하여 이의 신청을 받아 문제가 있는 경우 이를 해결한다.

마. 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지 성취 수준을 근거로 Pass/Fail로 평가한다.

바. 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

사. 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근거로 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 인문학이란

교육과정 성취기준	성취 수준
[12인상01-01] 인문학과 인간의 삶의 관계에 대해 이해하고 진정성 있는 삶을 위해 인문학적 성찰이 필요한 이유를 설명할 수 있다.	[PASS]	‘인문학과 인간의 삶의 관계’의 특징에 대하여 구체적인 예를 들어 명확하게 설명하거나 인문학과 인간의 삶의 관계를 정의할 수 있다.
	[FAIL]	‘인문학과 인간의 삶의 관계’를 나열하여 말할 수 있으나, 인문학과 인간의 사람의 관계가 무엇인지 구체적 예시를 들어 정의하지 못한다.

나.  삶의 의미를 탐색하는 문학적 상상력

교육과정 성취기준	평가기준
[12인상02-01] 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 이해하고, 이를 바탕으로 상실된 자아를 지켜내기 위해 진정한 나의 모습이 어떤 것인가에 대해 설명할 수 있다. [12인상02-02] 모든 인간이 죽는다는 사실을 통해 죽음이 갖는 의미를 성찰하며, 죽음을 긍정적으로 수용하는 자세를 가질 수 있다. [12인상02-03] 문학적 표현 속에 나타난 모순적 상황을 이해함으로써 인간의 영혼이 성숙해질 수 있으며, 미학적 역설이 갖는 의미를 적극적으로 파악할 수 있다.	[PASS]	본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 비교하여 서술하고 상실된 자아를 지켜내기 위한 구체적인 방안을 계획하여 실천할 수 있다. 죽음의 의미을 통해 성찰하며, 죽음을 긍정적으로 수용하는 자세를 가질 수 있다. 문학적 표현에 나타난 역설과 반어의 구체적인 예를 찾아서 분석하고 모순적 상황과 미학적 역설이 갖는 의미를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	문학적 표현에 나타난 역설과 반어가 중요함을 진술할 수 있다. 죽음의 의미를 성찰할 수 있다. 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 비교하여 말할 수 있다

다. 닫힌 사회를 열어주는 문학적 상상력

교육과정 성취기준	평가기준
[12인상03-01] 갈등이 존재하는 사회 에서 어떻게 살아가야 하는가를 설명할 수 있다. [12인상03-02] 소외된 사회적 소수자 집단을 위한 애정 어린 자세가 중요함을 깨닫고, 그들과 함께 어우러져 살아가기 위한 사회적 성찰을 진행할 수 있다. [12인상03-03] 인간의 얼굴을 한 공동체로 전환하기 위해 필요한 덕목이 무엇인지를 알아 희망과 환희가 넘치는 사회로 나아가기 위해 공감과 소통에 기초한 구성원 상호간에 사랑이 필요함을 설명할 수 있다.	[PASS]	갈등이 존재하는 사회의 예를 찾아서 분석하고 그 의미를 통찰할 수 있고, 소외된 사회적 소수자 집단의 어려움에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석한 내용을 바탕으로 사회적 성찰의 모습을 통찰할 수 있다. 공감과 소통에 기초한 사랑에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 공동체를 위해 필요한 모습를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	공감과 소통에 기초한 사랑의 중요함을 진술할 수 있고, 소외된 사회적 소수자 집단을 향한 사회적 성찰의 중요함을 진술할 수 있고, 갈등의 사회에서의 태도의 중요함을 진술할 수 있으나, 구체적인 예시를 찾아 분석하지 못하고, 통찰하는데 어려움을 겪는다.

라. 지혜를 만드는 레시피

교육과정 성취기준	평가기준
12인상06-01] 소크라테스가 행한 앎에 대한 욕구가 질문과, 탐구로 이어져 철학이 되는 과정을 이해하고 설명할 수 있다. [12인상06-02] 대화법을 통해 무지를 자각하게 함으로써 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶 속에서 왜 필요한 것인가에 대해 심층적으로 성찰할 수 있다. [12인상06-03] 스스로의 인식의 한계를 깨닫고 대상에 대한 전반적이며 본질적인 이해를 위해 필요한 다양한 사고방식들을 비교하여 설명할 수 있다.	[PASS]	소크라테스가 말한 앎에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 질문과 탐구가 철학이 되는 과정을 통찰할 수 있다.참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 대화의 방법을 통찰할 수 있다. 다양한 사고방식에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 본질적인 이해를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	다양한 사고방식의 중요함을 진술하고, 소크라테스가 말한 앎의 중요함을 진술하거나 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶의 중요함을 진술에 어려움을 겪는다.

마. 인격을 만드는 레시피

교육과정 성취기준	평가기준
[12인상07-01] 자연과의 합일을 통해 진정한 자유를 누리려고 시도한 도가의 삶의 방식을 이해하고 존재와 사유의 근원이 자연임을 강조한 노자의 사상을 분석하여 설명할 수 있다. [12인상07-02] 인간의 본성이 하늘의 본성을 닮았다는 사실을 이해하고 사람으로서 도리를 다하는 것이 결국 천명에 따르는 것임을 강조하는 공자의 사상에 대한 천착을 통해 일상생활에서 부딪는 도덕적 딜레마 상황에서 보다 바람직한 삶의 태도를 선택하고 그것을 설명할 수 있다. [12인상07-03] 동양의 도가와 유가 사상에서 추구하는 이상사회의 장단점을 비교, 분석할 수 있도록 유도하며, 이를 바탕으로 우리가 살아가는 사회의 바람직한 모습을 상상하고, 그것을 구현하기 위해 도덕적으로 살아가야 함을 인식할 수 있다.	[PASS]	도가와 노자의 사상에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 존재와 사유의 근원이 자연임을 통찰할 수 있다. 인간의 본성이 하늘의 본성을 닮았다는 것에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 공자의 사상을 통찰할 수 있으며, 바람직한 사회의 모습에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 도가와 유가 사상의 내용을 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	도가와 유가 사상의 중요함을 진술에 어려움을 겪거나 도가와 노자의 사상의 중요함을 진술함, 인간의 본성이 하늘의 본성을 닮았다는 것의 중요함을 진술함에 어려움을 겪는다..

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	인문학 활동 계획 활동 보고서	인문학 주제 발표	인문학적 독서 활동 보고서
평가 방법	서술형	프로젝트 발표 평가	보고서 평가	1영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[12인상01-01]~[12인상02-03]	[12인상03-01]~[12인상06-03]	[12인상01-01]~[12인상07-03]
평가시기	4월 1주~2주	5월 3주~4주	6월 2주~3주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 인문학 활동 계획 활동 보고서

평가 영역명

인문학 활동 계획 활동 보고서

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12인상01-01] 인문학과 인간의 삶의 관계에 대해 이해하고 진정성 있는 삶을 위해 인문학적 성찰이 필요한 이유를 설명할 수 있다.	P	‘인문학과 인간의 삶의 관계’의 특징에 대하여 구체적인 예를 들어 명확하게 설명하거나 인문학과 인간의 삶의 관계를 정의할 수 있다.
	F	‘인문학과 인간의 삶의 관계’를 나열하여 말할 수 있으나, 인문학과 인간의 사람의 관계가 무엇인지 구체적 예시를 들어 정의하지 못한다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12인상02-01] 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 이해하고, 이를 바탕으로 상실된 자아를 지켜내기 위해 진정한 나의 모습이 어떤 것인가에 대해 설명할 수 있다. [12인상02-02] 모든 인간이 죽는다는 사실을 통해 죽음이 갖는 의미를 성찰하며, 죽음을 긍정적으로 수용하는 자세를 가질 수 있다. [12인상02-03] 문학적 표현 속에 나타난 모순적 상황을 이해함으로써 인간의 영혼이 성숙해질 수 있으며, 미학적 역설이 갖는 의미를 적극적으로 파악할 수 있다.	[PASS]	본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 비교하여 서술하고 상실된 자아를 지켜내기 위한 구체적인 방안을 계획하여 실천할 수 있다. 죽음의 의미을 통해 성찰하며, 죽음을 긍정적으로 수용하는 자세를 가질 수 있다. 문학적 표현에 나타난 역설과 반어의 구체적인 예를 찾아서 분석하고 모순적 상황과 미학적 역설이 갖는 의미를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	문학적 표현에 나타난 역설과 반어가 중요함을 진술할 수 있다. 죽음의 의미를 성찰할 수 있다. 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 비교하여 말할 수 있다

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

인문학 활동 계획 구체적인 활동 보고서 작성

2) 인문학 주제 발표

평가 영역명

인문학 주제 발표

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12인상03-01] 갈등이 존재하는 사회 에서 어떻게 살아가야 하는가를 설명할 수 있다. [12인상03-02] 소외된 사회적 소수자 집단을 위한 애정 어린 자세가 중요함을 깨닫고, 그들과 함께 어우러져 살아가기 위한 사회적 성찰을 진행할 수 있다. [12인상03-03] 인간의 얼굴을 한 공동체로 전환하기 위해 필요한 덕목이 무엇인지를 알아 희망과 환희가 넘치는 사회로 나아가기 위해 공감과 소통에 기초한 구성원 상호간에 사랑이 필요함을 설명할 수 있다.	[PASS]	갈등이 존재하는 사회의 예를 찾아서 분석하고 그 의미를 통찰할 수 있고, 소외된 사회적 소수자 집단의 어려움에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석한 내용을 바탕으로 사회적 성찰의 모습을 통찰할 수 있다. 공감과 소통에 기초한 사랑에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 공동체를 위해 필요한 모습를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	공감과 소통에 기초한 사랑의 중요함을 진술할 수 있고, 소외된 사회적 소수자 집단을 향한 사회적 성찰의 중요함을 진술할 수 있고, 갈등의 사회에서의 태도의 중요함을 진술할 수 있으나, 구체적인 예시를 찾아 분석하지 못하고, 통찰하는데 어려움을 겪는다.
12인상06-01] 소크라테스가 행한 앎에 대한 욕구가 질문과, 탐구로 이어져 철학이 되는 과정을 이해하고 설명할 수 있다. [12인상06-02] 대화법을 통해 무지를 자각하게 함으로써 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶 속에서 왜 필요한 것인가에 대해 심층적으로 성찰할 수 있다. [12인상06-03] 스스로의 인식의 한계를 깨닫고 대상에 대한 전반적이며 본질적인 이해를 위해 필요한 다양한 사고방식들을 비교하여 설명할 수 있다.	[PASS]	소크라테스가 말한 앎에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 질문과 탐구가 철학이 되는 과정을 통찰할 수 있다.참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 대화의 방법을 통찰할 수 있다. 다양한 사고방식에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 본질적인 이해를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	다양한 사고방식의 중요함을 진술하고, 소크라테스가 말한 앎의 중요함을 진술하거나 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶의 중요함을 진술에 어려움을 겪는다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

인문학 문제 해결 및 주제 활동 발표

3) 인문학적 독서 활동 보고서

평가 영역명

인문학적 독서 활동 보고서

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12인상01-01] 인문학과 인간의 삶의 관계에 대해 이해하고 진정성 있는 삶을 위해 인문학적 성찰이 필요한 이유를 설명할 수 있다.	[PASS]	‘인문학과 인간의 삶의 관계’의 특징에 대하여 구체적인 예를 들어 명확하게 설명하거나 인문학과 인간의 삶의 관계를 정의할 수 있다.
	[FAIL]	‘인문학과 인간의 삶의 관계’를 나열하여 말할 수 있으나, 인문학과 인간의 사람의 관계가 무엇인지 구체적 예시를 들어 정의하지 못한다.
[12인상02-01] 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 이해하고, 이를 바탕으로 상실된 자아를 지켜내기 위해 진정한 나의 모습이 어떤 것인가에 대해 설명할 수 있다. [12인상02-02] 모든 인간이 죽는다는 사실을 통해 죽음이 갖는 의미를 성찰하며, 죽음을 긍정적으로 수용하는 자세를 가질 수 있다. [12인상02-03] 문학적 표현 속에 나타난 모순적 상황을 이해함으로써 인간의 영혼이 성숙해질 수 있으며, 미학적 역설이 갖는 의미를 적극적으로 파악할 수 있다.	[PASS]	본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 비교하여 서술하고 상실된 자아를 지켜내기 위한 구체적인 방안을 계획하여 실천할 수 있다. 죽음의 의미을 통해 성찰하며, 죽음을 긍정적으로 수용하는 자세를 가질 수 있다. 문학적 표현에 나타난 역설과 반어의 구체적인 예를 찾아서 분석하고 모순적 상황과 미학적 역설이 갖는 의미를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	문학적 표현에 나타난 역설과 반어가 중요함을 진술할 수 있다. 죽음의 의미를 성찰할 수 있다. 본질적 자아와 현실적 자아의 차이를 비교하여 말할 수 있다
[12인상03-01] 갈등이 존재하는 사회에서 어떻게 살아가야 하는가를 설명할 수 있다. [12인상03-02] 소외된 사회적 소수자 집단을 위한 애정 어린 자세가 중요함을 깨닫고, 그들과 함께 어우러져 살아가기 위한 사회적 성찰을 진행할 수 있다. [12인상03-03] 인간의 얼굴을 한 공동체로 전환하기 위해 필요한 덕목이 무엇인지를 알아 희망과 환희가 넘치는 사회로 나아가기 위해 공감과 소통에 기초한 구성원 상호간에 사랑이 필요함을 설명할 수 있다.	[PASS]	갈등이 존재하는 사회의 예를 찾아서 분석하고 그 의미를 통찰할 수 있고, 소외된 사회적 소수자 집단의 어려움에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석한 내용을 바탕으로 사회적 성찰의 모습을 통찰할 수 있다. 공감과 소통에 기초한 사랑에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 공동체를 위해 필요한 모습를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	공감과 소통에 기초한 사랑의 중요함을 진술할 수 있고, 소외된 사회적 소수자 집단을 향한 사회적 성찰의 중요함을 진술할 수 있고, 갈등의 사회에서의 태도의 중요함을 진술할 수 있으나, 구체적인 예시를 찾아 분석하지 못하고, 통찰하는데 어려움을 겪는다.

12인상06-01] 소크라테스가 행한 앎에 대한 욕구가 질문과, 탐구로 이어져 철학이 되는 과정을 이해하고 설명할 수 있다. [12인상06-02] 대화법을 통해 무지를 자각하게 함으로써 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶 속에서 왜 필요한 것인가에 대해 심층적으로 성찰할 수 있다. [12인상06-03] 스스로의 인식의 한계를 깨닫고 대상에 대한 전반적이며 본질적인 이해를 위해 필요한 다양한 사고방식들을 비교하여 설명할 수 있다.	[PASS]	소크라테스가 말한 앎에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 질문과 탐구가 철학이 되는 과정을 통찰할 수 있다.참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 대화의 방법을 통찰할 수 있다. 다양한 사고방식에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 본질적인 이해를 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	다양한 사고방식의 중요함을 진술하고, 소크라테스가 말한 앎의 중요함을 진술하거나 참된 지혜를 얻기 위한 노력이 인간의 일상적인 삶의 중요함을 진술에 어려움을 겪는다.
[12인상07-01] 자연과의 합일을 통해 진정한 자유를 누리려고 시도한 도가의 삶의 방식을 이해하고 존재와 사유의 근원이 자연임을 강조한 노자의 사상을 분석하여 설명할 수 있다. [12인상07-02] 인간의 본성이 하늘의 본성을 닮았다는 사실을 이해하고 사람으로서 도리를 다하는 것이 결국 천명에 따르는 것임을 강조하는 공자의 사상에 대한 천착을 통해 일상생활에서 부딪는 도덕적 딜레마 상황에서 보다 바람직한 삶의 태도를 선택하고 그것을 설명할 수 있다. [12인상07-03] 동양의 도가와 유가 사상에서 추구하는 이상사회의 장단점을 비교, 분석할 수 있도록 유도하며, 이를 바탕으로 우리가 살아가는 사회의 바람직한 모습을 상상하고, 그것을 구현하기 위해 도덕적으로 살아가야 함을 인식할 수 있다.	[PASS]	도가와 노자의 사상에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 존재와 사유의 근원이 자연임을 통찰할 수 있다. 인간의 본성이 하늘의 본성을 닮았다는 것에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 공자의 사상을 통찰할 수 있으며, 바람직한 사회의 모습에 대한 구체적인 예를 찾아서 분석하고, 도가와 유가 사상의 내용을 통찰할 수 있다.
	[FAIL]	도가와 유가 사상의 중요함을 진술에 어려움을 겪거나 도가와 노자의 사상의 중요함을 진술함, 인간의 본성이 하늘의 본성을 닮았다는 것의 중요함을 진술함에 어려움을 겪는다..

평가방법

☑논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

인문학적 독서 활동 보고서 발표

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	공동체역량(세계시민역량)
성취기준	[12인상03-01] 갈등이 존재하는 사회에서 어떻게 살아가야 하는가를 설명할 수 있다.
평가 방법	토론 및 독서 과정에서 보고서 및 관찰법을 통해 공동체역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (비판적 글쓰기와 말하기) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	비판적 글쓰기와 말하기	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~4	debate essay writing 1. Cashless Society	영고36441 다양한 주제에 관한 자신의 생각을 조리 있게 글로 표현한다. 영고36442 자신의 견해를 논리적으로 표현한 글을 쓴다. 영고36444 하나의 주제를 정하여 서론, 본론, 결론을 작성한다. 영고36451 다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 논리적으로 쓰고 말할 수 있다. 영고36443 동일한 주제에 대하여 귀납적 방법과 연역적 방법을 활용한 글을 쓰고 이에 대해 발표할 줄 안다.	·주어진 논제를 충분히 이해하고 그에 대한 자신의 견해를 정립하여 발표하기 ·주어진 논재에 대한 자신의 생각을 논리정연한 글로 완성하기	프로젝트 토론식 말하기 쓰기 (교과연계 독서활동) ★생활안전교육(3H)	독서록작성 및 비판적 견해발표 에세이 (수행평가 연계)	(발표) 논제에 대한 토론을 수행한 후 자신만의 논리를 바탕으로한 발표를 평가 (에세이) 논제에 대한 견해 발표후 이를 정리하고 심도있게 정리한 에세이를 평가
4	1~4	debate essay writing 3. Entuanasia		· 사고의 확산을 바탕으로 자신만의 시각으로 내용을 파악하기 · 실제 자신의 사례와 연결하여 통찰하여 글쓰기 ·petition 프로젝트를 통해 지역사회에 창의적 제안하기	프로젝트 말하기 쓰기 에듀데트 (교과연계 독서활동) ★수업공개	독서록작성 및 비판적 견해발표 에세이 (수행평가 연계)	(발표) 논제에 대한 토론을 수행한 후 자신만의 논리를 바탕으로한 발표를 평가 (에세이) 논제에 대한 견해 발표후 이를 정리하고 심도있게 정리한 에세이를 평가
5	1~5	debate essay writing 2. Death Penalty		·주어진 논제를 충분히 이해하고 그에 대한 자신의 견해를 정립하여 발표하기 ·주어진 논재에 대한 자신의 생각을 논리정연한 글로 완성하기	프로젝트 토론식 말하기 쓰기 (교과연계 독서활동) ★폭력예방 및 신변안전교육(3H)	독서록 작성 주제발표 에세이 쓰기 (수행평가 연계)	(발표) 논제에 대한 토론을 수행한 후 자신만의 논리를 바탕으로한 발표를 평가 (에세이) 논제에 대한 견해 발표후 이를 정리하고 심도있게 정리한 에세이를 평가
6	1~4	debate essay writing 4.. AI, the real friend of humans?		· 전체적 내용을 스캔하고, 세부내용을 파악하는 속도 높이기 · 핵심 키워드 중심으로 정리하여 자료로 만들기 · 본문내용과 연관된 자료를 찾아 이에 대한 생각쓰기 · 자신만의 개성있는 표현이 들어있는 문장 만들기	프로젝트 토론식 말하기 쓰기 (교과연계 독서활동) ★사이버중동예방교육 (1H)	독서록작성 주제발표 에세이 쓰기 (수행평가 연계)	(발표) 논제에 대한 토론을 수행한 후 자신만의 논리를 바탕으로한 발표를 평가 (에세이) 논제에 대한 견해 발표후 이를 정리하고 심도있게 정리한 에세이를 평가
7	1~3	debate essay writing 5.. Pet Society, the next?		·문맥을 이해하고 어휘의 뜻을 짐작하기 ·리얼월드와 배운내용을 접목하여 실천사항 정리하기	에듀테크 프로젝트 토론식 말하기 쓰기 (교과연계 독서활동) ★다문화교육(2H)	독서록작성 및 발표 주제발표 에세이 쓰기 (수행평가 연계)	(독서록 작성 및 발표) 꾸준한 독서기록과 충분한 이해를 바탕으로 한 발표, 본문의 이해를 바탕으로한 자신만의 주제 연구 발표를관찰하여 평가 (발표) 논제에 대한 토론을 수행한 후 자신만의 논리를 바탕으로한 발표를 평가 (에세이) 논제에 대한 견해 발표후 이를 정리하고 심도있게 정리한 에세이를 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

‘비판적 영어 글쓰기와 말하기’는 실생활에 필요한 분야뿐만 아니라, 장차 학생의 진로와 전공 분야에 필요한 쓰기 및 말하기 능력의 토대를 기르는 과목으로 인문, 사회, 과학, 문화, 예술 등의 다양한 분야에 대한 지문을 탐독함으로써 비판적 사고력을 기르고 사회적 이슈나 현상에 대한 분석과 비판, 주장을 조리 있게 쓰고 말할 수 있는 능력의 향상을 목표로 한다.

창의성과 인성 계발에 도움이 되는 학생 중심의 활동, 과정 중심 쓰기 활동, 동료 수정 활동 등의 교수-학습 방법의 활용과 자기 주도적 학습 능력 함양을 통해 세계화 시대에 필요한 인성과 다양한 문화적 배경을 가진 사람들 간의 의사소통을 위한 세계어로서의 영어 작문능력을 길러 나가도록 한다.

뿐만 아니라 관련지문들과 연계하는 다양한 영어회화 활동을 통해서 학생들이 실생활과 사회적 이슈나 현상에 대한 자신의 생각을 피력하는 데에 필요한 의사소통 능력을 향상시키고, 장차 진로 및 전공 분야와 관련된 영어 이해 능력과 표현 능력의 기초를 다지게 하는 것을 목표로 한다.

가. 지속적인 영어 학습 동기를 갖고 실생활의 다양한 상황과 학업에 필요한 의사소통능력을 기른다.

나. 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 이해한다.

다. 말이나 글을 사용하여 목적, 상황, 형식에 맞게 의사소통을 한다.

라. 외국과 우리 문화에 대한 바른 이해와 태도를 길러 미래 사회의 글로벌 리더로서의 자질을 함양한다.

마. 영어쓰기 및 말하기에 대한 흥미와 자신감을 높인다.

바. 다양한 분야에 관련된 실용적 목적의 글을 쓴다.

사. 듣거나 읽은 내용을 요약하고, 자신의 생각이나 느낌을 쓰거나 말한다.

아. 다양한 주제에 관한 자신의 견해를 논리적으로 쓰고 이를 바탕으로 말할 수 있다.

자. 영어 학습을 통하여 협동심, 문제해결능력, 창의적 사고능력을 기른다.

차. 미래 직업 세계 변화에 대해 이해하고, 이를 토대로 자신의 진로목표를 세우고 구체적인 정보를 탐색하여 고등학교 이후의 진로계획을 수립하고 실천하기 위한 역량을 개발한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘영어’교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘영어’교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘영어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘영어’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 영어 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 국어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 영어 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘영어’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 영어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘영어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 영어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 영어과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 듣기·말하기

① 학습한 듣기·말하기에 대한 지식과 기능, 태도가 학습자의 듣기·말하기 수행에 제대로 적용되고 있는지 평가한다.

② 학습자가 수행한 면담, 발표, 토의, 토론, 대화에 대하여 분석적 또는 총체적으로 평가할 수 있는 평가 기준을 세우고 이 평가 기준에 따라 교사 평가, 동료 평가를 한다. 평가 기준을 마련할 때에는 해당 학습에서 중점을 둔 부분에 대한 평가 항목을 반드시 포함하여 평가하고 피드백 하도록 한다.

③ 내용의 타당성을 판단하며 듣기를 평가할 때에는 들은 말이 근거와 주장 간에 연관성이 있는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 오류는 없는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 영향을 미치는 다른 정보는 없는지를 따져 보는 능력을 평가하도록 한다.

2) 읽기

① 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 읽기에 대한 지식, 비판적이고 창의적인 읽기 능력, 읽기에 대한 긍정적인 태도, 다양한 독서 경험 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

② 평가를 위한 제재를 선정할 때는 교과서의 제재뿐만 아니라 교과서 밖의 적절한 제재도 활용하여 실제적인 이해력과 사고력을 평가하도록 한다.

③ 읽기만 평가할 것이 아니라, 듣기·말하기, 쓰기, 문학 영역과 통합하여 평가하는 방법도 고려한다.

④ 평가의 목적과 상황에 따라서 다양한 평가 도구를 활용한다.

3) 쓰기

① 쓰기에 대한 기본 지식, 쓰기 주제에 대한 내용의 통일성, 쓰기 과정의 점검과 조정 능력, 글의 구성 및 표현 능력, 매체 활용 능력 등을 평가한다.

② 학습자가 실제 삶에서 접할 수 있고 실제로 써야 할 글을 평가 과제로 제시하고 실제 쓰기 상황에서의 쓰기 능력을 평가하는 데 중점을 둔다.

③ 완성된 글에 대한 평가뿐만 아니라 그 글을 완성하기까지의 과정을 평가하여 학습자의 쓰기 능력에 대한 다양한 정보를 확보하고 이를 쓰기 지도에 활용한다.

④ 자기 평가뿐만 아니라 학습자 상호 평가도 적극적으로 활용하되, 서로 감정이 상하지 않도록 세심하게 배려하며 상호 쓰기 능력을 향상하는 데 도움을 주도록 한다.

⑤ 일회적으로 평가를 실시하기보다는 수시로 또는 지속적으로 실시하여, 자신의 쓰기 행위를 점검하고 조정하는 활동을 습관화하도록 안내한다.

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

가. 비판적 말하기

교육과정 성취기준	평가기준
[영고36451 다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 논리적으로 쓰고 말할 수 있다. [영고36443] 동일한 주제에 대하여 귀납적 방법과 연역적 방법을 활용한 글을 쓰고 이에 대해 발표할 줄 안다.	상	다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 논리적으로 서론, 본론, 결론의 문단 형식에 맞춰 한 편의 완결된 글(에세이)을 완성하고 이를 말할 수 있다.
	중	다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 서론, 본론, 결론의 각각의 문단 구성 요건을 충족하여 쓰는 능력과 말하는 능력이 제한적이다.
	하	다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 글과 말로 표현하는데 있어 문장 수준의 표현은 가능하나 서론, 본론, 결론의 문단이 구분하여 전달하는 한 단락 이상의 논리적 표현 능력이 제한적이다.

나. 에세이 쓰기

교육과정 성취기준	평가기준
[영고36441] 다양한 주제에 관한 자신의 생각을 조리 있게 글로 표현한다. [영고36442] 자신의 견해를 논리적으로 표현한 글을 쓴다. [영고36444] 하나의 주제를 정하여 서론, 본론, 결론을 작성한다.	상	듣거나 읽은 내용에 관한 자신의 생각이나 느낌을 전달하는 글의 형식과 목적에 맞게 표현하고 이를 말할 수 있다.
	중	듣거나 읽은 내용에 관한 자신의 생각이나 느낌을 전달하는 글을 예시문을 참고하여 완성할 수 있으며 이를 말로 유창하게 전달하는 능력이 제한적이다.
	하	듣거나 읽은 내용에 관한 자신의 생각이나 느낌을 전달하는 글을 문장 수준으로 표현할 수 있으나 형식과 목적에 맞는 완결된 글쓰기 능력과 이를 말로 유창하게 전달하는 능력이 제한적이다.

다. 독서록 쓰기

교육과정 성취기준	평가기준
[영고36451 다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 논리적으로 쓰고 말할 수 있다	상	문단 형식의 글을 읽고 자신의 어휘를 사용하여 그 글을 핵심 사항이 포함되도록 요약하여 쓰거나 말할 수 있다.
	중	문단 형식의 글을 읽고 자신의 어휘를 사용하여 요약문을 쓰거나 말할 때, 글의 핵심사항만을 포함하는 간결한 표현 능력이 제한적이다.
	하	문단 형식의 글을 읽고 자신의 어휘를 사용하여 요약문을 쓰거나 말할 때, 문장 수준으로 표현할 수 있으나 문단 수준의 표현 능력이 제한적이다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 듣기 영역

성취수준	일반적 특성
A	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 정확하게 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 정확하게 추론할 수 있다.
B	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 대략적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 간단한 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.

나. 말하기 영역

성취수준	일반적 특성
A	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 묻거나 답할 수 있다.
B	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 묻거나 답할 수 있다.
C	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.
D	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 묻거나 답할 수 있다.
E	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.

다. 읽기 영역

성취수준	일반적 특성
A	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	짧고 간단한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 간단한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 단순한 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

라. 쓰기 영역

성취수준	일반적 특성
A	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
B	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓸 수 있다.
C	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.
D	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 쓸 수 있다.
E	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가						비고
	비판적 글쓰기 critical writing			비판적 말하기 critical speech		독서록 작성 및 발표하기 reading log and presentation
	Cashless Society	Death penalty		Euthanasia	Tech Society
평가 방법	논술형			발표		논술형
배점	20점	20점		20점	20점	20점	논술형 60%
반영 비율	20%	20%		20%	20%	20%
성취기준	[영고36441] [영고36442] [영고36444]			[영고36451] [영고36443]		[영고36451
평가시기	3월4주		5월4주	4월4주	6월4주	3월 3주~6월4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 비판적 글쓰기

평가 영역명

비판적 글쓰기

영역 만점

총 40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[영고36441] 다양한 주제에 관한 자신의 생각을 조리 있게 글로 표현한다. [영고36442] 자신의 견해를 논리적으로 표현한 글을 쓴다. [영고36444] 하나의 주제를 정하여 서론, 본론, 결론을 작성한다. *2회실시(20점×2회=40점)	상	자신의 생각과 개성있는 시각을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
	중	자신의 생각을 묘사하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

zombie 프로젝트를 수행한후 자신이 수행한 과정을 요약하고 이에 대한 비판적이고 창의적 생각을 에세이로 완성한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘전체적인 주제를 잘 반영하였는가? ∘서로 관련이 있는 문단을 유기적으로 연결하였는가? ∘적절한 설명과 요약이 이뤄어졌는가? ∘사전 토론에 기반한 내용이 반영되었는가? ∘ 새롭게 배운 내용과 자신의 자료검색 및 분석이 반영되었는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가? *2회실시(20점×2회=40점)	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

2) 비판적 말하기

평가 영역명

비판적 말하기

영역 만점

총 40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[영고36451] 다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 논리적으로 쓰고 말할 수 있다. [영고36443] 동일한 주제에 대하여 귀납적 방법과 연역적 방법을 활용한 글을 쓰고 이에 대해 발표할 줄 안다.	상	다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 논리적으로 서론, 본론, 결론의 문단 형식에 맞춰 한 편의 완결된 글(에세이)을 완성하고 이를 말할 수 있다.
	중	다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 서론, 본론, 결론의 각각의 문단 구성 요건을 충족하여 쓰는 능력과 말하는 능력이 제한적이다.
	하	다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 글과 말로 표현하는데 있어 문장 수준의 표현은 가능하나 서론, 본론, 결론의 문단이 구분하여 전달하는 한 단락 이상의 논리적 표현 능력이 제한적이다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론 □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

교과와 관련된 한 가지 주제를 조별로 자유롭게 선정하여 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘주어진 주제에 대한 깊은 이해가 있었는가? ∘관련 정보를 얻기위해 충분히 검색하고 연구하여 토론에 참여하였는가? ∘이해와 분석을 위해 다양한 방법을 연구하였는가? ∘발표자료는 적절히 제작하였는가? ∘발표시 청중에게 잘 전달되었는가? ∘이후 피드백을 작성하였는가? *2회실시(20점×2회=40점)	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

3) 독서록 작성 및 발표하기

평가 영역명

독서록 작성 및 발표하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[영고36451 다양한 주제 혹은 긴 이야기를 읽고 이에 대한 자신의 생각을 논리적으로 쓰고 말할 수 있다	상	자신의 생각과 개성있는 시각을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
	중	자신의 생각을 묘사하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

주어진 어구를 활용하여 영어 문장 작문하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 심각한 철자오류는 없는가? ∘ 자신만의 생각이 표현되었는가? ∘ 전체적인 흐름이 일관성있는가? ∘ 치명적 문법오류는 없는가? ∘ 비판적 시각이 반영되었는가? ∘ 작가의 의도를 파악하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1쿼터 (호모스토리텔리쿠스) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	호모스토리텔리쿠스	1쿼터	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	주제명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	1. 스토리텔링에 대한 이해	[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다. · 스토리텔링에 더욱 쉽게 다가서기 위해 자신과 친구의 일상적 삶에 대해 서로 ‘이야기’해봄으로써 스스로 갖고 있는 이야기하기 능력에 대해 돌아볼 수 있도록 한다.	· 스토리텔링과 나의 삶 탐구하기	강의식수업 모둠협력수업 ★학생 인권 교육(1H)	동료평가	(동료평가)과정을 서로 비교하면서 능동적으로 참여하고 있는지를 관찰
3	2~3	1. 스토리텔링에 대한 이해		· 스토리텔링의 역사와 구조 이해하기	프로젝트수업 모둠협력수업 ★약물중독예방교육(1H)	자기평가	(자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작 과정을 성찰
3	3~4	2. 스토리텔링의 사례분석과 개별실습	[12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다.	· 신화와 스토리텔링 탐구하기 · 문학과 스토리텔링 탐구하기	강의식수업 프로젝트수업 ★성교육(1H) ★학생 인권 교육(1H)	동료평가	(동료평가)과정을 서로 비교하면서 능동적으로 참여하고 있는지를 관찰
3	4~5	2. 스토리텔링의 사례분석과 개별실습		· 영화와 스토리텔링 탐구하기 · 문학-영화 통섭적 스토리텔링 이해하기	프로젝트수업 ★생활안전교육(1H)	관찰 동료평가	(동료평가)과정을 서로 비교하면서 능동적으로 참여하고 있는지를 관찰

■ 4월~5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	2. 스토리텔링의 사례분석과 개별실습	· 스토리텔링에 대한 심화 학습을 위해 다양한 사례들을 분석하며 스토리텔링의 구조를 파악해본다.	· 역사-영화 통섭적 스토리텔링 탐구하기 · 예술가와 스토리텔링 탐구하기	강의식수업 프로젝트수업 ★약물중독예방교육(1H)	관찰 동료평가	(자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작 과정을 성찰
4	2~3	2. 스토리텔링의 사례분석과 개별실습		· 체육과 스토리텔링 탐구하기 · 미래사회와 스토리텔링 탐구하기	프로젝트수업 모둠협력수업 ★감영병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(1H)	자기평가	(동료평가)과정을 서로 비교하면서 능동적으로 참여하고 있는지를 관찰
4	3~4	3. 스토리텔링 창작실습	· 다양한 매체를 활용하여 자신만의 스토리텔링을 창작해본다. [12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다.	· 내 일상의 스토리텔링 창작하기	강의식수업 주제탐구수업 ★수업공개	면담	(면담) 스토리텔링 주제에 대한 흥미도와 방식에 대한 체크
4	4~5	3. 스토리텔링 창작실습			주제탐구수업 (교과연계 독서활동) ★생활안전교육(1H)	동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가)과정을 서로 비교하면서 능동적으로 참여하고 있는지를 관찰
5	1	3. 스토리텔링 창작실습		· 내 삶의 스토리텔링 창작하기	★감영병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(1H)	자기 평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작 과정을 성찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 스토리텔링에 대한 개념을 종합적으로 이해하고, 가치있는 이야기를 창출하는 능력을 배양한다.

나. 말하기에 대한 흥미를 기르기 위해 다양한 매체를 경험하고, 여러 매체의 특징을 이해한다.

다. 창의적인 미래역량을 함양하며 통섭적 스토리텔링 능력을 기른다 .

2

평가 방향과 방법

가. 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

나. 사전 지식이나 능력보다는 ‘실습’ 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

다. 매체 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

라. 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지 성취 수준을 근거로 Pass/Fail로 평가한다.

마. 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

바. 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근거로 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

가. 스토리텔링에 대한 이해

교육과정 성취기준	성취 수준
[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다. · 스토리텔링에 더욱 쉽게 다가서기 위해 자신과 친구의 일상적 삶에 대해 서로 ‘이야기’해봄으로써 스스로 갖고 있는 이야기하기 능력에 대해 돌아볼 수 있도록 한다.	[PASS]	· 자신의 가치있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 자신과 친구의 일상적 삶에 대해 서로 이야기 해봄으로써 스스로 갖고 있는 이야기하기 능력에 대해 돌아볼 수 있다.

나. 스토리텔링 사례 분석

교육과정 성취기준	성취 수준
[12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다. · 스토리텔링에 대한 심화 학습을 위해 다양한 사례들을 분석하며 스토리텔링의 구조를 파악해본다.	[PASS]	· 개별 주제(영화, 문학, 역사, 예술, 체육등)로 배치된 간략한 실습과정을 통해 자기 자신의 스토리텔링 역량을 심화시킬 수 있다.

다. 스토리텔링 창작실습

교육과정 성취기준	성취 수준
[12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다. · 스토리텔링에 대한 심화 학습을 위해 다양한 사례들을 분석하며 스토리텔링의 구조를 파악해본다.	[PASS]	· 스마트폰, PPT, 영상 등 다양한 매체를 활용하여 나만의 시나리오를 쓰고, 스토리텔링을 할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가	비고
	다양한 매체를 활용한 나만의 스토리텔링
평가 방법	구술형	1영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리
성취기준	[12심국03-02],[12문학02-06]
평가시기	4월 4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 다양한 매체를 활용한 나만의 스토리텔링

평가 영역명

다양한 매체를 활용한 나만의 스토리텔링

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다. [12문학02-06] 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점에서 수용하고 소통한다.	P	자신의 가치있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 다양한 매체를 활용하여 창의적이고 아름답게 표현할 수 있다.
	F	자신의 가치있는 상상이나 체험을 자신의 관점과 방법에 따라 다양한 매체를 활용하여 창의적이고 아름답게 표현하기 어렵다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

다양한 매체를 활용한 나만의 스토리텔링

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	통섭적 스토리텔링 능력
성취기준	[12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.
평가 방법	스토리텔링에 대한 종합적 이해도를 논술·구술평가를 통해 확인 및 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (통합사회) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	통합사회	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	인간, 사회, 환경과 행복	[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다. [10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다. [10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.	· 자신 탐구에 필요한 자료 수집하기 · 다양한 사례와 비교 및 해석하기	에듀테크활용수업 탐구수업	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(내용 요소) 같은 사례를 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점에서 타당하게 분석하였는지 확인
3	3~4			· 사회 현상 탐구 및 자료 수집 방법 파악하기 · 사회 현상의 탐구에 필요한 자료 수집 및 분석하기	프로젝트수업 모둠협력수업 (교과연계 독서활동)	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(내용 요소) 행복에 대한 이유가 논리적인지 확인

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~4	2. 인권 보장과 헌법	[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다. [10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다. [10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	· 역사적 사례 조사 과정에서 의미와 특징 파악하기 · 현실 가능성과 타당성이 있는 해결 방안 제시하기	강의식수업 주제탐구수업	관찰 자기평가 영상평가 (수행평가 연계)	(내용 요소) 역사적 사례에서 인권의 의미와 변화 양상을 올바르게 파악하였는지 평가 (내용 요소) 인권 문제에 대한 해결방안이 타당하고 현실 가능한지 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~4	7. 문화와 다양성	[10통사07-01] 자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다. [10통사07-02] 문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대사회에서 전통문화가 갖는 의의를 파악한다.	· 다양한 관점과 이론을 비판적으로 평가하기	강의식수업 탐구수업	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(내용 요소) 자신이 조사한 문화의 사례가 어떤 문화 접변 양상에 해당하는지 분석한 것을 평가
6	1~2		[10통사07-03] 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰한다. [10통사07-04] 다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 모색하고, 문화적 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	· · 문화를 이해하는 바람직한 자세 반영하기 · 다문화 사회의 조화 방안 모색하기	탐구수업 모둠협력수업	동료평가 (수행평가 연계)	(내용 요소) 문화를 바라보는 태도가 올바른지 평가 (동료평가) 모둠 내 공동 규칙 준수 평가, 내용 요소 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2		[10통사07-03] 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰한다. [10통사07-04] 다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 모색하고, 문화적 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	· · 문화를 이해하는 바람직한 자세 반영하기 · 다문화 사회의 조화 방안 모색하기	탐구수업 모둠협력수업	동료평가 (수행평가 연계)	(내용 요소) 문화를 바라보는 태도가 올바른지 평가 (동료평가) 모둠 내 공동 규칙 준수 평가, 내용 요소 평가
6	3~4	2. 자연환경과 인간 3. 생활 공간과 사회	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다. [10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다. [10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다. [10통사03-02] 교통, 통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	· 자료 수집 및 분석한 내용을 구조화하기 · 다양한 사례와 비유를 활용하여 표현하기	에듀테크활용수업 강의식수업	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 모둠 내 역할 배분이 잘 이루어지고 있는지 객관적으로 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	2. 자연환경과 인간 3. 생활 공간과 사회	[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다. [10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다. [10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다. [10통사03-02] 교통, 통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	· 전달력 있게 발표하기 · 언어 예절에 맞게 발표하기 · 다양한 의사소통 방식 존중하고 보완하기	협동수업 발표수업	관찰 동료평가	(관찰) 발표 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 내용의 전달성, 표현의 적절성을 객관적으로 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 시민으로서의 자질을 함양할 수 있도록 사회현상에 관한 기초적 지식을 습득함은 물론, 지리, 역사, 제 사회과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하게 한다.

나. 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문제를 창의적, 합리적으로 해결하는 데 적극적으로 참여하는 능력과 태도를 기르는 것을 목표로 한다.

다. 개인의 성장은 물론, 지역사회, 국가, 세계의 발전에 기여할 수 있는 책임 있는 시민을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘사회’교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘사회’교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘사회’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘사회’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 사회 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 사회적 지식을 사회 문제 해결에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 사회 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘사회’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 사회 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘사회’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 사회적 시민 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 사회과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 지리 영역

① 세계화 시대에 지리적 인식과 관점을 갖추는 것이 왜 필요하고 중요한지를 기준으로 평가한다.

② 특정 지역의 위치와 자연, 인문환경의 특성들을 단순히 암기하기보다는, 각 지역이 가지는 지역성을 추론하기 위한 도구로 지리적 지식을 활용하여 학습자의 사고력이 증진되었는지 평가한다.

③ 세계와 우리나라 지역을 학습하는 과정에서 각 지역에 대한 지식과 이해의 폭을 확장하는 것에 그치지 않고 학습자의 지리적 문해력, 공간적 문제 해결력과 의사 결정력, 글로컬 시민성, 지속가능성을 위한 생태 감수성 등을 기르는데 중점을 두고 평가한다.

2) 일반사회 영역

① 사회의 변동 양상과 우리가 직면한 사회 문제에 대한 합리적 해결 방안을 중심으로 평가한다.

② 사회 변동과 사회 문제에 대응하기 위한 법, 정치, 경제, 사회, 문화적 방안들에 대한 올바른 분석과 더불어 과학 기술 발전과 그로 인한 영향에 대해 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다. [10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다. [10통사01-03] 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천이 필요함을 설명한다.	상	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 구분하여 분석하고 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 적용하여 분석할 수 있다. 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 사례를 조사하고 이를 분석하여 행복의 기준을 비교하고 평가할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 자신의 삶에서 목적으로서의 행복의 의미를 제시할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천의 사례를 조사하고 분석할 수 있다.
	중	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 구분하여 정리하고 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 적용할 수 있다. 시대와 지역에 따라 다르게 나타난 행복의 사례를 읽고 행복의 기준을 도출할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 자신만의 행복의 의미를 제시할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 여러 조건을 읽고 이해할 수 있다.
	하	인간, 사회, 환경을 바라보는 관점에는 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점이 있다는 것을 알고 통합적 관점에 따라 바라보는 것의 중요성을 파악할 수 있다. 행복의 기준에는 여러 가지가 존재함을 알고 자신만의 행복의 의미를 설정할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다. [10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다. [10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	상	근대 시민 혁명을 조사하고 분석하여 인권의 의미와 변화 양상을 분석할 수 있다. 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되는 사례를 조사할 수 있다. 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시하고 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다. 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제를 조사하여 분석함으로서 원인과 현황을 정리할 수 있다. 인권 지수를 토대로 세계 인권 문제의 양상을 조사하고 분석하여 적절한 해결 방안을 제시할 수 있다.
	중	근대 시민 혁명을 읽고 인권의 의미와 변화 양상을 도출할 수 있다. 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되는 사례를 읽고 구조화할 수 있다. 인간 존엄성의 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 고민하고 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 의견을 제시할 수 있다. 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제를 읽고 원인과 현황을 정리할 수 있다. 인권 지수를 토대로 세계 인권 문제의 양상을 분석하고 대안을 제시할 수 있다.
	하	인권의 의미와 변화 양상을 이해할 수 있다. 현대 사회에서 인권이 확장되는 사례에 관심을 가질 수 있다. 인간 존엄성과 인권 보장을 위해 헌법의 역할이 중요함을 알 수 있다. 국내 또는 세계의 인권 문제에 관심을 가질 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사07-01] 자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다. [10통사07-02] 문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대사회에서 전통문화가 갖는 의의를 파악한다. [10통사07-03] 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰한다. [10통사07-04] 다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 모색하고, 문화적 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	상	자연환경과 인문환경이 문화권 형성에 영향을 주는 요인을 분석하고 이로 인한 문화권 간의 특징과 삶의 방식을 분석할 수 있다. 문화 변동의 다양한 양상을 조사하고 이를 토대로 구조화할 수 있다. 현대사회에서 전통문화가 갖는 의의를 서술할 수 있다. 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 진술하고 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회에서 나타나는 갈등을 조사하고 이를 해결하기 위한 타당한 방안을 제시할 수 있다.
	중	문화권 형성에 영향을 주는 여러 요인을 조사하고 문화권별 특징과 삶의 방식을 정리할 수 있다. 문화 변동의 다양한 양상을 구분하고 전통문화의 중요성을 설명할 수 있다. 상대주의적 태도의 필요성을 알고 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회의 갈등 사례를 읽고 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	문화권 형성에 영향을 주는 여러 요인이 있음을 알고 문화권의 특징과 삶의 방식을 이해할 수 있다. 문화 변동에 다양한 양상이 있음을 알고 전통문화의 중요성을 인식할 수 있다. 상대주의적 태도의 중요성을 파악하고 자문화와 타문화를 바라볼 수 있다. 다문화 사회의 문제에 관심을 가질 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다. [10통사02-02] 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 설명하고, 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안한다. [10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다. [10통사03-02] 교통, 통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	자연환경이 인간 생활에 영향을 준 과거와 현재 사례를 조사하고 이를 비교, 분석하여 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 파악할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 조사하고 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안할 수 있다. 산업화와 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고 이로 인해 나타난 문제를 해결하기 위한 타당한 대안을 제시할 수 있다. 교통, 통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고 이로 인해 나타난 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안할 수 있다.
	중	자연환경이 인간 생활에 영향을 준 과거와 현재 사례를 읽고 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 파악할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 읽고 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안할 수 있다. 산업화, 도시화로 인해 나타난 사회의 변화와 그로 인한 문제점을 파악하고 해결방안을 제시할 수 있다. 교통, 통신과 정보화로 인해 나타난 사회의 변화와 그로 인한 문제점을 파악하고 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	자연환경이 인간 생활에 영향을 줄 수 있음을 파악하고 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아가는 시민의 권리가 중요함을 인식한다. 자연에 대한 인간의 관점이 다양함을 알고 인간과 자연의 바람직한 관계를 고민할 수 있다. 산업화, 도시화, 교통 및 통신의 발달, 정보화로 인한 사회의 변화 모습을 이해할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

성취수준	일반적 특성
A	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 구분하여 분석하고 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 적용하여 분석할 수 있다. 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 사례를 조사하고 이를 분석하여 행복의 기준을 비교하고 평가할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 자신의 삶에서 목적으로서의 행복의 의미를 제시할 수 있다. 근대 시민 혁명을 조사하고 분석하여 인권의 의미와 변화 양상을 분석할 수 있다. 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시하고 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다. 자연환경과 인문환경이 문화권 형성에 영향을 주는 요인을 분석하고 이로 인한 문화권 간의 특징과 삶의 방식을 분석할 수 있다. 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 진술하고 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회에서 나타나는 갈등을 조사하고 이를 해결하기 위한 타당한 방안을 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 조사하고 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안할 수 있다.
B	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 구분하고 인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 적용할 수 있다. 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 사례를 조사하고 행복의 기준을 비교할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 삶의 목적으로서 행복의 의미를 제시할 수 있다. 근대 시민 혁명을 조사하여 인권의 의미와 변화 양상을 분석할 수 있다. 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시하고 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다. 자연환경과 인문환경이 문화권 형성에 영향을 주는 요인을 분석하고 이로 인한 문화권 간의 특징과 삶의 방식을 분석할 수 있다. 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 진술하고 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회에서 나타나는 갈등을 조사하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 조사하고 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안할 수 있다.
C	인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 적용할 수 있다. 시대와 지역에 따라 다르게 나타난 행복의 사례를 읽고 행복의 기준을 도출할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 자신만의 행복의 의미를 제시할 수 있다. 근대 시민 혁명을 읽고 인권의 의미와 변화 양상을 도출할 수 있다. 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되는 사례를 읽고 구조화할 수 있다. 인간 존엄성의 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 고민하고 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 의견을 제시할 수 있다. 문화권 형성에 영향을 주는 여러 요인을 조사하고 문화권별 특징과 삶의 방식을 정리할 수 있다. 문화 변동의 다양한 양상을 구분하고 전통문화의 중요성을 설명할 수 있다. 상대주의적 태도의 필요성을 알고 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회의 갈등 사례를 읽고 해결 방안을 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 읽고 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안할 수 있다.
D	인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 이해할 수 있다. 다양한 행복의 사례를 읽고 행복의 기준을 도출할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 자신만의 행복의 의미를 제시할 수 있다. 근대 시민 혁명을 읽고 인권의 의미와 변화 양상을 도출할 수 있다. 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되는 사례를 이해할 수 있다. 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 의견을 제시할 수 있다. 문화권 형성에 영향을 주는 요인을 읽고 문화권별 특징을 정리할 수 있다. 문화 변동의 다양한 양상을 구분하고 전통문화의 중요성을 설명할 수 있다. 상대주의적 태도의 필요성을 알고 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회의 갈등 사례를 읽고 해결 방안을 제시할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 읽고 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안할 수 있다.
E	인간, 사회, 환경을 바라보는 관점에는 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점이 있다는 것을 알고 통합적 관점에 따라 바라보는 것의 중요성을 파악할 수 있다. 행복의 기준에는 여러 가지가 존재함을 알고 자신만의 행복의 의미를 설정할 수 있다. 인권의 의미와 변화 양상을 이해할 수 있다. 현대 사회에서 인권이 확장되는 사례에 관심을 가질 수 있다. 인간 존엄성과 인권 보장을 위해 헌법의 역할이 중요함을 알 수 있다. 문화권 형성에 영향을 주는 여러 요인이 있음을 알고 문화권의 특징과 삶의 방식을 이해할 수 있다. 상대주의적 태도의 중요성을 파악하고 자문화와 타문화를 바라볼 수 있다. 다문화 사회의 문제에 관심을 가질 수 있다. 자연에 대한 인간의 관점이 다양함을 알고 인간과 자연의 바람직한 관계를 고민할 수 있다.

3. 최소 성취수준(영역별)

단원/ 영역/ 핵심개념	최소 학업 성취수준 진술문
	일반적 특성	일반적 특성에 따른 하위항목	수행활동/판단근거
지리 영역	지표상에 분포하는 모든 사건과 현상은 절대적, 상대적 위치와 다양한 규모와 영역을 차지함을 알고, 위치와 영역은 해당 사건과 현상의 결과이자 주요 요인으로 작용함을 이해한다. 다양한 공간 자료와 도구를 활용한 지리 정보 수집과 지리 정보 시스템의 활용은 지표상의 현상과 사건들을 분석하고 해석하며 추론하는데 필수적임을 알고 적용한다. 지구상에는 다양한 기후 특성과 지형 환경이 나타나며, 기후 환경과 지형 환경은 특정 지역의 생활양식에 중요하게 적용됨을 안다. 인간 생활은 자연환경과 상호작용하면서 이루어지고, 자연환경은 인간 집단의 활동에 의해 변형됨을 분석한다.	① 지표상에 분포하는 사건과 현상이 다양함을 대력적으로 안다. ② 다양한 자료를 활용하여 지리적 정보를 수집함을 대략적으로 안다. ③ 인간과 자연환경이 서로 영향을 주고 받는다는 것에 관심을 가진다.	① 지표상에 분포하는 사건과 현상의 다양성을 대략적으로 안다. ② 다양한 자료가 지리 정보 수집에 적용됨을 대략적으로 안다. ③ 대화, 토론 과정에 일부 참여하여 소통한다.
일반사회 영역	현대 민주 국가에서 민주주의는 헌법을 통해 실현되며, 우리 헌법은 국가기관의 구성 및 역할을 규율함을 안다. 현대 민주 국가는 정치과정을 통해 시민의 정치 참여가 실천됨을 알고 이를 실천한다. 개인은 사회를 통해서 성장하고 사회는 개인의 역할 수행을 통해 유지, 존속됨을 안다.	① 헌법의 중요성을 안다. ② 정치 참여 과정에 관심을 가진다. ③ 개인과 사회가 서로 영향을 주고 받는다는 사실을 대략적으로 안다.	① 헌법과 정치 참여 과정에 관심을 보인다. ② 개인과 사회의 관계를 대략적으로 파악한다.

4. 최소 성취수준 관련 운영 절차 및 세부 운영 계획

시기	학기 초	학기 중	학기 말
단계	[1단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악	[2단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도	[3단계] 최소 성취수준 미도달 학생 선정 및 학기 말 보충 지도

가. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악

1) 시기 : 학기 초

2) 방법

가) 진단평가 실시

(1) 시기 : 학기 초

(2) 평가 도구 : 기초학력 진단평가

(3) 대상 학생 : (2)의 40% 미만인 자

나) 교과 지도 교사 및 담임교사의 추천

(1) 학기 초 교과 지도 교사가 정규 수업 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

(2) 학기 초 담임 교사가 학생 상담 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

다) 가), 나)에 의해 선발된 학생을 대상으로 학부모와 학생의 동의를 구하고, 동의한 학생을 미도달 예방 지도 대상자로 한다.

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도

1) 시기 : 학기 중

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 방법

가) 수업 시간 중 지도

(1) 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가 문항을 정규 수업의 수업 자료에 포함하여 활용한다.

(2) 수업 중 교사의 순회지도 또는 또래 멘토와의 상호작용 등을 통하여 수업 시간 중 (1)의 문항을 학습할 수 있도록 돕는다.

나) 형성평가 및 피드백

(1) 매 대단원이 종료될 때 해당 단원의 교과 내용을 반영한 형성평가를 실시하고, 평가 결과를 활용하여 피드백한다.

(2) 형성평가 문항에 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가문항을 포함하여 미도달 예상 학생 지도에 활용할 수 있도록 한다.

다) 교과 학습 상담
- 학생과의 개별상담, 집단상담, 멘토링 등을 통해 학생의 교과 학습 과정을 코칭한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생 보충 지도

1) 시기 : 학기 말 성적 산출 이후 방학 이전까지

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 대상 학생 : 학기 말 학업성취율 40% 미만인 학생으로 최소 성취수준 미도달로 판단된 학생

4) 보충 지도 방법

가) 지도 시간 : 총 15차시

나) 지도 내용 : 최소 성취수준 진술을 기준으로 미도달 학생이 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 구성한다.

다) 지도 방법 : 출석 수업, 자율 교육과정 프로그램, 온라인 클래스 등을 활용하여 지도한다. 이때, 수업 영상과 학습지는 교육부, 한국교육과정평가원 등에서 개발한 보충 지도 자료를 사용할 수 있다.

라) 차시별 수업 계획

차시	학습 내용	교수학습 방법
1	학습 동기 향상 프로그램	질문 및 토론
2	자율형 교육과정 프로그램 1일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
3
		토의토론(하브루타)
4
		또래멘토링
5
6	자율형 교육과정 프로그램 2일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
7
		토의토론(하브루타)
8
		또래멘토링
9
10	자율형 교육과정 프로그램 3일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
11
		강의식
12
		또래멘토링
13
14	온라인 클래스 활용 강의	과제형
15	보충 지도 이수 평가	평가 및 피드백

5) 이수 기준

가) 보충 지도 운영 시간의 2/3 이상을 참여한 경우

나) 보충 지도 이수 평가 만점 점수의 40% 이상인 경우

다) 가), 나)를 모두 만족한 경우 이수 처리되며, 그렇지 않은 경우 3~5시간의 학습 상담, 학습 과제로 추가 이수 지도한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	통합적 관점 탐구 보고서	세계 헌법 탐구 보고서	도시재구성 프로젝트	다문화 프로젝트
평가 방법	논술형	논술형	프로젝트형	프로젝트형
배점	25점	25점	25점	25점	논술형 50%
반영 비율	25%	25%	25%	25%
성취기준	[10통사01-01]	[10통사04-01] [10통사04-02] [10통사04-03]	[10통사02-01] [10통사03-01] [10통사03-02]	[10통사07-02] [10통사07-03] [10통사07-04]
평가시기	3월 2~4주	4월 1~4주	5월 1~4주	6월 1~4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 통합적 관점 탐구 보고서

평가 영역명

통합적 관점 탐구 보고서

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 이해하고, 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 탐구에 통합적 관점이 요청되는 이유를 파악한다.	상	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 구분하여 분석하고 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 적용하여 분석할 수 있다. 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 사례를 조사하고 이를 분석하여 행복의 기준을 비교하고 평가할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 자신의 삶에서 목적으로서의 행복의 의미를 제시할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건으로 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 및 도덕적 실천의 사례를 조사하고 분석할 수 있다.
	중	시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점의 특징을 구분하여 정리하고 이를 바탕으로 인간, 사회, 환경의 사례에 통합적 관점을 적용할 수 있다. 시대와 지역에 따라 다르게 나타난 행복의 사례를 읽고 행복의 기준을 도출할 수 있다. 행복의 기준을 토대로 자신만의 행복의 의미를 제시할 수 있다. 행복한 삶을 실현하기 위한 여러 조건을 읽고 이해할 수 있다.
	하	인간, 사회, 환경을 바라보는 관점에는 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점이 있다는 것을 알고 통합적 관점에 따라 바라보는 것의 중요성을 파악할 수 있다. 행복의 기준에는 여러 가지가 존재함을 알고 자신만의 행복의 의미를 설정할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

인간, 사회, 환경의 사례에 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적, 통합적 관점 적용하기

시대와 지역에 따라 다르게 나타난 행복의 사례 조사하기

행복의 기준을 설정하고 자신만의 행복의 의미 서술하기

행복에 영향을 주는 여러 요인을 조사하고 자신만의 기준 설계하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘인간, 사회, 환경의 사례에 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적, 통합적 관점을 적용하였는가? ∘시대와 지역에 따라 다르게 나타난 행복의 사례를 조사하였는가? ∘자신만의 행복의 의미를 서술하였는가? ∘자신만의 행복의 기준을 설정하였는가? ∘행복에 영향을 주는 여러 요인들을 조사하였는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

2) 세계 헌법 탐구 보고서

평가 영역명

세계 헌법 탐구 보고서

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다. [10통사04-02] 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 탐구한다. [10통사04-03] 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제의 양상을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 제시한다.	상	근대 시민 혁명을 조사하고 분석하여 인권의 의미와 변화 양상을 분석할 수 있다. 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되는 사례를 조사할 수 있다. 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시하고 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다. 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제를 조사하여 분석함으로서 원인과 현황을 정리할 수 있다. 인권 지수를 토대로 세계 인권 문제의 양상을 조사하고 분석하여 적절한 해결 방안을 제시할 수 있다.
	중	근대 시민 혁명을 읽고 인권의 의미와 변화 양상을 도출할 수 있다. 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되는 사례를 읽고 구조화할 수 있다. 인간 존엄성의 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 고민하고 준법 의식과 시민 참여의 필요성에 대해 의견을 제시할 수 있다. 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제를 읽고 원인과 현황을 정리할 수 있다. 인권 지수를 토대로 세계 인권 문제의 양상을 분석하고 대안을 제시할 수 있다.
	하	인권의 의미와 변화 양상을 이해할 수 있다. 현대 사회에서 인권이 확장되는 사례에 관심을 가질 수 있다. 인간 존엄성과 인권 보장을 위해 헌법의 역할이 중요함을 알 수 있다. 국내 또는 세계의 인권 문제에 관심을 가질 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

국가별 헌법 분석을 통해 공통점과 차이점 파악하기

헌법 속 인권의 의미와 인권 보장의 중요성 파악하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘근대 시민 혁명을 분석하여 인권의 의미와 변화 양상을 파악하였는가? ∘현대 사회에서 인권이 확장되는 사례를 조사하였는가? ∘헌법의 역할을 인간의 존엄성 및 인권 보장과 관련지어 서술하였는가? ∘국내 및 세계 인권 문제를 조사하였는가? ∘국내 및 세계 인권 문제를 해결하기 위한 방안을 제시하였는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

3) 도시재구성 프로젝트

평가 영역명

도시재구성 프로젝트

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사02-01] 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향에 관한 과거와 현재의 사례를 조사하여 분석하고, 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리에 대해 파악한다. [10통사03-01] 산업화, 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다. [10통사03-02] 교통, 통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고, 이에 따른 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안한다.	상	자연환경이 인간 생활에 영향을 준 과거와 현재 사례를 조사하고 이를 비교, 분석하여 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 파악할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 조사하고 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 제안할 수 있다. 산업화와 도시화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고 이로 인해 나타난 문제를 해결하기 위한 타당한 대안을 제시할 수 있다. 교통, 통신의 발달과 정보화로 인해 나타난 생활공간과 생활양식의 변화 양상을 조사하고 이로 인해 나타난 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안할 수 있다.
	중	자연환경이 인간 생활에 영향을 준 과거와 현재 사례를 읽고 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리를 파악할 수 있다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점이 나타난 사례를 읽고 인간과 자연의 바람직한 관계를 제안할 수 있다. 산업화, 도시화로 인해 나타난 사회의 변화와 그로 인한 문제점을 파악하고 해결방안을 제시할 수 있다. 교통, 통신과 정보화로 인해 나타난 사회의 변화와 그로 인한 문제점을 파악하고 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	자연환경이 인간 생활에 영향을 줄 수 있음을 파악하고 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아가는 시민의 권리가 중요함을 인식한다. 자연에 대한 인간의 관점이 다양함을 알고 인간과 자연의 바람직한 관계를 고민할 수 있다. 산업화, 도시화, 교통 및 통신의 발달, 정보화로 인한 사회의 변화 모습을 이해할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

세계적으로 유명하거나 매력적인 도시의 공통점 파악하기

도시의 지리적, 사회적 변화 요인 구조화하기

선진국과 개발도상국의 도시화 과정 비교, 분석하기

현재 살고 있는 지역의 문제점 찾고 해결방안 제시하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘자연 환경이 인간 생활에 영향을 준 사례를 조사하였는가? ∘자연과 인간의 바람직한 관계를 제시하였는가? ∘산업화 및 도시화로 인한 사회의 변화와 문제점을 분석하였는가? ∘교통, 통신의 발달과 정보화로 인한 사회의 변화와 문제점을 분석하였는가? ∘도시 문제를 해결하기 위한 방안을 제시하였는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

4) 다문화 프로젝트

평가 영역명

다문화 프로젝트

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통사07-02] 문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대사회에서 전통문화가 갖는 의의를 파악한다. [10통사07-03] 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰한다. [10통사07-04] 다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 모색하고, 문화적 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	상	자연환경과 인문환경이 문화권 형성에 영향을 주는 요인을 분석하고 이로 인한 문화권 간의 특징과 삶의 방식을 분석할 수 있다. 문화 변동의 다양한 양상을 조사하고 이를 토대로 구조화할 수 있다. 현대사회에서 전통문화가 갖는 의의를 서술할 수 있다. 문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 진술하고 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회에서 나타나는 갈등을 조사하고 이를 해결하기 위한 타당한 방안을 제시할 수 있다.
	중	문화권 형성에 영향을 주는 여러 요인을 조사하고 문화권별 특징과 삶의 방식을 정리할 수 있다. 문화 변동의 다양한 양상을 구분하고 전통문화의 중요성을 설명할 수 있다. 상대주의적 태도의 필요성을 알고 자문화와 타문화를 성찰할 수 있다. 다문화 사회의 갈등 사례를 읽고 해결 방안을 제시할 수 있다.
	하	문화권 형성에 영향을 주는 여러 요인이 있음을 알고 문화권의 특징과 삶의 방식을 이해할 수 있다. 문화 변동에 다양한 양상이 있음을 알고 전통문화의 중요성을 인식할 수 있다. 상대주의적 태도의 중요성을 파악하고 자문화와 타문화를 바라볼 수 있다. 다문화 사회의 문제에 관심을 가질 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

문화의 의미를 이해하고 자신의 나라 문화를 분석하기

문화를 바라보는 여러 가지 태도를 구분하고 바람직한 태도로 다른 나라의 문화 분석하기

문화적 차이가 발생하는 지리적, 경제적, 사회적 이유 분석하기

문화 변용의 의미와 종류를 개념화하고 사례에 적용하기

다문화 사회의 갈등 사례를 조사하고 해결방안 제시하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘본국의 문화를 조사하였는가? ∘본국과 타국의 문화를 비교하였는가? ∘문화를 바라보는 여러 가지 태도를 구분하고 가장 바람직한 태도를 제시하였는가? ∘다문화 사회의 갈등 사례를 조사하였는가? ∘다문화 사회 문제의 원인을 분석하고 해결방안을 제시하였는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[10통사01-02] 사례를 통해 시대와 지역에 따라 다르게 나타나는 행복의 기준을 비교하여 평가하고, 삶의 목적으로서 행복의 의미를 성찰한다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (사회·문화) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	사회·문화	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~4	사회·문화 현상의 탐구	[12사문01-01] 사회·문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회·문화 현상을 설명한다. [12사문01-02] 사회·문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다. [12사문01-03] 사회·문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다. [12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회·문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다.	· 사회 현상 탐구 및 자료 수집 방법 파악하기 · 사회 현상의 탐구에 필요한 자료 수집 및 분석하기	에듀테크활용수업 탐구수업 ★환경교육(2H)	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 조사 과정 및 분석에 대한 자기 점검 체크리스트 제공

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~4	2. 개인과 사회 구조	[12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. [12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다. [12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다. [12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	· 사회화 과정의 사례 조사하기 · 개인의 지위와 역할을 정리하기 · 사회 집단과 조직의 사례 조사하기 · 일탈의 사례 조사하고 분석하기	강의식수업 주제탐구수업 ★수업공개	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(내용 요소) 개인의 지위와 역할 분석의 타당성 평가 (자기평가) 조사 과정 및 분석에 대한 자기 점검 체크리스트 제공

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~4	3. 문화와 일상생활	[12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. [12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. [12사문03-03] 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다. [12사문03-04] 문화 변동의 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 모색한다.	· 다양한 관점과 이론을 비판적으로 평가하기 · 문화를 이해하는 바람직한 자세 반영하기	강의식수업 탐구수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(2H)	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 조사 과정 및 분석에 대한 자기 점검 체크리스트 제공

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~4	4. 사회 계층과 불평등	[12사문04-01] 기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다. [12사문04-02] 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고 그 유형과 특징을 분석한다. [12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다. [12사문04-04] 사회 복지의 의미를 설명하고 복지 제도의 유형과 역할 및 한계를 분석한다.	· 기능론과 갈등론을 적용하여 사회 불평등 현상을 분석하기 · 사회 이동과 사회 계층 구조 시각적으로 구조화하기	탐구수업 모둠협력수업 ★직업안전교육(2H)	동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 모둠 내 공동 규칙 준수 평가, 내용 요소 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	5. 현대의 사회 변동	[12사문05-01] 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다. [12사문05-02] 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명하고 관련 문제에 대처하는 방안을 모색한다. [12사문05-03] 저출산·고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 모색한다. [12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계 시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	· 전달력 있게 발표하기 · 언어 예절에 맞게 발표하기 · 다양한 의사소통 방식 존중하고 보완하기	협동수업 발표수업 ★성교육(2H)	관찰 동료평가	(관찰) 발표 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 내용의 전달성, 표현의 적절성을 객관적으로 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 시민으로서의 자질을 함양할 수 있도록 사회현상에 관한 기초적 지식을 습득함은 물론, 지리, 역사, 제 사회과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하게 한다.

나. 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문제를 창의적, 합리적으로 해결하는 데 적극적으로 참여하는 능력과 태도를 기르는 것을 목표로 한다.

다. 개인의 성장은 물론, 지역사회, 국가, 세계의 발전에 기여할 수 있는 책임 있는 시민을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘사회’교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘사회’교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘사회’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘사회’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 사회 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 사회적 지식을 사회 문제 해결에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 사회 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘사회’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 사회 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘사회’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 사회적 시민 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 사회과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

① 사회의 변동 양상과 우리가 직면한 사회 문제에 대한 합리적 해결 방안을 중심으로 평가한다.

② 사회 변동과 사회 문제에 대응하기 위한 법, 정치, 경제, 사회, 문화적 방안들에 대한 올바른 분석과 더불어 과학 기술 발전과 그로 인한 영향에 대해 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

가. 사회·문화 현상의 탐구

교육과정 성취기준	성취 수준
[12사문01-01] 사회·문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회·문화 현상을 설명한다. [12사문01-02] 사회·문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다. [12사문01-03] 사회·문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다. [12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회·문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다.	상	사회·문화 현상이 갖는 특성을 파악하고 다양한 관점에서 사회·문화 현상을 설명한다. 사회·문화 현상의 양적 연구 방법과 질적 연구 방법을 구분한다. 사회·문화 현상을 연구하기 위한 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 구분하고 적용한다.
	중	사회·문화 현상이 갖는 특성을 파악하고 하나의 관점에서 사회·문화 현상을 설명한다. 사회·문화 현상의 양적 연구 방법과 질적 연구 방법을 구분한다. 사회·문화 현상을 연구하기 위한 하나의 자료 수집 방법의 유형과 특징을 적용한다.
	하	사회·문화 현상이 갖는 특성을 파악한다. 사회·문화 현상의 양적 연구 방법과 질적 연구 방법을 구분한다. 사회·문화 현상을 연구하기 위한 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 안다.

나. 개인과 사회 구조

교육과정 성취기준	성취 수준
[12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. [12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다. [12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다. [12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	상	개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. 사회적 지위와 역할의 의미를 알고 역할 갈등의 원인과 해결 방안을 제시한다. 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 제시하고 특징을 비교한다. 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.
	중	개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 알고 인간의 사회화 과정을 설명한다. 사회적 지위와 역할의 의미를 알고 역할 갈등의 원인과 해결 방안을 조사한다. 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례 및 특징을 안다. 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 이해한다.
	하	개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 안다. 사회적 지위와 역할의 의미를 알고 역할 갈등의 원인과 해결 방안을 안다. 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 특징을 안다. 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 조사한다.

다. 문화와 일상 생활

교육과정 성취기준	성취 수준
[12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. [12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. [12사문03-03] 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다. [12사문03-04] 문화 변동의 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 모색한다.	상	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명한다. 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다. 문화 변동 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제를 대응하기 위한 방안을 제시한다.
	중	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 안다. 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. 하위문화의 의미를 알고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 조사한다. 대중문화의 특징을 알고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다. 문화 변동 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제를 대응하기 위한 방안을 조사한다.
	하	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 하나의 관점을 안다. 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도에 관심을 가진다. 하위문화의 의미를 안다. 대중문화의 특징을 안다. 문화 변동 요인과 양상을 조사한다.

라. 사회 계층과 불평등

교육과정 성취기준	성취 수준
[12사문04-01] 기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다. [12사문04-02] 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고 그 유형과 특징을 분석한다. [12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다. [12사문04-04] 사회 복지의 의미를 설명하고 복지 제도의 유형과 역할 및 한계를 분석한다.	상	기능론과 갈등론을 구분하여 설명하고 이를 적용하여 사회 불평등 현상을 분석한다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 알고 유형과 특징을 분석한다. 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시한다. 사회 복지의 의미를 알고 복지 제도의 유형과 한계를 분석한다.
	중	기능론과 갈등론을 알고 이를 적용하여 사회 불평등 현상을 분석한다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 알고 유형과 특징을 조사한다. 사회 불평등 양상을 조사하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시한다. 사회 복지의 의미를 알고 복지 제도의 유형과 한계를 분석한다.
	하	기능론과 갈등론을 안다. 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 안다. 다양한 사회 불평등 양상을 조사한다. 사회 복지의 의미를 안다.

마. 현대의 사회 변동

교육과정 성취기준	성취 수준
[12사문05-01] 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다. [12사문05-02] 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명하고 관련 문제에 대처하는 방안을 모색한다. [12사문05-03] 저출산·고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 모색한다. [12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계 시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	상	사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하여 분석한다. 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다. 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명한다. 이에 대한 문제를 해결하기 위한 방안을 제시한다. 저출산·고령화와 다문화적 변화로 인한 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 제시한다. 전 지구적 수준의 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 제시한다.
	중	사회 변동을 설명하는 이론을 비교한다. 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 조사한다. 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 이해하고, 이에 대한 문제를 해결하기 위한 방안을 제시한다. 저출산·고령화와 다문화적 변화로 인한 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 조사한다. 전 지구적 수준의 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 조사한다.
	하	사회 변동을 설명하는 한 가지 이론을 안다. 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 안다. 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 안다. 전 지구적 수준의 문제를 안다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	진로 연계 사회문화 연구 보고서	문화 탐구 보고서	사회문제 탐구 프로젝트	관점에 따른 세계 문화 프로젝트
평가 방법	논술형	논술형	프로젝트형	프로젝트형
배점	25점	25점	25점	25점	논술형 50%
반영비율	25%	25%	25%	25%
성취기준	[12사문01-01] [12사문01-02] [12사문02-01] [12사문02-02]	[12사문03-01] [12사문03-02]	[12사문04-03] [12사문05-02] [12사문05-03] [12사문05-04]	[12사문02-01] [12사문02-02] [12사문03-01] [12사문03-02]
평가시기	3월 1-4주 4월 1-2주	4월 3-4주 5월 1-2주	5월 3-4주 6월 1-2주	6월 3-4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 진로 연계 사회문화 연구 보고서

평가 영역명

진로 연계 사회문화 연구 보고서

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문01-01] 사회·문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회·문화 현상을 설명한다. [12사문01-02] 사회·문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다. [12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. [12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다.	상	개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. 사회적 지위와 역할의 의미와 특징을 알고 역할 갈등의 원인과 해결 방안을 제시한다. 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.
	중	개인과 사회의 관계를 바라보는 관점을 이해하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. 사회적 지위와 역할의 의미를 알고 역할 갈등의 원인과 해결 방안을 조사한다. 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 하나의 관점에서 분석한다.
	하	개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점이 있음을 알고 인간의 사회화 과정을 이해한다. 사회적 지위와 역할의 의미를 이해하고 역할 갈등의 원인과 해결 방안을 이해한다. 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 조사한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

진로와 연관 지어 사회·문화 현상을 탐구하고 분석하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘진로와 연계된 사회문화 현상이 나타난 조사 자료를 제출하였는가? ∘사회문화 현상과 자신의 진로가 갖고 있는 연관성을 타당하게 설명하였는가? ∘연구 진행을 위해 설정한 가설이 개념에 대한 조작적 정의를 반영하고 있는가? ∘수집한 자료의 출처가 신뢰할 수 있는가? ∘수집한 자료에 대한 분석을 타당하게 하였는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

2) 문화 탐구 보고서

평가 영역명

문화 탐구 보고서

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. [12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다.	상	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명한다. 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다. 문화 변동 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제를 대응하기 위한 방안을 제시한다.
	중	문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 관점을 설명한다. 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도에 관심을 가진다. 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도에 관심을 가진다. 문화 변동 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제를 대응하기 위한 방안을 조사한다.
	하	문화를 바라보는 관점을 조사한다. 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도의 중요성을 안다. 하위문화의 의미와 특징, 기능을 조사한다. 대중문화의 특징을 조사하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도의 중요성을 안다. 문화 변동 요인과 양상을 조사한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

세계의 다양한 문화를 조사하여 비교, 평가하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘자료 수집을 위해 사용한 문헌들의 출처를 표기법에 맞게 작성하였는가? ∘자신이 수집한 자료의 결과를 표나 그래프로 정리하였는가? ∘자료 분석 결과를 토대로 자신이 설정한 가설을 검증하였는가? ∘절차별 요건들을 모두 반영한 연구 결과 논술문을 작성하였는가? ∘연구 결과 논술문이 각 주제별로 흐름 있게 연결되었는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

3) 사회문제 탐구 프로젝트

평가 영역명

사회문제 탐구 프로젝트

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다. [12사문05-02] 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명하고 관련 문제에 대처하는 방안을 모색한다. [12사문05-03] 저출산·고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 모색한다. [12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계 시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	상	다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시한다. 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명한다. 이에 대한 문제를 해결하기 위한 방안을 제시한다. 저출산·고령화와 다문화적 변화로 인한 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 제시한다. 전 지구적 수준의 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 제시한다.
	중	사회 불평등 양상을 조사하고 이를 해결하기 위한 방안을 고민한다. 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 이해한다. 이에 대한 문제를 해결하기 위한 방안을 조사한다. 저출산·고령화와 다문화적 변화로 인한 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 조사한다. 전 지구적 수준의 문제를 조사하고 이에 대한 대응 방안을 조사한다.
	하	사회 불평등 양상을 이해하고 이를 해결하기 위한 방안을 고민한다. 세계화 및 정보화로 인한 변화가 나타날 수 있음을 안다. 저출산·고령화 문제의 심각성을 안다. 전 지구적 수준의 문제들을 조사한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

사회의 다양한 문제를 조사하여 원인과 현황을 분석하고 대안 제시하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘본국에서 나타나는 사회문제의 구체적인 사례를 제시하였는가? ∘타국에서 나타나는 사회문제의 구체적인 사례를 제시하였는가? ∘전 지구적 수준의 사회문제에 해당하는 구체적인 사례를 제시하였는가? ∘사회문제를 해결하기 위해 제시한 방안들이 현실 가능성을 갖는가? ∘사회문제를 해결하기 위한 방안을 구체적으로 제시하였는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

4) 관점에 따른 세계 문화 프로젝트

평가 영역명

관점에 따른 세계 문화 프로젝트

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12사문01-01] 사회·문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회·문화 현상을 설명한다. [12사문01-02] 사회·문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다. [12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. [12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다.	상	다양한 세계 문화 현상이 관점에 따라 달라질 수 있음을 알고 실제 세계 문화 사례를 조사하여 다양한 관점을 적용한다. 본국과 타국의 문화를 비교하여 공통점과 차이점을 파악한 후 다문화가 나아가야 할 방향을 다각도에서 제시한다. 다문화 사회에서 관점에 따라 나타나는 문제가 무엇이 있는지 조사하고 이를 해결하기 위한 다양한 방안을 제시한다.
	중	세계 문화 현상이 관점에 따라 달라질 수 있음을 알고 실제 세계 문화 사례를 조사하여 서로 다른 관점을 적용한다. 본국과 타국의 문화를 비교하여 공통점과 차이점을 파악한 후 다문화가 나아가야 할 방향을 제시한다. 다문화 사회에서 관점에 따라 나타나는 문제가 무엇이 있는지 조사하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시한다.
	하	세계 문화 현상이 관점에 따라 달라질 수 있음을 안다. 본국과 타국의 문화를 비교하여 공통점과 차이점을 파악한다. 다문화 사회에서 관점에 따라 나타나는 문제가 무엇이 있는지 조사한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

사회의 다양한 문제를 조사하여 원인과 현황을 분석하고 대안 제시하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘세계 문화에 대한 자료가 신뢰성을 갖고 있는가? ∘같은 세계 문화에 대해 서로 다른 관점을 적용하여 분석하였는가? ∘다문화 사회에서 관점에 따른 차이로 발생하는 문제를 제시하였는가? ∘다문화 사회에서 관점 차이로 나타나는 문제를 해결하기 위한 방안을 제시하였는가? ∘다문화 사회에서 관점 차이로 나타난 문제를 해결하기 위한 방안이 현실 가능성을 갖고 있는가?	∘5개의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (한국사) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	한국사	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~3	Ⅰ.1. 고대 국가의 지배 체제	[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	· 고대 국가의 생활상 및 사회상을 학습하기 · 당시대 생활상을 구체적으로 묘사하는 가상 일기 작성 및 감정이입적 이해하기	강의식수업 글쓰기수업 에듀테크 활용 수업	퀴즈 에세이평가 수행평가연계 (역사 일기 쓰기)	(형성평가) 시대를 구분할 수 있는지 퀴즈를 통해 확인 (에세이평가) 가상 일기 작성 시 역사적 사실의 적확성 및 창의성을 총체적으로 평가, 종교와 사상의 변화에 따른 시대 구분의 근거를 논리적으로 제시할 수 있는지 확인
		Ⅰ.2. 고대 사회의 종교와 사상	[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	· 고대 사회의 종교와 사상의 변화가 인류의 생활과 발전에 미치는 영향을 탐구하기	주제탐구수업 에듀테크 활용 수업
		Ⅰ.3. 고려의 통치 체제와 국제 질서의 변동	[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	· 고려의 탄생 및 중앙집권 국가의 형성 과정을 탐구하기 · 고려의 발전 과정을 학습하고 고대 국가와의 공통점과 차이점 비교하기	주제탐구수업 강의식수업	퀴즈 자기평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (교사피드백) 공통점과 차이점 탐구를 통해 고려의 특징을 이해할 수 있도록 지도
	4~5

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	Ⅰ.3. 고려의 통치 체제와 국제 질서의 변동	[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	· 고려의 대외 관계 변화를 스토리보드로 표현하기 · 연표 및 그래프 형식을 활용한 자기주도적 탐구하기	주제탐구수업 글쓰기수업 에듀테크 활용 수업	에세이평가	(에세이평가) 역사적 사실의 인과관계의 논리성 및 인물의 감정 묘사를 평가
		Ⅰ.4. 고려의 사회와 사상	[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려사회가 운영되었음을 이해한다.	· 고려시대의 다원적인 사회 구조를 찾아 정리하고 고려의 문화재를 소개하기	모둠협력수업 학습자주도수업	관찰평가 동료평가	(관찰) 문제 해결을 위한 협력 및 의사소통 과정을 관찰 (동료평가) 협력도 및 과제 완성도를 객관적으로 평가
	2~3
	4~5	Ⅰ.5. 조선의 정치 운영과 세계관의 변화	[10한사01-05] 조선 시대 세계관의 변화를 국내 정치 운영과 국제 질서의 변동 속에서 탐구한다.	· 태종과 세종의 통치 방법에 대해 토론을 통해 탐구하고 현재 대한민국의 문제와 연결지어 자신의 생각을 정리하고 발표하기	토의토론수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(3H)	에세이평가	(관찰) 말하기 및 경청 과정에서 학생의 태도를 관찰 (에세이평가) 태종과 세종의 통치방법에 대한 장단점을 비교 분석하고, 자신의 주장을 논리적인 근거를 들어 서술하였는지 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	Ⅰ.6. 양반 신분제 사회와 상품 화폐 경제	[10한사01-06] 조선 시대 신분의 구성과 특성을 살펴보고, 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 이해한다.	· 조선 시대 신분 제도 내용 탐구하기 · 상품 화폐 경제의 발달을 신분제와 연동하여 탐구하기	강의식수업 주제탐구수업	자기평가 동료평가	(질문) 신분제와 관련한 탐구 질문 활용
		Ⅱ.1. 서구 열강의 접근과 조선의 대응	[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	· 흥선 대원군의 추진 정책 내용 탐구하기 · 서구 열강의 침략에 대한 조선의 대응 방법에 대해 토의하기	주제탐구수업 토의토론수업 문제해결수업	교사피드백 에세이평가 창의성평가 수행평가연계 (역사 논술)	(질문,피드백) 조선의 대응 방법을 당시의 현실적 상황과 연결하여 토의 할 수 있도록 피드백 (에세이평가,창의성평가) 왜곡된 역사적 사실을 정정하고 창의적·효과적인 전달 방법을 활용하여 표현
	3~5
		Ⅱ.2. 동아시아의 변화와 근대적 개혁의 추진	[10한사02-02] 강화도조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	· 강화도 조약의 불평등한 부분과 여러 세력의 대응을 분석하기	토의토론수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(3H)	에세이평가	(관찰) 말하기 및 경청 과정에서 학생의 태도를 관찰 (에세이평가) 태종과 세종의 통치방법에 대한 장단점을 비교 분석하고, 자신의 주장을 논리적인 근거를 들어 서술하였는지 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	Ⅱ.3. 근대 국민 국가 수립을 위한 노력	[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	· 근대 국민 국가 수립 노력에 대해 토의하기	토의토론수업 에듀테크 활용 수업	동료평가 교사평가	(관찰) 말하기 및 경청 과정에서 학생의 태도를 관찰
		Ⅱ.4. 일본의 침략 확대와 국권 수호 운동	[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	· 일본의 국권 침탈 원인과 결과를 분석하고 대책 논의하기 · 국권 수호 운동 변화의 다양한 사례를 비교하기	주제탐구수업 글쓰기수업 ★감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(2H)	형성평가 에세이평가 창의성평가 수행평가연계 (역사 논술)	(에세이평가) 논리적인 근거를 들어 주장하는지 객관적으로 평가 (퀴즈) 국권 수호 운동 변화 요인과 결과를 퀴즈로 확인
	2~3
		Ⅱ.5. 개항 이후 경제적 변화	[10한사02-05] 개항 이후 열강의 경제 침략과 이로 인한 경제적 변화를 살펴보고, 이를 저지하기 위한 노력을 파악한다.	· 열강의 경제 침략 이후 민중의 삶의 변화를 비교 분석하기	게임학습 에듀테크 활용 수업	자기평가 수행평가연계 (학습과제 포트폴리오)	(게임 학습) 학습자가 흥미를 잃지 않고 생생하게 정보를 습득할 목적
	4~5

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	Ⅱ.6. 개항 이후 사회·문화적 변화	[10한사02-06] 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회 문화적 변화를 살펴본다.	· 근대 문물 수용으로 나타난 의식주 및 문화적 변화상을 비교 분석하기	주제탐구학습	자기평가 교사피드백	(교사피드백) 개항 이후 사회 문화적 변화를 찾도록 피드백
				· 구한 말까지 나타난 사회 문화적 변천 과정을 정리하기	콘텐츠기반학습 게임학습 에듀테크 활용 수업	동료평가	(콘텐츠기반학습) 당대를 묘사한 미디어 매체를 활용하여 학습자의 흥미 유도
	2~3

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 전근대 한국사의 전개 과정을 종합적·체계적으로 파악하고, 자기 정체성과 전통을 이해하는 토대로 삼는다.

나. 한국 근현대사에 대한 심도 깊은 이해를 통해 현대 한국 사회가 지닌 역사적 문제에 대해 통찰하는 능력을 기른다.

다. 다양한 역사 자료를 탐구하고 해석하는 과정을 통해 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 사고하는 능력을 기른다.

라. 현대 한국 사회가 직면한 문제들의 역사적 연원과 세계와의 관련성을 파악하고, 학습자 수준에서 실현 가능한 문제 해결 방안을 공동으로 모색한다.

마. 역사적 이해를 바탕으로 나와 다른 삶의 방식을 존중하고, 역사적 주체로서 현대 한국 사회의 발전에 참여하는 자질과 태도를 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 한국사를 세계사적 흐름과 연계하여 인식하고, 과거와 현재의 관계 이해에 그치지 않고 미래 사회에 대비할 수 있는 능력을 기르도록 한다.

2) 학습자가 과거를 다양한 관점에서 분석하되, 각 관점의 근거를 비판적으로 검증하게 하여 나름의 평가를 내릴 수 있는 경험을 제공한다.

3) 과거의 사실에 대해 학습자가 스스로 의문을 품고 역사가의 탐구 과정에 참여하게 하여 역사 지식의 구성 과정을 체험할 수 있도록 한다.

4) 학습자가 한국사의 기본적인 흐름을 맥락적으로 파악하게 하여 역사적 연속성과 변화에 대한 인식을 증진시키도록 한다.

나. 방침

1) 평가는 100% 수행평가로 실시한다.

2) 비판적 사고력과 창의성을 신장하기 위해 논술형 평가의 반영 비율은 학기말 총점의 40% 이상으로 한다.

3) 수행평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등을 포함한 수행평가 계획은 교과협의회를 통하여 수립한 후 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 최종 결정으로 시행한다.

4) 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 수행평가 계획과 평가 후 결과는 학생 본인에게 공개하고, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 전근대 한국사의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	상	고대 국가의 성립ㆍ발전 과정을 국가별로 비교하고, 지배 체제의 성격 변화를 시기별로 설명할 수 있다.
	중	고대 국가의 성립・발전 과정을 각 국가별로 파악하고, 지배 체제의 성격을 설명할 수 있다.
	하	고대 국가가 성립하여 발전했음을 알고, 지배 체제에 대해 말할 수 있다.
[10한사01-02] 고대 사회의 종교와 사상을 시기별로 살펴보고, 정치·사회적 기능을 파악한다.	상	고대 사회 종교와 사상의 성격을 동아시아 국제 관계 속에서 시기별로 이해하고, 각 종교와 사상의정치·사회적 기능을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	고대 사회에서 각 종교와 사상의 성격을 시기별로 파악하고, 각 종교와 사상의 정치·사회적 기능을 설명할 수 있다.
	하	고대 사회에 있었던 종교와 사상의 특징을 알고, 정치․사회적으로 기능하였음을 말할 수 있다.
[10한사01-03] 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 국제 질서의 변동과 연결 지어 파악한다.	상	고려 시대 통치 체제와 제도 운영의 특징을 동아시아 국제 질서 및 국내 정치 변동과 연결 지어 시기별로 비교하여 설명할 수 있다.
	중	고려 시대 통치 체제의 성립과 제도 운영의 변화를 동아시아 국제 질서의 변동과 연결 지어 설명할 수 있다.
	하	고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 말할 수 있다.
[10한사01-04] 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려사회가 운영되었음을 이해한다.	상	고려 사회의 다원성을 국제 관계와 사회 조직을 통해 고찰하고, 고려 사회가 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
	중	고려 사회가 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 설명할 수 있다.
	하	고려 사회가 다원적 구조였으며 다양한 사상이 있었음을 말할 수 있다.
[10한사01-05] 조선 시대 세계관의 변화를 국내 정치 운영과 국제 질서의 변동 속에서 탐구한다.	상	조선 시대 세계관의 변화 과정을 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관이 변화했음을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
	하	조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다.
[10한사01-06] 조선 시대 신분의 구성과 특성을 살펴보고, 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 이해한다.	상	양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 나타난 신분제 변동을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 나타난 신분제 변동의 사례를 제시할 수 있다.
	하	양난 이후 상품 화폐 경제의 발달로 인해 신분제가 변동하였음을 말할 수 있다.

나. 근대 국민 국가 수립 운동

교육과정 성취기준	평가기준
[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	상	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 국내외 정세와 연계하여 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응 사례를 제시할 수 있다.
	하	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 알고, 서구 열강의 침략에 조선이 대응했음을 말할 수 있다.
[10한사02-02] 강화도조약의 성격을 살펴보고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 파악한다.	상	강화도 조약의 성격을 자료를 활용하여 이해하고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 설명할 수 있다.
	중	강화도 조약의 성격을 이해하고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교할 수 있다.
	하	강화도 조약의 내용을 알고, 개항 이후 추진된 개화 정책을 둘러싸고 여러 세력의 대응이 있었음을 말할 수 있다.
[10한사02-03] 열강의 침략이 가속화되는 가운데 여러 세력이 추진한 근대 국민 국가 수립 노력을 탐색한다.	상	일본의 국권 침탈의 시기별 특징을 파악하고, 자료를 활용하여 국권 침탈의 불법성과 부당성의 근거를 제시할 수 있다.
	중	일본의 국권 침탈 과정을 시기별로 구분하고, 국권침탈의 불법성과 부당성을 설명할 수 있다.
	하	일본의 국권 침탈 과정에서 나타난 주요 사건을 말할 수 있다.
[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	상	일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 다양한 국권 수호운동의 내용을 이해하고, 각 운동의 특징을 비교할수 있다.
	중	일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 국권 수호 운동의 내용을 설명할 수 있다.
	하	일본의 국권 침탈에 맞서 국권 수호 운동이 일어났 음을 말할 수 있다.
[10한사02-05] 개항 이후 열강의 경제 침략과 이로 인한 경제적 변화를 살펴보고, 이를 저지하기 위한 노력을 파악한다.	상	개항 이후 열강의 경제 침략 과정과 이로 인한 경제적 변화의 성격을 이해하고, 이를 저지하기 위한 노력을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	개항 이후 열강의 경제 침략과 이로 인한 경제적 변화의 내용을 파악하고, 이를 저지하기 위한 노력의 내용을 설명할 수 있다.
	하	개항 이후 열강의 경제적 침략과 이로 인해 경제적 변화가 있었음을 알고, 이를 저지하기 위한 노력의 예를 들 수 있다.
[10한사02-06] 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회 문화적 변화를 살펴본다.	상	개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회 문화적변화의 특징을 당시의 신문이나 생활 모습이 담긴 사진 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회 문화적 변화를 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
	하	개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회·문화적 변화의 예를 들 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 전근대 한국사의 이해

성취수준	일반적 특성
A	고대 국가의 성립ㆍ발전 과정을 국가별로 비교하고, 지배 체제의 성격 변화를 시기별로 설명할 수 있다. 고대 사회 종교와 사상의 성격을 동아시아 국제 관계 속에서 시기별로 이해하고, 각 종교와 사상의정치·사회적 기능을 자료를 활용하여 설명할 수 있다. 고려 시대 통치 체제와 제도 운영의 특징을 동아시아 국제 질서 및 국내 정치 변동과 연결 지어 시기별로 비교하여 설명할 수 있다. 고려 사회의 다원성을 국제 관계와 사회 조직을 통해 고찰하고, 고려 사회가 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 사례를 제시하여 설명할 수 있다. 조선 시대 세계관의 변화 과정을 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 자료를 활용하여 설명할 수 있다. 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 나타난 신분제 변동을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
B	고대 국가의 성립・발전 과정을 각 국가별로 파악하고, 지배 체제의 성격을 설명할 수 있다. 고대 사회에서 각 종교와 사상의 성격을 시기별로 파악하고, 각 종교와 사상의 정치·사회적 기능을 설명할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 제도 운영의 변화를 동아시아 국제 질서의 변동과 연결 지어 설명할 수 있다. 고려 사회가 다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에서 운영되었음을 설명할 수 있다. 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관이 변화했음을 보여주는 사례를 제시할 수 있다. 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 나타난 신분제 변동의 사례를 제시할 수 있다.
C	고대 국가가 성립하여 발전했음을 알고, 지배 체제에 대해 말할 수 있다. 고대 사회에 있었던 종교와 사상의 특징을 알고, 정치․사회적으로 기능하였음을 말할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 말할 수 있다. 고려 사회가 다원적 구조였으며 다양한 사상이 있었음을 말할 수 있다. 조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다. 양난 이후 상품 화폐 경제의 발달로 인해 신분제가 변동하였음을 말할 수 있다.
D	고대 국가의 발전과 고려 시대 통치 체제의 성립과 변화, 조선 시대의 변화 상황을 체계적으로 설명 할 수 있다.
E	전근대 한국사에 대하여 말할 수 있다.

나. 근대 국민 국가 수립 운동

성취수준	일반적 특성
A	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 국내외 정세와 연계하여 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 자료를 활용하여 설명할 수 있다. 강화도 조약의 성격을 자료를 활용하여 이해하고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교하여 설명할 수 있다. 일본의 국권 침탈의 시기별 특징을 파악하고, 자료를 활용하여 국권 침탈의 불법성과 부당성의 근거를 제시할 수 있다. 일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 다양한 국권 수호운동의 내용을 이해하고, 각 운동의 특징을 비교할수 있다. 개항 이후 열강의 경제 침략 과정과 이로 인한 경제적 변화의 성격을 이해하고, 이를 저지하기 위한 노력을 자료를 활용하여 설명할 수 있다. 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회 문화적 변화의 특징을 당시의 신문이나 생활 모습이 담긴 사진 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
B	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응 사례를 제시할 수 있다. 강화도 조약의 성격을 이해하고, 개화 정책의 내용과 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 다른 나라의 사례와 비교할 수 있다. 일본의 국권 침탈 과정을 시기별로 구분하고, 국권침탈의 불법성과 부당성을 설명할 수 있다. 일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 국권 수호 운동의 내용을 설명할 수 있다. 개항 이후 열강의 경제 침략과 이로 인한 경제적 변화의 내용을 파악하고, 이를 저지하기 위한 노력의 내용을 설명할 수 있다. 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회 문화적 변화를 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
C	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 알고, 서구 열강의 침략에 조선이 대응했음을 말할 수 있다. 강화도 조약의 내용을 알고, 개항 이후 추진된 개화 정책을 둘러싸고 여러 세력의 대응이 있었음을 말할 수 있다. 일본의 국권 침탈 과정에서 나타난 주요 사건을 말할 수 있다. 일본의 국권 침탈에 맞서 국권 수호 운동이 일어났음을 말할 수 있다. 개항 이후 열강의 경제적 침략과 이로 인해 경제적 변화가 있었음을 알고, 이를 저지하기 위한 노력의 예를 들 수 있다. 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회·문화적 변화의 예를 들 수 있다.
D	흥선 대원군의 추진 정책, 서구 열강의 침략에 대한 조선의 대응, 강화도 조약과 개화 정책, 국권 수 호 운동에 대하여 체계적으로 설명할 수 있다.
E	근대 국민 국가 수립 운동에 대하여 말할 수 있다.

3. 최소 성취수준(영역별)

영역	최소 성취수준 진술문
	일반적 특징	일반적 특성에 따른 하위 항목	수행 활동/판단 근거
전근대 한국사의 이해	고대 국가의 성립․발전 과정과 지배 체제의 성격을 열거할 수 있고, 고대 사회의 종교와 사상의 정치․사회적 기능을 열거할 수 있다. 고려 시대 통치 체제의 성립과 정치 운영의 변화 과정을 시기별로 살펴보고, 고려 사회는 다양한 요소가 어우러진 다원 사회의 특성을 가지고 있음을 말할 수 있다. 조선의 국내 정치 운영 과정과 조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다. 조선 시대 신분제도는 양난 이후 상품 화폐 경제의 발달과 함께 변동했다는 것을 말할 수 있다.	고대 국가의 성립․발전 과정과 지배 체제의 성격을 열거할 수 있다.	고대 국가가 성립하여 발전했음을 알고, 지배 체제에 대해 말할 수 있다.
		고대 사회의 종교와 사상의 정치․사회적 기능을 열거할 수 있다.	고대 사회에 있었던 종교와 사상의 특징을 알고, 정치․사회적으로 기능하였음을 말할 수 있다.
		고려 시대 통치 체제의 성립과 정치 운영의 변화 과정을 시기별로 살펴본다.	고려 시대 통치 체제의 성립과 변화를 말할 수 있다.
		고려 사회는 다양한 요소가 어우러진 다원 사회의 특성을 가지고 있음을 말할 수 있다.	고려 사회가 다원적 구조였으며 다양한 사상이 있었음을 말할 수 있다.
		조선의 국내 정치 운영 과정과 조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다.	조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다.
		조선 시대 신분의 구성과 특성을 파악한다.	조선 시대 신분의 구성과 특성을 말할 수 있다.
		양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 이해한다.	양난 이후 상품 화폐 경제의 발달로 인해 신분제가 변동하였음을 말할 수 있다.
근대 국민 국가 수립 운동	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 알고, 서구 열강의 침략에 조선이 대응했음을 말할 수 있다. 강화도 조약의 내용을 알고, 개항 이후 추진된 개화 정책을 둘러싸고 여러 세력의 대응이 있었음을 말할 수 있다. 열강의 침략이 가속화되는 가운데 근대 국민 국가 수립을 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다. 일본의 국권 침탈 과정에 나타난 주요 사건을 말할 수 있다. 일본의 국권 침탈에 맞선 국권 수호 운동이 일어났음을 말할 수 있다. 개항 이후 열강의 경제적 침략과 이로 인해 경제적 변화가 있었음을 알고, 이를 저지하기 위한 노력의 예를 들 수 있다. 개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회·문화적 변화의 예를 들 수 있다.	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 알고, 서구 열강의 침략에 조선이 대응했음을 말할 수 있다.	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 알고, 서구 열강의 침략에 조선이 대응했음을 말할 수 있다.
		강화도 조약의 내용을 알고, 개항 이후 추진된 개화 정책을 둘러싸고 여러 세력의 대응이 있었음을 말할 수 있다.	강화도 조약의 내용을 알고, 개항 이후 추진된 개화 정책을 둘러싸고 여러 세력의 대응이 있었음을 말할 수 있다.
		열강의 침략이 가속화되는 가운데 근대 국민 국가 수립을 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다.	열강의 침략이 가속화되는 가운데 근대 국민 국가 수립을 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다.
		일본의 국권 침탈 과정에 나타난 주요 사건을 말할 수 있다.	일본의 국권 침탈 과정에서 나타난 주요 사건을 말할 수 있다.
		일본의 국권 침탈에 맞선 국권 수호 운동이 일어났음을 말할 수 있다.	일본의 국권 침탈에 맞서 국권 수호 운동이 일어났음을 말할 수 있다.
		개항 이후 열강의 경제적 침략과 이로 인해 경제적 변화가 있었음을 알고, 이를 저지하기 위한 노력의 예를 들 수 있다.	개항 이후 열강의 경제적 침략과 이로 인해 경제적 변화가 있었음을 알고, 이를 저지하기 위한 노력의 예를 들 수 있다.
		개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회·문화적 변화의 예를 들 수 있다.	개항 이후 근대 문물 수용으로 나타난 사회·문화적 변화의 예를 들 수 있다.
일제 식민지 지배와 민족 운동의 전개	1차 세계 대전 이후 세계 정세가 변화된 사실을 말할 수 있다. 1910년대와 1920년대 일제 식민지 지배 정책의 특징을 말할 수 있다. 3·1 운동의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 대한민국 임시 정부 수립의 의미를 말할 수 있다. 3·1 운동 이후 국내외에서 전개된 민족 운동의 사례를 말할 수 있다. 사회 모습의 변화를 살펴보고, 사회 운동의 사례를 열거할 수 있다. 일제의 침략 전쟁 이후 변화된 식민지 지배 방식을 살펴보고, 이로 인해 민중의 삶이 더욱 피폐해졌다는 사실을 말할 수 있다. 일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 사례를 말할 수 있다.	1차 세계 대전 이후 세계 정세가 변화된 사실을 말할 수 있다.	1차 세계 대전 전후 세계 정세의 변화가 민족 운동에 영향을 미쳤음을 말할 수 있다.
		1910년대와 1920년대 일제 식민지 지배 정책의 특징을 말할 수 있다.	1910년대와 1920년대 일제의 식민지 지배 정책과 경제 구조 변화의 예를 들 수 있다.
		3·1 운동의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 대한민국 임시 정부 수립의 의미를 말할 수 있다.	3·1 운동의 배경과 전개 과정을 알고, 대한민국 임시 정부가 수립되었음을 말할 수 있다.
		3·1 운동 이후 국내외에서 전개된 민족 운동의 사례를 말할 수 있다.	3·1 운동 이후 국내외에서 나타난 민족 운동의 예를 들 수 있다.
		사회 모습의 변화를 살펴보고, 사회 운동의 사례를 열거할 수 있다.	일제 강점기 사회 모습의 변화를 알고, 사회 운동이 전개되었음을 말할 수 있다.
		일제의 침략 전쟁 이후 변화된 식민지 지배 방식을 살펴보고, 이로 인해 민중의 삶이 더욱 피폐해졌다는 사실을 말할 수 있다.	일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식이 변화했음을 알고, 전시 동원 체제로 민중의 삶이 달라졌음을 말할 수 있다.
		일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 사례를 말할 수 있다.	일제의 침략 전쟁에 맞서 민족 운동이 일어났음을 알고, 신국가 건설에 대한 구상이 있었음을 말할 수 있다.
대한민국의 발전	8·15 광복 이후의 정치적 상황과 통일 정부 수립 노력을 말할 수 있다. 대한민국 정부 수립의 과정에 대해 말할 수 있다. 대한민국 정부 수립 직후의 식민지 잔재 청산 노력을 말할 수 있다. 6·25 전쟁과 전후 남북 분단 고착에 대해 말할 수 있다. 4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 알고, 독재에 맞선 민주화 운동을 말할 수 있다. 경제 성장의 성과를 알고, 사회․문화가 변화되었음을 말할 수 있다. 6월 민주 항쟁 이후 시민 사회가 성장함에 따라 민주주의가 발전하였음을 말할 수 있다. 외환위기를 극복하기 위한 노력과 이 시기에 당면한 사회적 과제에 대해 말할 수 있다. 남북 화해의 과정과 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안에 대해 말할 수 있다.	8·15 광복 이후의 정치적 상황과 통일 정부 수립 노력을 말할 수 있다.	8·15 광복 이후의 정치적 상황을 알고, 통일 정부 수립을 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다.
		대한민국 정부 수립의 과정에 대해 말할 수 있다.	대한민국 정부 수립의 과정을 말할 수 있다.
		대한민국 정부 수립 직후의 식민지 잔재 청산 노력을 말할 수 있다.	대한민국 정부 수립 직후 식민지 잔재를 청산하기 위한 노력이 있었음을 말할 수 있다.
		6·25 전쟁과 전후 남북 분단 고착에 대해 말할 수 있다.	6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 알고, 전후 남북 분단이 고착되었음을 말할 수 있다.
		4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 알고, 독재에 맞선 민주화 운동을 말할 수 있다.	4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 알고, 독재에 맞선 민주화 운동의 예를 들 수 있다.
		경제 성장의 성과를 알고, 사회․문화가 변화되었음을 말할 수 있다.	경제 성장의 성과와 문제점을 알고, 이에 따른 사회․문화의 변화를 말할 수 있다.
		6월 민주 항쟁 이후 시민 사회가 성장함에 따라 민주주의가 발전하였음을 말할 수 있다.	6월 민주 항쟁 이후 평화적 정권 교체가 이루어지고, 시민 사회가 성장하면서 민주주의가 발전하였음을 말할 수 있다.
		외환위기를 극복하기 위한 노력과 이 시기에 당면한 사회적 과제에 대해 말할 수 있다.	외환위기를 극복하기 위한 노력이 있었음을 알고, 이 시기에 당면한 사회적 과제에 대해 말할 수 있다.
		남북 화해의 과정과 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안에 대해 말할 수 있다.	남북 화해의 과정과 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안을 말할 수 있다.

4. 최소 성취수준 관련 운영 절차 및 세부 운영 계획

시기	학기 초	학기 중	학기 말
단계	[1단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악	[2단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도	[3단계] 최소 성취수준 미도달 학생 선정 및 학기 말 보충 지도

가. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악

1) 시기 : 학기 초

2) 방법

가) 진단평가 실시

(1) 시기 : 학기 초

(2) 평가 도구 : 기초학력 진단평가

(3) 대상 학생 : (2)의 40% 미만인 자

나) 교과 지도 교사 및 담임교사의 추천

(1) 학기 초 교과 지도 교사가 정규 수업 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

(2) 학기 초 담임 교사가 학생 상담 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

다) 가), 나)에 의해 선발된 학생을 대상으로 학부모와 학생의 동의를 구하고, 동의한 학생을 미도달 예방 지도 대상자로 한다.

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도

1) 시기 : 학기 중

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 방법

가) 수업 시간 중 지도

(1) 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가 문항을 정규 수업의 수업 자료에 포함하여 활용한다.

(2) 수업 중 교사의 순회지도 또는 또래 멘토와의 상호작용 등을 통하여 수업 시간 중 (1)의 문항을 학습할 수 있도록 돕는다.

나) 형성평가 및 피드백

(1) 매 대단원이 종료될 때 해당 단원의 교과 내용을 반영한 형성평가를 실시하고, 평가 결과를 활용하여 피드백한다.

(2) 형성평가 문항에 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가문항을 포함하여 미도달 예상 학생 지도에 활용할 수 있도록 한다.

다) 교과 학습 상담
- 학생과의 개별상담, 집단상담, 멘토링 등을 통해 학생의 교과 학습 과정을 코칭한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생 보충 지도

1) 시기 : 학기 말 성적 산출 이후 방학 이전까지

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 대상 학생 : 학기 말 학업성취율 40% 미만인 학생으로 최소 성취수준 미도달로 판단된 학생

4) 보충 지도 방법

가) 지도 시간 : 총 15차시

나) 지도 내용 : 최소 성취수준 진술을 기준으로 미도달 학생이 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 구성한다.

다) 지도 방법 : 출석 수업, 자율 교육과정 프로그램, 온라인 클래스 등을 활용하여 지도한다. 이때, 수업 영상과 학습지는 교육부, 한국교육과정평가원 등에서 개발한 보충 지도 자료를 사용할 수 있다.

라) 차시별 수업 계획

차시	학습 내용	교수학습 방법
1	학습 동기 향상 프로그램	질문 및 토론
2	자율형 교육과정 프로그램 1일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
3
		토의토론
4
		교과서 강독 후 단답형 퀴즈
5
6	자율형 교육과정 프로그램 2일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
7
		토의토론
8
		교과서 강독 후 단답형 퀴즈
9
10	자율형 교육과정 프로그램 3일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
11
		강의식
12
		교과서 강독 후 단답형 퀴즈
13
14	온라인 클래스 활용 강의	과제형
15	보충 지도 이수 평가	평가 및 피드백

5) 이수 기준

가) 보충 지도 운영 시간의 2/3 이상을 참여한 경우

나) 보충 지도 이수 평가 만점 점수의 40% 이상인 경우

다) 가), 나)를 모두 만족한 경우 이수 처리되며, 그렇지 않은 경우 3~5시간의 학습 상담, 학습 과제로 추가 이수 지도한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	역사 논술	역사 발표	학습과제 포트폴리오	역사 일기 쓰기
평가 방법	논술형	구술형	포트폴리오	논술형
배점	30점	30점	20점	20점	논술형 50%
반영 비율	30%	30%	20%	20%
성취기준	[10한사02-04]	[10한사01-05]	[10한사01-01] [10한사02-01]	[10한사01-01]
평가시기	6월 1주-6월 2주	5월 3주-5월 4주	6월 3주-4주	3월 3주-3월 4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 역사 논술

평가 영역명

역사 논술

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10한사02-04] 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞선 국권 수호 운동의 내용을 파악한다.	상	일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 다양한 국권 수호운동의 내용을 이해하고, 각 운동의 특징을 비교할수 있다.
	중	일본의 국권 침탈에 맞서 일어난 국권 수호 운동의 내용을 설명할 수 있다.
	하	일본의 국권 침탈에 맞서 국권 수호 운동이 일어났 음을 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

일본의 국권 침탈 과정과 국권 수호 운동에 대한 자신의 생각 논술하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘일본의 국권 침탈 과정을 적절하게 제시하였는가? ∘당시 상황에 적합한 국권 수호 운동을 적절한 근거를 통해 제시하였는가? ∘항일의병운동과 애국계몽운동의 공통점과 차이점을 적절하게 설명하였는가? ∘역사적 오류가 없는 내용으로 글을 작성하였는가? ∘자신의 생각을 역사적 근거를 바탕으로 제시하였는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가? ∘논리적으로 글을 작성하였는가?	∘7개의 조건 충족	30점
	∘6개의 조건 충족	27.4점
	∘5개의 조건 충족	24.8점
	∘4개의 조건 충족	22.2점
	∘3개의 조건 충족	19.6점
	∘2개의 조건 충족	17점
	∘1개의 조건 충족	14.4점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	11.8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	10.8점

2) 역사 발표

평가 영역명

역사 발표

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10한사01-05] 조선 시대 세계관의 변화를 국내 정치 운영과 국제 질서의 변동 속에서 탐구한다.	상	조선 시대 세계관의 변화 과정을 국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	국내 정치 운영과 동아시아 국제 질서의 변동 속에서 조선 시대 세계관이 변화했음을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
	하	조선 시대 세계관의 변화를 말할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

두 가지 갈림길에서 조선의 선택을 고민해보고 발표하기

채점 기준

평가 요소		수행 수준		배점
(가) 역사 탐구 발 표	∘발표 자료를 준비하였는가? ∘조선이 처한 상황을 적절히 제시하였는가? ∘역사적 근거를 통해 조선이 나아갈 길을 제시하였는가? ∘독창적인 내용을 제시하였는가? ∘외국인 학생들도 이해할 수 있도록 적절하게 배려하였는가?	∘5개의 조건 충족		20점
		∘4개의 조건 충족		17.4점
		∘3개의 조건 충족		14.8점
		∘2개의 조건 충족		12.2점
		∘1개의 조건 충족		9.6점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)		7점
(나) 토의 토론 활 동	∘다른 학생의 발표에 대한 질문이나 토론 등을 관찰, 누가기록, 평가함. ∘학급 전체 발언 대비 학생 개인의 발언 양상을 누가 기록하여 매 시간 질의응답 및 토의 토론 활동에 참여 정도를 평가함.	∘ 매우 적극적 참여	A	10점
		∘ 적극적 참여	B	8.2점
		∘ 참여	C	6.4점
		∘ 다소 참여	D	4.6점
		∘ 참여 미흡(기본점수)	E	2.8점
본인 의사에 의한 수행평가 미참여(미실시) : (가) 6점, (나) 1.8점 부여				7.8점

3) 학습과제 포트폴리오

평가 영역명

학습과제 포트폴리오

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	상	고대 국가의 성립ㆍ발전 과정을 국가별로 비교하고, 지배 체제의 성격 변화를 시기별로 설명할 수 있다.
	중	고대 국가의 성립・발전 과정을 각 국가별로 파악하고, 지배 체제의 성격을 설명할 수 있다.
	하	고대 국가가 성립하여 발전했음을 알고, 지배 체제에 대해 말할 수 있다.
[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.	상	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 국내외 정세와 연계하여 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응 사례를 제시할 수 있다.
	하	흥선 대원군이 추진한 정책의 내용을 알고, 서구 열강의 침략에 조선이 대응했음을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

수업 활동 후 제시된 학습과제 해결하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘수업 활동을 바탕으로 매 시간 자기 주도적 활동 수행과 교수학습을 통해 새롭게 학습한 내용을 꾸준히 기록함. ∘지속적인 기록에 대하여 다음의 평가 요소를 고려하여 평가함. 수업 시간 중 활동을 수행하여 기록함. 수업을 통한 배움의 내용을 누적하여 기록함. 배움을 통한 성장의 내용을 누적하여 기록함. ∘위 평가 요소를 기준으로 하여 지속적인 관찰과 평가를 실시, 기준에 부합하는 것만 인정함.	∘모든 차시 활동지에 누락된 내용이 없음.	20점
	∘누락된 내용이 1가지 이상 5가지 미만임.	18.2점
	∘누락된 내용이 5가지 이상 10가지 미만임.	16.4점
	∘누락된 내용이 10가지 이상 15가지 미만임.	14.6점
	∘누락된 내용이 15가지 이상 20가지 미만임.	12.8점
	∘누락된 내용이 20가지 이상 25가지 미만임.	11점
	∘누락된 내용이 25가지 이상 30가지 미만임.	9.2점
	∘누락된 내용이 30가지 이상임.	7.4점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	5.6점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	4.6점

4) 역사 일기 쓰기

평가 영역명

역사 일기 쓰기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10한사01-01] 고대 국가의 성립・발전 과정을 파악하고, 지배 체제의 성격을 이해한다.	상	고대 국가의 성립ㆍ발전 과정을 국가별로 비교하고, 지배 체제의 성격 변화를 시기별로 설명할 수 있다.
	중	고대 국가의 성립・발전 과정을 각 국가별로 파악하고, 지배 체제의 성격을 설명할 수 있다.
	하	고대 국가가 성립하여 발전했음을 알고, 지배 체제에 대해 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

역사 일기 쓰기를 통한 삼국시대 특징 설명하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘일기의 형식을 갖추고 있는가? ∘일기에서 삼국시대의 특징이 잘 드러나는가? ∘일기에서 삼국시대 사람들의 생활 모습을 적절하게 묘사하였는가? ∘역사적 오류가 없는 내용으로 글을 작성하였는가? ∘일기의 내용이 역사적 근거를 바탕으로 작성되었는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가? ∘논리적으로 글을 작성하였는가?	∘7개의 조건 충족	20점
	∘6개의 조건 충족	18.2점
	∘5개의 조건 충족	16.4점
	∘4개의 조건 충족	14.6점
	∘3개의 조건 충족	12.8점
	∘2개의 조건 충족	11점
	∘1개의 조건 충족	9.2점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	7.4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	6.4점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량
성취기준	[10한사02-01] 흥선 대원군이 추진한 정책의 내용과 성격을 이해하고, 서구 열강의 침략적 접근에 대한 조선의 대응을 파악한다.
평가 방법	프로젝트 수행 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (동아시아사) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	동아시아사	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	Ⅰ.1. 동아시아와 동아시아사	[12동사01-01] 동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 인식한다.	· 동아시아 세계의 범위 파악 및 동아시아사 학습 목적 이해하기 · 동아시아 사람들의 생활상을 구체적으로 묘사하는 가상 일기 작성 및 감정이입적 이해하기	강의식수업 글쓰기수업 에듀테크 활용 수업	퀴즈 에세이평가	(형성평가) 역사 학습의 목적을 이해하는지 퀴즈를 통해 확인 (에세이평가) 가상 일기 작성 시 역사적 사실의 적확성 및 창의성을 총체적으로 평가
		Ⅰ.2. 자연환경과 생업	[12동사01-02] 동아시아의 다양한 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 농경과 목축을 중심으로 파악한다.	· 농경과 목축이 인류의 생활과 발전에 미치는 영향을 탐구하기	주제탐구수업 에듀테크 활용 수업
		Ⅰ.3. 선사 문화Ⅰ.4. 국가의 성립과 발전	[12동사01-03] 구석기·신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 다양한 문화가 발전하였음을 이해한다. [12동사01-04] 동아시아 지역에서 성립했던 국가들의 발전 과정을 파악한다.	· 구석기·신석기 시대 유물 탐구하기 · 동아시아 지역에서 성립했던 국가들을 학습하고 공통점과 차이점 비교하기	주제탐구수업 강의식수업	퀴즈	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (교사피드백) 공통점과 차이점 탐구를 통해 동아시아 국가들의 특징을 이해할 수 있도록 지도
	3~4

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	Ⅱ.1. 인구 이동과 정치·사회 변동	[12동사02-01] 인구 이동이 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명한다.	· 다양한 인구 이동의 모습을 스토리보드로 표현하기 · 연표 및 그래프 형식을 활용한 자기주도적 탐구하기	주제탐구수업 글쓰기수업 에듀테크 활용 수업 ★아동학대 예방교육(1H)	에세이평가 수행평가연계 (인구 이동 보고서 작성하기)	(에세이평가) 역사적 사실의 인과관계의 논리성 및 인물의 감정 묘사를 평가
		Ⅱ.2. 국제 관계의 다원화 Ⅱ.3. 유학과 불교	[12동사02-02] 조공·책봉을 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 상호적 관점에서 해석한다. [12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교·불교·성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	· 동아시아 국가들의 외교 형식을 탐구하고 공통점과 차이점을 비교하기 · 유교·불교·성리학과 관련한 문화를 스스로 찾아 정리하고 문화재 소개하기	모둠협력수업 학습자주도수업	관찰평가 동료평가	(관찰) 문제 해결을 위한 협력 및 의사소통 과정을 관찰 (동료평가) 협력도 및 과제 완성도를 객관적으로 평가
	2~3
	4~5	Ⅲ.1. 17세기 전후 동아시아 전쟁	[12동사03-01] 17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 파악한다.	· 17세기 전후 동아시아 전쟁의 과정을 연대기적으로 이해하기 · 17세기 전후 동아시아 전쟁 이후 각 국가에 나타난 변화를 탐구하기	토의토론수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	동료평가	(관찰) 말하기 및 경청 과정에서 학생의 태도를 관찰 (동료평가) 설득력 있는 근거를 제시하였는지 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	Ⅲ.2. 교역망의 발달과 은 유통	[12동사03-02] 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 이해한다.	· 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 탐구하기	강의식수업 주제탐구수업	자기평가 동료평가	(질문) 동아시아 국가간의 교류에서 서양이 새롭게 등장하면서 시각을 다각화할 수 있는 질문을 통해 사고력 증진
				· 도시와 상업의 발달로 동아시아 국가의 서민 문화 탐구하기 · 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교하고 토의하기	주제탐구수업 토의토론수업 문제해결수업 ★감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(3H)	교사피드백 에세이평가 창의성평가 수행평가연계 (역사 인물 탐구 발표)	(질문,피드백) 역사적 사건에는 하나의 영향만 있는 것이 아니라는 것을 인지시키고 사고력을 확장시킴 (에세이평가,창의성평가) 역사적 사건에 대한 자신만의 생각을 발표할 수 있도록 도움
	3~5	Ⅲ.3. 사회 변동과 서민 문화 Ⅳ.1 새로운 국제 질서와 근대화 운동	[12동사03-03] 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명한다. [12동사04-01] 개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교한다.

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	Ⅳ.2 제국주의 침략 전쟁과 민족 운동	[12동사04-02] 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명한다.	· 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁 확대 과정 변화에 대해 토의하기 · 각국 민족운동의 긍정적 방향에 대해 토의하기	토의토론수업 에듀테크 활용 수업 ★실종·유괴의 예방 및 방지 교육(3H)	동료평가 교사평가 수행평가연계 (역사 논술)	(관찰) 말하기 및 경청 과정에서 학생의 태도를 관찰
				· 동아시아 각국의 서양 문물 수용 비교 분석하기 · 동아시아의 냉전 심화와 해체 과정을 비교 분석하기	주제탐구수업 글쓰기수업 게임학습 에듀테크 활용 수업	형성평가 에세이평가 창의성평가 자기평가	(에세이평가) 논리적인 근거를 들어 주장하는지 객관적으로 평가 (게임 학습) 학습자가 흥미를 잃지 않고 생생하게 정보를 습득할 목적
	3~4	Ⅳ.3 서양 문물의 수용 Ⅴ.1 제2차 세계 대전 전후 처리와 냉전 체제	[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회·문화·사상적 변화 사례를 비교한다. [12동사05-01] 제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 알아보고, 동아시아에서 냉전의 심화·해체 과정과 그 영향을 분석한다.

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	Ⅴ.2 경제 성장과 정치 발전 Ⅴ.3 갈등과 화해	[12동사05-02] 동아시아 각국에서 나타난 정치·경제·사회적 발전 모습을 비교하여 파악한다. [12동사05-03] 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁 사례를 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 자세를 갖는다.	· 오늘날 동아시아 각국의 정치·경제·사회적 발전 탐구하기	주제탐구학습	자기평가 교사피드백 수행평가연계 (학습과제 포트폴리오)	(교사피드백) 학생들이 찾은 다양한 변화를 주제별로 분류 및 지식 확장
				· 다양한 콘텐츠 자료를 통해 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등 분석하기	콘텐츠기반학습 게임학습 에듀테크 활용 수업 ★사이버중독예방교육(인터넷스마트폰과의존예방교육 연계)(1H)	자기평가 동료평가	(콘텐츠기반학습) 다양한 미디어 매체를 활용하여 학습자의 흥미 유도 (자기평가) 게임 요소를 활용한 퀴즈
	2~3

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 통합적이고 균형 잡힌 시각으로 동아시아 역사를 파악하여 이 지역의 특성을 이해하는 안목을 기른다.

나. 시기별 사회와 문화의 특징을 드러내는 공통적인 요소와 함께 각국의 독자적 요소를 주제별로 접근하여 이해한다.

다. 동아시아 역사와 문화의 다양성을 탐구하여 그 특징을 파악하고, 타자를 이해하고 존중하는 태도를 함양한다.

라. 동아시아 역사 전개 과정에서 나타난 갈등 요소를 탐구하고, 이를 해소하여 상호 발전을 모색하는 자세를 갖는다.

마. 주제와 관련된 자료를 비교･분석･비판･종합하는 활동을 통해 역사적 사고력을 신장한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 학습자의 역사 이해 능력을 향상시키는 데 유용한 학습 경험을 제공하고 이를 통해 학습자가 자기 주도적으로 역사 이해 능력을 향상시킬 수 있도록 한다.

2) 학습자의 학습 능력이나 학습 준비도에 알맞은 교수･학습 방법과 평가 자료를 개발하여 학습자의 개별적 특성에 대비한다.

3) 학습자가 교수･학습 상황에 능동적으로 참여할 수 있도록 다양한 사료, 도표, 통계 자료, 각종 멀티미디어 자료 등 다양한 매체를 활용하여 자료를 개발함으로써 학습의 효율을 높인다.

4) 학습 목표와 내용을 고려하여 독서 활동, 동아리 활동, 현장 체험 학습, 극화 학습, 협동 학습, 의사 결정 학습, 인물 학습, 사료 학습, 문화재 학습, 프로젝트 학습 등 다양한 교수･학습 방법을 활용한다.

5) 정보화 사회에 부응하고 학습자의 관심과 흥미를 높이기 위해 사이버 박물관 탐방 학습, 정보 통신 기술 활용 학습, 인터넷 활용 교육, 영화 활용 교육, 이러닝 교육, 제작 학습 등 컴퓨터를 기반으로 하는 역사 학습을 적극적으로 활용하여 창의적인 역사 수업이 이루어지도록 한다.

6) 내용 요소에 대한 체계적인 설명, 예시, 질문, 학습자의 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.

7) 개별적인 사실의 나열보다는 중요한 개념과 논리적인 인과 관계를 이해시킴으로써 과거 사건을 역사적인 맥락 속에서 파악하게 한다.

8) 과거의 사실과 사건 중에서 학생이 알아야 할 중요한 내용을 선정하고, 이러한 사실들의 연관 관계를 부각시켜 학생이 스스로 역사적 개념을 정립하도록 하고, 이를 토대로 역사적 사실에 대한 일반화 능력을 함양할 수 있도록 한다.

9) 학습자 스스로 역사 지식의 형성 과정을 비판적으로 성찰할 수 있도록 역사적 사건에 대한 다양한 해석의 가능성을 제시한다.

10) 동아시아가 안고 있는 문제 등을 교과와 연계시켜 봄으로써 역사적 증거 자료가 현재의 역사 문제 해결에 관련될 수 있음을 인식하도록 한다.

11) 교수･학습 방법의 적절한 개선을 위해 다양한 방법으로 학습자들의 만족도를 확인한다.

나. 방침

1) 평가는 100% 수행평가로 실시한다.

2) 비판적 사고력과 창의성을 신장하기 위해 논술형 평가의 반영 비율은 학기말 총점의 40% 이상으로 한다.

3) 수행평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등을 포함한 수행평가 계획은 교과협의회를 통하여 수립한 후 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 최종 결정으로 시행한다.

4) 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 수행평가 계획과 평가 후 결과는 학생 본인에게 공개하고, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 동아시아 역사의 시작

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사01-01] 동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 인식한다.	상	동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 설명할 수 있다.
	중	동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류를 설명할 수 있다.
	하	동아시아 세계의 범위를 말할 수 있다.
[12동사01-02] 동아시아의 다양한 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 농경과 목축을 중심으로 파악한다.	상	동아시아의 다양한 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 농경과 목축을 중심으로 설명할 수 있다.
	중	동아시아의 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 설명할 수 있다.
	하	동아시아의 삶의 모습을 말할 수 있다.
[12동사01-03] 구석기·신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 다양한 문화가 발전하였음을 이해한다.	상	구석기·신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 다양한 문화가 발전하였음을 설명할 수 있다.
	중	구석기·신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 문화가 발전하였음을 설명할 수 있다.
	하	동아시아에서 문화가 발전하였음을 말할 수 있다.
[12동사01-04] 동아시아 지역에서 성립했던 국가들의 발전 과정을 파악한다.	상	동아시아 지역에서 성립했던 다양한 민족과 국가들의 발전 과정을 설명할 수 있다.
	중	동아시아 지역에서 성립했던 국가들의 발전 과정을 설명할 수 있다.
	하	동아시아 지역에서 성립했던 국가들을 말할 수 있다.

나. 동아시아 세계의 성립과 변화

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사02-01] 인구 이동이 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명한다.	상	인구 이동이 동아시아의 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명할 수 있다.
	중	인구 이동과 여러 국가의 정치 집단 형성, 분열, 통합을 설명할 수 있다.
	하	인구 이동에 대하여 말할 수 있다.
[12동사02-02] 조공·책봉을 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 상호적 관점에서 해석한다.	상	조공·책봉을 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 상호적 관점에서 설명할 수 있다.
	중	조공·책봉을 포함한 동아시아의 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 설명할 수 있다.
	하	동아시아의 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 말할 수 있다.
[12동사02-03] 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교·불교·성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교한다.	상	율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교·불교·성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교할 수 있다.
	중	각 지역에서 유교·불교·성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교할 수 있다.
	하	유교·불교·성리학의 수용을 말할 수 있다.

다. 동아시아의 사회 변동과 문화 교류

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사03-01] 17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 파악한다.	상	17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 설명할 수 있다.
	중	17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과를 설명할 수 있다.
	하	17세기 전후 동아시아 전쟁을 말할 수 있다.
[12동사03-02] 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 이해한다.	상	동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 설명할 수 있다.
	중	동아시아 지역의 교역망 발달과 은 유통의 활성화 과정을 설명할 수 있다.
	하	동아시아 지역의 교역망 발달을 말할 수 있다.
[12동사03-03] 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명한다.	상	인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 설명할 수 있다.
	하	인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달했음을 말할 수 있다.

라. 동아시아의 근대화 운동과 반제국주의 민족 운동

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사04-01] 개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교한다.	상	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 설명할 수 있다.
	하	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 말할 수 있다.
[12동사04-02] 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명한다.	상	제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대를 설명할 수 있다.
	하	제국주의 침략의 실상을 말할 수 있다.
[12동사04-03] 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회·문화·사상적 변화 사례를 비교한다.	상	동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회·문화·사상적 변화 사례를 비교하여 설명할 수 있다.
	중	동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 변화 사례를 비교하여 설명할 수 있다.
	하	동아시아 각국의 서양 문물의 수용을 말할 수 있다.

마. 오늘날의 동아시아

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사05-01] 제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 알아보고, 동아시아에서 냉전의 심화·해체 과정과 그 영향을 분석한다.	상	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 알아보고, 동아시아에서 냉전의 심화·해체 과정과 그 영향을 분석하여 설명할 수 있다.
	중	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 알아보고, 동아시아에서 냉전의 심화·해체 과정을 설명할 수 있다.
	하	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 말할 수 있다.
[12동사05-02] 동아시아 각국에서 나타난 정치·경제·사회적 발전 모습을 비교하여 파악한다.	상	동아시아 각국에서 나타난 정치·경제·사회적 발전 모습을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	동아시아 각국에서 나타난 정치·경제적 발전 모습을 설명할 수 있다.
	하	동아시아 각국의 발전 모습을 말할 수 있다.
[12동사05-03] 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁 사례를 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 자세를 갖는다.	상	오늘날 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁 사례를 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 방법을 발표할 수 있다.
	중	오늘날 동아시아 국가 간의 갈등을 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 방법을 발표할 수 있다.
	하	오늘날 동아시아 국가 간의 갈등을 말할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 동아시아 역사의 시작

성취수준	일반적 특성
A	동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 설명할 수 있고, 동아시아의 다양한 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 농경과 목축을 중심으로 설명할 수 있다. 구석기·신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 다양한 문화가 발전하였음을 설명할 수 있고, 동아시아 지역에서 성립했던 다양한 민족과 국가들의 발전 과정을 설명할 수 있다.
B	동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류를 설명할 수 있고, 동아시아의 자연환경을 배경으로 나타난 삶의 모습을 설명할 수 있다. 구석기·신석기 시대의 유물을 중심으로 동아시아에서 문화가 발전하였음을 설명할 수 있고, 동아시아 지역에서 성립했던 국가들의 발전 과정을 설명할 수 있다.
C	동아시아 세계의 범위를 말할 수 있고, 동아시아의 삶의 모습을 설명할 수 있다. 동아시아에서 문화가 발전하였음을 말할 수 있고, 동아시아 지역에서 성립했던 국가들을 설명할 수 있다.
D	동아시아 세계의 범위와 삶의 모습을 비교하여 설명할 수 있다.
E	동아시아 역사의 시작을 말할 수 있다.

나. 동아시아 세계의 성립과 변화

성취수준	일반적 특성
A	인구 이동이 동아시아의 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명할 수 있고, 조공·책봉을 포함한 동아시아의 다양한 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 상호적 관점에서 설명할 수 있다. 율령 체제의 특징을 파악하고, 각 지역에서 유교·불교·성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교하여 설명할 수 있다.
B	인구 이동과 여러 국가의 정치 집단 형성, 분열, 통합을 설명할 수 있고, 조공·책봉을 포함한 동아시아의 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 설명할 수 있다. 각 지역에서 유교·불교·성리학이 수용되는 과정과 영향을 비교할 수 있다.
C	인구 이동에 대하여 말할 수 있고, 동아시아의 외교 형식이 끼친 영향과 의미를 설명할 수 있다. 유교·불교·성리학의 수용을 말할 수 있다.
D	인구 이동과 동아시아의 유교·불교·성리학의 수용을 설명할 수 있다.
E	동아시아 세계의 성립과 변화를 말할 수 있다.

다. 동아시아의 사회 변동과 문화 교류

성취수준	일반적 특성
A	17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과로 나타난 각국의 변화를 설명할 수 있고, 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 설명할 수 있다. 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 사례를 들어 설명할 수 있다.
B	17세기 전후 동아시아 전쟁의 배경, 전개 과정 및 그 결과를 설명할 수 있고, 동아시아 지역의 교역망 발달과 은 유통의 활성화 과정을 설명할 수 있다. 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달하고 서민 문화가 융성하였음을 설명할 수 있다.
C	17세기 전후 동아시아 전쟁과 동아시아 지역의 교역망 발달을 말할 수 있다. 인구 증가로 인해 도시와 상업이 발달했음을 말할 수 있다.
D	17세기 전후 동아시아 전쟁과 이후 인구 증가로 인한 도시의 발달을 말할 수 있다.
E	동아시아의 사회 변동과 문화 교류를 말할 수 있다.

라. 동아시아의 근대화 운동과 반제국주의 민족 운동

성취수준	일반적 특성
A	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교하여 설명할 수 있다. 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대 과정을 살펴보고, 그에 대항한 각국의 민족 운동을 비교하여 설명할 수 있다. 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 사회·문화·사상적 변화 사례를 비교하여 설명할 수 있다.
B	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 설명할 수 있다. 제국주의 침략의 실상과 일본 군국주의로 인한 전쟁의 확대를 말하고, 동아시아 각국에서 서양 문물의 수용으로 나타난 변화 사례를 비교하여 설명할 수 있다.
C	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동과 제국주의 침략의 실상을 말할 수 있다. 동아시아 각국의 서양 문물의 수용을 말할 수 있다.
D	개항 이후 제국주의 침략의 실상과 동아시아 각국의 서양 문물의 수용을 말할 수 있다.
E	동아시아의 근대화 운동과 반제국주의 민족 운동을 말할 수 있다.

마. 오늘날의 동아시아

성취수준	일반적 특성
A	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 알아보고, 동아시아에서 냉전의 심화·해체 과정과 그 영향을 분석하여 설명할 수 있다. 동아시아 각국에서 나타난 정치·경제·사회적 발전 모습을 비교하여 설명할 수 있다. 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁 사례를 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 방법을 발표할 수 있다.
B	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정을 알아보고, 동아시아에서 냉전의 심화·해체 과정을 설명할 수 있다. 동아시아 각국에서 나타난 정치·경제적 발전 모습을 설명할 수 있다. 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등을 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 방법을 발표할 수 있다.
C	제2차 세계 대전의 전후 처리 과정과 동아시아 각국의 발전 모습을 말할 수 있다. 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등을 말할 수 있다.
D	제2차 세계 대전 이후 동아시아 각국의 발전 모습과 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등을 말할 수 있다.
E	오늘 날의 동아시아를 말할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	역사 논술	역사 인물 탐구 발표	학습과제 포트폴리오	인구 이동 보고서 작성하기
평가 방법	논술형	구술형	포트폴리오	논술형
배점	30점	30점	20점	20점	논술형 50%
반영 비율	30%	30%	20%	20%
성취기준	[12동사04-01]	[12동사03-02]	[12동사01-01] [12한사05-03]	[12동사02-01]
평가시기	6월 2주-6월 3주	5월 3주-5월 4주	6월 4주-7월 1주	3월 4주-4월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 역사 논술

평가 영역명

역사 논술

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사04-01] 개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교한다.	상	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 살펴보고, 동아시아에서 일어난 근대화 운동을 설명할 수 있다.
	하	개항 이후 나타난 국제 관계의 변동을 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

한국·중국·일본의 개항과 불평등 조약을 분석하고, 각 국에서 일어난 근대화 운동에 대한 자신의 생각 논술하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘동아시아 3국의 개항 과정을 적절하게 제시하였는가? ∘동아시아 3국이 체결한 불평등 조약의 공통점과 차이점을 적절하게 설명하였는가? ∘동아시아 3국의 근대화 운동이 서로 다른 결과를 가져온 이유를 적절하게 제시하였는가? ∘역사적 오류가 없는 내용으로 글을 작성하였는가? ∘자신의 생각을 역사적 근거를 바탕으로 제시하였는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가? ∘논리적으로 글을 작성하였는가?	∘7개의 조건 충족	30점
	∘6개의 조건 충족	27.4점
	∘5개의 조건 충족	24.8점
	∘4개의 조건 충족	22.2점
	∘3개의 조건 충족	19.6점
	∘2개의 조건 충족	17점
	∘1개의 조건 충족	14.4점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	11.8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	10.8점

2) 역사 인물 탐구 발표

평가 영역명

역사 인물 탐구 발표

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사03-02] 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 이해한다.	상	동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 설명할 수 있다.
	중	동아시아 지역의 교역망 발달과 은 유통의 활성화 과정을 설명할 수 있다.
	하	동아시아 지역의 교역망 발달을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

동아시아 교역망 발달과 서양과의 교역 확대와 관련된 인물을 탐구하고 발표하기

채점 기준

평가 요소		수행 수준		배점
(가) 역사 탐구 발 표	∘발표 자료를 준비하였는가? ∘인물을 선정한 이유를 적절하게 설명하였는가? ∘인물의 다양한 활동의 의미를 적절하게 분석하였는가? ∘독창적인 내용을 제시하였는가? ∘외국인 학생들도 이해할 수 있도록 적절하게 배려하였는가?	∘5개의 조건 충족		20점
		∘4개의 조건 충족		17.4점
		∘3개의 조건 충족		14.8점
		∘2개의 조건 충족		12.2점
		∘1개의 조건 충족		9.6점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)		7점
(나) 토의 토론 활 동	∘다른 학생의 발표에 대한 질문이나 토론 등을 관찰, 누가기록, 평가함. ∘학급 전체 발언 대비 학생 개인의 발언 양상을 누가 기록하여 매 시간 질의응답 및 토의 토론 활동에 참여 정도를 평가함.	∘ 7회 이상 참여	A	10점
		∘ 5~6회 참여	B	8.2점
		∘ 3~4회 참여	C	6.4점
		∘ 1~2회 참여	D	4.6점
		∘ 참여 미흡(기본점수)	E	2.8점
본인 의사에 의한 수행평가 미참여(미실시) : (가) 6점, (나) 1.8점 부여				7.8점

3) 학습과제 포트폴리오

평가 영역명

학습과제 포트폴리오

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사01-01] 동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 인식한다.	상	동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류의 역사를 이해해야 할 필요성을 설명할 수 있다.
	중	동아시아 세계의 범위를 파악하고 각국 간의 관계와 교류를 설명할 수 있다.
	하	동아시아 세계의 범위를 말할 수 있다.
[12동사05-03] 오늘날 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁 사례를 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 자세를 갖는다.	상	오늘날 동아시아 국가 간의 갈등과 분쟁 사례를 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 방법을 발표할 수 있다.
	중	오늘날 동아시아 국가 간의 갈등을 살펴보고 그 해결을 위해 노력하는 방법을 발표할 수 있다.
	하	오늘날 동아시아 국가 간의 갈등을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

수업 활동 후 제시된 학습과제 해결하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘수업 활동을 바탕으로 매 시간 자기 주도적 활동 수행과 교수학습을 통해 새롭게 학습한 내용을 꾸준히 기록함. ∘지속적인 기록에 대하여 다음의 평가 요소를 고려하여 평가함. 수업 시간 중 활동을 수행하여 기록함. 수업을 통한 배움의 내용을 누적하여 기록함. 배움을 통한 성장의 내용을 누적하여 기록함. ∘위 평가 요소를 기준으로 하여 지속적인 관찰과 평가를 실시, 기준에 부합하는 것만 인정함.	∘모든 차시 활동지에 누락된 내용이 없음.	20점
	∘누락된 내용이 1가지 이상 5가지 미만임.	18.2점
	∘누락된 내용이 5가지 이상 10가지 미만임.	16.4점
	∘누락된 내용이 10가지 이상 15가지 미만임.	14.6점
	∘누락된 내용이 15가지 이상 20가지 미만임.	12.8점
	∘누락된 내용이 20가지 이상 25가지 미만임.	11점
	∘누락된 내용이 25가지 이상 30가지 미만임.	9.2점
	∘누락된 내용이 30가지 이상임.	7.4점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	5.6점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	4.6점

4) 인구 이동 보고서 작성하기

평가 영역명

인구 이동 보고서 작성하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12동사02-01] 인구 이동이 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명한다.	상	인구 이동이 동아시아의 여러 국가와 정치 집단의 형성, 분열, 통합에 영향을 미쳤음을 설명할 수 있다.
	중	인구 이동과 여러 국가의 정치 집단 형성, 분열, 통합을 설명할 수 있다.
	하	인구 이동에 대하여 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

다양한 국가의 인구 이동 중 하나를 선정하여 보고서 작성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘보고서의 형식을 갖추고 있는가? ∘보고서에서 인구 이동의 특징이 잘 드러나는가? ∘보고서에서 해당 인구 이동을 선택한 이유가 잘 드러나는가? ∘역사적 오류가 없는 내용으로 보고서를 작성하였는가? ∘보고서의 내용이 역사적 근거를 바탕으로 작성되었는가? ∘창의적으로 보고서를 작성하였는가? ∘논리적으로 보고서를 작성하였는가?	∘7개의 조건 충족	20점
	∘6개의 조건 충족	18.2점
	∘5개의 조건 충족	16.4점
	∘4개의 조건 충족	14.6점
	∘3개의 조건 충족	12.8점
	∘2개의 조건 충족	11점
	∘1개의 조건 충족	9.2점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	7.4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	6.4점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량
성취기준	[12동사03-02] 동아시아 지역의 교역망 발달과 서양과의 교역 확대로 인한 은 유통의 활성화 과정을 이해한다.
평가 방법	프로젝트 수행 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (기초 수학Ⅱ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	기초수학Ⅱ	1학기	1개학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	1.수와 연산	[10기수Ⅱ01-01] 소인수분해의 뜻을 알고, 자연수를 소인수분해 할 수 있다.	· 소수와 합성수의 뜻을 알고 자연수를 소인수분해하기	강의식수업 게임활용수업 ★생활안전교육 (1H)	관찰평가 게임	소수와 합성수를 구분하는 게임을 통해 소수와 합성수의 뜻 알기 (관찰평가)문제를 해결하는 과정 평가
3	2		[10기수Ⅱ01-02] 최대공약수와 최소공배수의 성질을 이해하고, 이를 구할 수 있다.	· 소인수분해를 이용하여 최대공약수, 최소공배수 구하기 · 최대공약수와 최소공배수를 이용하여 실생활과 밀접한 문제 해결하기	모둠협력수업	탐구학습평가 (수행평가연계)	자연수의 소인수분해를 통해 최대공약수와 최소공배수를 간단히 구할 수 있는 방법 확인 (탐구학습평가) 자연수의 소인 수분해, 소수와 합성수 구분하기, 소인수분해를 이용하여 최대공약수와 최소공배수 구하기
3	3	1.수와 연산	[10기수Ⅱ01-03] 양수와 음수, 정수와 유리수의 개념을 이해한다.	· 양수와 음수, 정수와 유리수의 개념 설명하기	강의식수업 ★교통안전교육 (1H)	관찰평가	양수와 음수, 정수와 유리수의 개념 구분하기 (관찰평가)의사소통과정에서 양수,음수,정수,유리수의 개념에 대한 이해도 평가
			[10기수Ⅱ01-04] 정수와 유리수의 사칙계산의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.	·정수와 유리수의 사칙계산의 과정과 그 원리를 탐구하기	모둠협력수업 게임활용수업	동료평가	사칙연산의 과정과 순서에 유의 (동료평가) 모둠협력으로 타지아퍼즐맞추기 활동에서 정수와 유리수의사칙계산의 과정과 결과가 정확한지 평가
	4	1.수와 연산	[10기수Ⅱ01-06] 제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	· 제곱근을 뜻을 이해하고 성질 탐구하기 · 무리수의 개념 탐구하기 · 실수의 대소관계를 수직선에 표현하기	강의식수업 게임활용수업 ★생활안전교육 (1H)	관찰평가 게임	소수와 합성수를 구분하는 게임을 통해 소수와 합성 수의 뜻 알기 (관찰평가)문제를 해결하는 과정 평가
			[10기수Ⅱ01-07] 무리수의 개념을 이해한다. [10기수Ⅱ01-08] 근호를 포함한 식의 사칙계산을 할 수 있다.	· 무리수의 개념 탐구하기 · 근호를 포함한 식의 계산 결과 도출하기	모둠협력수업	탐구학습 평가 (수행평가연계)	무리수의 개념을 인지하고 근호를 포함한 계산에 유의하기 (탐구학습평가) 무리수에 대한 개념과 근호를 포함한 식을 계산하는 과정에서 오류가 없는지 관찰하기

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	2. 문자와 식	[10기수Ⅱ02-01] 다양한 상황을 문자를 사용한 식으로 나타낼 수 있다. [10기수Ⅱ02-02] 식의 값을 구할 수 있다.	·다양한 상황에 대해 문자를 사용한 식으로 나타내기 ·곱셈과 나눗셈 기호를 생략하는 규칙 탐구하기	강의식수업 모둠협력수업	관찰평가	문자와 수, 문자와 문자에서 곱셈과 나눗셈의 기호를 생략하는 과정 탐색하기 (관찰평가)문제에 주어진 상황을 식으로 나타내는 과정 관찰
4	2	2. 문자와 식	[10기수Ⅱ02-03] 일차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.	·단항식,다항식,일차식의 뜻 이해하기 ·일차식과 수의 곱셈, 나눗셈 해결하기 ·동류항의 뜻 알기 ·일차식의 덧셈과 뺄셈	모둠협력수업 에듀테크활용 게임활용수업	퀴즈 (수행평가연계)	일차식에서의 사칙연산 원리 알기 (퀴즈)문자와 식,일차식과 수의 곱셈, 나눗셈, 일차식의 덧셈과 뺄셈
			[10기수Ⅱ02-04] 지수법칙을 이해한다.	· 지수법칙의 유도과정 탐구하기	강의식수업 ★실종․유괴의 예방 및 방지 교육(1H)	구술평가	지수법칙을 이용하여 단항식의 곱셈과 나눗셈 하기 (구술평가) 지수법칙을 이해하고 설명하는 과정을 교사가 질문을 통해 평가하고 개념이해 정도를 확인하기
4	3	2.문자와식	[10기수Ⅱ02-05] 다항식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-06] 다항식의 곱셈과 나눗셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.	·다항식의 덧셈과 뺄셈의 원리, 곱셈과 나눗셈의 원리를 탐구하기	모둠협력수업 에듀테크활용게임활용수업	동료평가	다항식의 덧셈과뺄셈 정확히 계산하기 (동료평가) 다항식의 사칙연 산을해결하기 위 한 모둠별과제를 제시하고, 그 과 정을 동료가 관찰하고 평가
	4	2.문자와식	[10기수Ⅱ02-07] 인수분해를 할 수 있다.	·인수,인수분해의 개념에 대해 전개와 비교하여 탐구하기 ·공통인수 분류하기 ·인수분해 공식 분석하기 ·완전제곱식에 탐구하기	강의식수업 모둠협력수업 게임활용수업 ★ (1H) ★수업공개	탐구학습평가 (수행평가연계) 관찰평가	간단한 인수분해를 해결하기 (탐구학습평가) 인수분해의 기본적 인 문제를 해결하며 개념의 습득 수준 을 평가
							완전제곱식에 대한 이해와 인수분해공식 인지하기 (관찰평가)인수분해과정을 학생이 해결하는 학습상황을 관찰하며 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	2. 문자와 식	[10기수Ⅱ02-08] 방정식과 그 해의 의미를 알고, 등식의 성질을 이해한다.	·등식,항등식,방정식의 뜻과 성질 설명하기 ·등식의 성질을 이용하여 방정식의 해 구하기	강의식수업 ★재난안전교육 (소방훈련)(1H)	관찰 및 구술평가	방정식의 의미 정확히 이해하기 (관찰 및 구술평가) 등식의 성질을 설명하는 과정을 평가
			[10기수Ⅱ02-09] 일차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	·이항, 일차방정식의 뜻 설명하기 ·간단한 일차방정식 풀이하기 ·괄호,계수가 소수나 분수인 일차방정식 해결하기 ·다양한 상황을 일차방정식으로 나타내고 해 구하기	강의식수업 모둠협력수업	구술평가 (수행평가연계)	일차방정식의 개념에 유의하며 문제해결하기 (구술평가) 일차방정식에 대한 개념을 설명해보는 과정에서 개념의 이해정도를 파악하기
	3	2. 문자와 식	[10기수Ⅱ02-10] 미지수가 2개인 연립일차방정식을 풀 수 있다.	·미지수가 2개인 일차방벙식과 연립방정식의 계산 과정 탐구하기	강의식수업 모둠협력수업	자기평가 (수행평가연계)	연립일차방정식 해결하기 (자기평가) 연립일차방정식과 관련된 개념이해에 대한 퀴즈를 해결하며 스스로 평가
			[10기수Ⅱ02-11] 이차방정식을 풀 수 있다. [10기수Ⅱ02-12] 이차 방정식을 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	·이차방정식의 뜻을 이해하고 이차방정식 분류하기 ·인수분해를 이용한 이차방정식 탐구하기 ·이차방정식의 근의 공식 탐구하기	모둠협력수업 게임활용수업	동료평가 (수행평가연계)	이차방정식의 뜻과 이차방정식의 해 구하기 (동료평가)이차방정 식의 다양한 문제를 해결하는 과정에서 모둠원이 이해하고 있는 것을 체크리스트로 평가
	4	2. 문자와 식	[10기수Ⅱ02-13] 부등식과 그 해의 의미를 알고, 부등식의 성질을 이해한다.	·부등식에서의 해의 의미 파악하기 ·부등식의 성질 탐구하기	강의식 수업 ★감염병및약물의 오용․남용 예방 등 보건위생관리교육 (1H)	관찰평가	부등식의 해의 의미과 성질을 이용하여 간단한 부등식 문제 해결하기 (관찰평가)부등식의 성질과 관련된 간단한 퀴즈문제를 해결하는 과정 관찰
			[10기수Ⅱ02-14] 일차부등식을 풀 수 있다.	·계수와 상수가 유리수 범위인 일차부등식과 계수와 상수가 정수 범위인 일차방정식 문제 탐구하기	강의식 수업	관찰 및 구술평가 (수행평가연계)	일차부등식과 관련된 용어에 대한 개념 이해하기 (관찰 및 구술평가) 일차부등식에 대한 개념이해에 대해 설명해보는 과정에서 개념이해 수준 파악하기

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	3. 함수	[10기수Ⅱ03-01] 함수의 뜻, 순서쌍과 좌표를 이해한다.	·함수, 함숫값의 뜻 설명하기 ·주어진 상황을 함수식으로 표현하기	강의식수업 수학사활용	관찰평가 (수행평가연계)	함수, 함숫값의 정의 명확히 알기 (관찰평가) 함수와 함숫값에 대한 개념 이해정 도를 교사가 관찰 하며 평가
			[10기수Ⅱ03-02] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.	·정비례와 반비례의 정의를 알고 다양한 상황에서의 관계를 그래프로 표현하기 ·주어진 그래프를 보고 정비례와 반비례의 관계식으로 표현하기	강의식수업 협력학습 에듀테크활용	퀴즈 (수행평가연계)	이지그래프 프로그램을 이용하여 정비례와 반비례 관계식을 넣고 그래프로 표현되는 과정에 집중하기 (퀴즈) 정비례, 반비례 그래프를 보고 식으로 표현하기, 관계식을 보고 좌표평면에 그래프로 나타내기 등에 대한 평가
	2	3. 함수	[10기수Ⅱ03-03] 일차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다.	·일차함수 정의 알기 ·일차함수의 그래프에 대한 탐구 및 절편, 기울기 등에 대한 개념 이해하기	에듀테크활용	프로젝트 평가 (수행평가연계)	다양한 상황과 그래프, 표 해석 활동 (관찰평가) 이지그래프 프로그램을 활용하여 그래프를 해석하는 과정에 대한 이해도를 평가
	3	3. 함수	[10기수Ⅱ03-04] 일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계를 이해한다.	·일차함수의 그래프의 성질 탐구하기 ·주어진 그래프를 보고 일차함수의 식 구하는 과정 탐구하기 ·실생활에 밀접한 다양한 상황을 일차함수식으로 표현해보기	강의식수업 협력학습 에듀테크활용	퀴즈 (수행평가연계)	이지그래프 프로그램을 이용하여 일차함수식 표현해보기 (퀴즈)일차함수와 그 그래프와 관련된 간단한 퀴즈로 평가
	4	3. 함수	[10기수Ⅱ03-06] 이차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다.	·이차함수의 뜻 이해하기 ·[eqn: y=ax ^{2}]의 그래프 그리기 ·이차함수 [eqn: y=ax ^{2} +bx+c]의 그래프를 그리고 그 성질 탐구하기	강의식수업 모둠협력수업 에듀테크 ★감염병및약물의 오용․남용 예방 등 보건위생관리교육 (1H)	동료평가	에듀테크를 활용하여 이차함수의 그래프 그려보기 (동료평가)이차함수의 그래프를 그려보는 모둠활동에서 모둠구성원이 기여한 내용을 동료들이 평가하기

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	3. 함수	[10기수Ⅱ03-07] 이차함수의 그래프의 성질을 이해한다.	·이차함수 [eqn: y=ax ^{2} +bx+c]의 그래프를 그리고, 그 성질 탐구하기 ·이차함수 [eqn: y=a LEFT ( x-p RIGHT ) ^{2} +q]의 그래프를 그리고 그 성질을 탐구하기	강의식수업 협력학습 에듀테크활용	퀴즈 (수행평가연계)	지오지브라 프로그램을 이용하여 이차함수 그래프를 이해하기 (퀴즈) 이차함수 그래프에 대한 기본 개념과 그래프를 그려보는 퀴즈를 통해 이차함수 이해정도를 평가하기

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수학의 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 우리가 사는 물리적 공간에 대해 호기심을 갖고 수학적으로 분석하며 분석 대상에서 수학적 아이디어를 발견하는 경험을 통해 융합 능력과 창의력 및 수학적 추론능력을 기른다.

라. 우리가 사는 다양한 다문화적 공간을 이해하며 다문화적 공간에 애정을 갖고 더 나은 공간으로 변화를 하고자 자기 주도적으로 활동을 하며 세계시민으로서의 문화적 역량과 변혁적 역량을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘수학과의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 수집･활용하여 학생의 수학 학습과 전인적 성장을 돕고 교사의 수업 방법을 개선하는 것을 목적으로 한다.

2) 수학과의 평가는 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하고, 교육과정에 제시된 목표, 내용, 교수․학습과 일관성을 가져야 한다.

3) 수학과의 평가에서는 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능뿐만 아니라 문제해결, 추론, 창의･융합, 의사소통, 정보처리, 태도 및 실천과 같은 수학 교과역량을 균형 있게 평가한다.

4) 수학과의 평가는 학습자의 수준을 고려하고 평가 목적과 내용에 따라 다양한 평가 방법을 활용한다.

5) 평가 결과는 학생, 학부모, 교사 등에게 환류하여 학생의 수학 학습 개선을 도울 수 있게 한다.

나. 방침

1) 수학과의 평가는 학습 결과 평가뿐만 아니라 과정 중심 평가도 실시하여 종합적인 수학 학습 평가가 될 수 있게 한다.

2) 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 적절히 실시하되, 지속적인 평가를 통해 다양한 정보를 수집하고 수업에 활용한다.

3) 학생의 수학 학습 과정과 결과는 지필 평가, 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 구술 평가, 면담 평가, 자기 평가, 동료 평가 등의 다양한 평가 방법을 사용하여 양적 또는 질적으로 평가한다.

① 지필 평가는 수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력과 문제 해결, 추론, 창의․융합, 의사소통 능력 등을 평가하는 데 활용할 수 있고, 선택형, 단답형, 서․논술형 등의 다양한 문항 형태를 활용한다.

② 프로젝트 평가는 수학 학습을 토대로 특정한 주제나 과제에 대해서 자료를 수집하고 분석, 종합, 해결하는 과정과 결과를 평가하는 방법으로, 문제해결, 창의․융합, 정보처리 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

③ 포트폴리오 평가는 일정 기간 동안 수학 학습 수행과 그 결과물을 평가하는 방법으로, 학생의 학습 내용 이해와 수학 교과역량을 종합적으로 판단하고 학생의 성장에 대한 정보를 얻기 위는 데 활용할 수 있다.

④ 관찰 평가, 구술 평가, 면담 평가는 학습 활동에 대한 구체적인 정보를 얻거나 의사소통, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

⑤ 자기 평가는 학생 스스로 자신의 이해와 수행을 평가하는 방법으로, 문제해결과 추론 과정의 반성, 자신의 생각 표현, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

⑥ 동료 평가는 협력 학습 상황에서 학생 개개인의 역할 수행 정도나 집단 활동에 기여한 정도를 평가할 때 활용할 수 있다.

4) 평가 내용이나 방법에 따라 학생에게 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 공학적 도구와 다양한 교구를 이용할 수 있게 한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 수와 연산

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ01-01] 소인수분해의 뜻을 알고, 자연수를 소인수분해 할 수 있다. [10기수Ⅱ01-02] 최대공약수와 최소공배수의 성질을 이해하고, 이를 구할 수 있다. [10기수Ⅱ01-03] 양수와 음수, 정수와 유리수의 개념을 이해한다. [10기수Ⅱ01-04] 정수와 유리수의 사칙계산의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ01-05] 순환소수의 뜻을 알고, 유리수와 순환소수의 관계를 이해한다. [10기수Ⅱ01-06] 제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [10기수Ⅱ01-07] 무리수의 개념을 이해한다. [10기수Ⅱ01-08] 근호를 포함한 식의 사칙계산을 할 수 있다.	[PASS]	소인수분해, 순환소수, 제곱근, 무리수의 개념을 이해하고, 정수와 유리수, 근호를 포함한 사칙계산의 원리를 알고 그 계산을 할 수 있다.
	[FAIL]	소인수분해, 순환소수, 제곱근, 무리수의 개념이해가 부족하고, 정수와 유리수, 근호를 포함한 사칙계산의 원리를 이용하여 계산하는 능력이 미흡하다.

나. 문자와 식

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ02-01] 다양한 상황을 문자를 사용한 식으로 나타낼 수 있다. [10기수Ⅱ02-02] 식의 값을 구할 수 있다. [10기수Ⅱ02-03] 일차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-04] 지수법칙을 이해한다. [10기수Ⅱ02-05] 다항식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-06] 다항식의 곱셈과 나눗셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-07] 인수분해를 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-08] 방정식과 그 해의 의미를 알고, 등식의 성질을 이해한다. [10기수Ⅱ02-09] 일차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [10기수Ⅱ02-10] 미지수가 2개인 연립일차방정식을 풀 수 있다. [10기수Ⅱ02-11] 이차방정식을 풀 수 있다. [10기수Ⅱ02-12] 이차방정식을 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [10기수Ⅱ02-13] 부등식과 그 해의 의미를 알고, 부등식의 성질을 이해한다. [10기수Ⅱ02-14] 일차부등식을 풀 수 있다.	[PASS]	일차식, 지수법칙, 다항식, 인수분해, 방정식, 일차방정식,미지수가 2개인 연립일차방정식, 이차방정식, 부등식과 일차부등식의 개념을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 풀 수 있다.
	[FAIL]	일차식, 지수법칙, 다항식, 인수분해, 방정식, 일차방정식,미지수가 2개인 연립일차방정식, 이차방정식, 부등식과 일차부등식의 개념에 대한 이해가 미흡하여, 이를 활용한 문제해결능력이 부족하다.

다. 함수

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ03-01] 함수의 뜻, 순서쌍과 좌표를 이해한다. [10기수Ⅱ03-02] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다. [10기수Ⅱ03-03] 일차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [10기수Ⅱ03-04] 일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계를 이해한다. [10기수Ⅱ03-05] 두 일차함수의 그래프와 연립일차방정식의 관계를 이해한다. [10기수Ⅱ03-06] 이차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [10기수Ⅱ03-07] 이차함수의 그래프의 성질을 이해한다.	[PASS]	함수, 좌표평면, 순서쌍, 정비례, 반비례, 일차함수, 일차함수와 연립일차방정식의 관계, 이차함수의 의미를 이해하고, 주어진 일차함수와 이차함수의 그래프를 그릴 수 있으며 그래프의 성질을 설명할 수 있다.
	[FAIL]	함수, 좌표평면, 순서쌍, 정비례, 반비례, 일차함수, 일차함수와 연립일차방정식의 관계, 이차함수의 의미에 대한 이해가 미흡하여 주어진 일차함수와 이차함수의 그래프를 좌표평면에 표현하고 설명하지 못한다.

라. 기하

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ04-01] 삼각형의 합동 조건, 도형의 닮음, 삼각형의 닮음 조건을 이해한다. [10기수Ⅱ04-03] 평행선의 성질과 평행선 사이의 선분의 길이의 비를 구할 수 있다. [10기수Ⅱ04-04] 피타고라스의 정리를 이해하고 설명할 수 있다. [10기수Ⅱ04-04] 다각형의 성질을 이해한다. [10기수Ⅱ04-05] 부채꼴의 중심각과 호, 원과 원주각의 성질을 이해한다. [10기수Ⅱ04-06] 다면체의 성질을 이해하고, 입체도형의 겉넓이와 부피를 구할 수 있다. [10기수Ⅱ04-07] 삼각비의 뜻을 알고, 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	[PASS]	삼각형의 합동조건, 도형의 닮음, 평행선의 성질, 피타고라스의 정리, 다각형의 성질, 부채꼴의 중심각과 호, 원과 원주각의 성질, 다면체의 성질, 삼각비의 뜻을 이해하고 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	[FAIL]	삼각형의 합동조건, 도형의 닮음, 평행선의 성질, 피타고라스의 정리, 다각형의 성질, 부채꼴의 중심각과 호, 원과 원주각의 성질, 다면체의 성질, 삼각비의 뜻에 대한 이해가 미흡하여 이를 활용한 여러 가지 문제를 해결하지 못한다.

마. 확률과 통계

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ05-01] 경우의 수, 확률의 개념과 그 기본 성질을 이해하고, 확률을 구할 수 있다. [10기수Ⅱ05-02] 자료를 정리, 해석할 수 있으며 대푯값과 산포도를 이해할 수 있다.	[PASS]	경우의 수, 확률의 개념과 성질을 이해하고 다양한 상황에서의 확률을 구할 수 있으며, 자료의 정리 및 해석, 대푯값과 산포도에 대한 설명을 할 수 있다.
	[FAIL]	경우의 수, 확률의 개념과 성질에 대한 이해가 미흡하여 다양한 상황에서의 확률을 구할 수 없으며, 자료의 정리 및 해석, 대푯값과 산포도에 대해 설명하지 못한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	탐구학습평가	수학용어설명하기	함수의 그래프 그리기
평가 방법	논술형	구술	프로젝트형	2영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[10기수Ⅱ01-01] [10기수Ⅱ01-02] [10기수Ⅱ01-03] [10기수Ⅱ01-04] [10기수Ⅱ01-05] [10기수Ⅱ01-06] [10기수Ⅱ01-07] [10기수Ⅱ01-08]	[10기수Ⅱ02-01] [10기수Ⅱ02-02] [10기수Ⅱ02-03] [10기수Ⅱ02-04] [10기수Ⅱ02-05] [10기수Ⅱ02-06] [10기수Ⅱ02-07] [10기수Ⅱ02-08] [10기수Ⅱ02-09] [10기수Ⅱ02-10] [10기수Ⅱ02-11] [10기수Ⅱ02-12]	[10기수Ⅱ03-01] [10기수Ⅱ03-02] [10기수Ⅱ03-03] [10기수Ⅱ03-04] [10기수Ⅱ03-05] [10기수Ⅱ03-06] [10기수Ⅱ03-07]
평가시기	3월 3주~5월 2주	5월	6월

나. 수행평가 세부 기준안

1) 탐구학습평가

평가 영역명

탐구학습평가

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ01-01] 소인수분해의 뜻을 알고, 자연수를 소인수분해 할 수 있다. [10기수Ⅱ01-02] 최대공약수와 최소공배수의 성질을 이해하고, 이를 구할 수 있다. [10기수Ⅱ01-03] 양수와 음수, 정수와 유리수의 개념을 이해한다. [10기수Ⅱ01-04] 정수와 유리수의 사칙계산의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ01-05] 순환소수의 뜻을 알고, 유리수와 순환소수의 관계를 이해한다. [10기수Ⅱ01-06] 제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [10기수Ⅱ01-07] 무리수의 개념을 이해한다. [10기수Ⅱ01-08] 근호를 포함한 식의 사칙계산을 할 수 있다.	[PASS]	소인수분해, 순환소수, 제곱근, 무리수의 개념을 이해하고, 정수와 유리수, 근호를 포함한 사칙계산의 원리를 알고 그 계산을 할 수 있다.
	[FAIL]	소인수분해, 순환소수, 제곱근, 무리수의 개념이해가 부족하고, 정수와 유리수, 근호를 포함한 사칙계산의 원리를 이용하여 계산하는 능력이 미흡하다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

수업 중 제공되는 탐구평가지에 수와 연산과 관련된 다양한 문제를 해결하고 과정을 서술하기

2) 수학용어설명하기

평가 영역명

수학용어설명하기

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ02-01] 다양한 상황을 문자를 사용한 식으로 나타낼 수 있다. [10기수Ⅱ02-02] 식의 값을 구할 수 있다. [10기수Ⅱ02-03] 일차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-04] 지수법칙을 이해한다. [10기수Ⅱ02-05] 다항식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-06] 다항식의 곱셈과 나눗셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-07] 인수분해를 할 수 있다. [10기수Ⅱ02-08] 방정식과 그 해의 의미를 알고, 등식의 성질을 이해한다. [10기수Ⅱ02-09] 일차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [10기수Ⅱ02-10] 미지수가 2개인 연립일차방정식을 풀 수 있다. [10기수Ⅱ02-11] 이차방정식을 풀 수 있다. [10기수Ⅱ02-12] 이차방정식을 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	[PASS]	일차식, 지수법칙, 다항식, 인수분해, 방정식, 일차방정식,미지수가 2개인 연립일차방정식, 이차방정식, 부등식과 일차부등식의 개념을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 풀 수 있다.
	[FAIL]	일차식, 지수법칙, 다항식, 인수분해, 방정식, 일차방정식,미지수가 2개인 연립일차방정식, 이차방정식, 부등식과 일차부등식의 개념에 대한 이해가 미흡하여, 이를 활용한 문제해결능력이 부족하다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

문자와 식을 이해하고, 관련 수학용어를 설명하기

3) 함수의 그래프 그리기

평가 영역명

함수의 그래프 그리기

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10기수Ⅱ03-01] 함수의 뜻, 순서쌍과 좌표를 이해한다. [10기수Ⅱ03-02] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다. [10기수Ⅱ03-03] 일차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [10기수Ⅱ03-04] 일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계를 이해한다. [10기수Ⅱ03-05] 두 일차함수의 그래프와 연립일차방정식의 관계를 이해한다. [10기수Ⅱ03-06] 이차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [10기수Ⅱ03-07] 이차함수의 그래프의 성질을 이해한다.	[PASS]	함수, 좌표평면, 순서쌍, 정비례, 반비례, 일차함수, 일차함수와 연립일차방정식의 관계, 이차함수의 의미를 이해하고, 주어진 일차함수와 이차함수의 그래프를 그릴 수 있으며 그래프의 성질을 설명할 수 있다.
	[FAIL]	함수, 좌표평면, 순서쌍, 정비례, 반비례, 일차함수, 일차함수와 연립일차방정식의 관계, 이차함수의 의미에 대한 이해가 미흡하여 주어진 일차함수와 이차함수의 그래프를 좌표평면에 표현하고 설명하지 못한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

정비례, 반비례, 일차함수, 이차함수의 그래프 그리기

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[10기수Ⅱ03-06] 이차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (수학) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	수학	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	문자와 식	[10수학01-01] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다. [10수학01-02] 항등식의 성질을 이해한다.	· 다항식의 개념, 원리, 법칙이나, 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기 ·수학적 절차를 수행하고 계산하기	거꾸로수업 모둠협력수업 ★생활안전교육(1H)	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 수학 학습 성향 파악
3	2	문자와 식	[10수학01-03] 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [10수학01-04] 다항식의 인수분해를 할 수 있다. [10수학01-05] 복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산을 할 수 있다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 다항식의 개념, 원리, 법칙, 성질을 탐구하기 · 방정식의 개념, 원리, 법칙이나 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	거꾸로수업 모둠협력수업	퀴즈1 (수행평가) 배움일기1 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
3	3	문자와 식	[10수학01-06] 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다. [10수학01-07] 이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다. [10수학01-08] 이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해한다.	· 수학적 절차를 수행하고 계산하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 방정식 풀기	거꾸로수업 모둠협력수업 ★생활안전교육(1H)	퀴즈2 (수행평가) 배움일기2 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
3	4	문자와 식	[10수학01-09] 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다. [10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다. [10수학01-11] 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	· 이차방정식과 이차함수 연결하기 · 이차함수의 그래프와 직선의 위치관계 판단하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	거꾸로수업 모둠협력수업	퀴즈3 (수행평가) 배움일기3 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	문자와 식	[10수학01-12] 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다. [10수학01-13] 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다. [10수학01-14] 미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.	· 삼차, 사차방정식 풀기 · 수학적 절차를 수행하고 계산하기	거꾸로수업 모둠협력수업 ★교통안전교육(1H)	퀴즈4 (수행평가) 배움일기4 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
4	2	문자와 식	[10수학01-15] 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다. [10수학01-16] 이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 다양한 부등식 풀기	거꾸로수업 모둠협력수업	퀴즈5 (수행평가) 배움일기5 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
4	3	기하	[10수학02-01] 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다. [10수학02-02] 선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다 [10수학02-03] 직선의 방정식을 구할 수 있다.	· 도형의 방정식의 개념, 원리, 법칙 탐구하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 도형을 방정식과 연결하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업 ★실존·유괴의 예방 및 방지 교육(1H)	퀴즈6 (수행평가) 배움일기6 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
4	4	기하	[10수학02-04] 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다. [10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.	· 도형의 방정식의 개념, 원리, 법칙 탐구하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 도형을 방정식과 연결하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업 ★수업공개	퀴즈7 (수행평가) 배움일기7 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	3	기하	[10수학02-06] 원의 방정식을 구할 수 있다. [10수학02-07] 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 이해한다. [10수학02-08] 평행이동의 의미를 이해한다. [10수학02-09] 원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대한 대칭이동의 의미를 이해한다.	· 원과 직선의 위치 관례를 판단하기 · 도형의 방정식의 개념, 원리, 법칙 이나 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업 ★재난안전교육(1)	퀴즈8 (수행평가) 배움일기8 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
5	4	기하	[10수학02-06] 원의 방정식을 구할 수 있다. [10수학02-07] 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 이해한다.	· 도형의 방정식의 개념, 원리, 법칙 이나 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업	퀴즈9 (수행평가) 배움일기9 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
5	5	집합과 명제	[10수학03-02] 두 집합 사이의 포함 관계를 이해한다. [10수학03-03] 집합의 연산을 할 수 있다. [10수학03-04] 명제와 조건의 뜻을 알고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를 이해한다. [10수학03-05] 명제의 역과 대우를 이해한다.	· 수학적 절차를 수행하고 계산하기 · 수학기호, 집합 표현하기 · 집합의 개념, 원리, 법칙 탐구하기	주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업 ★감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(1)	퀴즈10 (수행평가) 배움일기10 관찰·자기평가 (수행평가) 토론평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 (토론평가)약식 CEDA 토론으로 찬반팀 주장과 근거 및 발표 평가. 또한 배심원 맡은 학생들에게는 토론의 주장을 요약하고 자신의 생각을 정리한 결과 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	집합과 명제	[10수학03-06] 충분조건과 필요조건을 이해하고 구별할 수 있다. [10수학03-07] 대우를 이용한 증명법과 귀류법을 이해한다.	· 두 집합 사이의 포함 관계 판단하기 · 집합을 실생활과 연결하기 · 집합의 개념, 원리, 법칙이나 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업	배움일기 관찰·자기평가 (수행평가) 토론평가 (수행평가)	(관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰 (토론평가)약식 CEDA 토론으로 찬반팀 주장과 근거 및 발표 평가. 또한 배심원 맡은 학생들에게는 토론의 주장을 요약하고 자신의 생각을 정리한 결과 평가
6	2	함수	[10수학04-01] 함수의 개념을 이해하고, 그 그래프를 이해한다. [10수학04-02] 함수의 합성을 이해하고, 합성함수를 구할 수 있다.	· 수학적 절차를 수행하고 계산하기 · 함수의 그래프의 개념, 원리, 법칙 탐구하기 · 함성함수와 역함수 구하기	에듀테크활용수업 거꾸로수업 프로젝트수업 ★감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(1)	관찰 (수행평가 연계) 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰)의사소통 과정 및 에듀테크 활용 결과물을 면밀히 관찰하여 평가 (자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작한 과정을 성찰하는 체크리스트 평가
6	3	함수	[10수학04-03] 역함수의 의미를 이해하고, 주어진 함수의 역함수를 구할 수 있다. [10수학04-04] 유리함수 [eqn: y= {ax+b} over {cx+d}]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.	· 적절한 전력을 사용하여 문제해결하기 · 식과 그래프 등을 표현하기 · 함수의 그래프의 개념, 원리, 법칙이나, 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	에듀테크활용수업 거꾸로수업 프로젝트수업	관찰 (수행평가 연계) 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰)의사소통 과정 및 에듀테크 활용 결과물을 면밀히 관찰하여 평가 (자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작한 과정을 성찰하는 체크리스트 평가
6	4	함수	[10수학04-05] 무리함수 [eqn: y=sqrt {ax+b} +c]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.	· 식과 그래프 등을 표현하기 · 함수의 그래프의 개념, 원리, 법칙이나, 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	에듀테크활용수업 거꾸로수업 프로젝트수업 ★생활안전교육(1H)	관찰 (수행평가 연계) 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰)의사소통 과정 및 에듀테크 활용 결과물을 면밀히 관찰하여 평가 (자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작한 과정을 성찰하는 체크리스트 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	확률과 통계	[10수학05-01] 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다. [10수학05-02] 순열의 의미를 이해하고, 순열의 수를 구할 수 있다. [10수학05-03] 조합의 의미를 이해하고, 조합의 수를 구할 수 있다.	· 경우의 수의 개념, 원리, 법칙이나 자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기 · 수학적 절차를 수행하고 계산하기	거꾸로수업 모둠협력수업 (교과연계독서활동)	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 학기말 수학 학습 역량의 성장 및 변화된 인식 파악
7	2~3	확률과 통계	[10수학05-01] 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다. [10수학05-02] 순열의 의미를 이해하고, 순열의 수를 구할 수 있다. [10수학05-03] 조합의 의미를 이해하고, 조합의 수를 구할 수 있다. [10수학05-01] 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다. [10수학05-02] 순열의 의미를 이해하고, 순열의 수를 구할 수 있다. [10수학05-03] 조합의 의미를 이해하고, 조합의 수를 구할 수 있다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 경우의 수를 실생활과 연결하기 · 수학기호를 표현하기	거꾸로수업 모둠협력수업 (교과연계독서활동)	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 학기말 수학 학습 역량의 성장 및 변화된 인식 파악

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수학의 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 우리가 사는 물리적 공간에 대해 호기심을 갖고 수학적으로 분석하며 분석 대상에서 수학적 아이디어를 발견하는 경험을 통해 융합 능력과 창의력 및 수학적 추론능력을 기른다.

라. 우리가 사는 다양한 다문화적 공간을 이해하며 다문화적 공간에 애정을 갖고 더 나은 공간으로 변화를 하고자 자기 주도적으로 활동을 하며 세계시민으로서의 문화적 역량과 변혁적 역량을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘수학과의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 수집･활용하여 학생의 수학 학습과 전인적 성장을 돕고 교사의 수업 방법을 개선하는 것을 목적으로 한다.

2) 수학과의 평가는 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하고, 교육과정에 제시된 목표, 내용, 교수․학습과 일관성을 가져야 한다.

3) 수학과의 평가에서는 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능뿐만 아니라 문제해결, 추론, 창의･융합, 의사소통, 정보처리, 태도 및 실천과 같은 수학 교과역량을 균형 있게 평가한다.

4) 수학과의 평가는 학습자의 수준을 고려하고 평가 목적과 내용에 따라 다양한 평가 방법을 활용한다.

5) 평가 결과는 학생, 학부모, 교사 등에게 환류하여 학생의 수학 학습 개선을 도울 수 있게 한다.

나. 방침

1) 수학과의 평가는 학습 결과 평가뿐만 아니라 과정 중심 평가도 실시하여 종합적인 수학 학습 평가가 될 수 있게 한다.

2) 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 적절히 실시하되, 지속적인 평가를 통해 다양한 정보를 수집하고 수업에 활용한다.

3) 학생의 수학 학습 과정과 결과는 지필 평가, 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 구술 평가, 면담 평가, 자기 평가, 동료 평가 등의 다양한 평가 방법을 사용하여 양적 또는 질적으로 평가한다.

① 지필 평가는 수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력과 문제 해결, 추론, 창의․융합, 의사소통 능력 등을 평가하는 데 활용할 수 있고, 선택형, 단답형, 서․논술형 등의 다양한 문항 형태를 활용한다.

② 프로젝트 평가는 수학 학습을 토대로 특정한 주제나 과제에 대해서 자료를 수집하고 분석, 종합, 해결하는 과정과 결과를 평가하는 방법으로, 문제해결, 창의․융합, 정보처리 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

③ 포트폴리오 평가는 일정 기간 동안 수학 학습 수행과 그 결과물을 평가하는 방법으로, 학생의 학습 내용 이해와 수학 교과역량을 종합적으로 판단하고 학생의 성장에 대한 정보를 얻기 위는 데 활용할 수 있다.

④ 관찰 평가, 구술 평가, 면담 평가는 학습 활동에 대한 구체적인 정보를 얻거나 의사소통, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

⑤ 자기 평가는 학생 스스로 자신의 이해와 수행을 평가하는 방법으로, 문제해결과 추론 과정의 반성, 자신의 생각 표현, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

⑥ 동료 평가는 협력 학습 상황에서 학생 개개인의 역할 수행 정도나 집단 활동에 기여한 정도를 평가할 때 활용할 수 있다.

4) 평가 내용이나 방법에 따라 학생에게 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 공학적 도구와 다양한 교구를 이용할 수 있게 한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 문자와 식

(1) 다항식의 연산

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-01] 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.	상	다항식의 사칙연산에 대한 성질을 이용하여 연산을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	다항식의 사칙연산을 할 수 있다.
	하	간단한 다항식의 사칙연산을 할 수 있다.

(2) 나머지 정리

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-02] 항등식의 성질을 이해한다.	상	항등식의 성질을 이용하여 미정계수를 구할 수 있고 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	항등식의 뜻을 말할 수 있고, 수를 대입하여 미정계수를 구할 수 있다.
	하	주어진 등식이 항등식인지 판별할 수 있다.
[10수학01-03] 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	상	항등식의 성질을 이용하여 나머지정리를 이끌어내고, 나머지정리와 인수정리를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	나머지정리를 이용하여 다항식을 이차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.
	하	나머지정리를 이용하여 다항식을 일차식으로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다.

(3) 인수분해

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-04] 다항식의 인수분해를 할 수 있다.	상	다항식의 인수분해를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	인수분해 공식 또는 인수정리를 이용하여 다항식의 인수분해를 할 수 있다.
	하	간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다.

(4) 복소수와 이차방정식

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학01-05] 복소수의 뜻과 성질을 이해하고 사칙연산을 할 수 있다.		상	복소수의 뜻과 필요성을 설명하고, 복소수의 성질을 이용하여 사칙연산을 할 수 있다.
		중	복소수의 뜻을 말할 수 있고, 두 복소수의 사칙연산을 할 수 있다.
		하	복소수, 실수, 허수를 판별할 수 있다.
[10수학01-06] 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 알고, 판별식의 의미를 이해하여 이를 설명할 수 있다.	상	판별식의 값이 이차방정식의 실근과 허근의 판단 근거가 됨을 설명할 수 있다.
		중	판별식을 이용하여 이차방정식의 근을 판별할 수 있다.
[10수학01-07] 이차방정식에서 판별식의 의미를 이해하고 이를 설명할 수 있다.
		하	간단한 이차방정식의 해를 실근과 허근으로 구분할 수 있다.
[10수학01-08] 이차방정식의 근과 계수의 관계를 이해한다.		상	이차방정식의 근의 공식으로부터 근과 계수의 관계를 이끌어내고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
		중	근과 계수의 관계를 이용하여, 식의 값을 구할 수 있다.
		하	근과 계수의 관계를 이용하여 이차방정식의 두 근의 합과 곱을 구할 수 있다.

(5) 이차방정식과 이차함수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-09] 이차방정식과 이차함수의 관계를 이해한다.	상	이차방정식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 [eqn: x]축의 교점의 개수를 구할 수 있다.
	하	이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다.
[10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.	상	이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	판별식을 이용하여 이차함수의 그래프와 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다.
	하	이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 말할 수 있다.
[10수학01-11] 이차함수의 최대, 최소를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	상	이차함수의 최대, 최소를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	[eqn: x]의 범위가 주어진 이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 구할 수 있다.
	하	이차함수의 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다.

(6) 여러 가지 방정식과 부등식

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-12] 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.	상	인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	인수정리, 조립제법을 이용하여 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.
	하	인수분해 공식을 이용할 수 있는 간단한 삼차방정식을 풀 수 있다.
[10수학01-13] 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.	상	미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.
	중	두 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.
	하	일차방정식과 이차방정식으로 구성된 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.
[10수학01-14] 미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.	상	미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀고, 풀이 과정을 설명할 수 있다.
	중	미지수가 1개인 연립일차부등식을 풀 수 있다.
	하	미지수가 1개인 연립일차부등식의 해의 의미를 이해하고 주어진 값이 해가 되는지 판단할 수 있다.
[10수학01-15] 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.	상	절댓값 기호가 두 곳에 나타나는 일차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	절댓값 기호가 한 곳에 나타나는 일차부등식을 풀 수 있다.
	하	절댓값의 기본 성질을 말할 수 있다.
[10수학01-16] 이차부등식과 이차함수의 관계를 이해하고, 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.	상	이차부등식과 이차함수의 관계를 적용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	이차함수의 그래프를 이용하여 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.
	하	간단한 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

나. 기하

(1) 평면좌표

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학02-01] 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.		상	두 점 사이의 거리를 구하는 과정을 이해하고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	좌표평면 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
		하	수직선 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.
[10수학02-02] 선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 선분의 내분을 이해하고, 내분점의 좌표를 구할 수 있다.	상	선분의 내분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	좌표평면에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.
		하	수직선에서 선분의 내분점의 좌표를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 선분의 외분을 이해하고, 외분점의 좌표를 구할 수 있다.	상	선분의 외분점 좌표를 구하는 과정을 이해하고 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	좌표평면에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.
		하	수직선에서 선분의 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

(2) 직선의 방정식

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학02-03] 직선의 방정식을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 다양한 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	[eqn: ax+by+c=0]의 꼴로 나타낸 직선의 방정식을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	두 점을 지나는 직선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다.
[10수학02-04] 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 두 직선의 평행 조건을 이해하고, 주어진 직선에 평행인 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	두 직선의 평행 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	주어진 직선에 평행한 직선의 방정식을 구할 수 있다.
		하	두 직선이 평행할 조건을 말할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 두 직선의 수직 조건을 이해하고, 주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다.	상	두 직선의 수직 조건을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	주어진 직선에 수직인 직선의 방정식을 구할 수 있다
		하	두 직선이 수직일 조건을 말할 수 있다.
[10수학02-05] 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.		상	점과 직선 사이의 거리를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.
		하	점과 직선 사이의 거리를 그림으로 표현할 수 있다.

(3) 원의 방정식

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학02-06] 원의 방정식을 구할 수 있다.	상	원의 정의를 이용하여 원의 방정식을 이끌어 내고, 다양한 조건에서 원의 방정식을 구할 수 있다.
	중	[eqn: x^2 +y^2 +Ax +By+C=0]꼴의 원의 방정식에서 중심의 좌표와 반지름의 길이를 구할 수 있다.
	하	[eqn: (x-a)^2 +(y-b)^2 =r^2] 꼴의 원의 방정식에서 중심의 좌표와 반지름의 길이를 구할 수 있다.
[10수학02-07] 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 이해한다.	상	원과 직선의 위치 관계를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	판별식을 이용하여 원과 직선의 교점의 개수를 구할 수 있다.
	하	원과 직선의 위치관계를 말할 수 있다.

(4) 도형의 이동

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학02-08] 평행이동의 의미를 이해한다.	상	평행이동한 도형의 방정식을 구하고 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	평행이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다.
	하	평행이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.
[10수학02-09] 원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대한 대칭이동의 의미를 이해한다.	상	원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대하여 대칭이동한 도형의 방정식을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
	중	원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대하여 대칭이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다.
	하	원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.

다. 집합과 명제

(1) 집합

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학03-01] 집합의 개념을 이해하고, 집합을 표현할 수 있다.	상	집합을 다양한 방식으로 표현하고 관련된 기호를 정확하게 사용할 수 있다.
	중	집합의 원소인 것과 아닌 것을 구별하고 기호로 표현할 수 있다.
	하	집합인 것과 아닌 것을 구분할 수 있다.
[10수학03-02] 두 집합 사이의 포함 관계를 이해한다.	상	두 집합 사이의 포함 관계를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	두 집합 사이의 포함 관계를 기호를 사용하여 나타내고, 주어진 집합의 부분집합을 구할 수 있다.
	하	간단한 두 집합 사이의 포함 관계를 말할 수 있다.
[10수학03-03] 집합의 연산을 할 수 있다.	상	집합의 연산에 대한 성질을 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	집합의 연산법칙을 이용하여 집합의 연산을 할 수 있다.
	하	간단한 두 집합의 연산을 할 수 있다.

(2) 명제

교육과정 성취기준		평가기준
[10수학03-04] 명제와 조건의 뜻을 알고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를 이해한다.		상	‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제의 참, 거짓을 판별하고 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	명제의 참, 거짓을 판별하고, 조건의 진리집합을 구할 수 있다.
		하	명제와 조건을 구분할 수 있다.
[10수학03-05] 명제의 역과 대우를 이해한다.		상	명제의 역과 대우의 참, 거짓을 판별할 수 있다.
		중	명제의 대우를 말할 수 있다.
		하	명제의 역을 말할 수 있다.
[10수학03-06] 충분조건과 필요조건을 이해하고 구별할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 충분조건과 필요조건을 이해하고 구분할 수 있다.	상	충분조건, 필요조건, 필요충분조건의 판단 근거를 설명할 수 있다.
		중	충분조건, 필요조건, 필요충분조건을 구분할 수 있다.
		하	충분조건, 필요조건, 필요충분조건의 뜻을 말할 수 있다.
[10수학03-07] 대우를 이용한 증명법과 귀류법을 이해한다.		상	귀류법 또는 대우를 이용하여 주어진 명제를 증명할 수 있다.
		중	주어진 명제를 귀류법 또는 대우를 이용하여 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
		하	명제의 부정 또는 대우를 이용하여 주어진 명제의 참, 거짓을 구분할 수 있다.

라. 함수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학04-01] 함수의 개념을 이해하고, 그 그래프를 이해한다.	상	일상생활 또는 두 집합 사이의 대응 그림과 그래프를 보고 함수인 것을 찾아 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	두 집합 사이의 대응 그림과 그래프를 보고 함수인 것을 찾을 수 있다.
	하	두 집합 사이의 대응 그림을 보고 함수인 것을 찾을 수 있다.
[10수학04-02] 함수의 합성을 이해하고, 합성함수를 구할 수 있다.	상	두 함수의 합성이 가능한지 판단하고, 다양한 합성함수를 구할 수 있다.
	중	간단한 두 함수의 합성함수를 구할 수 있다.
	하	합성함수의 함숫값을 구할 수 있다.
[10수학04-03] 역함수의 의미를 이해하고, 주어진 함수의 역함수를 구할 수 있다.	상	역함수의 존재 조건을 설명하고, 주어진 함수의 역함수를 구할 수 있다.
	중	간단한 함수의 역함수를 구할 수 있다.
	하	역함수의 함숫값을 구할 수 있다.

(1) 함수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학04-04] 유리함수 [eqn: y= {ax+b} over {cx+d}]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.	상	유리함수 [eqn: y`=` {ax+b} over {cx+d}]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	유리함수 [eqn: y`=` {k} over {x-p} +q]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 말할 수 있다.
	하	유리함수 [eqn: y`=` {k} over {x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
[10수학04-05] 무리함수 [eqn: y=sqrt {ax+b} +c]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.	상	무리함수 [eqn: y`=` sqrt {ax+b} +c`]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
	중	무리함수 [eqn: y`=` sqrt {x-p} +q]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 말할 수 있다.
	하	무리함수 [eqn: y`=` sqrt {ax}]의 그래프를 그릴 수 있다.

(2) 유리함수와 무리함수

마.  확률과 통계

(1) 경우의 수

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학05-01] 합의 법칙과 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.	상	합의 법칙과 곱의 법칙을 활용하여 다양한 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	합의 법칙과 곱의 법칙을 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.
	하	합의 법칙과 곱의 법칙이 적용되는 간단한 예를 말할 수 있다.

(2) 순열과 조합

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학05-02] 순열의 의미를 이해하고, 순열의 수를 구할 수 있다.	상	순열을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	순열의 뜻을 말하고, 순열의 수를 구할 수 있다.
	하	[eqn: ` _n rm P_ {itr}]의 값을 구할 수 있다.
[10수학05-03] 조합의 의미를 이해하고, 조합의 수를 구할 수 있다.	상	조합을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
	중	조합의 뜻을 말하고, 조합의 수를 구할 수 있다.
	하	[eqn: ` _n rm C_ {itr}]의 값을 구할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 문자와 식

수학 성취수준
A	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 설명하고 그 과정을 점검할 수 있다. 문제를 해결함에 있어 다양한 관점에서 해결 방법과 전략을 찾고 여러 수학 개념을 결합하여 새로운 수학 지식, 기능, 경험 등을 생성하여 문제를 제기할 수 있다. 수식을 정확하게 표현하고 그 의미를 설명할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 설명할 수 있다. 다양한 해결 방법과 전략을 찾아 문제를 해결하며 해결 방법과 해답을 평가할 수 있다. 특별히 방정식과 부등식의 대수적 풀이를 함수의 그래프 관점에서 설명할 수 있다.
B	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 이해하고 이를 활용하여 문제를 해결하며 수식을 정확하게 표현할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 주어진 함수의 그래프를 이용하여 방정식과 부등식을 풀 수 있다.
C	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련된 수학적 개념과 원리를 알고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 수학적 개념과 성질을 알고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련한 기본 개념을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 기본적인 수학 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해와 관련한 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다. 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식과 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

나. 기하

수학 성취수준
A	점, 직선, 원, 도형의 이동에 대한 개념과 성질을 기하적으로 설명하고 도형의 방정식과 도형 사이의 관계를 대수적으로 능숙하게 표현하고 정확히 다룰 수 있다. 문제를 해결함에 있어 대수와 기하의 관점에서 다양한 해결 방법과 전략을 찾고 여러 수학 개념을 결합하여 문제를 제기할 수 있다.
B	점, 직선, 원, 도형의 이동에 대한 개념과 성질을 기하적으로 설명하고 도형의 방정식과 도형 사이의 관계를 대수적으로 표현할 수 있다. 대수와 기하의 연결성을 바탕으로 문제를 해결할 수 있다.
C	좌표평면 위의 도형을 방정식으로 표현하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	좌표평면 위의 기본적인 도형을 방정식으로 표현하고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	기본적인 도형의 방정식을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

다. 집합과 명제

수학 성취수준
A	집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 논리적으로 설명할 수 있다. 명제와 조건을 구분하고, 다양한 명제의 참, 거짓과 충분조건 및 필요조건의 판단 근거를 설명할 수 있다. 집합과 명제에 대한 이해를 바탕으로 수학적인 식이나 문장을 추론하고 다양한 문제를 해결할 수 있다.
B	집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그 관계를 설명할 수 있다. 집합과 명제에 대한 이해를 바탕으로 수학적인 식이나 문장을 이해하고 문제를 해결할 수 있다.
C	집합과 명제와 관련된 개념과 성질을 이해하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	집합과 명제와 관련된 기본적인 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	집합과 명제와 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

라. 함수와 그래프

수학 성취수준
A	함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 수학적 개념과 성질을 설명하고 그래프의 성질을 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 문제를 해결함에 있어 함수를 식과 그래프 등으로 자유롭게 표현하고 그 과정을 점검할 수 있다. 합성함수와 역함수의 개념을 바탕으로 다양한 실생활 문제를 해결할 수 있다.
B	함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 그래프를 그릴 수 있다. 합성함수와 역함수를 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
C	함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 수학적 개념과 성질을 이해하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 기본적인 수학 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	함수, 유리함수, 무리함수와 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

마. 확률과 통계

수학 성취수준
A	경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 이해하고 이를 바탕으로 다양한 문제를 해결하고 그 과정을 점검할 수 있다. 다양한 실생활의 맥락에서 체계적인 방법으로 경우의 수를 구할 수 있으며, 그 과정을 논리적으로 설명할 수 있다.
B	경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 이해하고 이를 활용하여 실생활의 맥락에서 문제를 해결할 수 있다.
C	경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 이해하고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	경우의 수, 순열, 조합의 개념과 성질을 알고 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	경우의 수, 순열, 조합의 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

3. 최소 성취수준(영역별)

단원명	최소 성취수준 진술문
	일반적특성	일반적 특성에 따른 하위 항목	수행 활동/판단 근거
다항식	다항식의 계산, 나머지 정리, 인수분해의 기초 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해의 기초 개념을 안다.	㉮ 간단한 다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. ㉯ 분배법칙을 이용하여 간단한 다항식의 곱셈을 할 수 있다. ㉰ 나머지정리를 이용하여 다항식 [eqn: f(x)]를 일차식 [eqn: (x- alpha)]로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다. ㉱ 간단한 인수분해 공식을 말할 수 있다
		② 다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉲ 다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
방정식과 부등식	복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식의 기초 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식의 기초 개념을 안다.	㉮ 실수와 허수를 구별할 수 있다. ㉯ 이차방정식의 주어진 해를 실근과 허근으로 구별할 수 있다. ㉰ 이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다. ㉱ 이차함수의 그래프를 보고 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다. ㉲ 주어진 값이 삼차방정식, 연립이차방정식의 해가 되는지 판단할 수 있다. ㉳ 주어진 값이 연립일차부등식, 이차부등식을 만족시키는 해가 되는지 판단할 수 있다.
		② 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉴ 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
방정식과 부등식	다항식의 계산, 나머지 정리, 인수분해의 기초 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해의 기초 개념을 안다.	㉮ 간단한 다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. ㉯ 분배법칙을 이용하여 간단한 다항식의 곱셈을 할 수 있다. ㉰ 나머지정리를 이용하여 다항식 [eqn: f(x)]를 일차식 [eqn: (x- alpha)]로 나누었을 때의 나머지를 구할 수 있다. ㉱ 간단한 인수분해 공식을 말할 수 있다
		② 다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉲ 다항식의 계산, 나머지정리, 인수분해에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
방정식과 부등식	복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식의 기초 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식의 기초 개념을 안다.	㉮ 실수와 허수를 구별할 수 있다. ㉯ 이차방정식의 주어진 해를 실근과 허근으로 구별할 수 있다. ㉰ 이차함수의 그래프를 보고 이차방정식의 근의 개수를 말할 수 있다. ㉱ 이차함수의 그래프를 보고 최댓값 또는 최솟값을 찾을 수 있다. ㉲ 주어진 값이 삼차방정식, 연립이차방정식의 해가 되는지 판단할 수 있다. ㉳ 주어진 값이 연립일차부등식, 이차부등식을 만족시키는 해가 되는지 판단할 수 있다.
		② 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉴ 복소수, 이차방정식, 이차함수, 부등식에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
경우의 수	경우의 수, 순열 조합의 기초 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 경우의 수, 순열 조합의 기초 개념을 안다.	㉮ 합의 법칙과 곱의 법칙이 적용되는 경우를 구별할 수 있다. ㉯ [eqn: { P_r} LSUB {n }]의 값을 구할 수 있다. ㉰ [eqn: { C_r} LSUB {n }]의 값을 구할 수 있다.
		② 경우의 수, 순열 조합에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉱ 경우의 수에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
도형의 방정식	도형의 방정식의 기초개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 도형의 방정식의 기초 개념을 안다.	㉮ 수직선 위의 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다. ㉯ 한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다. ㉰ 점과 직선 사이의 거리를 그림으로 표현할 수 있다. ㉱[eqn: (x-a)^2 + (y-b)^2 = r^2] 꼴의 원의 방정식에서 중심의 좌표와 반지름의 길이를 구할 수 있다. ㉲ 평행이동한 점의 좌표를 구할 수 있다. ㉳ 원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.
		② 도형의 방정식에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉴ 도형의 방정식에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
집합과 명제	집합과 명제의 기초 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 집합과 명제의 기초 개념을 안다.	㉮ 집합인 것과 아닌 것을 구별할 수 있다. ㉯ 간단한 두 집합 사이의 포함 관계를 말할 수 있다. ㉰ 벤 다이어그램으로 표현된 두 집합의 교집합과 합집합을 구할 수 있다. ㉱ 명제인 것과 아닌 것을 구별할 수 있다. ㉲ 명제의 역을 말할 수 있다
		② 집합과 명제에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉳ 집합과 명제에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.
함수와 그래프	함수, 유리함수, 무리함수의 기초 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	① 함수, 유리함수, 무리함수의 기초 개념을 안다.	㉮ 두 집합 사이의 대응 그림을 보고 함수인 것을 찾을 수 있다. ㉯ 집합 사이의 대응 그림을 보고 합성함수의 함숫값, 역함수의 함숫값을 구할 수 있다. ㉰ 유리함수 [eqn: y= k over x]의 그래프를 그릴 수 있다. ㉱ 무리함수 [eqn: y= root x]와 [eqn: y= root -x]의 그래프를 그릴 수 있다.
		② 함수, 유리함수, 무리함수에 대한 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.	㉲ 함수, 유리함수, 무리함수에 대한 학습에 관심을 가지고 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

4. 최소 성취수준 관련 운영 절차 및 세부 운영 계획

시기	학기 초	학기 중	학기 말
단계	[1단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악	[2단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도	[3단계] 최소 성취수준 미도달 학생 선정 및 학기 말 보충 지도

가. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악

1) 시기 : 학기 초

2) 방법

가) 진단평가 실시

(1) 시기 : 학기 초

(2) 평가 도구 : 기초학력 진단평가

(3) 대상 학생 : (2)의 40% 미만인 자

나) 교과 지도 교사 및 담임교사의 추천

(1) 학기 초 교과 지도 교사가 정규 수업 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

(2) 학기 초 담임 교사가 학생 상담 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

다) 가), 나)에 의해 선발된 학생을 대상으로 학부모와 학생의 동의를 구하고, 동의한 학생을 미도달 예방 지도 대상자로 한다.

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도

1) 시기 : 학기 중

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 방법

가) 수업 시간 중 지도

(1) 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가 문항을 정규 수업의 수업 자료에 포함하여 활용한다.

(2) 수업 중 교사의 순회지도 또는 또래 멘토와의 상호작용 등을 통하여 수업 시간 중 (1)의 문항을 학습할 수 있도록 돕는다.

나) 형성평가 및 피드백

(1) 매 대단원이 종료될 때 해당 단원의 교과 내용을 반영한 형성평가를 실시하고, 평가 결과를 활용하여 피드백한다.

(2) 형성평가 문항에 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가문항을 포함하여 미도달 예상 학생 지도에 활용할 수 있도록 한다.

다) 교과 학습 상담
- 학생과의 개별상담, 집단상담, 멘토링 등을 통해 학생의 교과 학습 과정을 코칭한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생 보충 지도

1) 시기 : 학기 말 성적 산출 이후 방학 이전까지

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 대상 학생 : 학기 말 학업성취율 40% 미만인 학생으로 최소 성취수준 미도달로 판단된 학생

4) 보충 지도 방법

가) 지도 시간 : 총 15차시

나) 지도 내용 : 최소 성취수준 진술을 기준으로 미도달 학생이 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 구성한다.

다) 지도 방법 : 출석 수업, 자율 교육과정 프로그램, 온라인 클래스 등을 활용하여 지도한다. 이때, 수업 영상과 학습지는 교육부, 한국교육과정평가원 등에서 개발한 보충 지도 자료를 사용할 수 있다.

라) 차시별 수업 계획

차시	학습 내용	교수학습 방법
1	학습 동기 향상 프로그램	질문 및 토론
2	자율형 교육과정 프로그램 1일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
3
		거꾸로 수업 & 모둠 수업
4
		또래멘토링
5
6	자율형 교육과정 프로그램 2일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
7
		거꾸로 수업 & 모둠 수업
8
		또래멘토링
9
10	자율형 교육과정 프로그램 3일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
11
		거꾸로 수업 & 모둠 수업
12
		또래멘토링
13
14	온라인 클래스 활용 강의	과제형
15	보충 지도 이수 평가	평가 및 피드백

5) 이수 기준

가) 보충 지도 운영 시간의 2/3 이상을 참여한 경우

나) 보충 지도 이수 평가 만점 점수의 40% 이상인 경우

다) 가), 나)를 모두 만족한 경우 이수 처리되며, 그렇지 않은 경우 3~5시간의 학습 상담, 학습 과제로 추가 이수 지도한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가					비고
	지속가능발전목표상징물그리기	수학퀴즈	세다토론		배움일기
평가 방법	프로젝트형	논술형	발표	논술형	논술형
배점	35점	30점	15점	5점	15점	논술형 50%
반영 비율	35%	30%	15%	5%	15%
성취기준	[10수학01-09], [10수학02-03], [10수학02-06], [10수학02-09], [10수학04-01]~ [10수학04-05]	[10수학01-01]~ [10수학01-16], [10수학02-01]~ [10수학02-09], [10수학03-01]~ [10수학03-05]	[10수학03-02]~ [10수학03-07]		[10수학01-01]~ [10수학01-16], [10수학02-01]~ [10수학02-09], [10수학03-01]~ [10수학03-05]
평가시기	6월 2주-6월 4주	3월 2주-5월5주 (수시)	5월 5주-6월1주		3월 2주-5월5주 (수시)

나. 수행평가 세부 기준안

1) 지속가능발전목표상징물그리기

평가 영역명

지속가능발전목표상징물그리기

영역 만점

35점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-09], [10수학02-03], [10수학02-06], [10수학02-09], [10수학04-01]~ [10수학04-05]	상	지속가능발전목표에 대해 이해하고, 이차함수와 직선의 방정식, 원의 방정식, 유리함수식, 무리함수식의 그래프, 평행이동과 대칭이동을 활용한 그림에 사용된 그래프의 식을 찾을 수 있고, 직접 활용하여 창의적으로 지속가능 발전목표 상징물을 창의적으로 그린 것이 매우 우수하다.
	중	지속가능발전목표에 대해 이해하고, 이차함수와 직선의 방정식, 원의 방정식, 유리함수식, 무리함수식의 그래프, 평행이동과 대칭이동을 활용한 그림에 사용된 그래프의 식을 찾을 수 있으나, 직접 활용하여 창의적으로 지속가능 발전목표 상징물을 창의적으로 그린 것이 미흡하다.
	하	지속가능발전목표에 대해 이해하고, 이차함수와 직선의 방정식, 원의 방정식, 유리함수식, 무리함수식의 그래프, 평행이동과 대칭이동을 활용한 그림에 사용된 그래프의 식을 찾는 것이 미흡하고 또한 직접 활용하여 창의적으로 지속가능 발전목표 상징물을 창의적으로 그린 것 역시 미흡하다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

제시자료 해석내용, 프로젝트 수행 활동지 및 지오지브라 작업 파일

채점 기준

평가

형태

평가

내용

교과역량

평가 요소

채점기준

점수

제시된 그래프의

이해

의사소통

이차함수 그래프, 직선의 방정식, 원의 방정식, 유리함수의 그래프, 무리함수의 그래프, 평행이동, 대칭이동이 활용된 그림에서 그림에서 제시하는 8개의 부분의 식을 x값의 범위가 제한된 식으로 정확히 표현한 개수

식으로 정확하게 표현한

개수

(총 8개)

8개

A

5.0

6~7개

B

4.0

4~5개

C

3.0

2~3개

D

2.0

0~1개

E

1.0

정확하게 x의 값을 제한한 개수

(총 8개)

5개 이상

A

3.0

4개 이하

B

1.0

보고서

문제해결

1. 유엔지속가능목표 17가지 중 한 가지를 고른 이유를 제시함

2. 세계시민의식과 관련하여 제시한 대안이 논리적임

2개 만족

A

5.0

1개 만족

B

4.0

태도 및 실천

0개 만족

C

3.0

창의융합

1. 유엔지속가능목표와 관련하여 의미있는 디자인을 스케치함

2. 자신이 스케치한 그림에 이차함수의 그래프. 직선의 방정식, 원의 방정식, 평행이동한 그래프, 대칭이동한 그래프, 유리함수의 그래프, 무리함수의 그래프를 모두 활용함(그림에 7개의 종류가 모두 있음.)

2개 만족

A

5.0

1개 만족

B

4.0

0개 만족

C

3.0

에듀테크도구로 디자인 구현

문제해결

스케치한 디자인을 에듀테크 도구인 ‘지오지브라’로 구현하는 과정에서 주어진 아래의 조건을 만족함

▶ 서로 다른 식이 연결되도록 연결 교점 4개 이상 있도록 함

▶ 자신이 스케치한 그림에서 각 부분의 식을 올바르게 찾은 갯수. (여러개 이차함수식이 그림이 표현되어 있어, 이차함수식을 여러개 찾은 경우도 개수에 포함됨)

▶ 자신이 스케치한 그림의 부분에 해당하는 식에서 x의 범위를 표현한 개수

교점 개수

4개 이상

A

5.0

3개

B

4.0

2개

C

3.0

1개

D

2.0

0개

E

1.0

스케치한 그림의 부분에 대해서 올바르게 찾은 식의 총 개수

6개 이상

A

5.0

5개

B

4.0

4개

C

3.0

3개

D

2.0

2개 이하

E

1.0

그래프의 x의 범위 올바르게 표현한 개수

1개 이상

A

3.0

0개

B

1.0

정보처리

공학적 도구(지오지브라) 활용 능력

우수

A

4.0

미흡

B

2.0

본인 의사에 의한 수행평가 미참여

12.0

2) 수학퀴즈

평가 영역명

수학퀴즈

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-01]~ [10수학01-16], [10수학02-01]~ [10수학02-09], [10수학03-01]~ [10수학03-05]	상	문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 원리를 설명하고 다양한 관점에서 문제를 해결할 수 있다.
	중	문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 원리를 알고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
	하	문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

수학퀴즈 활동지 결과물

채점 기준

평가 요소	채점기준 (퀴즈 내 영역 채점 기준)	점수
※ 총 10회 수학퀴즈에 대해서, 각 수학퀴즈마다 다섯 개의 영역 퀴즈가 있고, 각 영역에 대해서 각각 다음 평가 요소를 적용한다. (각 퀴즈는 5개 영역으로 구성, 각 영역당 0.6점 만점, 각 퀴즈는 3.0점 만점) ∘ 문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련하여 학습한 수학적 지식과 기능을 활용함 ∘ 문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 적절한 방법으로 퀴즈를 해결함.	2개 만족	0.6점
	1개 만족	0.4점
	0개 만족 및 백지 활동지	0.2점
본인 의사에 의한 수행평가 미참여		9.0점

3) 세다토론

평가 영역명

세다토론

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학03-02]~ [10수학03-07]	상	명제의 참과 거짓에 대해 이해하고, 합의된 주제에 대해서 찬반팀으로 나누어 CEDA 토론 방식을 활용하여 입론, 반박, 교차조사 과정이 매우 우수하다.
	중	명제의 참과 거짓에 대해 이해하고, 합의된 주제에 대해서 찬반팀으로 나누어 CEDA 토론 방식을 활용하여 입론, 반박, 교차조사 과정이 보통이다.
	하	명제의 참과 거짓에 대해 이해하고, 합의된 주제에 대해서 찬반팀으로 나누어 CEDA 토론 방식을 활용하여 입론, 반박, 교차조사 과정이 미흡하다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  ☑토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

발표 자료 및 발표와 청중 학생들의 반응

채점 기준

교과 역량

평가 요소

점수

문제해결

(논제 선정의 적절성)

제시된 조건에 맞게 논제를 적절하게 구성함.

3.0

제시된 조건에 맞게 논제를 적절하게 구성하지 못함 및 백지 활동지

1.0

문제해결

(쟁점 선정의 적절성)

논제에 따른 적절한 쟁점을 3개 모두 바르게 찾음

3.0

논제에 따른 적절한 쟁점을 2개만 바르게 찾음

2.5

논제에 따른 적절한 쟁점을 1개만 바르게 찾음

2.0

논제에 따른 적절한 쟁점을 찾지 못함 및 백지 활동지

1.5

창의 융합

(쟁점에 대한 근거자료)

쟁점에 대한 근거자료가 매우 우수함.

3.0

쟁점에 대한 근거자료가 우수함.

2.5

쟁점에 대한 근거자료가 보통임.

2.0

쟁점에 대한 근거자료가 미흡함.

1.5

쟁점에 대한 근거자료가 매우 미흡함 및 백지 활동지

1.0

의사 소통

(교차 조사)

반대편 주장에 대한 교차조사 내용이 매우 우수함.

3.0

반대편 주장에 대한 교차조사 내용이 우수함.

2.5

반대편 주장에 대한 교차조사 내용이 보통임.

2.0

반대편 주장에 대한 교차조사 내용이 미흡함.

1.5

반대편 주장에 대한 교차조사 내용이 매우 미흡함 및 백지 활동지

1.0

태도 및 실천

토론의 태도는 다음 세가지 평가 요소를 평가함.

▶ CEDA 토론 순서를 준수함

▶ 입론, 반박, 교차조사 시간을 준수함.

▶ 토론에 적극적으로 참여함

3개 모두 만족

3.0

2개 만족

2.5

1개 만족

2.0

모두 불만족

1.5

태도

(배심원으로 요약)

※ 자신이 토론하지 않을 때는 모두 배심원임.

자신이 발표가 아닌 배심원일 때, 토론팀의 내용에 대한 요약이 매우 우수함.

5.0

자신이 발표가 아닌 배심원일 때, 토론팀의 내용에 대한 요약이 우수함.

4,0

자신이 발표가 아닌 배심원일 때, 토론팀의 내용에 대한 요약이 보통임.

3.0

자신이 발표가 아닌 배심원일 때, 토론팀의 내용에 대한 요약이 미흡함.

2.0

자신이 발표가 아닌 배심원일 때, 토론팀의 내용에 대한 요약이 매우 미흡함 및 백지 활동지

1.0

본인 의사에 의한 수행평가 미참여

6.0

4) 배움일기

평가 영역명

배움일기

영역 만점

15점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10수학01-01]~[10수학01-16], [10수학02-01]~ [10수학02-09], [10수학03-01]~ [10수학03-05]	상	문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 원리를 에 대한 학습 내용에 대해서 자신의 글로 내용을 요약 정리하고 평가한 결과가 우수하다.
	중	문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 원리를 에 대한 학습 내용에 대해서 자신의 글로 내용을 요약 정리하고 평가한 결과가 보통이다.
	하	문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 수학적 개념과 원리를 에 대한 학습 내용에 대해서 자신의 글로 내용을 요약 정리하고 평가한 결과가 미흡하다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

□교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

미션 활동 결과물

채점 기준

평가 요소	채점기준 (배움일기 회차당 채점 기준)	점수
※ 총 10회 배움일기에 대해서, 각 배움일기 마다 세 개의 평가 요소가 적용됨. (각 배움일기는 1.5점 만점) ∘문자와 식, 기하, 집합과 명제와 관련된 거꾸로 수업 관련 영상을 보고 온라인 퀴즈에 답함. ∘매시간 배운 내용에 대해서 요약하고 정리함. ∘매시간 자기평가 점수를 영역에 맞게 기록함.	3개 만족	1.5점
	2개 만족	1.2점
	1개 만족	0.9점
	0개 만족 및 백지 활동지	0.6점
본인 의사에 의한 수행평가 미참여		5.0점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

성취기준	[10수학01-10] 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.
학습 형태	지속가능발전목표상징물그리기
평가 요소	배려와 세계시민 의식
수업 후 활용	학교생활기록부 교과 세부능력 및 특기사항에 학생의 협력적 문제해결능력 및 인성 영역에 대하여 서술식으로 기록할 수 있다.

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (수학Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	수학Ⅰ	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	거듭제곱과 거듭제곱근	[12수학Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	· 거듭제곱과 거듭제곱의 근의 뜻과 성질을 설명하기 ·수학적 절차를 수행하고 계산하기	거꾸로수업 모둠협력수업 ★교통안전교육(1H)	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 수학 학습 성향 파악
3	2	지수의 확장	[12수학Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12수학Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 지수법칙의 성질을 탐구하기	거꾸로수업 모둠협력수업	퀴즈1 (수행평가) 배움일기1 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
3	3	로그의 뜻과 성질	[12수학Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [12수학Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	· 수학적 절차를 수행하고 계산하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기 · 상용로그 계산 문제 풀기	거꾸로수업 모둠협력수업 ★교통안전교육(1H)	퀴즈2 (수행평가) 배움일기2 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
3	4	상용로그	[12수학Ⅰ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다.	· 지수함수와 로그함수의 뜻 이해하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	거꾸로수업 모둠협력수업	퀴즈3 (수행평가) 배움일기3 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	지수함수의 뜻과 그래프 로그함수의 뜻과 그래프	[12수학Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다. [12수학Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	· 지수함수와 로그함수의 그래프 그리기 · 지수함수와 로그함수의 성질 탐구하기 · 수학적 절차를 수행하고 계산하기	거꾸로수업 모둠협력수업 ★교통안전교육(1H)	퀴즈4 (수행평가) 배움일기4 관찰·자기평가 (수행평가) 4컷포스터 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰 (논술평가) 진로 관련 로그함수 활용 논문을 읽고 요약하기
4	2	지수함수와 로그함수의 활용	[12수학Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	거꾸로수업 모둠협력수업 주제탐구수업	4컷포스터 (수행평가)	(논술평가) 실데이터를 적용하여 로그함수의 유용성 작성하기
4	3	일반각과 호도법 삼각함수의 뜻	[12수학Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	· 일반각과 호도법의 개념 탐구하기	거꾸로수업 모둠협력수업 주제탐구수업 ★실존·유괴의 예방 및 방지 교육(1H)	퀴즈5 (수행평가) 배움일기5 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록 내용 관찰
4	4	일반각과 호도법 삼각함수의 뜻	[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	· 삼각함수의 개념, 원리, 법칙 탐구하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업 ★수업공개	관찰 (수행평가 연계) 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰)의사소통 과정 및 에듀테크 활용 결과물을 면밀히 관찰하여 평가 (자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작한 과정을 성찰하는 체크리스트 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	3	삼각함수의 그래프	[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	· 사인법칙과 코사인법칙과자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업 ★재난안전교육(1)	관찰 (수행평가 연계) 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰)의사소통 과정 및 에듀테크 활용 결과물을 면밀히 관찰하여 평가 (자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작한 과정을 성찰하는 체크리스트 평가
5	4	사인법칙과 코사인법칙	[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	· 사인법칙과 코사인법칙과자신의 수학적 사고와 전략을 설명하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 거꾸로수업 모둠협력수업	관찰 (수행평가 연계) 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰)의사소통 과정 및 에듀테크 활용 결과물을 면밀히 관찰하여 평가 (자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 창작한 과정을 성찰하는 체크리스트 평가
5	5	수열의 뜻	[12수학Ⅰ03-01] 수열의 뜻을 안다.	· 수열의 뜻을 알고 수열에 대해 계산하기 · 수학기호 표현하기	거꾸로수업 모둠협력수업 ★약물중독 예방교육(1)	퀴즈6 (수행평가) 배움일기6 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	등차수열 등비수열	[12수학Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다. [12수학Ⅰ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	· 등차수열, 등비수열의 개념, 원리, 법칙 탐구하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	거꾸로수업 모둠협력수업	퀴즈7 (수행평가) 배움일기7 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록
6	2	수열의 합	[12수학Ⅰ03-04] Σ의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	· 수학적 절차를 수행하고 계산하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	거꾸로수업 프로젝트수업 ★실존·유괴의 예방 및 방지 교육(1H)	퀴즈8 (수행평가) 배움일기8 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록
6	3	수열의 합	[12수학Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	거꾸로수업 프로젝트수업	퀴즈9 (수행평가) 배움일기9 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록
6	4	수학적 귀납법	[12수학Ⅰ03-06] 수열의 귀납적 정의를 이해한다.	· 수열의 귀납적 정의를 이해하기	거꾸로수업 프로젝트수업 ★성교육(1H)	퀴즈10 (수행평가) 배움일기19 관찰·자기평가 (수행평가)	(형성평가) 개념활용 문제에 대한 서·논술형 평가(퀴즈) (관찰·자기평가) 수업 전 제공되는 영상 시청 후 체크리스트 자기평가 및 배움성장일지 기록

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	수학적 귀납법	[12수학Ⅰ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다.	· 수학적 절차를 수행하고 원리 탐구하기	거꾸로수업 모둠협력수업 (교과연계독서활동)	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 학기말 수학 학습 역량의 성장 및 변화된 인식 파악
7	2~3	수학적 귀납법	[12수학Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	거꾸로수업 모둠협력수업 (교과연계독서활동) ★성교육(1H)	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 학기말 수학 학습 역량의 성장 및 변화된 인식 파악

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수학의 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학의 기능을 습득한다.

나. 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의･융합적 사고와 정보 처리 능력을 바탕으로 사회 및 자연 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로 해결한다.

다. 우리가 사는 물리적 공간에 대해 호기심을 갖고 수학적으로 분석하며 분석 대상에서 수학적 아이디어를 발견하는 경험을 통해 융합 능력과 창의력 및 수학적 추론능력을 기른다.

라. 우리가 사는 다양한 다문화적 공간을 이해하며 다문화적 공간에 애정을 갖고 더 나은 공간으로 변화를 하고자 자기 주도적으로 활동을 하며 세계시민으로서의 문화적 역량과 변혁적 역량을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘수학과의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 수집･활용하여 학생의 수학 학습과 전인적 성장을 돕고 교사의 수업 방법을 개선하는 것을 목적으로 한다.

2) 수학과의 평가는 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하고, 교육과정에 제시된 목표, 내용, 교수․학습과 일관성을 가져야 한다.

3) 수학과의 평가에서는 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능뿐만 아니라 문제해결, 추론, 창의･융합, 의사소통, 정보처리, 태도 및 실천과 같은 수학 교과역량을 균형 있게 평가한다.

4) 수학과의 평가는 학습자의 수준을 고려하고 평가 목적과 내용에 따라 다양한 평가 방법을 활용한다.

5) 평가 결과는 학생, 학부모, 교사 등에게 환류하여 학생의 수학 학습 개선을 도울 수 있게 한다.

나. 방침

1) 수학과의 평가는 학습 결과 평가뿐만 아니라 과정 중심 평가도 실시하여 종합적인 수학 학습 평가가 될 수 있게 한다.

2) 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 적절히 실시하되, 지속적인 평가를 통해 다양한 정보를 수집하고 수업에 활용한다.

3) 학생의 수학 학습 과정과 결과는 지필 평가, 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 구술 평가, 면담 평가, 자기 평가, 동료 평가 등의 다양한 평가 방법을 사용하여 양적 또는 질적으로 평가한다.

① 지필 평가는 수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력과 문제 해결, 추론, 창의․융합, 의사소통 능력 등을 평가하는 데 활용할 수 있고, 선택형, 단답형, 서․논술형 등의 다양한 문항 형태를 활용한다.

② 프로젝트 평가는 수학 학습을 토대로 특정한 주제나 과제에 대해서 자료를 수집하고 분석, 종합, 해결하는 과정과 결과를 평가하는 방법으로, 문제해결, 창의․융합, 정보처리 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

③ 포트폴리오 평가는 일정 기간 동안 수학 학습 수행과 그 결과물을 평가하는 방법으로, 학생의 학습 내용 이해와 수학 교과역량을 종합적으로 판단하고 학생의 성장에 대한 정보를 얻기 위는 데 활용할 수 있다.

④ 관찰 평가, 구술 평가, 면담 평가는 학습 활동에 대한 구체적인 정보를 얻거나 의사소통, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

⑤ 자기 평가는 학생 스스로 자신의 이해와 수행을 평가하는 방법으로, 문제해결과 추론 과정의 반성, 자신의 생각 표현, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

⑥ 동료 평가는 협력 학습 상황에서 학생 개개인의 역할 수행 정도나 집단 활동에 기여한 정도를 평가할 때 활용할 수 있다.

4) 평가 내용이나 방법에 따라 학생에게 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 공학적 도구와 다양한 교구를 이용할 수 있게 한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 지수함수와 로그함수

(1) 지수와 로그

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ01-01] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 거듭제곱과 거듭제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	거듭제곱근의 성질을 설명할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	실수의 거듭제곱근 중 실수인 것의 개수를 구할 수 있고, 거듭제곱근의 성질을 이용하여 식의 값을 구할 수 있다.
		하	거듭제곱근의 뜻을 알고, 주어진 실수의 거듭제곱근을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ01-02] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해한다. [12수학Ⅰ01-03] 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수가 유리수, 실수까지 확장될 수 있음을 이해하고, 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.	상	지수가 정수, 유리수, 실수로 확장되는 과정을 설명할 수 있고, 지수법칙을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	실수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 다양한 식을 간단히 나타낼 수 있다.
		하	유리수까지 확장된 지수법칙을 이용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.
[12수학Ⅰ01-04] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 로그의 뜻을 알고, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그의 성질을 유도하는 과정을 설명할 수 있고, 로그의 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있다.
		중	로그의 성질을 이용하여 식을 간단히 할 수 있다.
		하	로그의 뜻을 말할 수 있고, 로그가 포함된 간단한 수식의 값을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ01-05] 상용로그를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	상용로그를 이해하고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	상용로그표를 이용하여 상용로그의 값을 구할 수 있다.
		하	상용로그의 뜻을 알고, 진수가 [eqn: 10^n]꼴인 상용로그의 값을 구할 수 있다.

(2) 지수함수와 로그함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ01-06] 지수함수와 로그함수의 뜻을 안다. [12수학Ⅰ01-07] 지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 지수함수의 뜻을 알고, 지수함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	지수함수의 그래프와 지수함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수의 그래프로부터 지수함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	지수함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 지수함수 [eqn: y=a ^{x}]의 그래프를 그릴 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 로그함수의 뜻을 알고, 로그함수의 그래프를 그릴 수 있으며, 그 성질을 설명할 수 있다.	상	로그함수의 그래프와 로그함수의 성질을 활용한 문제를 해결할 수 있다.
		중	로그함수의 그래프로부터 로그함수의 성질을 찾고, 이를 설명할 수 있다.
		하	로그함수의 뜻을 알고, 실수 [eqn: a]의 범위를 [eqn: a>1]와 [eqn: 0<a<1]로 나누어 로그함수 [eqn: y=log _{a} x]의 그래프를 그릴 수 있다.
[12수학Ⅰ01-08] 지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.		상	자연 현상이나 사회 현상을 지수함수와 로그함수로 표현할 수 있고, 이를 이용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	지수함수와 로그함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	지수함수와 로그함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

나. 삼각함수

(1) 삼각함수

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ02-01] 일반각과 호도법의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 일반각의 뜻을 알 수 있다.	상	주어진 각을 일반각으로 나타내고 그 의미를 설명할 수 있다.
		중	주어진 각의 동경을 좌표평면에 나타낼 수 있다.
		하	각의 크기에서 회전 방향의 의미를 알고, 양의 각과 음의 각으로 표현할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 호도법의 뜻을 알 수 있다.	상	육십분법과 호도법의 관계를 설명할 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	육십분법과 호도법의 관계를 이용하여 주어진 각을 육십분법과 호도법으로 상호 변환할 수 있다.
		하	[eqn: 1`]라디안의 뜻을 알고, 이로부터 특수각을 호도법으로 나타낼 수 있다.
[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 삼각함수의 뜻을 알고, 그 값을 구할 수 있다.	상	삼각함수의 값을 구하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	삼각함수의 뜻을 이해하고, 동경 위의 한 점의 좌표가 주어졌을 때 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
		하	삼각함수를 기호로 표현할 수 있고, 특수각에 대한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.	상	함수 [eqn: y=a`sin(bx+c)+d], [eqn: y=a`cos(bx+c)+d],[eqn: y=a`tan(bx+c)+d]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.
		중	함수 [eqn: y=a`sinbx], [eqn: y=a`cosbx], [eqn: y=a`tanbx]의 그래프의 성질을 찾을 수 있고, 이를 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	함수 [eqn: y=sinx], [eqn: y=cosx], [eqn: y=tanx]의 그래프를 그릴 수 있고, 이를 이용하여 간단한 삼각함수의 값을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ02-03] 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.		상	사인법칙과 코사인법칙의 증명 과정을 설명할 수 있고, 이를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	사인법칙과 코사인법칙을 알고, 이를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.

다. 수열

(1) 등차수열과 등비수열

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ03-01] 수열의 뜻을 안다.	[평가준거 성취기준 ①] 수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	수열의 규칙을 파악하여 일반항을 구할 수 있다.
		중	주어진 수열의 규칙을 찾을 수 있다.
		하	수열의 뜻을 알고, 주어진 수열의 일반항을 이용하여 특정한 항의 값을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-02] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등차수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등차수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항과 공차를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등차수열인 것을 찾고, 공차를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등차수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등차수열의 공차를 이용하여 주어진 등차수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-03] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항, 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 등비수열의 뜻을 알고, 일반항을 구할 수 있다.	상	주어진 조건을 만족하는 등비수열의 일반항을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항과 공비를 이용하여 일반항을 구할 수 있다.
		하	등비수열인 것을 찾고, 공비를 구할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합과 일반항의 사이의 관계를 설명할 수 있다.
		중	등비수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.
		하	등비수열의 공비를 이용하여 주어진 등비수열의 첫째항부터 특정한 항까지의 합을 구할 수 있다.

(2) 수열의 합

교육과정 성취기준	평가기준
[12수학Ⅰ03-04] Σ의 뜻을 알고, 그 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	상	Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	중	Σ의 성질을 알고, 수열의 합을 Σ를 사용하여 나타낼 수 있다.
	하	Σ의 뜻을 말할 수 있고, Σ를 사용하여 나타낸 식을 수열의 합의 꼴로 나타낼 수 있다.
[12수학Ⅰ03-05] 여러 가지 수열의 첫째항부터 제[eqn: n]항까지의 합을 구할 수 있다.	상	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
	중	자연수의 거듭제곱의 합과 Σ의 성질을 활용하여 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다.
	하	자연수의 거듭제곱의 합을 구할 수 있다.

(3) 수학적 귀납법

교육과정 성취기준		평가기준
[12수학Ⅰ03-06] 수열의 귀납적 정의를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 수열의 귀납적 정의를 이해할 수 있다.	상	수열과 관련된 실생활 문제에서 인접한 항 사이의 관계를 추론하고, 이를 귀납적 정의를 이용하여 표현할 수 있다.
		중	수열의 귀납적 정의에 대해 말할 수 있고, 관계가 간단한 수열을 귀납적으로 정의할 수 있다.
		하	귀납적으로 정의된 수열에서 특정한 항을 구할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-07] 수학적 귀납법의 원리를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 이를 이용하여 명제를 증명할 수 있다.	상	수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
		중	수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 완성할 수 있다.
[12수학Ⅰ03-08] 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명할 수 있다.
		하	수학적 귀납법의 절차를 말할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 지수함수와 로그함수

수학 성취수준
A	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻을 알고 성질을 이해하며, 이를 활용한 문제 해결 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질에 대한 수학적 표현의 의미를 이해하고 사용할 수 있다. 지수함수와 로그함수와 관련된 다양한 문제를 수학적 탐구 능력을 발휘하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그의 뜻과 성질을 이해할 수 있다. 지수함수와 로그함수의 뜻을 알고, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 이해할 수 있다. 주어진 조건 및 정보를 파악하여 지수함수와 로그함수와 관련된 문제를 해결할 수 있다.
C	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수의 뜻, 지수함수와 로그함수의 그래프 및 성질을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	거듭제곱과 거듭제곱근, 지수법칙, 로그와 상용로그, 지수함수와 로그함수에 대한 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

나. 삼각함수

수학 성취수준
A	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻을 이해하고 설명할 수 있으며, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 정확하게 그릴 수 있다. 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고 증명 과정을 논리적으로 설명할 수 있다. 삼각함수에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인법칙과 코사인법칙을 이해하고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다. 주어진 조건 및 정보를 파악하여 삼각함수와 관련된 문제를 해결할 수 있다.
C	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙을 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	일반각과 호도법의 뜻과 관계, 삼각함수의 뜻, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프, 사인법칙과 코사인법칙의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

다. 수열

수학 성취수준
A	수열, 등차수열, 등비수열의 뜻을 알고 일반항과 합을 구하고 관계를 설명할 수 있으며, Σ의 뜻을 알고 여러 가지 수열의 합을 구하는 과정을 설명할 수 있다. 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 논리적으로 정당화할 수 있다. 수열에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 다양한 문제를 적절한 해결 전략을 사용하여 자기주도적으로 해결할 수 있다.
B	수열, 등차수열, 등비수열의 뜻을 알고 일반항과 합을 구할 수 있으며, Σ의 뜻을 알고 여러 가지 수열의 합을 구할 수 있다. 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 원리를 이해하고, 수학적 귀납법을 이용하여 명제를 증명하는 과정을 정당화할 수 있다. 주어진 조건 및 정보를 파악하여 수열과 관련된 문제를 해결할 수 있다.
C	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법에 대해 알고, 전형적인 문제를 알려진 절차에 따라 해결할 수 있다.
D	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 기본 개념을 알고, 이에 대한 간단한 문제를 해결할 수 있다.
E	수열, 등차수열, 등비수열, Σ의 뜻, 여러 가지 수열의 합, 수열의 귀납적 정의, 수학적 귀납법의 기본 개념을 알고, 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가					비고
	지속가능발전목표삼각함수디자인	수학퀴즈	로그함수 이용 진로포스터 제작		배움일기
평가 방법	프로젝트형	논술형	프로젝트형	논술형	논술형
배점	35점	30점	10점	10점	15점	논술형 55%
반영 비율	35%	30%	10%	10%	15%
성취기준	[12수학Ⅰ02-01] [12수학Ⅰ02-02] [12수학Ⅰ02-03]	[12수학Ⅰ01-01] ~ [12수학Ⅰ01-08] , [12수학Ⅰ02-01] ~ [12수학Ⅰ02-03] , [12수학Ⅰ03-01] ~ [12수학Ⅰ03-06]	[12수학Ⅰ01-01] ~ [12수학Ⅰ01-08]		[12수학Ⅰ01-01] ~ [12수학Ⅰ01-08] , [12수학Ⅰ02-01] ~ [12수학Ⅰ02-03] , [12수학Ⅰ03-01] ~ [12수학Ⅰ03-06]
평가시기	5월 3주-5월 4주	3월 2주-6월4주 (수시)	4월 2주-4월3주		3월 2주-6월4주 (수시)

나. 수행평가 세부 기준안

1) 지속가능발전목표삼각함수디자인

평가 영역명

지속가능발전목표삼각함수디자인

영역 만점

35점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12수학Ⅰ02-01] [12수학Ⅰ02-02] [12수학Ⅰ02-03]	상	유엔지속가능발전목표 17개 중 1개의 목표를 선택하고 선택한 이유와 관련하여 해당 목표와 관련된 근거자료를 찾아 분석한 결과가 매우 적절하며 분석에 대한 대안을 구체적으로 1가지 이상 제시하고 제시한 대안이 목표와 관련하여 공감을 일으키도록 삼각함수의 그래프를 활용하여 지오지브라로 오류 없이 디자인할 수 있다.
	중	유엔지속가능발전목표 17개 중 1개의 목표를 선택하고 선택한 이유와 관련하여 해당 목표와 관련된 근거자료를 찾아 분석한 결과가 적절하며 분석에 대한 대안을 구체적으로 1가지 이상 제시하고 제시한 대안이 목표와 관련하여 공감을 일으키도록 삼각함수의 그래프를 활용하여 지오지브라로 대체적으로 오류 없이 디자인할 수 있다.
	하	유엔지속가능발전목표 17개 중 1개의 목표를 선택하고 선택한 이유와 관련하여 해당 목표와 관련된 근거자료에 대해 분석을 하며 분석에 대한 대안을 삼각함수의 그래프를 활용하여 지오지브라로 디자인 하는데 상당부분 오류를 품고 디자인한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

제시자료 해석내용, 프로젝트 수행 활동지 및 지오지브라 작업 파일

채점 기준

평가

형태

평가

내용

교과역량

평가 요소

채점기준

점수

제시된 그래프의

이해

의사소통

삼각함수의 그래프가 활용된 그림에서 제시하는 8개의 부분의 식을 x값의 범위가 제한된 식으로 정확히 표현한 개수

식으로 정확하게 표현한

개수

(총 8개)

8개

A

5.0

6~7개

B

4.0

4~5개

C

3.0

2~3개

D

2.0

0~1개

E

1.0

정확하게 x의 값을 제한한 개수

(총 8개)

5개 이상

A

3.0

4개 이하

B

1.0

보고서

문제해결

1. 유엔지속가능목표 17가지 중 한 가지를 고른 이유를 제시함

2. 세계시민의식과 관련하여 제시한 대안이 논리적임

2개 만족

A

5.0

1개 만족

B

4.0

태도 및 실천

0개 만족

C

3.0

창의융합

1. 유엔지속가능목표와 관련하여 의미있는 디자인을 스케치함

2. 자신이 스케치한 그림에 사인함수, 코사인함수, 탄제트함수를 모두 활용함(그림에 3개의 종류가 모두 있음.)

2개 만족

A

5.0

1개 만족

B

4.0

0개 만족

C

3.0

에듀테크도구로 디자인 구현

문제해결

스케치한 디자인을 에듀테크 도구인 ‘지오지브라’로 구현하는 과정에서 주어진 아래의 조건을 만족함

▶ 서로 다른 식이 연결되도록 연결 교점 4개 이상 있도록 함

▶ 자신이 스케치한 그림에서 각 부분의 식을 올바르게 찾은 갯수. (여러개 사인함수식이 그림이 표현되어 있어, 사인함수식을 여러개 찾은 경우도 갯수에 포함됨)

▶ 자신이 스케치한 그림의 부분에 해당하는 식에서 x의 범위를 표현한 갯수.

교점 개수

4개 이상

A

5.0

3개

B

4.0

2개

C

3.0

1개

D

2.0

0개

E

1.0

스케치한 그림의 부분에 대해서 올바르게 찾은 식의 총 갯수

6개 이상

A

5.0

5개

B

4.0

4개

C

3.0

3개

D

2.0

2개 이하

E

1.0

그래프의 x의 범위 올바르게 표현한 갯수

1개 이상

A

3.0

0개

B

1.0

정보처리

공학적 도구(지오지브라) 활용 능력

우수

A

4.0

미흡

B

2.0

본인 의사에 의한 수행평가 미참여

12.0

2) 수학퀴즈

평가 영역명

수학퀴즈

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12수학Ⅰ01-01] ~ [12수학Ⅰ01-08] , [12수학Ⅰ02-01] ~ [12수학Ⅰ02-03] , [12수학Ⅰ03-01] ~ [12수학Ⅰ03-06]	상	지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 수학적 개념과 원리를 설명하고 다양한 관점에서 문제를 해결할 수 있다.
	중	지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 수학적 개념과 원리를 알고 기본적인 문제를 절차에 따라 해결할 수 있다.
	하	지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 기본 개념을 알고 이를 기초로 간단한 문제를 해결하려고 노력한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

수학퀴즈 활동지 결과물

채점 기준

평가 요소	채점기준 (퀴즈 내 영역 채점 기준)	점수
※ 총 10회 수학퀴즈에 대해서, 각 수학퀴즈마다 다섯 개의 영역 퀴즈가 있고, 각 영역에 대해서 각각 다음 평가 요소를 적용한다. (각 퀴즈는 5개 영역으로 구성, 각 영역당 0.6점 만점, 각 퀴즈는 3.0점 만점) ∘지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련하여 학습한 수학적 지식과 기능을 활용함 ∘지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 적절한 방법으로 퀴즈를 해결함.	2개 만족	0.6점
	1개 만족	0.4점
	0개 만족 및 백지 활동지	0.2점
본인 의사에 의한 수행평가 미참여		9.0점

3) 로그함수 이용 진로포스터 제작

평가 영역명

로그함수 이용 진로포스터 제작

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12수학Ⅰ01-06]~ [12수학Ⅰ01-08]	상	진로 관심 분야 문헌에서 로그함수를 찾을 수 있고, 찾은 함수식과 관련하여 실제 데이터를 이용하여 공학적 도구로 해석이 매우 우수하며, 해석된 내용과 관련하여 확장된 내용을 찾아 수학적 언어를 포함하며 의사소통을 할 수 있다.
	중	진로 관심 분야 문헌에서 로그함수를 찾을 수 있고, 찾은 함수식과 관련하여 실제 데이터를 이용하여 공학적 도구로 해석을 하며, 해석된 내용을 수학적 언어로 표현할 수 있다.
	하	진로 관심 분야 문헌에서 로그함수를 찾을 수 있고, 찾은 함수식과 관련하여 실제 데이터를 이용하여 공학적 도구로 헤석하는 것이 미흡하고, 해석한 내용을 수학적 언어로 표현하는 것이 미흡하다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

4컷 보고서

채점 기준

평가내용	교과역량	평가 요소	점수
진로 포스터	문제해결 (진로 관심 분야 로그함수 찾기)	진로 관심 분야에서 매우 적절한 로그함수를 찾음.	3.0
		진로 관심 분야에서 대체로 적절한 로그함수를 찾음.	2.5
		진로 관심 분야에서 일부 적절한 로그함수를 찾음.	2.0
		진로 관심 분야와 관련 없는 로그함수를 찾음.	1.5
		로그함수를 찾지 못함 및 백지 활동지	1.0
	창의융합 (찾은 로그함수와 실제 데이터 연계)	진로 관심 분야와 연계된 로그함수식에 매우 적절한 실생활 데이터를 제시함.	3.0
		진로 관심 분야와 연계된 로그함수식에 대체로 적절한 실생활 데이터를 제시함.	2.5
		진로 관심 분야와 연계된 로그함수식에 일부 적절한 실생활 데이터를 제시함.	2.0
		진로 관심 분야와 연계된 로그함수식에 적절하지 못한 실생활 데이터를 제시함.	1.5
		진로 관심 분야와 연계된 로그함수식에 실생활 데이터를 제시하지 못함 및 백지 활동지	1.0
	의사소통 (수학적 언어로 해석)	해석한 내용을 수학적 언어(그래프, 수식 등)로 매우 적절하게 표현함.	5.0
		해석한 내용을 수학적 언어(그래프, 수식 등)로 대체로 적절하게 표현함.	4.0
		해석한 내용을 수학적 언어(그래프, 수식 등)로 일부 적절하게 표현함.	3.0
		해석한 내용을 수학적 언어(그래프, 수식 등)로 적절하게 표현하지 못함.	2.0
		해석한 내용을 수학적 언어(그래프, 수식 등)로 표현을 하지 못함 및 백지 활동지	1.0
	추론 (해석의 논리성)	해석한 내용을 매우 논리적으로 정당화함.	5.0
		해석한 내용을 대체로 논리적으로 정당화함.	4.0
		해석한 내용을 일부 논리적으로 정당화함.	3.0
		해석한 내용을 일부 논리적으로 정당화하지 못함.	2.0
		해석한 내용을 정당화하지 않음 및 백지 활동지	1.0
	정보처리 (공학적 도구 활용 능력)	데이터 분석을 위해 공학적 도구로 자료를 매우 효과적으로 처리함.	4.0
		데이터 분석을 위해 공학적 도구로 자료를 대체로 효과적으로 처리함.	3.5
		데이터 분석을 위해 공학적 도구로 자료를 일부 효과적으로 처리함.	3.0
		데이터 분석을 위해 공학적 도구로 자료를 효과적으로 처리하지 못함.	2.5
		데이터 분석을 위해 공학적 도구를 사용하지 못함 및 백지 활동지	2.0
본인 의사에 의한 수행평가 미참여			5.0

4) 배움일기

평가 영역명

배움일기

영역 만점

15점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12수학Ⅰ01-01] ~ [12수학Ⅰ01-08] , [12수학Ⅰ02-01] ~ [12수학Ⅰ02-03] , [12수학Ⅰ03-01] ~ [12수학Ⅰ03-06]	상	지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 수학적 개념과 원리를 에 대한 학습 내용에 대해서 자신의 글로 내용을 요약 정리하고 평가한 결과가 우수하다.
	중	지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 수학적 개념과 원리를 에 대한 학습 내용에 대해서 자신의 글로 내용을 요약 정리하고 평가한 결과가 보통이다.
	하	지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 수학적 개념과 원리를 에 대한 학습 내용에 대해서 자신의 글로 내용을 요약 정리하고 평가한 결과가 미흡하다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

□교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

미션활동 결과물

채점 기준

평가 요소	채점기준 (배움일기 회차당 채점 기준)	점수
※ 총 10회 배움일기에 대해서, 각 배움일기 마다 세 개의 평가 요소가 적용됨. (각 배움일기는 1.5점 만점) ∘지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 관련된 수학적 개념과 원리를 에 대한 거꾸로 수업 관련 영상을 보고 온라인 퀴즈에 답함. ∘매시간 배운 내용에 대해서 요약하고 정리함. ∘매시간 자기평가 점수를 영역에 맞게 기록함.	3개 만족	1.5점
	2개 만족	1.2점
	1개 만족	0.9점
	0개 만족 및 백지 활동지	0.6점
본인 의사에 의한 수행평가 미참여		5.0점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

성취기준	[12수학Ⅰ02-02] 삼각함수의 뜻을 알고, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있다.
학습 형태	지속가능발전목표삼각함수디자인
평가 요소	배려와 세계시민 의식
수업 후 활용	학교생활기록부 교과 세부능력 및 특기사항에 학생의 협력적 문제해결능력 및 인성 영역에 대하여 서술식으로 기록할 수 있다.

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (통합과학) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	통합과학	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	1. 물질의 규칙성과 결합	[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	· 분광기를 활용하여 다양한 물질이 방출하는 스펙트럼 관찰하기	실험·협동식 수업 주제탐구수업 ★생활안전교육(1H)	관찰평가 동료평가	(관찰평가) 스펙트럼 탐구의 적극성 평가 및 피드백 (동료평가) 문항 이해도, 설명 등이 명시된 체크리스트 기반으로 평가
3	3	1. 물질의 규칙성과 결합	[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	· 지구와 생명체의 구성 성분을 비교하여, 우주와 지구 역사를 통한 구성 성분의 유래 탐구하기	강의식수업 주제탐구수업	형성평가 (수행평가 연계)	(형성평가) 질의응답을 통해 개념 이해도 및 적용 능력 파악
3	4	1. 물질의 규칙성과 결합	[10통과01-03] 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.	· 같은 족 원소들의 유사성을 탐구하는 실험 설계하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 프로젝트수업	관찰평가 형성평가 자기평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 원소의 특징 및 창의적인 주기율표 작성 (자기평가) 자신이 알고 있는 개념 요약 및 정리
3	5	1. 물질의 규칙성과 결합	[10통과01-04] 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유와, 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.	· 이온 결합 화합물과 공유 결합 화합물의 성질을 비교하는 실험하기	강의식수업 주제탐구수업	형성평가 자기평가	(형성평가) 빈칸채우기(학습지) 활동으로 주요 개념 학습 여부 확인

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	1. 물질의 규칙성과 결합	[10통과01-05] 인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질을 비교할 수 있다.	· 인류의 생존에 필요한 화합물의 성질 비교하기	주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★생활안전교육(1H)	형성평가 동료평가	(동료평가) 문항 이해도, 설명 등이 명시된 체크리스트 기반으로 평가
4	2	2. 자연의 구성 물질	[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.	· 광물과 탄소화합물 공통점과 차이점 분석하기	주제탐구수업	형성평가	(형성평가) 빈칸채우기(학습지) 활동으로 주요 개념 학습 여부 확인
4	3	2. 자연의 구성 물질	[10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.	· DNA 모형을 제작하고 DNA의 구조적 특징과 규칙성 탐구하기	모둠형 협동식 수업 에듀테크활용수업 ★생활안전교육(1H)	관찰평가 자기평가	(수업) 에듀테크를 활용하여 학생들의 참여도를 높임 (자기평가) 규칙성 탐구 활동에서 자신의 탐구 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
4	4	2. 자연의 구성 물질	[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.	· 신소재 개발 사례분석하기	주제탐구수업 프로젝트수업 ★수업공개	관찰평가 보고서평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 신소재 개발에 대한 다양한 사례 정밀 분석

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~3	2. 자연의 구성 물질	[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.	· 창의적 신소재 개발 아이디어 창안하기	주제탐구수업 ★직업안전교육(1H)	형성평가 보고서평가	(수행평가) 신소재 개발에 대한 창의적이고 과학적으로 타당한 아이디어 제시
5	4~5	3. 역학적 시스템	[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	· 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 시각화하여 비교하기	강의식수업 실험식 수업	관찰 및 형성평가 보고서평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 탐구 능력 및 적극성 관찰, 자유낙하운동에 대한 이해도를 측정하기 위한 보고서 정리 (형성평가) 탐구 활동 결과 및 정리 활동을 통해 개념 이해도 및 적용 능력 확인 후 보충 지도

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	3. 역학적 시스템	[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	· 교통수단과 스포츠 등에서 충격을 줄이는 방법 탐색하기	주제탐구수업 모둠형 협동식 수업 ★교통안전교육(1H)	관찰평가 형성평가	(형성평가) 안전장치 관련 카드 뉴스를 제작하여 발표
6	3~4	4. 지구 시스템	[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	· 지구 시스템의 하위 요소 분석하기	강의식수업 ★직업안전교육(1H)	관찰평가 자기평가	(자기평가) 자신이 알고 있는 하위 요소 개념 적어가는 활동을 통해 지식 수준 확인

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	4. 지구 시스템	[10통과04-02] 다양한 자연 현상이 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름의 결과임을 기권과 수권의 상호 작용을 사례로 논증할 수 있다.	· 지구 시스템의 상호 작용 사례 탐색하기	에듀테크활용수업 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	관찰평가	(관찰평가) 참여도와 이해도 관찰 및 기록
7	3	4. 지구 시스템	[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.	· 화산 분출로 인한 환경⋅사회경제적 피해의 종류를 조사하고, 지구와 생명 시스템 측면에서 피해를 줄이기 위한 대책 수립하기	주제탐구수업 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	자기평가	(자기평가) 자신의 탐구 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. ‘과학’에서는 과학의 핵심 개념의 이해 및 과학 탐구 학습을 통한 과학 핵심역량과 과학적 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

① 과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.

② 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.

③ 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.

④ 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

⑤ 평가는 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적극적으로 발굴하여 활용한다.

⑥ 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.

⑦ 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

⑧ 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

⑨ 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

나. ‘과학’ 공통 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘과학’ 공통 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘과학’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘과학’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 과학적 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 과학을 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

다. 학습자의 과학적 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘과학’ 관련 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 과학적 지식 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다.

④ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

라. 학습자의 과학적 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 과학과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 물질의 규칙성과 결합

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과01-01] 지구와 생명체를 비롯한 우주의 구성 원소들이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성됨을 물질에서 방출되는 빛을 활용하여 추론할 수 있다.	상	우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 스펙트럼 관찰을 통해 추론하고, 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 관측 결과를 근거로 설명할 수 있다.
	중	우주 전체에 가장 많은 원소인 수소와 헬륨이 우주 초기부터의 진화 과정을 거쳐서 형성되었음을 설명할 수 있다
	하	우주 전체에 가장 많은 원소가 수소와 헬륨임을 말할 수 있다.
[10통과01-02] 우주 초기의 원소들로부터 태양계의 재료이면서 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 해석할 수 있다.	상	우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 다양한 원소가 생성되었고, 이들이 지구와 생명체를 구성함을 우주 역사와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 별의 진화 과정을 통해 생성되었음을 설명할 수 있다.
	하	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 만들어졌음을 말할 수 있다.
[10통과01-03] 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.	상	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있음을 설명할 수 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 관찰하여 자연의 규칙성을 찾아내고, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 창의적인 주기율표를 만들 수 있다.
	중	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고 1족과 17족 원소를 통해 같은 족 원소들의 화학적 성질이 유사함을 설명할 수 있으며, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 주기율표를 만들 수 있다.
	하	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고, 원소들의 성질이 주기적으로 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.
[10통과01-04] 지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 결합을 형성하는 이유와 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론할 수 있다.	상	지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있고, 원소들의 성질에 따라 형성되는 결합의 종류를 추론하여 이를 모형으로 표현할 수 있다.
	중	지구와 생명체를 구성하는 주요 원소들이 화학 결합을 형성하는 이유를 18족 원소의 안정성과 관련하여 설명할 수 있다.
	하	원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 말할 수 있다.
[10통과01-05] 인류의 생존에 필수적인 산소, 물, 소금 등이 만들어지는 결합의 차이를 알고, 각 화합물의 성질을 비교할 수 있다.	상	산소, 물, 소금 등이 만들어지는 화학 결합의 차이를 설명하고, 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
	중	결합의 종류에 따른 물질들의 전기 전도성 차이 등을 이용하여 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
	하	이온 결합 물질과 공유 결합 물질이 액체 또는 수용액 상태에서 전기 전도성에 차이가 있음을 말할 수 있다.

나. 자연의 구성 물질

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과02-01] 지각과 생명체를 구성하는 다양한 광물과 탄소 화합물은 특정한 규칙에 따라 결합되어 만들어진다는 것을 논증할 수 있다.	상	그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합하는 방식에서 규칙을 찾고 근거를 들어 설명할 수 있다.
	중	지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 공유 결합으로 이루어졌음을 말할 수 있다.
	하	지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물임을 말할 수 있다.
[10통과02-02] 생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 통해 설명할 수 있다.	상	생명체의 주요 구성 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 이들이 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 설명할 수 있다.
	중	생명체를 구성하는 물질들은 기본적인 단위체의 다양한 조합을 통해 형성됨을 단백질과 핵산의 예를 들어 말할 수 있다.
	하	단백질과 핵산의 기본적인 단위체가 각각 아미노산과 뉴클레오타이드임을 말할 수 있다.
[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.	상	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고, 그 장단점을 평가할 수 있다.
	중	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
	하	신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.

다. 역학적 시스템

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	상	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 물체의 운동 특징을 설명하고, 중력이 역학적 시스템뿐만 아니라 지구 시스템과 생명 시스템에서 일어나는 다양한 현상에 영향을 미침을 설명할 수 있다.
	중	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 설명할 수 있다.
	하	물체에 중력이 작용할 때 나타나는 운동 사례를 말할 수 있다.
[10통과03-02] 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 효과성을 충격량과 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.	상	충돌과 관련된 안전사고 예방 장치를 고안하고, 고안한 장치의 효과성을 충격량과 운동량, 관성을 이용하여 평가할 수 있다.
	중	일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하고 안전장치의 종류와 효과성을 충격량과 운동량, 관성과 연관 지어 설명할 수 있다.
	하	일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하여 충돌 시간과 작용하는 힘 사이의 관계를 이용해 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있다.

라. 지구 시스템

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과04-01] 지구 시스템은 태양계라는 시스템의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 추론하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 분석할 수 있다.	상	지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 상호 작용을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을 설명할 수 있다.
	하	지구 시스템은 태양계의 구성 요소임을 설명하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 제시할 수 있다.
[10통과04-02] 다양한 자연 현상이 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름의 결과임을 기권과 수권의 상호 작용을 사례로 논증할 수 있다.	상	기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다.
	중	기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 물질의 순환 또는 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다
	하	기권과 수권의 상호 작용의 예를 제시할 수 있다.
[10통과04-03] 지권의 변화를 판구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.	상	지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 이러한 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.
	중	판의 경계에서 나타나는 지권의 변화를 판의 운동과 관련하여 설명할 수 있다.
	하	지진대, 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 물질의 규칙성과 결합

성취수준	일반적 특성
A	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 통해 지구와 생명의 역사가 우주 역사의 일부분임을 설명할 수 있다. 수소의 선스펙트럼과 우주 전역의 선스펙트럼을 비교하여 우주 진화 초기에 만들어진 수소가 현재 주요 구성 원소임을 추론할 수 있으며, 별의 진화 과정에서 생성된 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를 설명할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있고, 자기 주도적 탐구 활동으로 창의적인 주기율표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고, 이들 화합물의 성질을 설명할 수 있다.
B	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주 전역에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 우주 초기의 원소들로부터 별의 진화 과정을 통해 다양한 원소가 생성되었으며, 이러한 원소들이 화학 결합을 통해 다양한 물질이 되는 원리를 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성으로부터 원소의 주기적 성질을 이해할 수 있으며 과학적 탐구 능력을 발휘하여 주기율표를 만들 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고, 이들 화합물의 성질을 말할 수 있다.
C	지구와 생명체를 구성하는 원소들이 형성되는 과정을 설명할 수 있으며, 교사의 안내를 받아 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주 전역에서 수소의 선스펙트럼이 관찰되는 이유를 이해할 수 있다. 원소들의 화학 결합에 의해 세상을 이루는 다양한 물질이 만들어지는 원리를 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구 활동과 주기율표를 만드는 활동에 참여할 수 있다. 교사의 안내에 따라 이온 결합과 공유 결합을 모형으로 표현하고 과학적 의사소통 능력을 통해 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 성질을 비교할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 지구와 생명체를 구성하는 원소들이 우주 초기의 원소로부터 만들어졌음을 이해할 수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있으며, 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들기 활동에 참여할 수 있다. 결합의 종류에 따라 생성된 물질의 성질이 다름을 설명하는 활동에 참여할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 분광기로 수소의 선스펙트럼을 관찰하고 우주에 가장 많은 원소가 수소임을 이해할 수 있다. 모든 물질은 원소로 이루어져 있고, 원소들의 화학 결합으로 다양한 물질이 생성됨을 이해할 수 있다. 알칼리 금속과 할로젠의 반응성을 확인하는 안내된 탐구와 주기율표 만들기 활동에 참여할 수 있다. 이온 결합 물질과 공유 결합 물질을 분류하는 탐구 활동에 참여할 수 있다.

나. 자연의 구성물질

성취수준	일반적 특성
A	과학적 사고력을 발휘하여 그림이나 모형을 통해 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 규칙을 찾아 설명하고, 생명체를 구성하는 물질인 단백질과 핵산의 구조적 특징을 이해하고, 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성됨을 설명할 수 있다. 다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 평가할 수 있다.
B	지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 결합되는 방식을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질은 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성된다는 것을 단백질과 핵산을 통해 설명할 수 있다. 다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고 그 장단점을 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물에 대한 규칙 탐구를 통해 이들이 공유결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질인 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의 조합을 통해 형성된다는 것을 말할 수 있다. 다양한 신소재를 개발한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 지각을 구성하는 규산염 광물과 생명체를 구성하는 탄소 화합물이 공유결합으로 이루어졌음을 이해하고, 생명체를 구성하는 물질 중 단백질과 핵산 형성의 규칙성을 설명할 수 있다. 신소재를 개발한 다양한 사례를 조사하고 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 탐구 활동을 수행하여 지각과 생명체를 구성하는 대부분의 물질이 화합물이며, 단백질과 핵산이 기본적인 단위체의 조합으로 이루어졌음을 말할 수 있다. 신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.

다. 역학적 시스템

성취수준	일반적 특성
A	자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있다. 과학적 사고력을 바탕으로 지구와 생명 시스템에서 일어나는 많은 현상에 중력이 어떻게 영향을 주는지 설명하고, 특히 지구 시스템에서 중력이 시스템 유지에 필수적임을 추론할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를 조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할 수 있으며, 안전사고 예방을 위한 대비책이나 고안한 장치의 효과성을 힘과 운동에 관한 기본적인 이해를 바탕으로 충격량, 운동량을 이용하여 스스로 평가할 수 있다.
B	자연에는 여러 가지 힘이 작용하여 시스템을 유지하고 있음을 이해하고, 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구를 통해 중력이 작용하는 역학적 시스템을 설명할 수 있고, 중력이 지구 시스템을 유지하는 데 필수적인 역할을 하고 있음을 설명할 수 있다. 과학적 문제 해결 능력을 발휘하여 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고에 대해 조사하고, 운동 관련 안전사고 예방 장치를 고안할 수 있으며, 교사의 도움을 받아 안전장치의 효과성을 충격량, 운동량을 이용하여 평가할 수 있다.
C	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 탐구 활동을 교사의 안내를 받아 수행하고 이를 통해 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 이해할 수 있으며, 역학적 시스템 및 지구 시스템과 생명 시스템에서의 중력의 역할을 설명할 수 있다. 교사의 안내에 따라 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고 조사하기 및 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수 있으며, 충돌 시간과 작용하는 힘의 크기 사이의 관계를 이용해 안전사고에서 피해를 줄이는 방법을 말할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 이해할 수 있다. 일상생활에서의 충돌과 관련된 안전사고를 탐색하여 충격을 줄이는 다양한 예를 찾아 발표할 수 있으며, 교사가 제시한 방법에 따라 예방 장치 고안하기 활동을 수행할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동 비교하기 활동에 참여하여 두 운동이 공통적으로 중력의 작용에 의한 운동임을 이해할 수 있다. 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고 탐색하기 활동을 통해 다양한 안전장치에 관심을 갖고 충돌 시 작용하는 힘의 크기를 줄일 수 있는 안전장치의 다양한 예를 찾아 발표할 수 있다.

라. 지구 시스템

성취수준	일반적 특성
A	지구 시스템은 태양계의 역학적 시스템 안에 존재하는 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징과 그 상호 작용의 예를 들고 설명할 수 있다. 지구 시스템의 하위 요소인 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상을 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름으로 설명할 수 있다. 지권의 변화를 판구조론으로 설명하고, 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.
B	생명체는 지구 시스템 내에서 생태계를 이루는 중요한 생물 요소이며, 각 생명체의 기본 단위인 세포가 하나의 시스템임을 설명할 수 있다. 교사의 도움을 받아 막을 통한 물질의 이동, 카탈레이스 유무에 따른 과산화수소 분해 탐구 활동을 수행할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 세포막이 생명 활동 유지에 어떤 역할을 하는지 토의하고 생체 촉매로서 효소의 역할을 설명할 수 있다. 세포막을 경계로 한 물질의 출입, 생체 촉매의 작용, 유전자로부터 단백질 합성까지의 유전 정보의 흐름을 생명 시스템 유지와 연결하여 설명할 수 있다.
C	교사의 안내를 받아 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 들고 특징을 말할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상의 예를 제시하고, 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화를 판의 운동과 관련하여 설명할 수 있다.
D	교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템은 태양계의 구성 요소이면서 그 자체로 수많은 생명체를 포함하는 시스템임을 이해하고, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소의 특징을 제시할 수 있다. 기권과 수권의 상호 작용으로 나타나는 자연 현상과 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화 사례를 제시할 수 있다.
E	교사가 제시한 방법에 따라 지구 시스템의 구성 요소와 상호 작용을 조사하여, 지구 시스템을 구성하는 하위 요소를 확인하고, 교사의 도움을 받아 기권과 수권의 상호 작용의 예를 제시할 수 있으며, 지진대와 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 말할 수 있다.

3. 최소 성취수준(영역별)

단원/ 영역/ 핵심개념	최소 학업 성취수준 진술문
	일반적 특성	일반적 특성에 따른 하위항목	수행활동/판단근거
물질의 규칙	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고, 원소들의 성질이 주기적으로 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.	세상을 이루는 물질은 원소들도 이루어져 있음을 설명할 수 있다.	원소란 무엇인지 설명하고 우리 주변의 물질을 이루는 원소를 금속과 비금속으로 분류하기
		원소들의 주기적 성질이 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.	원소들에서 발견되는 규칙성을 따라 주기율표 설명하기
	신소재의 의미와 전기적 자기적 성질을 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.	신소재의 전기적 성질에 따른 분류와 일상생활의 사례를 설명할 수 있다	도체, 전연체, 반도체를 구분하는 기준과 각각 예를 1가지씩 들어 설명하기
		신소재의 자기적 성질에 따른 분류와 일상생활의 사례를 설명할 수 있다.	자석의 성질과 자석이 될 수 있는 물질과 자석이 될 수 없는 물질을 구분하고 분류하기
		신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.	신소재 개발 사례 조사하기
시스템과 상호작용	자유낙하와 수평으로 던진 물체의 운동 비교하기 활동에 참여하여 두 운동이 공통적으로 중력의 작용에 의한 운동임을 이해할 수 있다. 일상생활에서 충돌과 관련된 안전사고 탐색하기 활동을 통해 다양한 안전장치에 관심을 갖고 충돌시 작용하는 힘의 크기를 줄일 수 있는 안전장치의 다양한 예를 찾아 발표할 수 있다.	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하는 활동에 참여한다.	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 비교하기
		자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동은 모두 중력의 작용에 의한 운동임을 이해할 수 있다.	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동이 모두 중력에 의한 운동임을 설명하기
		물체에 중력이 작용할 때 나타나는 다양한 운동 사례를 찾아 발표할 수 있다.	물체에 중력이 작용할 때 나타나는 운동 사례를 찾아보기

4. 최소 성취수준 관련 운영 절차 및 세부 운영 계획

시기	학기 초	학기 중	학기 말
단계	[1단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악	[2단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도	[3단계] 최소 성취수준 미도달 학생 선정 및 학기 말 보충 지도

가. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악

1) 시기 : 학기 초

2) 방법

가) 진단평가 실시

(1) 시기 : 학기 초

(2) 평가 도구 : 기초학력 진단평가

(3) 대상 학생 : (2)의 40% 미만인 자

나) 교과 지도 교사 및 담임교사의 추천

(1) 학기 초 교과 지도 교사가 정규 수업 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

(2) 학기 초 담임 교사가 학생 상담 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

다) 가), 나)에 의해 선발된 학생을 대상으로 학부모와 학생의 동의를 구하고, 동의한 학생을 미도달 예방 지도 대상자로 한다.

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도

1) 시기 : 학기 중

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 방법

가) 수업 시간 중 지도

(1) 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가 문항을 정규 수업의 수업 자료에 포함하여 활용한다.

(2) 수업 중 교사의 순회지도 또는 또래 멘토와의 상호작용 등을 통하여 수업 시간 중 (1)의 문항을 학습할 수 있도록 돕는다.

나) 형성평가 및 피드백

(1) 매 대단원이 종료될 때 해당 단원의 교과 내용을 반영한 형성평가를 실시하고, 평가 결과를 활용하여 피드백한다.

(2) 형성평가 문항에 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가문항을 포함하여 미도달 예상 학생 지도에 활용할 수 있도록 한다.

다) 교과 학습 상담
- 학생과의 개별상담, 집단상담, 멘토링 등을 통해 학생의 교과 학습 과정을 코칭한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생 보충 지도

1) 시기 : 학기 말 성적 산출 이후 방학 이전까지

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 대상 학생 : 학기 말 학업성취율 40% 미만인 학생으로 최소 성취수준 미도달로 판단된 학생

4) 보충 지도 방법

가) 지도 시간 : 총 15차시

나) 지도 내용 : 최소 성취수준 진술을 기준으로 미도달 학생이 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 구성한다.

다) 지도 방법 : 출석 수업, 자율 교육과정 프로그램, 온라인 클래스 등을 활용하여 지도한다. 이때, 수업 영상과 학습지는 교육부, 한국교육과정평가원 등에서 개발한 보충 지도 자료를 사용할 수 있다.

라) 차시별 수업 계획

차시	학습 내용	교수학습 방법
1	학습 동기 향상 프로그램	질문 및 토론
2	자율형 교육과정 프로그램 1일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
3
		토의토론(하브루타)
4
		또래멘토링
5
6	자율형 교육과정 프로그램 2일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
7
		토의토론(하브루타)
8
		또래멘토링
9
10	자율형 교육과정 프로그램 3일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
11
		강의식
12
		또래멘토링
13
14	온라인 클래스 활용 강의	과제형
15	보충 지도 이수 평가	평가 및 피드백

5) 이수 기준

가) 보충 지도 운영 시간의 2/3 이상을 참여한 경우

나) 보충 지도 이수 평가 만점 점수의 40% 이상인 경우

다) 가), 나)를 모두 만족한 경우 이수 처리되며, 그렇지 않은 경우 3~5시간의 학습 상담, 학습 과제로 추가 이수 지도한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	신소재 개발 사례 탐구하기	창의적인 주기율표 만들기	자유낙하 관련 실험하기
평가 방법	논술형	프로젝트형	실험·실습형
배점	40점	30점	30점	논술형 40%
반영 비율	40%	30%	30%
성취기준	[10통과02-03]	[10통과01-03]	[10통과03-01]
평가시기	4월 4주	3월 3주-4주	5월 4주-5월 5주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 신소재 개발 사례 탐구하기

평가 영역명

신소재 개발 사례 탐구하기

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과02-03] 물질의 다양한 물리적 성질을 변화시켜 신소재를 개발한 사례를 찾아 그 장단점을 평가할 수 있다.	상	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류하고, 그 장단점을 평가할 수 있다.
	중	다양한 신소재 개발 사례를 조사하여 물리적 성질에 따라 분류할 수 있다.
	하	신소재의 의미를 알고 신소재가 일상생활에 사용되는 사례를 제시할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  ☑질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

물리적 성질 변화를 이해하고, 다양한 신소재 개발 사례를 조사한 보고서 작성하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
창의적인 신소재 아이디어 제시하기	∘활동 주제와 내용을 정확히 이해하고 계획을 수립하였는가? ∘아이디어를 착안하기까지 전과정에서 다양한 자료를 활용하였는가? ∘신소재에 대한 개념을 정확하게 이해하고 있는가? ∘다양한 신소재 개발 사례의 장단점을 분석한 내용을 바탕으로 자신의 의견을 제시하였는가? ∘자신의 의견을 논리적으로 주장하였는가? ∘대중화되지 않은 창의적인 아이디어를 제시하였는가?	∘6개의 조건 충족	17점
		∘5개의 조건 충족	15점
		∘4개의 조건 충족	13점
		∘3개의 조건 충족	11점
		∘2개의 조건 충족	9점
		∘1개의 조건 충족	7점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	5점
신소재 실제 사례 분석하기	∘교사가 제시한 신소재 사례에 장단점을 명확하게 분석하였는가? ∘교사가 제시한 사례 이외의 신소재 개발에 대해 조사하여 특징을 명확하게 분석하였는가? ∘일상생활에서 사용하는 신소재 개발 사례를 물리적 성질에 따라 분류하였는가? ∘조사한 내용을 바탕으로 한 자신의 생각을 논리적으로 밝혔는가? ∘조사한 자료에 과학적 오류가 없이 정확하게 조사하였는가? ∘조사 과정에서 출처를 명확하게 제시하였는가?	∘6개의 조건 충족	15점
		∘5개의 조건 충족	13.7점
		∘4개의 조건 충족	12.4점
		∘3개의 조건 충족	11.1점
		∘2개의 조건 충족	9.8점
		∘1개의 조건 충족	8.5점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	7.2점
과학적 문제 해결	∘‘자연의 구성 물질’에 대한 과학적 문제에 대하여 과학적 지식을 응용하였는가? ∘‘자연의 구성 물질’에 대한 과학적 문제를 해결하기 위해 필요한 과학적 개념을 명확하게 제시하였는가? ∘적절한 방법으로 문제를 해결하였는가?	∘3개의 조건 충족	8점
		∘2개의 조건 충족	6.2점
		∘1개의 조건 충족	4.4점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2.6점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			14.8점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			13.8점

2) 창의적인 주기율표 만들기

평가 영역명

창의적인 주기율표 만들기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과01-03] 세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 통해 자연의 규칙성을 찾아낼 수 있다.	상	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있음을 설명할 수 있으며, 원소들의 성질이 주기성을 나타내는 현상을 관찰하여 자연의 규칙성을 찾아내고, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 창의적인 주기율표를 만들 수 있다.
	중	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고 1족과 17족 원소를 통해 같은 족 원소들의 화학적 성질이 유사함을 설명할 수 있으며, 원소의 성질, 용도 등을 바탕으로 한 주기율표를 만들 수 있다.
	하	세상을 이루는 물질은 원소들로 이루어져 있고, 원소들의 성질이 주기적으로 나타나도록 배열한 표가 주기율표임을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

원소에 대해 이해하고 창의적인 주기율표 만들기

채점 기준

평가 요소		수행 수준	배점
자료 조사	∘주기율표에서 족, 주기 개념을 정확하게 설명할 수 있는가? ∘같은 족에서 발견할 수 있는 공통점을 정확하게 설명할 수 있는가? ∘금속원소의 특징을 알아 이를 이용한 물건에 대한 자료를 오류 없이 수집하였는가? ∘지구에 분포하고 있는 원소의 특징을 정확히 나타내었는가? ∘1~10번 원소의 용도와 성질을 정확하게 작성하였는가? ∘11~20번 원소의 용도와 성질을 정확하게 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	15점
		∘5개의 조건 충족	12.9점
		∘4개의 조건 충족	10.8점
		∘3개의 조건 충족	8.7점
		∘2개의 조건 충족	6.6점
		∘1개 이하의 조건 충족 및 백지 활동지(기본점수)	4.5점
주기율표 산출물	∘원소 이름, 원소기호, 원자 번호를 모두 정확하게 나타내었는가? ∘1~20번까지의 원소를 빠짐없이 나타내었는가? ∘원소의 특성이 드러나게 완성하였는가? ∘완성한 주기율표에서의 규칙성을 찾을 수 있는가? ∘완성한 주기율표에서 과학적 오류가 없는가?	∘5개의 조건 충족	15점
		∘4개의 조건 충족	13.1점
		∘3개의 조건 충족	11.2점
		∘2개의 조건 충족	9.3점
		∘1개 이하의 조건 충족 및 백지 활동지(기본점수)	7.4점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			11.9점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			10.9점

3) 자유낙하 관련 실험하기

평가 영역명

자유낙하 관련 실험하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10통과03-01] 자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 이용하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있다.	상	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 물체의 운동 특징을 설명하고, 중력이 역학적 시스템뿐만 아니라 지구 시스템과 생명 시스템에서 일어나는 다양한 현상에 영향을 미침을 설명할 수 있다.
	중	자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 해석하여 중력의 작용에 의한 역학적 시스템에서의 물체의 운동 특징을 설명할 수 있다.
	하	물체에 중력이 작용할 때 나타나는 운동 사례를 말할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

자유낙하와 수평으로 던진 물체의 운동 실험하고 이에 대한 실험 결과 보고서 작성

채점 기준

평가 요소		수행 수준	배점
실험 탐구	∘자유낙하와 수평으로 던진 물체의 운동에서 낙하순서를 비교하는 가설을 세울 수 있는가? ∘주어진 준비물을 이용하여 구체적인 과정을 제시할 수 있는가? ∘실험 과정과 절차를 준수하고, 실험 결과를 정직하게 작성했는가? ∘실험 안전 수칙을 준수했는가? ∘실험 후 정리 정돈이 우수한가?	∘5개의 조건 충족	10점
		∘4개의 조건 충족	8.8점
		∘3개의 조건 충족	7.6점
		∘2개의 조건 충족	6.4점
		∘1개의 조건 충족	5.2점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
보고서 작성	∘결과를 알맞은 식에 맞게 정확하게 계산하였는가? ∘표의 내용을 그래프로 변환하여 정확하게 분석하였는가? (축, 원점, 단위) ∘두 운동의 공통점을 중력과 연결지어 설명할 수 있는가? ∘두 운동의 차이점을 중력과 연결지어 설명할 수 있는가? ∘운동 방향에 따른 속도 변화를 정확이 정리하여 비교할 수 있는가? ∘물체에 중력이 작용할 때 나타나는 운동 사례를 말할 수 있는가? ∘자유 낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하여 중력의 작용에 의한 물체의 운동 특징을 설명할 수 있는가? ∘중력의 작용에 의한 역학적 시스템을 설명할 수 있는가?	∘8개의 조건 충족	20점
		∘7개의 조건 충족	18.5점
		∘6개의 조건 충족	17점
		∘5개의 조건 충족	15.5점
		∘4개의 조건 충족	14점
		∘3개의 조건 충족	12.5점
		∘2개의 조건 충족	11점
		∘1개의 조건 충족	9.5점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			12점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			11점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1쿼터 (생활과 과학) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	생활과 과학	1쿼터	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	1. 건강한 생활	[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	· 과학이 인류에 영향을 미친 사례 토론하기	토론수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	관찰평가 동료평가	(관찰평가) 토론 관정에 대한 지속적인 피드백
3	2	1. 건강한 생활	[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	· 질병에 대한 과학 원리 조사하기	주제탐구수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	형성평가 보고서평가 (수행평가 연계)	(수행평가)질병에 대한 조사 및 논술
3	3~4	1. 건강한 생활	[12생활01-03] 과학적이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다. [12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다.	·올바른 약물 사용 권장 캠페인 기획하기	모둠협동수업 주제탐구수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	형성평가	(형성평가) 질의응답을 통해 개념 이해도 및 적용 능력 파악
3	5	1. 건강한 생활	[12생활01-05] 식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다. [12생활01-06] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	·대사량 구하기 ·식품 분석하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 ★직업안전교육(1H)	관찰평가 형성평가 자기평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 대사량 분석 (자기평가) 자신이 알고 있는 개념 요약 및 정리

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	1. 물질의 규칙성과 결합	[12생활01-07] 식품 소비자로서 주변 식료품의 구성 성분을 조사하여, 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.	·식품품 목록표 작성하기	주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	형성평가 동료평가	(동료평가) 문항 이해도, 설명 등이 명시된 체크리스트 기반으로 평가
4	2	1. 건강한 생활	[12생활01-08] 방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대한 위험성을 조사하고 토론할 수 있다.	·환경 오염원에 노출된 먹거리에 대해 토론하기	강의식수업 토론수업 ★환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	관찰평가	(관찰평가) 토론 관정에 대한 지속적인 피드백
4	3~4	2. 아름다운 생활	[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다. [12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	·실생활 과학 원리 조사 및 발표 자료 제작하기	주제탐구수업 프로젝트수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H) ★수업공개	관찰평가 동료평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 창의적이고 과학적으로 타당한 인포그래픽 제작 및 발표

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1	2. 아름다운 생활	[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	·과학과 관련한 자신의 경험담 발표하기	주제탐구수업 발표수업 ★직업안전교육(1H)	형성평가	(형성평가) 빈칸채우기(학습지) 활동으로 주요 개념 학습 여부 확인

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. ‘과학’에서는 과학의 핵심 개념의 이해 및 과학 탐구 학습을 통한 과학 핵심역량과 과학적 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

① 과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.

② 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.

③ 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.

④ 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

⑤ 평가는 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적극적으로 발굴하여 활용한다.

⑥ 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.

⑦ 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

⑧ 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

⑨ 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

나. ‘과학’ 공통 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘과학’ 공통 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘과학’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘과학’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 과학적 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 과학을 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

다. 학습자의 과학적 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘과학’ 관련 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 과학적 지식 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다.

④ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

라. 학습자의 과학적 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 과학과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	질병과 그 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
	중	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리의 사례를 찾아서 제시할 수 있다.
	하	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등에 과학이 미치는 영향을 사례를 들어서 말할 수 있다.
[12생활01-02] 인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건 강 및 수명 연장에 영향을 준 대표적인 몇몇 사례를 조사하고 토론할 수 있다.	상	인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 토론할 수 있다.
	중	과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
	하	과학이 인류의 건강과 수명 연장에 기여한 내용을 말할 수 있다.
[12생활01-03] 과학이고 합리적으로 건강한 신체를 유지하여 관리하기 위한 가족의 식품 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.	상	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있다.
	중	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하여 제시할 수 있다
	하	건강한 신체를 유지하고 관리하기 위해 식품 및 신체 활동이 중요한 이유를 말할 수 있다.
[12생활01-04] 약물 오남용의 폐해에 대해 경각심을 높이고, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표 할 수 있다.	상	약물 오남용의 폐해를 설명하고 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하여 발표할 수 있다
	중	약물 오남용을 막고 약물의 올바른 사용을 권장하는 캠페인 문구를 만들 수 있다
	하	약물 오남용에 관한 자료를 읽고 폐해를 말할 수 있다.
[12생활01-05] 식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소 등에 포함된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
	중	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소에 포함된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
	하	식품 재료, 첨가제, 보존 방법, 영양소에 관련된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활01-06] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하여 토론할 수 있다
	중	과학이 인류 식생활에 미친 영향에 대해 조사하여 제시할 수 있다
	하	과학이 인류 식생활에 미친 영향을 말할 수 있다.
[12생활01-07] 식품 소비자로서 주변 식료품의 구성 성분을 조사하여, 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.	상	주변 식료품의 구성 성분을 조사하여 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다.
	중	주변 식료품의 구성 성분을 조사하여 제시할 수 있다.
	하	주변 식료품의 구성 성분을 말할 수 있다.
[12생활01-08] 방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대한 위험성을 조사하고 토론할 수 있다.	상	방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성을 조사하고 그 원인과 대책에 대해 토론할 수 있다.
	중	방사능 물질, 수은, 중금속 등 환경 오염원에 노출된 먹거리에 대해 조사하고 그 위험성을 말할 수 있다.
	하	방사능 물질, 수은, 중금속에 노출된 먹거리의 위험성을 말할 수 있다.

가. 건강한 생활

나. 아름다운 생활

교육과정 성취기준	평가기준
[12생활02-01] 샴푸와 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 과학적 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	샴푸, 세안제, 화장품, 염색, 파마 등에 포함된 성분 물질과 과학 원리에 대해 조사하여 설명할 수 있다.
	중	샴푸, 세안제, 화장품, 염색, 파마에 포함된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있다.
	하	샴푸, 세안제, 화장품에 포함된 과학 원리를 말할 수 있다.
[12생활02-02] 아름다움은 건강한 신체와 정신에 기반한다는 것을 이해하 고, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 홍보물을 제작할 수 있다.	상	건강한 신체와 정신이 아름다움의 근원임을 설명하고 미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상을 제작할 수 있다.
	중	아름다움의 근원과 미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상의 아이디어를 제 할 수 있다.
	하	미용의 올바른 가치를 홍보하는 광고나 동영상의 제작에 참여할 수 있다.
[12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	상	미용 제품을 합리적으로 선택하기 위해 고려해야 할 사항들을 조사하여 발표할 수 있다.
	중	자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해 고려해야 할 사항들을 조사하여 제시할 수 있다.
	하	자신에게 맞는 화장품 선택 시 고려해야 할 사항들을 말할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 건강한 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학 탐구 능력을 발휘하여 질병과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 끼친 사례를 조사하고 토론할 수 있다. 스스로 계획을 세워 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하고 분석할 수 있으며, 약물의 올바른 이해와 사용을 권장하는 캠페인을 기획하고 발표할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 식품에 포함된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 주변 식료품의 성분을 조사하고 분석하여 권장 식료품 목록을 작성할 수 있다. 과학적 탐구 능력과 의사소통 능력을 발휘하여 과학이 인류 식생활에 미친 영향과 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성에 대해 조사하고 토론할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 질병과 관련된 과학 원리를 조사하고 발표할 수 있으며, 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 끼친 사례를 조사하여 제시할 수 있다. 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동을 조사하여 제시할 수 있으며, 약물 오남용을 막고 올바른 사용을 권장하는 캠페인 문구를 만들 수 있다. 식품에 포함된 과학 원리를 말할 수 있으며, 주변 식료품의 성분을 조사하여 권장 식료품 목록을 제시할 수 있다. 과학이 인류 식생활에 미친 영향과 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성에 대해 조사하고 설명할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 질병과 관련된 과학 원리, 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 기여한 내용을 찾을 수 있다. 교사의 도움을 받아 건강을 위한 가족의 식생활 및 신체 활동의 중요성, 약물 오남용의 폐해, 식품에 포함된 과학 원리, 과학이 인류 식생활에 미친 영향, 주변 식료품의 구성 성분, 환경 오염원에 노출된 먹거리의 위험성을 말할 수 있다.

나. 아름다운 생활

성취수준	일반적 특성
A	과학적 탐구 능력을 발휘하여 다양한 미용 제품과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있으며, 스스로 계획을 세워 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등을 기획하고 제작할 수 있다. 미용 제품을 합리적으로 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 조사하고 발표할 수 있으며, 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 방법에 대해 토론할 수 있다. 과학적 사고력을 발휘하여 의복의 소재, 기능 등에 관련된 과학 개념과 원리를 조사하여 설명할 수 있으며, 의복의 발달에 과학이 미친 영향을 조사하고 발표할 수 있다. 일상생활 속 특정 상황에 맞는 의복을 설계할 수 있으며 안전과 관련된 의복의 소재 및 기능을 조사하고 비교 분석할 수 있다. 과학적 의사소통 능력을 발휘하여 안전과 관련된 의복의 장점과 개선에 대해 조사하고 토론할 수 있다.
B	교사의 안내를 받아 미용 제품과 관련된 과학 원리를 조사하여 제시할 수 있으며, 미용의 올바른 가치를 담은 광고, 동영상 등의 아이디어를 제시할 수 있다. 화장품을 현명하게 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 조사하여 제시할 수 있으며, 화장품 개발의 윤리와 동물 보호 방법에 대한 토론에 참여할 수 있다. 교사가 제시한 자료를 보고 의복의 소재와 기능에 관련된 과학 개념과 원리를 말할 수 있고, 의복의 발달에 과학이 미친 영향을 조사하여 제시할 수 있다. 일상생활에 적합한 의복을 설계할 수 있으며 안전과 관련된 의복의 기능과 소재를 조사하여 제시하고 안전 의복들의 장점에 대해 발표할 수 있다.
C	모둠원의 도움을 받아 미용 제품과 관련된 과학 원리를 찾을 수 있고, 화장품을 선택하기 위해 고려해야 할 사항을 말할 수 있다. 교사의 도움을 받아 미용의 올바를 가치를 담은 광고, 동영상 제작 및 화장품 개발의 윤리와 동물 보호에 관한 토론에 참여할 수 있고, 일상생활에 적합한 의복을 설계할 수 있다. 의복과 관련된 과학 개념, 의복의 발달에 과학이 미친 영향, 안전과 관련된 의복의 종류와 장점을 말할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	인포그래픽스 완성하기	대사량 구하기	질병과 건강 탐구하기
평가 방법	프로젝트형(논술형 포함)	실험·실습형	논술형
배점	40점	30점	30점	논술형 40%
반영 비율	40%(논술형 10%)	30%	30%
성취기준	[12생활01-01] ~[12생활02-03]	[12생활01-06]	[12생활01-01]
평가시기	4월 4주	3월 5주	3월 2주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 인포그래픽스 완성하기

평가 영역명

인포그래픽스 완성하기

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다. ~ [12생활02-03] 자신에게 맞는 미용 제품을 선택하기 위해서 고려해야 할 사항들을 조사하고 발표할 수 있다.	상	직접 선정한 주제를 토대로 기획하고 연구하여 만들어낸 성과물로 그래프와 자료에 대한 서술 및 요약이 포함되어 있으며 부연 설명 없이 포스터만으로 내용을 이해할 수 있도록 작성되어 있다.
	중	생들이 직접 선정한 주제를 토대로 기획하고 연구하여 만들어낸 성과물로 그래프와 자료에 대한 서술 및 요약이 포함되어 있으며 부연 설명 없이 포스터만으로 내용을 이해할 수 없다.
	하	생들이 직접 선정한 주제를 토대로 기획하고 연구하여 만들어낸 성과물로 그래프와 자료에 대한 서술 및 요약이 부족하고 부연 설명 없이 포스터만으로 내용을 이해할 수 없다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

생활과 밀접한 과학 주제를 토대로 인포그래픽스 완성 및 발표하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
인포그래픽스 완성	∘직접 선정한 주제를 토대로 기획되었는가 ? ∘그래프와 자료에 대한 서술 및 요약이 포함되어 있는가 ? ∘창의적인 표현 기법 및 심미성이 나타났는가? ∘자료의 시각화 및 표현 능력이 있는가? ∘포스터만으로 내용을 이해할 수 있는 정도로 완성도가 있는가? ∘성과물을 자신감있게 발표할 수 있는가?	∘6개의 조건 충족	30점
		∘5개의 조건 충족	27점
		∘4개의 조건 충족	24점
		∘3개의 조건 충족	21점
		∘2개의 조건 충족	18점
		∘1개의 조건 충족	15점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
자료 조사 및 정리	∘주제를 명확하게 선정하여 작성하였는가? ∘다양한 자료를 수집하여 분석하였는가? ∘조사한 자료를 구체적으로 정리하였는가? ∘조사한 내용을 바탕으로 한 자신의 생각을 논리적으로 밝혔는가? ∘조사한 자료에 과학적 오류가 없이 정확하게 조사하였는가? ∘조사 과정에서 출처를 명확하게 제시하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
		∘5개의 조건 충족	9점
		∘4개의 조건 충족	8점
		∘3개의 조건 충족	7점
		∘2개의 조건 충족	6점
		∘1개의 조건 충족	5점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

2) 대사량 구하기

평가 영역명

대사량 구하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생활01-06] 과학이 인류 식생활에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	인류 문명사에 있어서 과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 토론할 수 있다.
	중	과학이 인류 건강 및 수명 연장에 영향을 준 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
	하	과학이 인류 식생활에 미친 영향을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

섭취  열량과 활동 대사량을 계산하고 비교하여 건강한 생활 습관에 대해 논하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘자신의 1일 섭취 열량을 구하였는가? ∘기초 대사량과 활동 대사량 구하는 것이 적절한가? ∘1일 대사량 구하는 방법이 적절한가? ∘자신의 1일 대사량을 정확하게 계산하였는가? ∘자신의 1일 섭취한 음식의 종류를 정량적으로 서술하였는가? ∘계산을 바탕으로 건강한 생활 습관에 대해 논리적으로 서술하였는가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 질병과 건강 탐구하기

평가 영역명

질병과 건강 탐구하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생활01-01] 질병, 의약품, 위생, 예방 접종, 진단, 치료 등과 관련된 과학 원리를 조사하고 설명할 수 있다.	상	질병과 그 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리를 조사하여 설명할 수 있다.
	중	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등과 관련된 과학 원리의 사례를 찾아서 제시할 수 있다.
	하	질병의 예방, 진단, 치료, 의약품 등에 과학이 미치는 영향을 사례를 들어서 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

질병에 관한 예방, 진단, 치료 등과 관련한 과학 원리 조사 및 설명하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘제시된 조건에 맞게 기술하였는가? ∘질병의 종류에 따른 특성이 적절한가? ∘질병에 따른 예방 방법이 적절한가? ∘질병에 대한 진단 방법이 적절한가? ∘질병에 따른 치료 방법이 적절한가? ∘각 질병에 대한 과학적 오류가 없고 정확한가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% 이상	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[10통과09-05] 인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 2쿼터 (생태와 환경) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	생태와 환경	2쿼터	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	4	생태계와 인간	[12생환01-01] 생태계의 구조를 이해하고 물질의 순환과 에너지의 흐름을 추론하여 생태계 구성 요소들의 중요성을 설명할 수 있다.	· 생태계 탐구하기	강의식 수업 모둠협력 수업	관찰평가	(수업) 생태계를 하나의 살아있는 유기체와 같은 개념으로서 이해하는지 수시로 확인
5	5	생태계와 인간	[12생환01-02] 기후시스템이 유지되는 되먹임 과정을 이해하고 생물권과 다른 권역 간 상호작용을 설명할 수 있다.	· 생물권과 다른 권역 간 상호작용 토의 및 논술문 작성하기	토의수업	관찰평가 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰평가) 토의 관정에 대한 지속적인 피드백 수업 (논술평가) 생태계 관련 자신의 생각 논술 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	환경 문제와 대책	[12생환02-01] 기후변화가 생태계와 우리의 생활환경에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다,	· 우리 지역 생태지도 제작하기	모둠협력 수업 프로젝트수업	관찰평가 동료평가 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰평가)우리 지역 생태지도 제작 및 발표. 과정 피드백 및 활동 돌아보기
6	2	환경 문제와 대책	[12생환02-01] 기후변화가 생태계와 우리의 생활환경에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다,	· 우리 지역 생태지도 제작하기	모둠협력 수업 프로젝트수업	관찰평가 동료평가 자기평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 활동 과정에 대한체크리스트 기반으로 평가(탐구 과정에 충분한 시간 제공)
6	3	환경 문제와 대책	[12생환02-02] 기후위기가 일어나는 주요 원인을 이해하고, 기후위기의 심각성을 인식할 수 있다.	· 기후 위기 심각성 탐구 및 토의하기	주제탐구수업 토의수업	관찰평가 동료평가	(형성평가) 기후 위기 및 원인에 대해 이해하고 있는지 질의응답으로 확인
6	4	환경 문제와 대책	[12생환02-03] 극한 기상 현상의 종류와 원인을 이해하고 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.	· 환경 문제 탐색 및 카드 뉴스 제작하기	주제탐구수업 프로젝트수업 ★수업공개	관찰평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 환경 문제 심각성에 대한 인식 이해 및 방안 관련 카드뉴스 발표

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	환경 문제와 대책	[12생환02-04] 기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 국제사회의 노력을 알아보고, 민주 시민으로서 참여 방안을 제안할 수 있다.	· 생물 다양성, 기후 변화 관련 국제 기구 및 협약 소개하기	주제탐구수업	관찰평가	(관찰평가) 활동에 대한 적극성 확인
7	3	환경 문제와 대책	[12생환02-05] 탄소중립 사회를 이루기 위한 탄소 저감 관련 과학기술 개발 현황을 알아보고, 이의 적용 사례를 제시할 수 있다.	· 탄소 저감 과학기술 고안하기	주제탐구수업	동료평가 자기평가	(자기평가) 자신의 탐구 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. ‘과학’에서는 과학의 핵심 개념의 이해 및 과학 탐구 학습을 통한 과학 핵심역량과 과학적 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

① 과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.

② 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.

③ 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.

④ 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

⑤ 평가는 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적극적으로 발굴하여 활용한다.

⑥ 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.

⑦ 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

⑧ 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

⑨ 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

나. ‘과학’ 공통 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘과학’ 공통 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘과학’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘과학’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 과학적 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 과학을 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

다. 학습자의 과학적 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘과학’ 관련 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 과학적 지식 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다.

④ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

라. 학습자의 과학적 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 과학과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생환01-01] 생태계의 구조를 이해하고 물질의 순환과 에너지의 흐름을 추론하여 생태계 구성 요소들의 중요성을 설명할 수 있다.	상	생태계의 구조를 설명하고 물질의 순환과 에너지의 흐름을 추론하여 각 생태계 구성 요소들의 중요성을 제시할 수 있다.
	중	생태계의 구조를 설명하고 생태계 구성 요소들의 중요성을 제시할 수 있다.
	하	생태계의 중요성을 말할 수 있다.
[12생환01-02] 기후시스템이 유지되는 되먹임 과정을 이해하고 생물권과 다른 권역 간 상호작용을 설명할 수 있다.	상	기후시스템이 유지되는 되먹임 과정의 과학적 원리에 대해 설명하고 생물권과 다른 권역 간 상호작용의 예시를 들어 제시할 수 있다.
	중	되먹임 과정을 조사하고, 생물권과 다른 권역 간 상호작용의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
	하	생물권과 다른 권역 간 상호작용이 있음을 말할 수 있다.

가. 생태계와 인간

나. 환경 문제와 대책

교육과정 성취기준	평가기준
[12생환02-01] 기후변화가 생태계와 우리의 생활환경에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다,	상	기후변화의 원인을 탐색하고 기후변화와 생태계와 우리의 생활환경에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	기후변화와 생태계가 우리에게 영향을 미친 사례를 조사하여 원리와 함께 제시할 수 있다.
	하	기후변화와 생태계가 우리에게 영향을 미치고 있는 지의 여부를 말할 수 있다.
[12생환02-02] 기후위기가 일어나는 주요 원인을 이해하고, 기후위기의 심각성을 인식할 수 있다.	상	기후위기가 일어나는 주요 원인을 과학적으로 설명하고, 기후위기의 심각성에 대해 구체적으로 제시할 수 있다.
	중	기후위기가 일어나는 주요 원인을 이해하고, 기후위기의 심각성을 설명할 수 있다.
	하	자신이 생각하는 기후위기의 심각성을 이야기할 수 있다.
[12생환02-03] 극한 기상 현상의 종류와 원인을 이해하고 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	극한 기상 현상의 종류와 원인을 조사하고, 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례와 과과학적 원리를 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	극한 기상 현상의 종류와 원인을 이해하고 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	하	극한 기상 현상의 종류와 사례를 말할 수 있다.
[12생환02-04] 기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 국제사회의 노력을 알아보고, 민주 시민으로서 참여 방안을 제안할 수 있다.	상	기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 국제사회, 국가, 개인적 노력을 분류하여 조사하고, 민주 시민으로서 참여 방안을 제안할 수 있다.
	중	기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 국제사회의 노력을 알아보고, 민주 시민으로서 참여 방안을 제안할 수 있다.
	하	기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 방안을 말할 수 있다.
[12생환02-05] 탄소중립 사회를 이루기 위한 탄소 저감 관련 과학기술 개발 현황을 알아보고, 이의 적용 사례를 제시할 수 있다.	상	탄소중립 사회를 이루기 위한 탄소 저감 관련 과학기술 개발 현황을 조사하고 이의 적용 사례 탐구하여 그래프로 정리할 수 있다.
	중	탄소중립 사회를 이루기 위한 탄소 저감 관련 과학기술 개발 현황을 조사하고 이의 적용 사례를 제시할 수 있다.
	하	탄소 저감 관련 과학기술의 현황을 조사하여 제시할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 생태계와 인간

성취수준	일반적 특성
A	생태계의 구조를 설명하고 물질의 순환과 에너지의 흐름을 추론하여 각 생태계 구성 요소들의 중요성을 제시할 수 있다. 기후시스템이 유지되는 되먹임 과정의 과학적 원리에 대해 설명하고 생물권과 다른 권역 간 상호작용의 예시를 들어 제시할 수 있다.
B	생태계의 구조를 설명하고 생태계 구성 요소들의 중요성을 제시할 수 있다. 되먹임 과정을 조사하고, 생물권과 다른 권역 간 상호작용의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
C	생태계의 중요성을 말할 수 있다. 생물권과 다른 권역 간 상호작용이 있음을 말할 수 있다.

나. 환경 문제와 대책

성취수준	일반적 특성
A	기후변화의 원인을 탐색하고 기후변화와 생태계와 우리의 생활환경에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다. 기후위기가 일어나는 주요 원인을 과학적으로 설명하고, 기후위기의 심각성에 대해 구체적으로 제시할 수 있다. 극한 기상 현상의 종류와 원인을 조사하고, 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례와 과과학적 원리를 구체적으로 설명할 수 있다. 기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 국제사회, 국가, 개인적 노력을 분류하여 조사하고, 민주 시민으로서 참여 방안을 제안할 수 있다. 탄소중립 사회를 이루기 위한 탄소 저감 관련 과학기술 개발 현황을 조사하고 이의 적용 사례 탐구하여 그래프로 정리할 수 있다.
B	기후변화와 생태계가 우리에게 영향을 미친 사례를 조사하여 원리와 함께 제시할 수 있다. 기후위기가 일어나는 주요 원인을 이해하고, 기후위기의 심각성을 설명할 수 있다. 극한 기상 현상의 종류와 원인을 이해하고 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다. 기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 국제사회의 노력을 알아보고, 민주 시민으로서 참여 방안을 제안할 수 있다. 탄소중립 사회를 이루기 위한 탄소 저감 관련 과학기술 개발 현황을 조사하고 이의 적용 사례를 제시할 수 있다.
C	기후변화와 생태계가 우리에게 영향을 미치고 있는 지의 여부를 말할 수 있다. 자신이 생각하는 기후위기의 심각성을 이야기할 수 있다. 극한 기상 현상의 종류와 사례를 말할 수 있다. 기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 방안을 말할 수 있다. 탄소 저감 관련 과학기술의 현황을 조사하여 제시할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	우리지역 생태지도 완성하기	환경 문제 카드 뉴스 제작하기	생태계 관련 글 작성하기
평가 방법	프로젝트형(논술형 포함)	구술·발표형	논술형
배점	40점	30점	30점	논술형 40%
반영 비율	40%(논술형 10%)	30%	30%
성취기준	[12생환02-01]	[12생환02-03]	[12생환01-02]
평가시기	6월 1주 ~ 6월 2주	6월 4주	5월 5주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 우리지역 생태지도 완성하기

평가 영역명

우리지역 생태지도 완성하기

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생환02-01] 기후변화가 생태계와 우리의 생활환경에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	상	기후변화의 원인을 탐색하고 기후변화와 생태계와 우리의 생활환경에 영향을 미친 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	기후변화와 생태계가 우리에게 영향을 미친 사례를 조사하여 원리와 함께 제시할 수 있다.
	하	기후변화와 생태계가 우리에게 영향을 미치고 있는 지의 여부를 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

생태계와 우리의 연관성을 이해하여 우리 지역의 생태지도 완성하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
생태 지도 완성	∘주제와 내용을 정확히 이해하고 과정을 계획하였는가? ∘생태지도의 필요성을 올바르게 설명하였는가? ∘우리 지역을 생태계와 연계하여 올바르게 지도로 나타냈는가? ∘결과물을 자료화하여 올바르게 제안하였는가? ∘활동 결과를 바탕으로 해결점 또는 의견을 제안하였는가? ∘적극성을 갖고 자신의 역할을 수행하였는가?	∘6개의 조건 충족	30점
		∘5개의 조건 충족	27점
		∘4개의 조건 충족	24점
		∘3개의 조건 충족	21점
		∘2개의 조건 충족	18점
		∘1개의 조건 충족	15점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
사례 논술	∘주제를 명확하게 선정하여 작성하였는가? ∘다양한 자료를 수집하여 분석하였는가? ∘기후변화와 생태계가 생활에 미친 사례를 구체적으로 서술하였는가? ∘조사한 내용을 바탕으로 한 자신의 생각을 논리적으로 밝혔는가? ∘작성한 내용이 과학적 오류가 없고 정확한가? ∘조사 과정에서 출처를 명확하게 제시하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
		∘5개의 조건 충족	9점
		∘4개의 조건 충족	8점
		∘3개의 조건 충족	7점
		∘2개의 조건 충족	6점
		∘1개의 조건 충족	5점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

2) 환경 문제 카드 뉴스 제작하기

평가 영역명

환경 문제 카드 뉴스 제작하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생환02-03] 극한 기상 현상의 종류와 원인을 이해하고 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	극한 기상 현상의 종류와 원인을 조사하고, 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례와 과학적 원리를 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	극한 기상 현상의 종류와 원인을 이해하고 극한 기상 현상이 환경생태에 미친 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.
	하	극한 기상 현상의 종류와 사례를 말할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

환경 문제(극한 기상 현상)에 대해 조사하여 카드 뉴스를 제작하고 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘기상 현상의 종류를 2가지 이상 탐색하였는가? ∘본인이 선택한 환경 문제의 원인을 설명할 수 있는가? ∘본인이 선택한 환경 문제의 사례를 명확하게 설명할 수 있는가? ∘조사한 내용에서 과학적 오류가 없이 정확한가? ∘발표 자료의 구성이 체계적이고 짜임새 있게 되어있는가? ∘발표 시간을 준수하고, 청중이 집중할 수 있도록 전달하였는가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 생태계 관련 글 작성하기

평가 영역명

생태계 관련 글 작성하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12생환01-02] 기후시스템이 유지되는 되먹임 과정을 이해하고 생물권과 다른 권역 간 상호작용을 설명할 수 있다.	상	기후시스템이 유지되는 되먹임 과정의 과학적 원리에 대해 설명하고 생물권과 다른 권역 간 상호작용의 예시를 들어 제시할 수 있다.
	중	되먹임 과정을 조사하고, 생물권과 다른 권역 간 상호작용의 사례를 조사하여 제시할 수 있다.
	하	생물권과 다른 권역 간 상호작용이 있음을 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  ☑질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

생태계와 기후시스템 유지를 논술해보기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘생태계의 정의를 설명할 수 있는가? ∘생태계 구성요소를 정확히 제시할 수 있는가? ∘생태계 및 기후 시스템의 유지에 대한 이해가 명확한가? ∘생태계 관련 지식과 정보를 바탕으로 한 합리적 사고를 통해 문제를 해결하고자 하는가? ∘자신의 생각이 잘 드러나고 논리적 근거가 타당한가? ∘문제 해결의 발상이 창의적인가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% 이상	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12생환02-04] 기후위기와 환경생태 변화에 대응하기 위한 국제사회의 노력을 알아보고, 민주 시민으로서 참여 방안을 제안할 수 있다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (과학교양) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	과학교양	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~3	과학과 생활	건축물의 지붕 구조 등에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 있다. 유전자 재조합 식품에 대한 올바른 이해로 식품 선택을 자율적으로 할 수 있다. 스케이팅 기술을 각운동량 보존 법칙을 적용하여 설명할 수 있다.	⋅자연과 일상생활에서 물질과 관련된 현상을 관찰하여 문제를 인식하고 가설을 설정하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅탐구 결과를 해석하여 결론을 도출하기	-에듀테크활용수업 -강의식수업 -주제탐구	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 과학과 생활의 밀접한 관계에 대한 개념을 이해하고 표현하는 과정을 관찰하여 평가
3	3~5		베르누이 원리와 마그누스 효과가 일어나는 원리를 이해하고 생활 속의 예로 적용하여 설명할 수 있다. 컬링 경기에 적용되는 운동량 보존 법칙, 마찰력, 대기압 등의 개념에 대해 이해하고 경기에 적용하여 설명할 수 있다. 거울과 만화경으로부터 시작하여 카메라를 거쳐 영사기에 이르기까지 영화가 만들어지는 과정을 알 수 있다. 다양한 특수 효과를 비롯한 영화 기법에 대하여 이해할 수 있다.	⋅수학적 사고와 디지털 탐구 도구 활용하기 ⋅변인 간의 관계를 이끌어내기 위해 자료를 수집하고 이를 그래프로 변환하여 해석하기 ⋅모형을 이용하여 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-주제탐구수업 -실험수업 -협동학습 ★생활안전교육 (3H)	관찰 동료평가	(관찰) 법칙의 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 조별 협동학습에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~3	2. 과학의 역사	과학의 변화와 과학 혁명에 대해 이야기할 수 있다. 21세기 유전학이 나아갈 방향을 전망해 볼 수 있다. 과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 설명할 수 있다.	⋅지구와 우주 관련 현상 관찰을 토대로 문제를 인식하고 가설을 설정하기 ⋅관련 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅지구시스템 구성 요소들의 상호작용에 대한 자료를 조사⋅평가 및 변환하기	-에듀테크활용수업 -주제탐구 -자료조사	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 현상을 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
4	3~5		첨성대에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있다. 측우기의 기능에 대해 설명할 수 있다. 조상들이 음양과 오행을 어떻게 인간과 자연 세계에 적용했는지 이야기할 수 있다. 서양 과학이 동양으로 전래된 과정을 설명할 수 있다.	⋅지구와 우주와 관련된 다양한 현상을 관찰하여 규칙성을 추리하기 ⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-주제탐구수업 -실험수업 ★교통안전교육 (1H) ★수업공개	관찰 동료평가	(관찰) 기압의 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 기단과 전선에 대한 조별 협동학습에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~3	3. 과학과 수학	평균 속력의 정의를 알고, 속력 관련 문제를 해결할 수 있다. 용수철에 작용하는 힘이 변하는 동안 탄성력이 한 일을 구할 수 있다. 아인슈타인의 생애를 살펴보고 그의 업적을 이해할 수 있다.	⋅자연과 일상생활에서 운동과 에너지와 관련된 현상을 관찰하고 문제를 찾아 정의하고 가설을 설정하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기	-에듀테크활용수업 -주제탐구 -자료조사	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 속력, 탄성력에 대한 개념을 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
5	3~5		다양한 정다각형에서 폭이 일정한 도형을 만들어 보고, 우리 주변에 이러한 도형이 이용되는 예를 찾아볼 수 있다. 전염병 확산과 완치에 대해 제시된 수학적 모델을 올바르게 이해할 수 있다. 우리 주변에 포물선의 성질이 어떻게 적용되어 있는지 설명할 수 있다.	⋅운동과 에너지 사이의 관계를 이끌어내기 위해 자료를 수집하고 이를 그래프로 변환하여 해석하기 ⋅운동과 에너지와 관련된 다양한 현상을 관찰하여 규칙성을 추리하기	-주제탐구수업 -실험수업 -협동학습 ★직업안전교육 (2H)	관찰 동료평가	(관찰) 과학과 수학의 상관관계 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 조별 탐구 실험에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~3	3. 과학과 글로벌 이슈	지구의 기후를 만드는 요소들을 나열할 수 있다. 지구상의 기후 변화 증거를 열거할 수 있다. 인간 활동이 기후 변화에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-협동학습 -주제탐구 -자료조사 ★환경교육(2H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 기후 변화의 위기에 대해 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
6	3~5		에너지의 중요성과 원자력 발전의 원리를 설명할 수 있다. 생명윤리의 의미와 원칙을 열거할 수 있다.	⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-에듀테크활용수업 -실험수업 -주제탐구	관찰 동료평가	(관찰) 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 조별 탐구활동에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	4. 과학과 글로벌 이슈	유전자 정보 보호의 중요성을 알고 실천할 수 있다.	⋅생명 현상 관찰을 토대로 문제를 인식하고 가설 설정하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기	-에듀테크수업 -주제탐구	관찰 동료평가	(관찰) 유전자 정보 보호의 개념을 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
7	2~3		연구 윤리의 중요성에 대하여 설명할 수 있다. 동물 실험 시 준수해야 할 윤리를 설명할 수 있다.	⋅탐구 결과를 해석하여 결론을 도출하기 ⋅모형을 만들어 생명 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅협력적 소통하기	-에듀테크활용수업 -자료조사	관찰 동료평가	(관찰) 연구 윤리의 중요성 및 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 발표를 위한 조별 탐구활동에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 자연 현상 및 과학에 대한 흥미와 호기심을 갖고 일상생활, 수학, 역사, 국제 사회 속 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

나. 일상생활, 수학, 역사, 국제 사회 속 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 과학의 핵심 개념을 이해한다.

다. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

라. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가 방향

1) 다양한 과학 주제에 대한 현상과 이론을 파악하고 이에 대한 과학적 지식 및 바람직한 자세와 적절한 해결 방법을 모색하도록 한다.

2) 학습자가 과학적 교양에 대해 알고 있는 지식의 정도를 고려하여, 학습자의 상황에서 충분히 수행 가능하도록 융통성 있게 평가 과제, 방법, 수준을 조절한다.

3) 평가 시기는 따로 정하지 않고 수행 과정 속에서 이루어진다.

나. 평가 방법

1) 학습 활동의 과정과 결과에 대한 평가를 실시하여 반영한다. 특히 과정 평가의 중요성을 인식하고, 포트폴리오  평가 등의 현실적인 방안을 모색한다.

2) 이론에 대한 암기 및 이해 능력에 대한 평가보다는 학생 스스로가 주도적으로 얼마나 잘 계획하고, 실행할 수 있는가를 평가하는 데 중점을 두되, 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지 학기별로 성취수준을 근거로 Pass/Fail 평가한다. 평가 기준은 전 영역별 평가 기준의 ‘중’ 이상을 Pass로 한다.

3) 개별 및 집단 학습 결과의 평가는 사전 준비 상황, 참여 태도 및 집단 간의 협력적 태도, 결과 활용도 등을 중심으로 실시한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 건축과 과학

교육과정 성취기준	평가 기준
건축물의 지붕 구조 등에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 있다.	PASS	건축물의 지붕 구조 등에 적용된 과학적 원리를 자기주도적으로 탐색하여 원리를 발표하고 올바르게 설명할 수 있다.
	FAIL	건축물의 지붕 구조 등에 적용된 과학적 원리를 설명할 수 없다.

나. 음식과 과학

교육과정 성취기준	평가 기준
지방에 대한 정확한 이해로 올바른 식습관을 가질 수 있다. 유전자 재조합 식품에 대한 올바른 이해로 식품 선택을 자율적으로 할 수 있다.	PASS	지방에 대한 정확한 이해를 바탕으로 올바른 식습관을 가질 수 있는 방법을 설명할 수 있으며, 유전자 재조합 식품에 대한 이해로 식품 선택을 자율적으로 할 수 있다.
	FAIL	올바른 식습관이란 무엇인지 설명하지 못하고 유전자 재조합 식품을 나열할 수 없다.

다. 스포츠와 과학

교육과정 성취기준	평가 기준
스케이팅 기술을 각운동량 보존 법칙을 적용하여 설명할 수 있다. 베르누이 원리와 마그누스 효과가 일어나는 원리를 이해하고 생활 속의 예로 적용하여 설명할 수 있다. 컬링 경기에 적용되는 운동량 보존 법칙, 마찰력, 대기압 등의 개념에 대해 이해하고 경기에 적용하여 설명할 수 있다.	PASS	스케이팅 기술을 각운동량 보존 법칙을 적용하여 설명할 수 있으며, 베르누이 원리와 마그누스 효과가 일어나는 원리를 이해하고 생활 속의 예를 발표할 수 있고 컬링 경기에 적용되는 운동량 보존 법칙, 마찰력, 대기압 등의 개념에 대해 이해하고 경기에 적용하여 설명할 수 있다.
	FAIL	스포츠와 과학의 상관관계를 예를 들어 설명할 수 없다.

라. 영화와 과학

교육과정 성취기준	평가 기준
거울과 만화경으로부터 시작하여 카메라를 거쳐 영사기에 이르기까지 영화가 만들어지는 과정을 알 수 있다. 다양한 특수 효과를 비롯한 영화 기법에 대하여 이해할 수 있다.	PASS	영화가 만들어지는 과정 예를 들어 발표할 수 있으며, 다양한 특수 효과를 비롯한 영화 기법에 대하여 설명할 수 있다.
	FAIL	영화가 만들어 지는 과정을 이해할 수 없다.

마. 서양 과학의 역사와 문화

교육과정 성취기준	평가 기준
과학의 변화와 과학 혁명에 대해 이야기할 수 있다. 21세기 유전학이 나아갈 방향을 전망해 볼 수 있다. 과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 설명할 수 있다.	PASS	과학의 변화와 과학 혁명에 대해 이야기할 수 있으며 21세기 유전학이 나아갈 방향을 전망하여 발표할 수 있고 과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 설명할 수 있다.
	FAIL	과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 예를 들 수 없다.

바. 전통 과학의 이해

교육과정 성취기준	평가 기준
첨성대에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있다. 측우기의 기능에 대해 설명할 수 있다. 조상들이 음양과 오행을 어떻게 인간과 자연 세계에 적용했는지 이야기할 수 있다. 서양 과학이 동양으로 전래된 과정을 설명할 수 있다.	PASS	한국의 전통 과학에 대해 예를 들어 설명하고 원리를 발표할 수 있으며 서양 과학이 동양으로 전래된 과정을 자기주도적으로 탐색하여 설명할 수 있다.
	FAIL	한국의 전통 과학에 대해 예를 들어 발표할 수 없다.

사. 과학으로 수학보기

교육과정 성취기준	평가 기준
평균 속력의 정의를 알고, 속력 관련 문제를 해결할 수 있다. 용수철에 작용하는 힘이 변하는 동안 탄성력이 한 일을 구할 수 있다.	PASS	평균 속력의 정의를 이해하고 이와 관련된 문제를 스스로 해결할 수 있으며, 용수철 작용 실험을 통해 탄성력이 한 일을 구할 수 있다.
	FAIL	평균 속력의 정의를 설명할 수 없으며 탄성력과 한 일의 관계를 설명할 수 없다.

아. 수학으로 과학보기

교육과정 성취기준	평가 기준
다양한 정다각형에서 폭이 일정한 도형을 만들어 보고, 우리 주변에 이러한 도형이 이용되는 예를 찾아볼 수 있다. 우리 주변에 포물선의 성질이 어떻게 적용되어 있는지 설명할 수 있다.	PASS	우리 주변에서 폭이 일정한 도형을 찾아 예를 들어 설명할 수 있으며, 우리 주변에서 포물선의 성질이 이용되는 예와 원리를 설명할 수 있다.
	FAIL	우리 주변에서의 수학과 과학의 상관관계와 관련된 사례를 찾아 설명할 수 없다.

자. 기후 변화

교육과정 성취기준	평가 기준
지구의 기후를 만드는 요소들을 나열할 수 있다. 지구상의 기후 변화 증거를 열거할 수 있다. 인간 활동이 기후 변화에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	PASS	기후의 구성 요소를 알고 기후 변화 증거를 찾아 설명할 수 있으며, 인간 활동이 기후 변화에 미치는 영향을 발표할 수 있다.
	FAIL	기후 변화와 관련된 증거와 요소를 이해하지 못하며 인간 활동과 기후 변화의 상관관계를 설명할 수 없다.

차. 에너지와 식량

교육과정 성취기준	평가 기준
에너지의 중요성과 원자력 발전의 원리를 설명할 수 있다.	PASS	에너지의 중요성을 자료 검색을 통해 발표할 수 있고 원자력 발전의 원리를 찾아 설명할 수 있다.
	FAIL	에너지의 중요성 및 원자력 발전의 원리를 설명할 수 없다.

카. 생명 윤리

교육과정 성취기준	평가 기준
생명윤리의 의미와 원칙을 열거할 수 있다. 유전자 정보 보호의 중요성을 알고 실천할 수 있다. 동물 실험 시 준수해야 할 윤리를 설명할 수 있다.	PASS	생명윤리의 의미를 이해하고 이를 유전자 정보 보호와 연관지어 설명할 수 있으며, 동물 실험 시 유의해야 할 사항을 생명 윤리와 연관지어 설명할 수 있다.
	FAIL	생명윤리의 의미와 중요성을 이해하고 설명할 수 없다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	스포츠 속 과학 원리 찾기	과학 혁명 속에서의 변화 과정에 대한 이해	과학과 수학 상관관계 확인실험 수행하기	기후 변화의 심각성 조사 발표
평가 방법	조사 발표	프로젝트 관찰평가	실험 및 보고서 작성	조사 발표	3영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로 처리	‘p’로 처리
성취기준	스케이팅 기술을 각운동량 보존 법칙을 적용하여 설명할 수 있다.	과학의 변화와 과학 혁명에 대해 이야기할 수 있다.	평균 속력의 정의를 알고, 속력 관련 문제를 해결할 수 있다. 용수철에 작용하는 힘이 변하는 동안 탄성력이 한 일을 구할 수 있다.	지구의 기후를 만드는 요소들을 나열할 수 있다. 지구상의 기후 변화 증거를 열거할 수 있다. 인간 활동이 기후 변화에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
평가시기	3월 4주	4월 3주	5월 3주	6월 2주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 스포츠 속 과학 원리 찾기

평가 영역명

스포츠 속 과학 원리 찾기

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
스케이팅 기술을 각운동량 보존 법칙을 적용하여 설명할 수 있다. 베르누이 원리와 마그누스 효과가 일어나는 원리를 이해하고 생활 속의 예로 적용하여 설명할 수 있다. 컬링 경기에 적용되는 운동량 보존 법칙, 마찰력, 대기압 등의 개념에 대해 이해하고 경기에 적용하여 설명할 수 있다.	P	스케이팅 기술을 각운동량 보존 법칙을 적용하여 설명할 수 있으며, 베르누이 원리와 마그누스 효과가 일어나는 원리를 이해하고 생활 속의 예를 발표할 수 있고 컬링 경기에 적용되는 운동량 보존 법칙, 마찰력, 대기압 등의 개념에 대해 이해하고 경기에 적용하여 설명할 수 있다.
	F	스포츠와 과학의 상관관계를 예를 들어 설명할 수 없다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

스포츠와 과학의 상관관계를 이해하고 이를 주변 스포츠 활동에 접목하기

2) 과학 혁명 속에서의 변화 과정에 대한 이해

평가 영역명

과학 혁명 속에서의 변화 과정에 대한 이해 발표

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
과학의 변화와 과학 혁명에 대해 이야기할 수 있다. 21세기 유전학이 나아갈 방향을 전망해 볼 수 있다. 과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 설명할 수 있다.	P	과학의 변화와 과학 혁명에 대해 이야기할 수 있으며 21세기 유전학이 나아갈 방향을 전망하여 발표할 수 있고 과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 설명할 수 있다.
	F	과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 예를 들 수 없다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

과학 혁명 속에서의 변화 과정에 대해 이해하고 이를 자기주도적으로 조사 발표

3) 과학과 수학 상관관계 확인실험 수행하기

평가 영역명

과학과 수학 상관관계 확인실험 수행하기

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가 기준
평균 속력의 정의를 알고, 속력 관련 문제를 해결할 수 있다. 용수철에 작용하는 힘이 변하는 동안 탄성력이 한 일을 구할 수 있다.	PASS	평균 속력의 정의를 이해하고 이와 관련된 문제를 스스로 해결할 수 있으며, 용수철 작용 실험을 통해 탄성력이 한 일을 구할 수 있다.
	FAIL	평균 속력의 정의를 설명할 수 없으며 탄성력과 한 일의 관계를 설명할 수 없다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  ☑질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

평균속력 측정, 탄성력 확인 실험을 통한 과학과 수학의 상관관계 확인실험 수행 후 보고서 제출하기

4) 기후 변화의 심각성 조사 발표

평가 영역명

기후 변화의 심각성 조사 발표

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가 기준
지구의 기후를 만드는 요소들을 나열할 수 있다. 지구상의 기후 변화 증거를 열거할 수 있다. 인간 활동이 기후 변화에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	PASS	기후의 구성 요소를 알고 기후 변화 증거를 찾아 설명할 수 있으며, 인간 활동이 기후 변화에 미치는 영향을 발표할 수 있다.
	FAIL	기후 변화와 관련된 증거와 요소를 이해하지 못하며 인간 활동과 기후 변화의 상관관계를 설명할 수 없다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

기후 변화의 심각성과 관련된 다양한 자료를 자기주도적으로 찾아 조사 발표하기

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	과학과 문화의 다양한 상호 작용이 어떻게 이루어지고 있는지 설명할 수 있다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (기술․가정) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	기술가정	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	2~3	창의공학설계의 이해	[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.	· 우리 주변 문제의 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 다양한 사례와 비교 및 해석하기	에듀테크활용수업 강의식수업 ★사이버중독예방교육(인터넷스마트폰과의존예방교육 연계)(1H)	프로젝트 (수행평가연계)	(자기평가) 프로젝트 수업에서 자신의 발표 자료 준비 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
3	4~5			· 현재 존재하는 불편한 문제들을 다양한 사례와 비교 및 분석하기	프로젝트수업 모둠협력수업 (교과연계 독서활동)	프로젝트 (수행평가연계)

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~3	창의공학설계의 이해	[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.	· 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 다양한 사례와 비교 및 해석하기	에듀테크활용수업 강의식수업 ★아동학대 예방교육(1H)	프로젝트 (수행평가연계)	(동료평가) 질문과 대답 과정을 통해 역사적 사실과 주장을 서로 비교하면서 동료 평가
4	4~5			· 친환경으로 나아가기 위한 다양한 기술들을 비교 분석하기	강의식 수업 주제탐구 수업	프로젝트 (수행평가연계)	(면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 퀴즈 평가 실시

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	2~3	첨단 정보 통신 기술의 이해	[12기가04-06] 정보통신기술 분야의 첨단 기술에 대하여 조사하여 보고, 정보통신 산업의 발전 방안을 토의하고 발표한다.	· 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 다양한 사례와 비교 및 해석하기	에듀테크활용수업 강의식수업 ★실종·유괴의 예방 및 방지 교육(3H)	논술형 (수행평가연계)	(동료평가) 질문과 대답 과정을 통해 역사적 사실과 주장을 서로 비교하면서 동료 평가
5	4~5				프로젝트수업 모둠협력수업 (교과연계 독서활동)	논술형 (수행평가연계)	(관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	2~3	첨단 정보 통신 기술의 이해	[12기가04-06] 정보통신기술 분야의 첨단 기술에 대하여 조사하여 보고, 정보통신 산업의 발전 방안을 토의하고 발표한다.	· 주변에서 발견할 수 있는 문제의 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 다양한 사회의 사례를 제시하여 공동체의 문제를 해결할수 있는 대안 주장하기	에듀테크활용수업 강의식수업 ★감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(3H)	논술형 (수행평가연계)	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 능동적으로 수업에 참여 하고 있는지를 관찰
6	4~5				토론수업 (교과연계 독서활동)	논술형 (수행평가연계)	(관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	첨단 정보 통신 기술의 이해	[12기가04-06] 정보통신기술 분야의 첨단 기술에 대하여 조사하여 보고, 정보통신 산업의 발전 방안을 토의하고 발표한다.	· 원인과 결과를 논리적으로 평가하기 · 다양한 사례와 비교 및 해석하기	토론수업 (교과연계 독서활동) ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 동료평가	(관찰)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 언어예절과 의사소통 방식에 대해서 객관적으로 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 기술에 대한 이해를 기초로 기술적 문제를 창의적으로 해결하고 일상생활에 적용할 수 있는 기술적 문제 해결 능력과 기술 활용 능력을 기른다.

나. 기술의 발달과 사회의 변화에 적극적으로 대처하고 적응할 수 있는 기술 활용 능력과 기술 시스템 설계 능력을 기른다.

다. 다양한 자원을 활용하여 기술적 문제를 이해하고 해결 방안을 탐색하고 개발할 수 있는 기술 시스템 설계 능력과 기술적 문제해결 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 학생들의 발달 단계, 학습 수준, 관심, 흥미 등을 고려하여 학생 중심 활동으로 전개하면서도 교과 역량을 충분히 기를 수 있도록 수업을 계획한다.

2) 학습 소재와 재료는 실생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 것으로 선택하여 수업에서 습득한 지식과 기능을 일상생활에서 적극적으로 활용할 수 있도록 한다.

3) 메타버스 이해의 평가 방법은 관련 내용에 따라 실천적 문제 해결 학습, 프로젝트법, 문제 중심 수업, 실험 · 실습, 토의 · 토론법, 역할놀이, 협동 학습 등 다양한 방법을 활용하되, 특히 활동이나 실제 사례에 초점을 두도록 한다.

나. 방침

1) 평가는 100% 수행평가로 실시한다.

2) 기술적 문제해결 능력과 기술 활용능력의 신장을 확인하기 위해 논술형 평가의 반영 비율은 학기말 총점의 20% 이상으로 한다.

3) 수행평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등을 포함한 수행평가 계획은 교과협의회를 통하여 수립한 후 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 최종 결정으로 시행한다.

4) 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 수행평가 계획과 평가 후 결과는 학생 본인에게 공개하고, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 창의 공학 설계의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.	상	기술 시스템의 개념을 분석하고, 단계별 세부 요소를 적용한 과정, 사례를 제시할 수 있다.
	중	기술 시스템의 개념을 설명하고 단계별 세부 요소를 적용한 과정을 설명할 수 있다.
	하	기술 시스템의 개념을 말할 수 있다.

나. 첨단 제조 기술의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-02] 첨단 제조 기술이 산업의 발달과 우리 생활에 미치는 영향과 미래에 활용 가능한 기술의 분야에 대하여 예측하고 전망한다.	상	첨단 제조 기술의 특징과 발달 과정을 시대별로 비교하며, 첨단 제조 기술의 발달 전망을 예측할 수 있다.
	중	첨단 제조기술의 특징과 발달 과정을 비교하며, 첨단 제조 기술의 발달 전망을 설명할 수 있다.
	하	첨단 제조 기술의 특징과 발달 과정을 말할 수 있다.

다. 첨단 건설 기술의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-03] 첨단 건설 기술의 핵심 기술과 동향을 파악하며, 건설 기술에서 활용되고 있는 재난 예방과 관련된 예를 조사하여 발표한다.	상	첨단 건설 기술의 안전한 이용 방법에 대해 이해하고, 사고 원인에 따른 예방 및 대처 방법을 실생활에서 실천할 수 있다.
	중	첨단 건설 기술의 안전한 이용 방법을 이해하고, 사고 원인과 예방 및 대처 방법을 설명할 수 있다.
	하	첨단 건설 기술의 안전한 이용 방법을 말할 수 있다.

라. 첨단 생명 기술의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-04] 생명 기술이 인류의 식량 자원 확보에 기여할 수 있는 방안을 살펴보며, 로봇과 통신 기술이 의료기술과 원격 의료에 활용되는 사례를 알아본다.	상	첨단 생명 기술과 관련된 문제를 종합적으로 분석하며, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가할 수 있다.
	중	첨단 생명 기술과 관련된 문제를 분석하며, 해결책을 탐색하고 실현할 수 있다.
	하	첨단 생명 기술과 관련된 문제를 이해하며, 해결책을 말할 수 있다.

마. 첨단 수송 기술의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-05] 수송 기술에서 새롭게 등장한 수송 수단의 종류와 특징을 탐색하고, 우주항공기술분야의 발전 방안을 토의하고 발표한다.	상	첨단 수송 수단의 활용방안과 개발의 중요성을 분석하고, 효율적인 에너지 이용 방법을 탐색하여 실천할 수 있다.
	중	첨단 수송 수단의 활용방안과 개발의 중요성을 이해하고, 효율적인 에너지 이용 방법을 설명할 수 있다.
	하	첨단 수송 수단의 활용방안과 개발의 중요성을 말할 수 있다.

사. 첨단 정보 통신 기술의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-06] 정보통신기술 분야의 첨단 기술에 대하여 조사하여 보고, 정보통신 산업의 발전 방안을 토의하고 발표한다.	상	다양한 첨단 통신 매체의 종류와 특징을 매체별로 비교하여 분석하고, 활용방안 또는 사례를 제안할 수 있다.
	중	다양한 첨단 통신 매체의 종류와 특징을 분석하고, 활용방안을 설명할 수 있다.
	하	첨단 통신 매체의 종류와 특징을 말할 수 있다.

아. 첨단 기술 문제 해결

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-07] 첨단기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가한다.	상	첨단기술과 관련된 문제를 분석하여, 해결책을 탐색하고 실현하여 평가할 수 있다.
	중	첨단기술과 관련된 문제를 분석하며, 해결책을 탐색할 수 있다.
	하	첨단기술과 관련된 문제를 말할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

영역명	성취수준	내 용
기술 시스템	A	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 시스템의 의미 및 단계별 세부 요소를 설명하고, 각 기술의 특징과 발달과정을 시대별로 구분하여 발달 전망을 예측하며, 이에 관련된 문제를 이해하여 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가할 수 있다.
	B	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 시스템의 의미 및 단계별 세부 요소를 설명하고, 각 기술의 특징과 발달과정을 시대별로 구분하여 발달 전망을 예측하며, 이에 관련된 문제를 이해하여 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현할 수 있다.
	C	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 시스템의 의미 및 단계별 세부 요소를 설명하고, 각 기술의 특징과 발달과정을 시대별로 구분하여 발달 전망을 예측하며, 이에 관련된 문제를 이해하고 탐색할 수 있다.
	D	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 시스템의 의미 및 단계별 세부 요소를 설명하고, 각 기술의 특징과 발달과정을 시대별로 구분하여 발달 전망을 예측할 수 있다.
	E	제조, 건설, 생명, 수송, 정보통신기술 시스템의 의미 및 단계별 세부 요소를 설명하고, 각 기술의 특징과 발달과정을 시대별로 구분할 수 있다.

기술 활용	A	기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화에 대해 이해하고, 다양한 미래 기술 활용에 따른 사회 변화를 예측할 수 있으며, 발명 및 표준화의 개념과 특징, 중요성을 탐색하고, 발명과 표준이 사회 변화에 미친 영향에 대하여 이해하며, 특허 및 지식재산권 침해 사례를 찾아 분석하고, 생활 속에서 나타나는 문제를 확산적․수렴적 사고 기법을 활용하여 창의적으로 문제를 해결할 수 있다.
	B	기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화에 대해 이해하고, 다양한 미래 기술 활용에 따른 사회 변화를 설명할 수 있으며, 발명 및 표준화의 개념과 특징, 중요성을 탐색하고, 발명과 표준이 사회 변화에 미친 영향에 대하여 이해하며, 특허 및 지식재산권 침해 사례를 찾아 제시하고, 생활 속에서 나타나는 문제를 해결할 수 있다.
	C	기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화에 대해 이해하고, 다양한 미래 기술 활용에 따른 사회 변화를 설명할 수 있으며, 발명의 개념과 특징, 중요성을 탐색하고, 발명과 표준이 사회 변화에 미친 영향에 대하여 이해하며, 지식재산권 침해 사례를 찾아보고, 생활 속 문제를 찾을 수 있다.
	D	기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화에 대해 이해하고, 다양한 미래 기술 활용에 따른 사회 변화를 설명할 수 있으며, 발명과 표준의 개념과 특징, 중요성을 탐색하고, 지식재산권의 뜻을 이해하며, 발명이 사회 변화에 미친 영향에 대하여 설명할 수 있다.
	E	기술의 발달에 따른 사회, 가정, 직업의 변화에 대해 이해하고, 미래 기술 활용에 따른 사회 변화를 설명할 수 있으며, 발명과 표준의 중요성을 이해하고, 발명이 사회 변화에 미친 영향에 대하여 말할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	가상 공간 제작 및 활용하기	동영상 공유 플랫폼에 자신만의 동영상 제작하기	강인공지능 활용방안 논술하기	거울세계를 활용한 부동산 투자 보고서 작성하기
평가 방법	프로젝트형	프로젝트형	논술형	논술형
배점	30점	30점	20점	20점	논술형 40%
반영 비율	30%	30%	20%	20%
성취기준	[12기가04-06]	[12기가04-06]	[12기가04-01]	[12기가04-01]
평가시기	3월 3주-3월 4주	4월 3주-4월 4주	5월 3주-5월 4주	6월 3주-6월 4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 가상 공간 제작 및 활용하기

평가 영역명

가상 공간 제작 및 활용하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-06] 정보통신기술 분야의 첨단 기술에 대하여 조사하여 보고, 정보통신 산업의 발전 방안을 토의하고 발표한다.	상	다양한 첨단 통신 매체의 종류와 특징을 매체별로 비교하여 분석하고, 활용방안 또는 사례를 제안할 수 있다.
	중	다양한 첨단 통신 매체의 종류와 특징을 분석하고, 활용방안을 설명할 수 있다.
	하	첨단 통신 매체의 종류와 특징을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

가상 현실 플랫폼을 사용하여 가상 공간을 만들고 활용하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘맵 에디터를 사용하였는가? ∘자신만의 스페이스를 만들었는가? ∘오브젝트 조정을 사용하였는가? ∘외부 이미지를 오브젝트로 사용하였는가? ∘타일 효과를 사용하였는가? ∘스페이스 내 다른 맵으로 이동가능하였는가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

2) 동영상 공유 플랫폼에 자신만의 동영상 제작하기

평가 영역명

동영상 공유 플랫폼에 자신만의 동영상 제작하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-06] 정보통신기술 분야의 첨단 기술에 대하여 조사하여 보고, 정보통신 산업의 발전 방안을 토의하고 발표한다.	상	다양한 첨단 통신 매체의 종류와 특징을 매체별로 비교하여 분석하고, 활용방안 또는 사례를 제안할 수 있다.
	중	다양한 첨단 통신 매체의 종류와 특징을 분석하고, 활용방안을 설명할 수 있다.
	하	첨단 통신 매체의 종류와 특징을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

동영상 공유 플랫폼에 자신만의 동영상 제작하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘영상 소스를 사용하였는가? ∘영상 배경을 설정하였는가? ∘클립 씬을 추가하였는가? ∘영상 트리밍을 활용 하였는가? ∘코파일럿을 활용하였는가? ∘영상의 길이가 2분 이상인가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 강인공지능 활용방안 논술하기

평가 영역명

강인공지능 활용방안 논술하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.	상	기술 시스템의 개념을 분석하고, 단계별 세부 요소를 적용한 과정, 사례를 제시할 수 있다.
	중	기술 시스템의 개념을 설명하고 단계별 세부 요소를 적용한 과정을 설명할 수 있다.
	하	기술 시스템의 개념을 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

강인공지능을 활용하는 자신만의 방법을 논술

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘범용인공지능의 개념을 제시하였는가? ∘인간의 일자리에 대해 자신만의 견해를 제시하고 있는가? ∘인간에게 기본소득을 주는 것에 대한 주장에 대한 자신만의 견해를 제시하였는가? ∘예시를 1가지 이상 들어가며 자신의 견해를 제시하고 있는가? ∘전문직에 대한 자신의 견해를 제시하였는가? ∘범용인공지능은 인류에게 어떤 영향을 미칠지 제시하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 거울세계를 활용한 부동산 투자 보고서 작성하기

평가 영역명

거울세계를 활용한 부동산 투자 보고서 작성하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.	상	기술 시스템의 개념을 분석하고, 단계별 세부 요소를 적용한 과정, 사례를 제시할 수 있다.
	중	기술 시스템의 개념을 설명하고 단계별 세부 요소를 적용한 과정을 설명할 수 있다.
	하	기술 시스템의 개념을 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

거울세계를 활용한 부동산 투자 보고서 작성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘부동산 입지에 영향을 주는 요소를 정리하여 설명하였는가? ∘두 종류 이상의 거울세계를 활용하였는가? ∘거울세계를 구체적으로 어떤 기능을 사용하였는지 설명하였는가? ∘예시를 1가지 이상 들어가며 자신의 견해를 제시하고 있는가? ∘그 지역에 미치는 정치적 혹은 경제적 이슈를 제시하였는가? ∘자신만의 잠정 가격을 제시하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (정보) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	정보	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	4-1-3 컴퓨팅 시스템	[12정보05] 컴퓨팅 시스템의 자원을 효율적으로 관리한다.	고등학교 정보교과 오리엔테이션(O/T)	강의식수업 (교과연계 탐구활동)	관찰 퀴즈	(자기평가) 시창작 프로젝트 수업에서 자신의 창작 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
3	2~3	4-1-1 컴퓨팅 시스템	[12정보05-01] 컴퓨팅 시스템의 자원을 효율적으로 관리한다.	· 유무선 네트워크 특성, 컴퓨팅 기기 간의 연결과 상호작용 과정을 이해하기	에듀테크활용수업 주제탐구수업 (교과연계 독서활동)	퀴즈 면담	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 능동적으로 정보과학 분야를 탐구하고 있는지를 관찰
3	3~4	4-1-2 컴퓨팅 시스템	[12정보05-02] 컴퓨팅 시스템의 자원을 효율적으로 관리한다.	· 설정한 목적에 맞는 시스템 네트워크 정보 구현하기	프로젝트수업 강의식수업 주제탐구수업	관찰 보고서평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동,상호텍스트 관점에서 두 작품의 구성요소를 비교하는 글쓰기 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시
3	4~5	4-1-3 컴퓨팅 시스템		· 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경 설정하기	프로젝트수업 주제탐구수업 (교과연계 독서활동) ★생활안전교육(2H)	관찰 자기평가 (수행평가 연계)	(보고서평가) 다양한 표현 방법을 이해하였는지 보고서를 통해 확인하고 순회를 통해 도움을 준다.

※ 월별, 주차별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 수업형태 및 평가방법에 변동이 발생할 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	1-2-3. 정보 보호와 정보 공유	[12정보01-03]정보 보호 제도 및 방법에 따라 올바르게 정보를 공유하는 방법을 실천한다.	· 정보 보호 제도 및 방법에 따른 올바른 정보 공유 방법 탐구하기	시범실습 수업	관찰 보고서평가	(형성평가) 실생활 문제는 어떠한 것이 있는지 탐구하고, 스스로 문제의 핵심요소를 분석한다.
4	2~3	1-2-4. 정보 보안	[12정보01-04]정보 보안의 필요성을 이해하고 암호 설정, 접근 권한 관리 등 정보 보안을 실천한다.	· 정보 보안의 필요성을 이해하고 정보 보안 실천방안 탐구하기	강의식수업 에듀테크 활용수업	관찰 퀴즈	(관찰) 정보 보안에 대해서 설명할 때 학생들이 문제 인식을 할 수 있도록 적절한 예시 자료를 제공한다.
4	3~4	1-2-5. 소프트웨어의 저작권 활용	[12정보01-05]소프트웨어 저작권 보호 제도 및 방법을 알고 올바르게 활용한다.	· 소프트웨어 저작권 보호 제도 및 방법을 탐구하여 실천하기	에듀테크 활용수업 ★수업공개	관찰 산출물평가	(관찰) 단순히 강의 내용이 지식 전달이 아닌 직접 실천사례를 검토해봄으로써 저작권 보호에 대한 필요성을 강조한다.
4	4~5	1-2-6. 사이버 윤리	[12정보01-06]사이버 공간에서 발생하는 사회적 문제를 예방하기 위한 제도를 이해하고 사이버 윤리를 실천한다.	· 사이버 공간에서 발생하는 사회적 문제를 예방하기 위한 제도를 탐구하고 사이버 윤리를 실천하기	수행평가	관찰 산출물평가 (수행평가 연계)	(관찰) 순회지도를 하면서 수행과제에 대한 어려움을 겪는 학생들에게 보충학습을 병행한다.

※ 월별, 주차별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 수업형태 및 평가방법에 변동이 발생할 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	1-2-3. 정보 보호와 정보 공유	[12정보01-03]정보 보호 제도 및 방법에 따라 올바르게 정보를 공유하는 방법을 실천한다.	· 정보 보호 제도 및 방법에 따른 올바른 정보 공유 방법 탐구하기	시범실습 수업	관찰 동료평가	(형성평가) 실생활 문제는 어떠한 것이 있는지 탐구하고, 스스로 문제의 핵심요소를 분석한다.
5	2~3	1-2-4. 정보 보안	[12정보01-04]정보 보안의 필요성을 이해하고 암호 설정, 접근 권한 관리 등 정보 보안을 실천한다.	· 정보 보안의 필요성을 이해하고 정보 보안 실천방안 탐구하기	강의식수업 에듀테크 활용수업	자기평가 관찰 산출물평가	(관찰) 정보 보안에 대해서 설명할 때 학생들이 문제 인식을 할 수 있도록 적절한 예시 자료를 제공한다.
5	3~4	1-2-5. 소프트웨어의 저작권 활용	[12정보01-05]소프트웨어 저작권 보호 제도 및 방법을 알고 올바르게 활용한다.	· 소프트웨어 저작권 보호 제도 및 방법을 탐구하여 실천하기	에듀테크 활용수업	관찰 동료평가	(관찰) 단순히 강의 내용이 지식 전달이 아닌 직접 실천사례를 검토해봄으로써 저작권 보호에 대한 필요성을 강조한다.
5	4~5	1-2-6. 사이버 윤리	[12정보01-06]사이버 공간에서 발생하는 사회적 문제를 예방하기 위한 제도를 이해하고 사이버 윤리를 실천한다.	· 사이버 공간에서 발생하는 사회적 문제를 예방하기 위한 제도를 탐구하고 사이버 윤리를 실천하기	수행평가	퀴즈 포트폴리오평가 (수행평가 연계)	(관찰) 순회지도를 하면서 수행과제에 대한 어려움을 겪는 학생들에게 보충학습을 병행한다.

※ 월별, 주차별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 수업형태 및 평가방법에 변동이 발생할 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	2-1. 자료와 정보	[12정보02-01] 동일한 정보가 다양한 방법으로 디지털로 변환될 수 있음을 설명하고, 정보 활용 목적에 따라 보다 효율적인 방법을 선택하여 변환할 수 있다.	· 동일한 정보가 다양한 방법의 디지털로 변환되는 과정을 탐구하기	에듀테크 활용 수업 모둠협력수업	관찰 자기평가	(동료평가) 단순히 학생들 간의 우호관계를 통해 평가가 진행되지 않도록 체크리스트를 구체적으로 제작하여 진행하도록 한다. (자기평가) 단순히 제작한 산출물에 대한 반성이 아닌, 전체 제작과정에 대한 자기평가를 실시하도록 루브릭을 제작한다.
6	2~4		[12정보02-02] 컴퓨팅 환경에서 생산되는 방대하고 복잡한 종류의 자료들을 수집 분석 활용하기 위한 컴퓨팅 기술의 역할과 중요성을 이해한다.	· 컴퓨팅 환경에서 생산되는 방대하고 복잡한 종류의 자료들을 분석하기 위한 컴퓨팅 기술의 중요성을 탐구하기	에듀테크 활용수업	보고서평가	(포트폴리오 평가) 본인이 스스로 완성하고 완전학습된 활동들인지 확인할 수 있도록 보고서 항목을 구체적으로 제작한다.
					프로젝트 수업 모둠 협력수업	관찰 산출물 평가	(관찰) 학생들 스스로 앱을 어떻게 수정할지 추후 활동에 대한 안내와 피드백을 수용하여 진행하는지 파악한다.
	4-5		[12정보02-03] 자료를 체계적으로 관리하기 위한 데이터베이스의 개념과 필요성을 알 수 있다.	· 자료의 개념과 필요성을 탐구하기	에듀테크 활용 수업 시범실습 수업	보고서평가 (수행평가 연계)	(산출물 평가) 수정된 산출물에 대한 피드백과 평가를 통해 앱 개발 프로젝트를 통한 성취감을 느낌으로써 동기부여 받을 수 있도록 한다.

※ 월별, 주차별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 수업형태 및 평가방법에 변동이 발생할 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	2-1. 자료와 정보	[12정보02-03] 자료를 체계적으로 관리하기 위한 데이터베이스의 개념과 필요성을 알 수 있다.	· 자료를 체계적으로 관리하기 위한 데이터베이스의 개념과 필요성을 탐구하기	강의식수업 에듀테크 활용수업	관찰 보고서평가	(보고서평가) 다양한 표와 그래프를 활용하여 보고서를 작성했는지 확인한다.
				· 자료를 체계적으로 관리하기 위한 데이터베이스의 개념과 필요성을 이해하기	강의식 수업 모둠협력수업	관찰 산출물평가	(산출물평가) 에듀테크를 활용하여 다양한 데이터 구조화를 진행할 수 있는지 확인한다.
				·· 자료를 체계적으로 관리하기 위한 데이터베이스의 개념과 필요성을 설명하기	강의식수업 에듀테크 활용 수업	관찰 산출물 평가	(산출물평가) 에듀테크를 활용하여 다양한 데이터 구조화를 진행할 수 있는지 확인한다.

※ 월별, 주차별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 수업형태 및 평가방법에 변동이 발생할 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 정보 사회의 특성을 이해하고, 정보 윤리 및 정보 보호를 올바르게 실천할 수 있는 태도를 기른다.

나. 정보 기술을 활용하여 정보를 효율적으로 관리하고 생산하는 능력과 태도를 기른다.

다. 컴퓨팅 원리에 따라 문제를 추상화하여 해법을 설계하고 프로그래밍 과정을 통해 소프트웨어로 구현하여 자동화할 수 있는 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘정보’교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘정보’교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘정보’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘정보’에 관한 단순하고 기술적인 지식보다는 학습자의 실제적인 정보 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 정보를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 정보 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘정보’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 정보 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘정보’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 정보 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 정보교과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 평가는 교육과정에 제시되어 있는 목표에 따른 성취 수준을 전반적으로 평가하되 다음 사항에 중점을 두어 종합적으로 평가한다.

2) 정보과학 기술에 대한 이해와 더불어 정보 사회의 올바른 시민으로서 갖추어야 할 윤리 의식을 평가할 경우 정보 사회 역기능의 심각성을 충분히 인지하고, 정보를 효과적으로 수집하는 방법, 정보의 공유와 보호를 위한 올바른 태도를 갖고 있는지를 평가한다.

3) 디지털 리터러시의 경우 특정 소프트웨어의 사용법을 평가하는 것은 지양하고, 해당 소프트웨어의 개발 목적 등을 이용해 학생들이 컴퓨팅 사고력을 기반으로 한 창의적 응용 과정을 평가한다. 또한, 주어진 문제를 이용해 가장 효율적인 기능을 찾아 해결하는가를 평가한다.

4) 정보 처리를 위해 요구되는 기초․기본 능력의 습득에 대한 평가의 경우, 개인별 능력을 고려하여 실질적이고 개인의 능력 향상에 중점을 둔 평가가 될 수 있도록 한다.

5) 학습자의 디지털 콘텐츠 생성 능력을 실질적으로 향상시키고 소프트웨어 중심 사회에 대한 긍정적 태도를 기를 수 있도록 정보 활용의 실제성을 고려하여 다양한 평가 상황을 설정하고, 영역을 통합하여 평가하도록 한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 네트워크 활용

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보05-02] 컴퓨팅 시스템의 자원을 효율적으로 관리한다.	상	유무선 네트워크의 특성, 컴퓨팅 기기 간의 연결과 상호작용 과정을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	중	유무선 네트워크의 특성을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	하	컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.

나. 프로젝트 제작 및 발표

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보01-01] 정보 사회에서 정보과학의 지식과 기술이 활용되는 분야를 탐색하고 영향력을 평가한다. [12정보01-02]정보과학 분야의 직업과 진로를 탐색한다. [12정보01-03]정보 보호 제도 및 방법에 따라 올바르게 정보를 공유하는 방법을 실천한다. [12정보01-04]정보 보안의 필요성을 이해하고 암호 설정, 접근 권한 관리 등 정보 보안을 실천한다. [12정보01-05]소프트웨어 저작권 보호 제도 및 방법을 알고 올바르게 활용한다. [12정보01-06]사이버 공간에서 발생하는 사회적 문제를 예방하기 위한 제도를 이해하고 사이버 윤리를 실천한다.	상	유무선 네트워크의 특성, 컴퓨팅 기기 간의 연결과 상호작용 과정을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	중	유무선 네트워크의 특성을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	하	컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.

다. 디지털 리터러시

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보01-01] 정보 사회에서 정보과학의 지식과 기술이 활용되는 분야를 탐색하고 영향력을 평가한다. [12정보01-02]정보과학 분야의 직업과 진로를 탐색한다. [12정보01-03]정보 보호 제도 및 방법에 따라 올바르게 정보를 공유하는 방법을 실천한다. [12정보01-04]정보 보안의 필요성을 이해하고 암호 설정, 접근 권한 관리 등 정보 보안을 실천한다. [12정보01-05]소프트웨어 저작권 보호 제도 및 방법을 알고 올바르게 활용한다. [12정보01-06]사이버 공간에서 발생하는 사회적 문제를 예방하기 위한 제도를 이해하고 사이버 윤리를 실천한다.	상	정보 문화 단원에 대한 주요 내용을 실시간 공유 플랫폼과 에듀테크를 활용하여 제출할 수 있는가?
	중	정보 문화 단원에 대한 주요 내용을 실시간 공유 플랫폼을 활용하여 보고서를 제출할 수 있는가?
	하	정보 문화 단원에 대한 기본 내용으로 보고서를 제출할 수 있는가?

라. 정보의 구조화

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보02-01] 동일한 정보가 다양한 방법으로 디지털로 변환될 수 있음을 설명하고, 정보 활용 목적에 따라 보다 효율적인 방법을 선택하여 변환할 수 있다.	상	정보 활용 목적에 따라 다양한 변환 방법 중 보다 효율적인 방법을 선택하여 실생활 정보를 디지털 형태로 변환할 수 있다.
	중	동일한 정보를 다양한 변환 방법을 사용하여 디지털 형태로 변환할 수 있다.
	하	동일한 정보가 다양한 방법으로 디지털로 변환되어 표현될 수 있음을 예를 들어 설명할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 네트워크 활용

성취수준	일반적 특성
A	시스템 운영체제에 따른 하드웨어와 소프트웨어의 특징을 이해하고, 프로그래밍의 개발 방향을 예상할 수 있다. 또한 정보 공유의 가치를 함양할 수 있다.
B	스마트 기기의 발달에 따라 공유 시스템 네트워크의 효율성을 이해하고, 창의적인 소프트웨어 개발 방향과 필요성을 알 수 있다.
C	운영체제에 따른 시스템의 특성을 이해하고, 정보 공유 시스템에 대한 창의적인 활용 능력을 함양할 수 있다.
D	시스템 네트워크를 통한 타인과의 정보를 공유함으로써 정보 사회의 가치를 함양할 수 있다.
E	시스템 네트워크의 발달에 따른 정보 공유의 가치를 알 수 있다.

나. 프로젝트 제작 및 발표

성취수준	일반적 특성
A	다양한 사례에서 정보 보호, 정보 보안, 저작권 보호 등을 법과 제도적인 관점에서 분석하고 실천 계획을 수립할 수 있다. 사이버 공간에서 이루어지는 행위에 대한 규범을 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다.
B	정보 사회에서 발생하는 다양한 현상을 이해하고 자신의 진로에 정보과학 분야가 어떤 영향을 주는지 탐색할 수 있다.
C	정보 사회에서 발생하는 현상을 이해하고 자신의 진로에 정보과학 분야가 어떤 영향을 주는지 인식할 수 있다.
D	정보 보호, 정보 보안, 저작권 보호 등을 법과 제도적인 관점에서 분석할 수 있다.
E	정보 사회에서 발생하는 다양한 현상을 이해할 수 있다.

다. 디지털 리터러시

성취수준	일반적 특성
A	컴퓨팅 시스템의 효율적 관리를 위해 운영 체제를 활용한 자원 관리 방법을 이해하고 자신이 사용하는 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
B	컴퓨팅 시스템의 구성과 동작 원리를 이해하고 창의적 컴퓨팅 시스템을 설계·구현할 수 있다.
C	빅 데이터 분석 등과 같은 방대하고 복잡한 정보 처리를 위한 컴퓨팅 기술의 중요성을 알 수 있다.
D	문제 해결에 필요한 자료를 컴퓨팅 도구를 활용하여 수집·분석·관리할 수 있다.
E	디지털 표현 방법을 이해하고 활용 목적에 따라 디지털 표현 방법을 선택할 수 있다.

라. 정보의 구조화

성취수준	일반적 특성
A	빅 데이터 분석 등과 같은 방대하고 복잡한 정보 처리를 위한 컴퓨팅 기술의 중요성을 탐색한다.
B	문제 해결에 필요한 자료를 컴퓨팅 도구를 활용하여 수집·분석·관리할 수 있다.
C	다양한 자료와 정보를 효율적으로 관리할 수 있다.
D	효율적인 디지털 표현 방법을 선택할 수 있다.
E	디지털 표현 방법을 이해한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	네트워크 활용	프로젝트 제작 및 발표	디지털 리터러시	정보의 구조화
평가 방법	논술형	프로젝트형	프로젝트형	논술형
배점	25점	25점	25점	25점	논술형 50%
반영 비율	25%	25%	25%	25%
성취기준	[12정보05-02]	[12정보01-01] ~[12정보01-06]	[12정보01-01] ~[12정보01-06]	[12정보02-01]
평가시기	3월 4주-3월 5주	5월 4주-5월 5주	4월 4주-4월 5주	6월 4주-6월 5주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 네트워크 활용

평가 영역명

네트워크 활용

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보05-02] 컴퓨팅 시스템의 자원을 효율적으로 관리한다.	상	유무선 네트워크의 특성, 컴퓨팅 기기 간의 연결과 상호작용 과정을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	중	유무선 네트워크의 특성을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	하	컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

계획한 사이트맵과 네트워크 정보의 일치 여부와 제출한 종합보고서를 평가한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘사이트맵을 제공하였는가? ∘시스템 네트워크가 정상적으로 작동하는가? ∘목표로 했던 기능을 수행하는 네트워크를 구현하였는가? ∘운영체제의 특성에 맞는 네트워크를 구현하였는가? ∘네트워크의 특성을 이해하였는가? ∘시스템 네트워크의 접근자별 권한이 구분되었는가?	∘5개 이상의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

2) 프로젝트 제작 및 발표

평가 영역명

프로젝트 제작 및 발표

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보01-04]정보 보안의 필요성을 이해하고 암호 설정, 접근 권한 관리 등 정보 보안을 실천한다.	상	유무선 네트워크의 특성, 컴퓨팅 기기 간의 연결과 상호작용 과정을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	중	유무선 네트워크의 특성을 이해하고, 컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.
	하	컴퓨팅 시스템의 네트워크 환경을 설정할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

실시간 네트워크 공유 플랫폼을 활용한 프레젠테이션 역량을 평가한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘공유 플랫폼을 활용한 협업 활동을 하였는가? ∘실시간 프롬프터를 활용한 프레젠테이션 역량을 발휘했는가? ∘보충 자료에 대한 정확한 출처를 표기하였는가? ∘디지털 자료의 저작권 관리를 위한 워터마크 표시가 있는가? ∘프레젠테이션 핵심내용을 애니메이션 기술로 구현하였는가? ∘이그나이트 규칙을 준수하였는가?	∘5개 이상의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

3) 디지털 리터러시

평가 영역명

디지털 리터러시

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보01-05] 소프트웨어 저작권 보호 제도 및 방법을 알고 올바르게 활용한다.	상	정보 문화 단원에 대한 주요 내용을 실시간 공유 플랫폼과 에듀테크를 활용하여 제출할 수 있는가?
	중	정보 문화 단원에 대한 주요 내용을 실시간 공유 플랫폼을 활용하여 보고서를 제출할 수 있는가?
	하	정보 문화 단원에 대한 기본 내용으로 보고서를 제출할 수 있는가?

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

소프트웨어 저작권 보호와 에듀테크를 활용한 결과물과 종합보고서를 평가한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘주제별 요약 내용을 정리하였는가? ∘실시간 공유 플랫폼을 활용하였는가? ∘정보 문화 단원에 대한 내용을 담았는가? ∘정보 문화의 각 단원에 대한 핵심 요소를 모두 담았는가? ∘정보 문화 단원에 대한 주요 내용을 저작권 보호방법을 준수하여 보고서를 제출하였는가? ∘정보 문화 단원에 대한 주요 내용을 공유 플랫폼과 에듀테크를 활용하여 보고서를 제출하였는가?	∘5개 이상의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

4) 정보의 구조화

평가 영역명

정보의 구조화

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12정보02-01] 동일한 정보가 다양한 방법으로 디지털로 변환될 수 있음을 설명하고, 정보 활용 목적에 따라 보다 효율적인 방법을 선택하여 변환할 수 있다.	상	정보 활용 목적에 따라 다양한 변환 방법 중 보다 효율적인 방법을 선택하여 실생활 정보를 디지털 형태로 변환할 수 있다.
	중	동일한 정보를 다양한 변환 방법을 사용하여 디지털 형태로 변환할 수 있다.
	하	동일한 정보가 다양한 방법으로 디지털로 변환되어 표현될 수 있음을 예를 들어 설명할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

자료의 디지털 표현과 효율적인 활용 방법을 평가한다.

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
자료와 정보의 표현 및 구조화 (실시간 학습플랫폼에 제시한 10개를 제시 후 평가함)	∘5개 이상의 조건 충족	25점
	∘4개의 조건 충족	22점
	∘3개의 조건 충족	19점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	13점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	정보과학과 진로, 정보 보호와 보안, 효율적인 디지털 표현, 자료의 분석, 정보의 관리
성취기준	[12정보01-01] 정보 사회에서 정보 윤리 의식, 정보 보호 능력, 정보 기술 활용 능력을 기르고 컴퓨터 과학의 기본 개념과 원리, 컴퓨팅 기술을 바탕으로 실생활 및 다양한 학문 분야의 문제를 창의적이고 효율적으로 해결하는 능력과 협력적 태도를 기르는데 중점을 둔다.
평가 방법	과제수행(협동학습), 팀 프로젝트
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (영어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	영어	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	The part you play	[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다	·게임 기반 퀴즈를 통해 교과서 내 영어 단어의 철자, 뜻, 용례 익히기 ·그림을 이용한 나만의 단어 사전(pictionary)만들기	·에듀테크 활용수업 ·모둠협력수업	·관찰 ·퀴즈	(관찰평가) 단어의 철자, 뜻, 용례 등을 정확히 이해하고 적용하는지 관찰 및 기록 (퀴즈) 우리말 뜻과 단어를 연결시키는 게임 기반 퀴즈 형성평가 진행
3	3~4			·일상생활과 관련된 대화문을 듣고 대화 속 세부정보 파악하기 ·일상생활과 관련된 말하기 표현을 활용하여 발표 대본 작성하고 역할극 발표하기	·강의식 수업 ·모둠협력수업 ★약물중독예방교육(2H)	·관찰 ·동료평가	(관찰평가) 발음, 유창성, 대본의 완성도 등을 평가 (동료평가) 체크리스트 작성을 통해 대화문의 완성도를 객관적으로 평가
3	5		[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	·학교 생활에 관련된 긴 글을 읽고 우리말로 해석하고 요약하기 ·조별로 학교 생활에 관련된 자신의 경험 나누기 ·본문 내용 이해 퀴즈 만들기	·에듀테크 활용수업 ·강의식 수업 ·모둠협력수업	·관찰	(관찰평가) 글의 세부 정보를 정확하게 이해하였는지 점검 및 기록

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	The part you play	[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	·주어진 언어 형식을 활용하여 자신의 학교 생활 경험과 관련된 글(단락) 작성하기	·에듀테크 활용수업 ·강의식 수업 ·모둠협력수업	·관찰 ·포트폴리오 (수행평가 연계)	(관찰평가) 언어 형식을 맥락에 맞게 정확히 적용하는지를 중점으로 관찰 및 기록

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	3~4	2. Power of Creativiry	[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영01-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다	·게임 기반 퀴즈를 통해 교과서 내 영어 단어의 철자, 뜻 익히기 ·그림을 이용한 나만의 단어 사전(pictionary)만들기	·강의식 수업 ·모둠협력수업 ★수업공개	·관찰 ·동료평가	(관찰평가) 발음, 유창성, 능동적 참여 등을 중점으로 평가 (동료평가) 체크리스트 작성을 통해 대화문의 완성도를 객관적으로 평가
4	5			· 여러 개의 대화문(dialogue)을 듣고 대화 속 세부정보 파악하기 ·일상생활과 관련된 말하기 표현을 활용하여 발표 대본 작성하고 역할극 발표하기	·에듀테크 활용수업 ·강의식 수업 ·모둠협력수업 ★실종·유괴의 예방 및 방지 교육(2H)	·관찰	(관찰평가) 글의 세부 정보, 줄거리, 요지 등을 정확하게 이해하였는지 점검 및 누가 기록

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	2. Power of Creativity	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [10영02-04] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 정보를 묻고 답할 수 있다.	· 지속가능한 개발 목표(SDGs) 중 조별로 관심있는 목표를 선정하여 주제 탐구하기 ·논문, 통계 자료 등 자료 조사하여 발표 자료 제작하기	·프로젝트수업 ·모둠협력수업 ★감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(1H)	관찰 (수행평가 연계)	(관찰평가) 능동적 참여를 중점으로 학생들 간 의사소통 과정을 면밀히 관찰, 기록
5	3~4				·프로젝트수업 ·모둠협력수업 ★보건교육 (1H)	관찰 (수행평가 연계) 동료평가	(관찰평가) 대본의 완성도, 탐구의 논리성, 및 창의성 등을 중점으로 평가 (동료평가) 모둠 활동의 기여도를 평정
5	5		[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	·주어진 형식에 맞게 발표 대본 영어로 작성하기 ·발표 자료 영어로 제작하기 ·조별로 발표 연습 및 준비하기	·프로젝트수업 ·모둠협력수업	관찰 (수행평가 연계) 포트폴리오	(관찰) 언어 형식을 정확히 적용했는지, 주어진 형식에 맞게 글을 썼는지 기록 및 관찰

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	2. Power of Creativity	[10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	·다수의 청중을 대상으로 정보를 전달하고 학교 및 지역 사회에 지속가능한 미래를 위해 제안하고 싶은 점 발표하기 ·공식적인 편지 형식을 갖춰 제안하는 글쓰기	·프로젝트수업 ·모둠협력수업 ★성교육(2H)	·관찰 (수행평가 연계)	(관찰평가) 글의 내용과 형식 상 완성도를 중점으로 평가, 언어 형식을 정확히 적용했는지 관찰 및 기록
6	3~4	3. Sound life	[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	·영어 원서 책을 읽고 조별로 느낀 점, 인상 깊은 구절 공유하기 ·긴 문장을 의미 단위로 끊어 읽기 ·글의 줄거리, 주제, 요지 파악하기 ·책의 내용을 요약하여 발표하기 ·책을 읽은 후 느낀 점 전체 학급을 대상으로 공유하기	·에듀테크 활용수업 ·모둠협력수업 ·프로젝트 수업 ★성교육(1H)	·자기평가 ·동료평가	(자기평가) 독서 체크리스트를 통해 본인의 독서 습관 및 책에 대한 이해도 점검하기 (동료평가) 능동적 참여, 모둠 활동의 기여도 등을 객관적으로 평가
6	5				·에듀테크 활용수업 ·모둠협력수업 ·프로젝트 수업	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 북리뷰 발표의 완성도를 중점으로 평가하되, 책에 대한 이해도를 점검 및 기록

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	3. Sound Life	[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [10영03-02] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	·책의 내용을 요약하여 발표하기 ·책을 읽은 후 개인적인 감상 학급 친구들과 공유하기	·에듀테크 활용수업 ·모둠협력수업 ·프로젝트 수업 ★ 장애 인식 개선교육(1H)	·관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 북리뷰 발표의 완성도를 중점으로 평가하되, 전반적인 이해도를 점검 및 기록

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다.

나. 외국의 다양한 정보를 이해하고 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.

다. 외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바르고 균형 잡힌 태도와 자세를 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 영어로 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기르도록 한다.

2) 일상생활과 일반적인 화제에 관한 간단한 의사소통 능력을 기르도록 한다.

3) 영어로 쓰인 정보를 읽고 이해할 수 있도록 한다.

4) 각 학년별 학업 성취 정도를 판단하여 진급의 평가 척도로 삼는다.

5) 논술형 평가를 확대 실시함으로써 고등정신 능력과 창의지성 능력을 평가할 수 있도록 한다.

6) 평가 내용은 성취 기준을 지식, 기능, 맥락의 측면에서 구체화하고 있는 내용 요소와 담화나 글을 결합

하여 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정하되, 학습자의 발달 수준을 고려한다.

7) 학습자의 창의적 영어 사용능력뿐만 아니라 교육 자료, 평가 도구, 배움 중심의 교수·학습방법과 교수·

학습과정에 대한 피드백 자료로 활용될 수 있도록 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

8) 정의적 능력 평가는 다양한 교수-학습 과정 중 실시하며 영어교과에 맞는 핵심평가요소를  추출하여

수업의 설계, 다양한 평가 방법의 적용을 통하여 정의적 능력을 기른다.

9) 교사별 평가는 수행평가에서 실시하며, 기본적으로 수립한 수행평가 계획에 의거하여 수행평가 영역 안

에서 평가의 시기, 횟수, 내용, 방법 등을 자율적으로 계획하고 평가하여 수업과 평가의 자율성을 확대

한다.

나. 방침

1) 영어에 대한 자신감과 흥미를 높이기 위해 문법과 형식에만 치우친 평가를 지양하고 내용과 형식을 균형 있게 평가하도록 한다.

2) 실용적인 평가가 되기 위하여 일상생활에서의 의사소통능력을 평가하도록 노력한다.

3) 영역의 특성을 고려하여 쓰기, 어휘 평가 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

4) 평가 내용은 교육과정의 성취기준을 근거로 선정하되, 학년별 수준과 범위를 고려한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. The Part you Play

교육과정 성취기준	평가기준
[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

나. Power of Creativity

교육과정 성취기준	평가기준
[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.
[10영04-06] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 정확하게 쓸 수 있다
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림,도표 등을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 설명하는 글을 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림,도표 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.

다. Sound Life

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-04] 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	상	주변의 대상이나 상황을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
	중	주변의 대상이나 상황을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다.
	하	주변의 대상이나 상황을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

(1) 듣기 영역

성취수준	일반적 특성
A	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 정확하게 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 정확하게 추론할 수 있다.
B	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 대략적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 간단한 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.

(2) 말하기 영역

성취수준	일반적 특성
A	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 묻거나 답할 수 있다.
B	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 묻거나 답할 수 있다.
C	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.
D	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 묻거나 답할 수 있다.
E	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.

(3)  읽기 영역

성취수준	일반적 특성
A	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.

C	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	짧고 간단한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 간단한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 단순한 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

(4) 쓰기 영역

성취수준	일반적 특성
A	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
B	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓸 수 있다.
C	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.
D	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 쓸 수 있다.
E	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

3. 최소 성취수준(영역별)

단원/ 영역/ 핵심개념	최소 학업 성취수준 진술문
	일반적 특성	일반적 특성에 따른 하위항목	수행활동/판단근거
듣기	친숙한 일반적인 주제에 관한 매우 짧고 단순한 말이나 대화 를 반복하여 듣고 세부 정보, 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계, 화자의 의도나 목적, 화자의 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.	① 매우 짧고 단순한 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.	• 대상, 주제, 그림, 사진, 도표 등에 관한 세부 정보를 파악한다.
		② 매우 짧고 단순한 말이나 대화를 반복해서 듣고, 주제 및 요지를 부분적으로 파악할 수 있다	• 줄거리, 주제, 요지를 파악한다.
		③ 매우 짧고 단순한 말이나 대화를 반복해서 듣고, 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.	• 상황 및 화자 간의 관계를 파악한다. • 일이나 사건의 순서를 파악한다. • 일이나 사건의 원인, 결과를 파악한다.
		④ 매우 짧고 단순한 말이나 대화를 반복해서 듣고, 화자의 생각을 이해하여 화자의 의도나 말의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.	• 화자의 의도를 파악한다
		⑤ 매우 짧고 단순한 말이나 대화를 반복해서 듣고, 화자의 상황을 이해하여 심정이나 태도를 부분적으로 파악할 수 있다.	화자의 심정이나 태도를 파악한다.
말하기	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보, 중심 내 용, 자신의 의견이나 감정을 극히 부분적으로 말할 수 있고, 정보를 부분적으로 묻고 답할 수 있다.	① 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로 설명할 수 있다.	• 사람, 사물, 장소 등에 관한 세부 정보를 말한다 .• 그림, 사진, 도표 등에 관한 세부 정보를 말한다.
		② 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 중심 내용을 부분적으로 말할 수 있다.	• 대화나 글의 주제나 요지를 말한다
		③ 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자기를 소개하거나 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다	• 자신에 대해 소개한다. • 자신의 의견이나 감정을 말한다.
		④ 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 정보를 묻고 답할 수 있다	• 사람, 사물, 장소 등에 대해 묻고 답한다. • 그림, 사진, 도표 등에 대해 묻고 답한다. • 경험이나 계획에 대해 묻고 답한다.
읽기	친숙한 일반적 주제에 관한 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보, 글의 줄거리, 주제, 요지, 내용의 논리적 관계, 필자의 의도, 글의 목적, 필자의 심정이나 태도, 낱말, 어구 및 문장의 함축적 의미를 부분적으로 파악할수 있다.	① 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.	•사람, 사물, 장소 등의 세부 정보를 파악한다. •그림, 사진, 도표 등의 세부 정보를 파악한다
		② 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다	글의 줄거리, 주제, 요지를 파악한다.
		③ 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 내용의 논리적인 관계를 부분적으로 파악할 수 있다	•일이나 사건의 순서를 파악한다. •일이나 사건의 원인, 결과를 파악한다.
		④ 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 필자의 의도나 글의 목적을 부분적으로 파악할 수 있다.	•필자의 의도를 파악한다. •글의 목적을 파악한다.
		⑤ 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도를 부분 적으로 파악할 수 있다.	•필자의 심정이나 태도를 파악한다
		⑥ 매우 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 사실 정보를 바탕으로 낱말, 어구 또는 문장의 함축 적 의미를 부분적으로 파악할 수 있다	•문맥 속 낱말, 어구, 문장의 함축적 의미를 파악한다
쓰기	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보, 요약하는 글, 자신의 의견이나 감정, 주변의 대상이나 상황을 부분적으로 쓸 수 있고, 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 쓸 수 있고, 단순한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.	① 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 정보를 부분적으로쓸 수 있다.	• 사람, 사물, 장소 등에 관한 세부 정보를 쓴다.• 그림, 사진, 도표 등에 관한 세부 정보를 쓴다
		② 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 요약하는 글을 부분적으로 쓸 수 있다.	• 대화나 글을 요약하여 주제나 요지를 나타내는 글을쓴다.
		③ 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 글을 쓸 수 있다.	• 자신의 의견이나 감정을 쓴다.
		④ 매우 짧고 단순한 대화나 글을 반복하여 듣거나 읽고 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 주변의 대상이나 상황을 부분적으로 묘사하는 글을 쓸 수 있다.	• 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 글을 쓴다
		⑤ 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 부분적으로 작성할수 있다.	• 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 쓴다.
		⑥ 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 단순한 그림, 도표 등을설명하는 글을 부분적으로 쓸수 있다.	• 그림, 도표를 설명하는 글을 쓴다.

4. 최소 성취수준 관련 운영 절차 및 세부 운영 계획

시기	학기 초	학기 중	학기 말
단계	[1단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악	[2단계] 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도	[3단계] 최소 성취수준 미도달 학생 선정 및 학기 말 보충 지도

가. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 파악

1) 시기 : 학기 초

2) 방법

가) 진단평가 실시

(1) 시기 : 학기 초

(2) 평가 도구 : 기초학력 진단평가

(3) 대상 학생 : (2)의 40% 미만인 자

나) 교과 지도 교사 및 담임교사의 추천

(1) 학기 초 교과 지도 교사가 정규 수업 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

(2) 학기 초 담임 교사가 학생 상담 등 교육활동 중 관찰한 바에 따라 미도달 예방 지도가 필요하다고 판단되는 학생을 추천할 수 있다.

다) 가), 나)에 의해 선발된 학생을 대상으로 학부모와 학생의 동의를 구하고, 동의한 학생을 미도달 예방 지도 대상자로 한다.

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 예방 지도

1) 시기 : 학기 중

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 방법

가) 수업 시간 중 지도

(1) 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가 문항을 정규 수업의 수업 자료에 포함하여 활용한다.

(2) 수업 중 교사의 순회지도 또는 또래 멘토와의 상호작용 등을 통하여 수업 시간 중 (1)의 문항을 학습할 수 있도록 돕는다.

나) 형성평가 및 피드백

(1) 매 대단원이 종료될 때 해당 단원의 교과 내용을 반영한 형성평가를 실시하고, 평가 결과를 활용하여 피드백한다.

(2) 형성평가 문항에 최소 성취수준 진술문에 근거한 평가문항을 포함하여 미도달 예상 학생 지도에 활용할 수 있도록 한다.

다) 교과 학습 상담
- 학생과의 개별상담, 집단상담, 멘토링 등을 통해 학생의 교과 학습 과정을 코칭한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생 보충 지도

1) 시기 : 학기 말 성적 산출 이후 방학 이전까지

2) 담당 : 교과 지도 교사 등

3) 대상 학생 : 학기 말 학업성취율 40% 미만인 학생으로 최소 성취수준 미도달로 판단된 학생

4) 보충 지도 방법

가) 지도 시간 : 총 15차시

나) 지도 내용 : 최소 성취수준 진술을 기준으로 미도달 학생이 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 구성한다.

다) 지도 방법 : 출석 수업, 자율 교육과정 프로그램, 온라인 클래스 등을 활용하여 지도한다. 이때, 수업 영상과 학습지는 교육부, 한국교육과정평가원 등에서 개발한 보충 지도 자료를 사용할 수 있다.

라) 차시별 수업 계획

차시	학습 내용	교수학습 방법
1	학습 동기 향상 프로그램	질문 및 토론
2	자율형 교육과정 프로그램 1일차	학습코칭 및 상담	온라인 보충학습 제공
3
		강의식 수업
4
		또래 멘토링
5
6	자율형 교육과정 프로그램 2일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
7
		모둠 학습
8
		또래 멘토링
9
10	자율형 교육과정 프로그램 3일차	학습코칭	온라인 보충학습 제공
11
		강의식
12
		또래 멘토링 및 상담
13
14	온라인 클래스 활용 강의	과제형
15	보충 지도 이수 평가	평가 및 피드백

5) 이수 기준

가) 보충 지도 운영 시간의 2/3 이상을 참여한 경우

나) 보충 지도 이수 평가 만점 점수의 40% 이상인 경우

다) 가), 나)를 모두 만족한 경우 이수 처리되며, 그렇지 않은 경우 3~5시간의 학습 상담, 학습 과제로 추가 이수 지도한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가					비고
	제안하는 글쓰기	조별 주제 발표	어휘 실력 쌓기	북리뷰 발표하기	학습일지 작성하기
평가 방법	논술형	프로젝트형	논술형	프로젝트형	포트폴리오
배점	28점	22점	20점	20점	10점	논술형 48%
반영 비율	28%	22%	20%	20%	10%
성취기준	[10영04-05]	[10영02-03]	[10영03-01]	[10영03-01]	[10영04-03]
평가시기	5월 2주-4주	4월 2주 – 5월 1주	학기 내 수시	6월 1주-3주	학기 내 수시

나. 수행평가 세부 기준안

1) 제안하는 글쓰기

평가 영역명

제안하는 글쓰기

영역 만점

28점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-05]간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 맞도록 정확하게 작성할 수 있다.
	중	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황, 격식, 목적에 대체로 맞도록 대략적으로 작성할 수 있다.
	하	간단한 서식, 이메일, 메모 등을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 작성할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

발표 내용을 바탕으로 제안하고 건의하는 글 작성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘편지 형식에 맞는 인사말, 본론, 맺음말 등을 포함하여 글을 작성하였는가? ∘글의 내용이 발표 내용과 연관되어 있으며 흐름 상 어색한 부분은 없는가? ∘수업 시간 중 배운 어휘와 언어 형식을 적절히 활용하였는가? ∘적절한 연결사를 삽입하여 문장이나 단락 간 연결을 자연스럽게 만들었는가? ∘치명적인 철자 오류나 문법상의 오류는 없는가? ∘문제의 주제의식을 잘 보여주는 포스터를 제작하여 학급에 게시하였는가?	∘6개의 조건 충족	28점
	∘5개의 조건 충족	25.1점
	∘4개의 조건 충족	22.2점
	∘3개의 조건 충족	19.3점
	∘2개의 조건 충족	16.4점
	∘1개의 조건 충족	13.5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10.6점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	9.6점

2) 조별 주제 발표

평가 영역명

조별 주제 발표

영역 만점

22점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.

평가방법

□ 논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

지속 가능 개발 목표(SDGs)를 하나 선정하여 주제를 탐구하고 탐구 내용 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
가) 주제 탐구 발표 준비 ∘적절한 탐구 주제를 선정하고 주제의 선정 이유를 설명하였는가? ∘ 다양한 논문 및 통계자료를 인용하여 주제의 심각성을 잘 보여주었는가? ∘ 선정한 주제에 관련되어 실현 가능한 해결책과 그에 따른 기대효과 를 제시하였는가? ∘ 탐구 내용에 근거가 있으며 전체적인 흐름이 논리적인가? ∘ 수업 시간 중 배운 어휘나 언어 표현을 잘 활용하였는가? ∘다른 조원들과 상호 협력적인 태도를 유지하며 발표를 준비했는가?	∘6개의 조건 충족	12
	∘5개의 조건 충족	10.7
	∘4개의 조건 충족	9.4
	∘3개의 조건 충족	8.1
	∘2개의 조건 충족	6.8
	∘1개의 조건 충족	5.5
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4.2
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3.2
나) 발표 및 발표 태도 ∘ 다른 조의 발표 내용을 기록하며 발표를 경청하였는가? ∘ 발표를 통해 느낀 점과 제안하고 싶은 점을 제시하였는가? ∘ 조원들 간 역할 분배가 골고루 이루어져 있으며 모든 조원들이 돌아가며 발표하였는가? ∘큰 목소리로 이야기하고 청중과 눈을 맞추며 자신감 있게 발표하였는가? ∘ 발표 내용의 이해를 도울 수 있는 다양한 시청각 자료를 준비하였는가? ∘ 발표가 끝난 후 청중과의 질의응답에 참여하였는가?	∘6개의 조건 충족	10
	∘5개의 조건 충족	9.3
	∘4개의 조건 충족	8.4
	∘3개의 조건 충족	7.1
	∘2개의 조건 충족	6.2
	∘1개의 조건 충족	4.4
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	3.9
	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	2.9

3) 어휘 실력 쌓기

평가 영역명

어휘 실력 쌓기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

평가방법

☑ 논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

수업시간 중 배운 영어 단어의 뜻, 철자, 예문 등을 누적하여 기록하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
가) 단어 형성평가 퀴즈 ∘영어 단어나 우리말 뜻이 주어지면 그에 해당하는 우리말 뜻 및 영어 단어의 철자를 올바르게 작성하기 (각 단원이 끝날 때마다 3회 실시, 12문제*3회=총 36문제)	31-36개의 정답	10점
	25-30개의 정답	8.9점
	19-24개의 정답	7.8점
	13-18개의 정답	6.7점
	7-12개의 정답	5.6점
	3-6개의 정답	4.5점
	0-2개의 정답(기본 점수)	3.4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	2.4점
나) 어휘 포트폴리오 만들기 ∘ 모든 단원의 학습지를 빠짐없이 작성하고 보관하였는가? ∘ 외우기 어려운 단어나 퀴즈에서 틀린 단어의 뜻, 철자를 꼼꼼히 기록하였는가? ∘ 단어가 포함된 예시 문장을 작성하여 단어의 실제적인 쓰임을 익혔는가?	∘3개의 조건 충족	10점
	∘2개의 조건 충족	8점
	∘1개의 조건 충족	6점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

4) 북리뷰 발표하기

평가 영역명

북리뷰 발표하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영03-01] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.	상	친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

평가방법

□ 논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

조별로 영어 원서 책을 읽고 책의 인상 깊은 구절, 책을 읽고 느낀 점 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
가) 책 읽기 계획 세우기 ∘ 조별로 읽고 싶은 책을 고르고 책을 선정한 이유에 대해 발표하였는가? ∘조원들과 협의하여 매주 책을 읽을 분량과 책을 읽는 방법을 정하였는가? ∘ 책 읽기 계획을 표로 만들어 정리하고 발표하였는가? ∘ 매주 정해진 분량의 책을 읽으며 리딩 로그 작성을 통해 책의 내용을 꼼꼼히 기록하였는가? ∘ 조원들과 책을 읽고 느낀 점을 공유하는 시간을 가졌는가? ∘ 조원들과 협력적인 태도를 유지하며 책 읽기 활동에 참여하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점
나) 북리뷰 발표하기 ∘ 책의 내용과 줄거리 및 요지, 등장인물의 관계를 잘 요약하고 발표하였는가? ∘ 책을 읽으면서 인상 깊었던 구절과 책을 통해 느낀 점에 대해 발표하였는가? ∘책 읽기를 하면서 깨달은 점, 아쉬웠던 점, 제안하고 싶은 점을 발표하였는가? ∘발표 자료를 제작하여 청중의 이해를 도왔는가? ∘명료한 목소리로 청중과 눈을 맞추며 자신감 있게 발표하였는가? ∘독서 체크리스트를 작성하여 본인의 독서 습관을 되돌아보았는가?	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

5) 학습일지 작성하기

평가 영역명

학습일지 작성하기

영역 만점

10점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 비교적 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현하는 글을 쓸 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

배운 내용을 정리 및 성찰하며 앞으로의 계획에 대한 학습일지 작성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘자신의 생활의 경험이나 계획에 대한 내용을 작성하였는가? ∘수업을 통해 자신이 새롭게 배우게 된점을 작성하였는가? ∘학습일지 내 지난 학습에 대한 성찰을 작성하였는가? ∘ 학습일지 내 앞으로의 학습에 대한 계획을 작성하였는가? ∘ 교사가 제공한 피드백을 반영하여 작성하였는가? ∘ 매 시간 빠짐없이 작성하여 학습 일지를 누적 보관하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
평가 방법	모둠협력학습의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

7

정의적 능력의 평가

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (기초영어Ⅱ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	기초영어Ⅱ	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	1. My Future	[12기영01-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	· 직업에 관한 대화나 직업을 선택할 때 고려해야 할 요소에 관한 글을 듣고 주제 및 요지 파악하기 · 소망에 대해 말로 표현하기	에듀테크 활용수업 자기주도학습	관찰 구술평가	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰
	2~3		[12기영02-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	· ‘나’에 대해 이해하는 시간을 통해 내게 잘 어울리는 직업에 대해 탐구하고 동료와 함께 이야기하며 공유하기	에듀테크 활용수업 모둠협력수업	관찰 구술평가	(구술평가) 주제에 관해 자신의 의견을 말할 수 있고 다른 사람의 의견을 경청하는지 관찰
	3~4		[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	· 여러 다양한 직업을 가진 사람들의 이야기를 읽고 주제 및 요지 이해하기 · 의견을 표현하는 말을 듣고 상황에 맞는 의사소통하기	에듀테크 활용수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 자기평가 지필평가	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보 및 글의 논리적 관계를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인하기
	4~5		[12기영04-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 나의 미래 직업에 대해 생각해보고 글쓰기 · 자신이 쓴 글을 동료와 교사와 함께 공유하고 발표하기	에듀테크 활용수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(2H)	관찰 자기평가 동료평가 논술평가 (수행평가연계)	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기 (논술평가) 배운 어휘와 어구를 적용하여 문장 완성하기

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	2. Money and Life	[12기영01-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	· 쇼핑이라는 친숙한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악하기 · 선호하는 말을 듣고 자신의 상황에 적절하게 말하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 구술평가	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰
	2~3		[12기영02-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	· 행동을 금지하는 표현을 듣고 이해하기 · 행동을 금지하는 표현을 적절하게 사용하여 의사소통하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★약물중독예방교육 (감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육 연계)(2H)	관찰 구술평가	(구술평가) 주제에 관해 자신의 의견을 말할 수 있고 다른 사람의 의견을 경청하는지 관찰
	3~4		[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12기영03-04] 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	· 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악하기 · 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 자기평가 지필평가	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보 및 글의 논리적 관계를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인하기
	4~5		[12기영04-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 실생활과 밀접한 주제의 글을 읽고 이를 자신의 상황에 적용하여 글쓰기 · 자신이 쓴 글을 동료와 교사와 함께 공유하고 발표하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★수업공개	관찰 자기평가 동료평가	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	3. Color Your Time	[12기영01-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	· 다른 사람이 좋아하는 것을 표현하는 말을 듣고 이해하기 · 내가 좋아하는 것 말하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 구술평가	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰
	2~3		[12기영02-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	· 제안하는 표현 듣고 상황에 맞는 의사소통하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★실종·유괴의 예방 및 방지 교육 (2H)	관찰 구술평가	(구술평가) 주제에 관해 자신의 의견을 말할 수 있고 다른 사람의 의견을 경청하는지 관찰
	3~4		[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12기영03-04] 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	· 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악하기 · 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 자기평가 지필평가 논술평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보 및 글의 논리적 관계를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인하기 (논술평가) 주어진 조건(어휘, 문법 등)을 적용하여 문장 완성하기
	4~5		[12기영04-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 여름방학에 하고 싶은 일에 대해 글쓰기 · 자신이 쓴 글을 동료와 교사와 함께 공유하고 발표하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육(1H)	관찰 자기평가 동료평가	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	4. Introducing Korea	[12기영01-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	· 다른 사람이 궁금증을 표현하는 말을 듣고 이해하기 · 궁금증을 표현하는 말하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 구술평가	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰
	2~3		[12기영02-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	· 놀라움을 표현하는 말을 듣고 이해하기 · 놀라움을 표현하는 말을 적절한 상황에 맞게 의사소통하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★장애인식개선교육(1H)	관찰 구술평가	(구술평가) 주제에 관해 자신의 의견을 말할 수 있고 다른 사람의 의견을 경청하는지 관찰
	3~4		[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12기영03-04] 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	· 한국의 전통적인 것(음식, 문화 등)을 소개하는 글을 읽고 주제 및 요지 파악하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 자기평가 지필평가	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보 및 글의 논리적 관계를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인하기
	4~5		[12기영04-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 한국 또는 자신의 모국의 전통적인 것(음식, 문화 등)을 소개하는 글을 써보기 · 자신이 쓴 글을 동료와 교사와 함께 공유하고 발표하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 자기평가 동료평가 구술평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기 (구술평가) 자신이 정한 발표 주제에 대하여 동료 앞에서 자신감 있고 명료하게 발표하는지 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	1~4 Review	[12기영01-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12기영02-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	· 각 단원에서 학습한 듣기, 말하기 영역에서의 주요 내용들을 함께 복습하고 주어진 문제들을 함께 협력하여 해결함	자기주도학습 모둠협력수업	관찰 자기평가 동료평가	(자기평가) 배움의 과정과 결과물을 스스로 혹은 동료와 함께 점검하며 학습 내용들을 기억하고 마무리하기
	2~3		[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12기영03-04] 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [12기영04-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 각 단원에서 학습한 읽기, 쓰기 영역에서의 주요 내용들을 함께 복습하고 주어진 문제들을 함께 협력하여 해결함	자기주도학습 모둠협력수업	관찰 자기평가 (수행평가 연계) 동료평가	(자기평가) 배움의 과정과 결과물을 스스로 혹은 동료와 함께 점검하며 학습 내용들을 기억하고 마무리하기

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다.

나. 외국의 다양한 정보를 이해하고 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.

다. 외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바르고 균형 잡힌 태도와 자세를 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 영어로 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기르도록 한다.

2) 일상생활과 일반적인 화제에 관한 간단한 의사소통 능력을 기르도록 한다.

3) 영어로 쓰인 정보를 읽고 이해할 수 있도록 한다.

4) 각 학년별 학업 성취 정도를 판단하여 진급의 평가 척도로 삼는다.

5) 논술형 평가를 확대 실시함으로써 고등정신 능력과 창의지성 능력을 평가할 수 있도록 한다.

6) 평가 내용은 성취 기준을 지식, 기능, 맥락의 측면에서 구체화하고 있는 내용 요소와 담화나 글을 결합

하여 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정하되, 학습자의 발달 수준을 고려한다.

7) 학습자의 창의적 영어 사용능력뿐만 아니라 교육 자료, 평가 도구, 배움 중심의 교수·학습방법과 교수·

학습과정에 대한 피드백 자료로 활용될 수 있도록 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

8) 정의적 능력 평가는 다양한 교수-학습 과정 중 실시하며 영어교과에 맞는 핵심평가요소를  추출하여

수업의 설계, 다양한 평가 방법의 적용을 통하여 정의적 능력을 기른다.

9) 교사별 평가는 수행평가에서 실시하며, 기본적으로 수립한 수행평가 계획에 의거하여 수행평가 영역 안

에서 평가의 시기, 횟수, 내용, 방법 등을 자율적으로 계획하고 평가하여 수업과 평가의 자율성을 확대

한다.

나. 방침

1) 영어에 대한 자신감과 흥미를 높이기 위해 문법과 형식에만 치우친 평가를 지양하고 내용과 형식을 균형 있게 평가하도록 한다.

2) 실용적인 평가가 되기 위하여 일상생활에서의 의사소통능력을 평가하도록 노력한다.

3) 영역의 특성을 고려하여 쓰기, 어휘 평가 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

4) 평가 내용은 교육과정의 성취기준을 근거로 선정하되, 학년별 수준과 범위를 고려한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

교육과정 성취기준	성취 수준
[12기영01-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[PASS]	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.
	[FAIL]	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 없다.

가. My Future

나. Money and Life

교육과정 성취기준	성취 수준
[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	[PASS]	[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.
	[FAIL]	[12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 없다.

다. Color Your Time

교육과정 성취기준	성취 수준
[12기영03-04] 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.	[PASS]	[12기영03-04] 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다.
	[FAIL]	[12기영03-04] 실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 없다.

라. Introducing Korea

교육과정 성취기준	성취 수준
[12기영04-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	[PASS]	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓰고 발표할 수 있다.
	[FAIL]	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓰고 발표할 수 없다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	영어작문	주제 발표	어휘 포트폴리오	배움 성찰 노트
평가 방법	논술형	구술□발표형	포트폴리오	포트폴리오
배점	40점(20점/20점)	30점	20점	10점	100점 환산 50점 이상 PASS
반영 비율	40%	30%	20%	10%
성취기준	[12기영04-03]	[12기영01-02], [12기영02-03]	[12기영02-01] [12기영03-02]	[12기영04-05]
평가시기	3월 4주 , 5월 4주	6월 4주	3월-6월 수시	3월-6월 수시

나. 수행평가 세부 기준안

1) 영어 작문

평가 영역명

영어 작문

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기영04-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	P	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악하여 문장을 완성할 수 있다.
	F	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악하기 어려워 문장을 완성하지 못한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

주어진 어구를 활용하여 영어 문장 작문하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 각각 주어진 어구를 활용하여 총 10 개의 문장을 작문하기 (2회 x 20점=40점)	∘10개의 정답	20점
	∘8~9개의 정답	17.8점
	∘6~7개의 정답	15.6점
	∘4~5개의 정답	13.4점
	∘2~3의 정답	11.2점
	∘1개의 정답	9점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	6.8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	5.8점

2) 주제 발표

평가 영역명

주제 발표

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기영01-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12기영02-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	P	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악하고, 청중 앞에 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
	F	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악하고, 청중 앞에 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 없다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

직접 정한 주제를 영어로 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 주제에 관련한 발표를 진행하였는가? ∘ 심각한 오류가 없이 내용을 잘 전달하였는가? ∘ 명료한 목소리로 자신감 있게 발표하였는가? ∘ 다른 학생들의 이해를 돕기 위한 다양한 시청각 자료를 포함하였는가? ∘ 단원에서 학습한 어구, 문법 또는 어휘 등을 활용하였는가? ∘ 동료 2명 이상에게 스크립트에 대한 피드백을 주고받았는가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 어휘 포트폴리오

평가 영역명

어휘 포트폴리오

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기영02-01]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다. [12기영03-02]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	P	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 세부 정보를 파악하여 어휘 습득을 확장한다.
	F	실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 주제 및 요지, 세부 정보를 파악하여 어휘 습득을 확장할 수 없다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

단원별 학습한 어휘를 포트폴리오로 정리하여 제출

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘각 단원과 관련된 어휘를 정리하였는가? ∘모든 단원에 대해 정리하였는가? ∘배부된 모든 학습지를 포트폴리오화하여 제출하였는가? ∘한국어 또는 모국어의 뜻을 함께 정리하였는가? ∘깨끗한 필체로 작성하였는가? ∘직접 자신이 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 배움 성찰 노트

평가 영역명

배움 성찰 노트

영역 만점

10점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12기영04-05]실생활 중심의 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	P	실생활 중심의 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성하여 정리할 수 있다.
	F	실생활 중심의 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성하여 정리할 수 없다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

매 차시별 학습한 내용과 더 알고 싶은 내용 등을 일지로 작성하여 제출

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 날짜별로 학습한 모든 차시에 대해 정리하였는가? ∘ 모든 일지를 누락 없이 제출하였는가? ∘ 매 차시별 학습한 내용과 더 알고 싶은 내용 등을 기록하였는가? ∘ 자신의 학습 성장 기록이 포함되었는가? ∘ 깨끗한 필체로 작성하였는가? ∘ 직접 자신이 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12기영02-03]실생활 중심의 친숙한 일반적 주제에 관하여 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (아카데믹 영어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	무학년(10-11학년)	아카데믹 영어	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~4	3. Learning and Memories -It’s OK ot make mistakes! -Super memory -Zombie Project	[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다. [10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [10영03-05] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다. [10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	· 고급 어휘를 익혀 어원을 이해하고 이를 문장작성에 활용하기 · Zombie 프로젝트에 참여하여 정보분석하고 토론하기 · 에세이 작성하기	강의식 프로젝트 토론식 쓰기 애듀테크 (교과연계 독서활동) ★폭력예방교육(2H)	독서록작성 및 발표 주제발표 에세이 (수행평가 연계)	(어휘력) 고급어휘를 어원을 이해하여 뜻을 짐작하는지 단어리스트 평가 (에세이) 프로젝트 수행후 자신만의 과정기록을 바탕으로 한 에세이를 완성도와 내용의 창의성에 따라 평가
4	1~4	2. Today’s Families -The Day of the Dead -The Mccaugheys:An unusual Family -petition project		· 사고의 확산을 바탕으로 자신만의 시각으로 내용을 파악하기 · 실제 자신의 사례와 연결하여 통찰하여 글쓰기 ·petition 프로젝트를 통해 지역사회에 창의적 제안하기	프로젝트 발표 독해연습 (교과연계 독서활동) ★수업공개 ★직업안전교육(2H)	독서록작성 및 발표 요약하기 프로젝트발표 (수행평가 연계)	(어휘력) 고급어휘를 어원을 이해하여 뜻을 짐작하는지 단어리스트 평가 (발표) 프로젝트에 참가해 자료를 분석하고 연구하여 자신만의 창의적 제안을 했는 지 관찰
5	1~5	4.Big Cities of Small Towns The best place to live -petition project		· 사고의 확산을 바탕으로 자신만의 시각으로 내용을 파악하기 · 실제 자신의 사례와 연결하여 통찰하여 글쓰기 ·petition 프로젝트를 통해 지역사회에 창의적 제안하기	프로젝트 발표 (교과연계 독서활동) 쓰기 에듀테크	독서록 작성 주제발표 에세이 쓰기 (수행평가 연계)	(어휘력) 고급어휘를 어원을 이해하여 뜻을 짐작하는지 단어리스트 평가 (발표) 프로젝트에 참가해 자료를 분석하고 연구하여 자신만의 창의적 제안을 했는 지 관찰
6	1~4	5. Science and Nature -Margaret Mead: The world was her home -disability project		· 전체적 내용을 스캔하고, 세부내용을 파악하는 속도 높이기 · 핵심 키워드 중심으로 정리하여 자료로 만들기 · 본문내용과 연관된 자료를 찾아 이에 대한 생각쓰기 · 자신만의 개성있는 표현이 들어있는 문장 만들기	주제탐구수업 팀별 발표 본문분석 쓰기 (교과연계 독서활동) ★성교육(2H)	독서록작성 주제발표 에세이 쓰기 (수행평가 연계)	(어휘력) 고급어휘를 어원을 이해하여 뜻을 짐작하는지 단어리스트 평가 (팀발표)팀활동후 이를 정리하여 작성한 발표자료를 바탕으로 발표하는 전반적인 내용과 태도평가 (독해)낯선 본문의 내용의 흐름을 속독하고 요약하는 과정 관찰 (에세이)본문내용을 바탕으로 사고를 확산하여 작성한 에세이평가
7	1~3	6. Technology in Our Lives		·문맥을 이해하고 어휘의 뜻을 짐작하기 ·리얼월드와 배운내용을 접목하여 실천사항 정리하기	주제탐구수업 발표 쓰기 에듀테크 (교과연계 독서활동) ★환경교육(2H)	독서록작성 및 발표 주제발표 에세이 쓰기 (수행평가 연계)	(독서록 작성 및 발표) 꾸준한 독서기록과 충분한 이해를 바탕으로 한 발표, 본문의 이해를 바탕으로한 자신만의 주제 연구 발표를관찰하여 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 외국 대학 진학을 고려하고 있거나 그에 상응하는 수준의 영어를 학습하고자 하는 학생들을 위한 과목으로 구축한다.

나. 문학, 역사를 비롯하여 사회, 과학 등의 분야에 이르는 다양한 주제의 글에 대한 내용을 이해하고 그에 대해 토론하도록 한다.

다. 전반적인 주제에 대한 영어 글을 읽고 분석하여 요약한 후 자신의 생각을 글로 표현할 수 있는 능력을 기르도록 한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘영어’교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘영어’교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘영어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘영어’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 영어 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 국어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 영어 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘영어’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 영어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘영어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 영어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 영어과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 듣기·말하기

① 학습한 듣기·말하기에 대한 지식과 기능, 태도가 학습자의 듣기·말하기 수행에 제대로 적용되고 있는지 평가한다.

② 학습자가 수행한 면담, 발표, 토의, 토론, 대화에 대하여 분석적 또는 총체적으로 평가할 수 있는 평가 기준을 세우고 이 평가 기준에 따라 교사 평가, 동료 평가를 한다. 평가 기준을 마련할 때에는 해당 학습에서 중점을 둔 부분에 대한 평가 항목을 반드시 포함하여 평가하고 피드백 하도록 한다.

③ 내용의 타당성을 판단하며 듣기를 평가할 때에는 들은 말이 근거와 주장 간에 연관성이 있는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 오류는 없는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 영향을 미치는 다른 정보는 없는지를 따져 보는 능력을 평가하도록 한다.

2) 읽기

① 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 읽기에 대한 지식, 비판적이고 창의적인 읽기 능력, 읽기에 대한 긍정적인 태도, 다양한 독서 경험 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

② 평가를 위한 제재를 선정할 때는 교과서의 제재뿐만 아니라 교과서 밖의 적절한 제재도 활용하여 실제적인 이해력과 사고력을 평가하도록 한다.

③ 읽기만 평가할 것이 아니라, 듣기·말하기, 쓰기, 문학 영역과 통합하여 평가하는 방법도 고려한다.

④ 평가의 목적과 상황에 따라서 다양한 평가 도구를 활용한다.

3) 쓰기

① 쓰기에 대한 기본 지식, 쓰기 주제에 대한 내용의 통일성, 쓰기 과정의 점검과 조정 능력, 글의 구성 및 표현 능력, 매체 활용 능력 등을 평가한다.

② 학습자가 실제 삶에서 접할 수 있고 실제로 써야 할 글을 평가 과제로 제시하고 실제 쓰기 상황에서의 쓰기 능력을 평가하는 데 중점을 둔다.

③ 완성된 글에 대한 평가뿐만 아니라 그 글을 완성하기까지의 과정을 평가하여 학습자의 쓰기 능력에 대한 다양한 정보를 확보하고 이를 쓰기 지도에 활용한다.

④ 자기 평가뿐만 아니라 학습자 상호 평가도 적극적으로 활용하되, 서로 감정이 상하지 않도록 세심하게 배려하며 상호 쓰기 능력을 향상하는 데 도움을 주도록 한다.

⑤ 일회적으로 평가를 실시하기보다는 수시로 또는 지속적으로 실시하여, 자신의 쓰기 행위를 점검하고 조정하는 활동을 습관화하도록 안내한다.

4) 문법

① 핵심적이고 필수적인 개념이나 지식에 대한 이해 능력, 탐구 능력, 활용 능력을 두루 평가한다.

② 음운, 품사, 단어의 표기나 발음, 어휘의 체계와 양상, 문장의 짜임, 담화의 종류와 특성에 대해서는 암기 위주의 단편적 지식에 대한 평가보다 원리에 대한 이해와 실제 국어 생활에 활용하는 능력을 평가하는 데 중점을 둔다.

5) 문학

① 평가 목표와 내용에 적합환 평가 방법으로 문학에 대한 지식, 작품의 수용과 생산 능력, 문학에 대한 태도, 문학 활동 경험 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

② 학습자의 문학 수용과 생산 능력을 실질적으로 향상시키고 문학에 대한 긍정적 태도를 기를 수 있도록 국어 사용의 실제성을 고려하여 다양한 평가 상황을 설정하고, 영역을 통합하여 평가하도록 한다.

③ 학습자의 과정과 결과를 모두 중시하여 총체적으로 평가하고, 서술형 평가뿐 아니라 발표, 관찰, 질문, 비평문 쓰기, 과제 수행(프로젝트) 등의 다양한 방법을 활용한다.

④ 학습자의 수준과 경험의 폭을 고려하여 학습자 개인의 활동에 대한 독립적인 평가와 함께 학습자 공동의 활동, 학교나 지역 사회의 문학 행사 등과 관련된 활동들에 대해서도 평가하도록 한다.

⑤ 비유, 상징, 갈등, 운율, 반어, 역설, 풍자 등 문학 용어와 관련하여 평가를 할 때에는 각 용어의 형식적 구별에 치중하기보다는 표현 효과를 중심으로 한 전체적인 감상 및 창작 능력에 중점을 두도록 한다.

⑥ 평가 결과는 학습자의 문학 경험을 확충하고 문학을 생활화하는 데 활용하고, 문학 평가가 문학 활동에 대한 흥미를 떨어뜨리지 않도록 유의한다.

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

가. 프리젠테이션

교육과정 성취기준	평가기준
[10영02-01] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 설명할 수 있다. [10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12영Ⅰ02-02] 친숙한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 중심 내용을 말할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자연스럽고 분명한 어조로 내용을 설명하고 자신의 견해를 밝히며 질의에 답할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 속도로 발표하고, 자료를 이용해 설명할 수 있다.
	하	일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관해 그림이나 자료를 보여주고 짧은 키워드 중심으로 설명할 수 있다.

나. 보고서, 에세이 쓰기

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다. [12영독04-05] 미래의 계획이나 진로 등에 관하여 글을 쓸 수 있다. [12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 대해 탐구하고 이에 대한 자신의 창의적 생각과 논리로 개성있는 글을 풍부한 분량으로 작성할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 대해 탐구하고 이에 대한 자신의 생각과 논리를 짧은 문단으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 대해 탐구하고 이에 대한 자신의 생각과 논리를 키워드 중심으로 쓸 수 있다.

다. 프로젝트

교육과정 성취기준	평가기준
[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 대해 탐구하는 과정에서 각종 자료를 분석하고 자신만의 견해를 단계별로 정리하며 마지막에는 전체적인 총론과 자신의 성장을 에세이로 작성할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 대해 탐구하는 과정에서 각종 자료를 잘 정리하고 이를 토대로 자신의 견해를 정립하여 마지막에는 자신의 성장을 짧은 에세이로 작성할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 대해 탐구하는 과정에서 각종 자료를 잘 정리하고 이를 토대로 자신의 견해를 정립하여 마지막에는 자신의 성장을 그림이나 키워드 등으로 작성할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 듣기 영역

성취수준	일반적 특성
A	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 정확하게 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 정확하게 추론할 수 있다.
B	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 대략적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 간단한 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.

나. 말하기 영역

성취수준	일반적 특성
A	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 묻거나 답할 수 있다.
B	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 묻거나 답할 수 있다.
C	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.
D	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 묻거나 답할 수 있다.
E	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.

다. 읽기 영역

성취수준	일반적 특성
A	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	짧고 간단한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 간단한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 단순한 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

라. 쓰기 영역

성취수준	일반적 특성
A	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
B	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓸 수 있다.
C	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.
D	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 쓸 수 있다.
E	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가						비고
	비판적 글쓰기 critical writing (zombie project)	개인별 프로젝트 personal project (park report)	고급어휘 목록 작성 및 응용하기 Vocabularies based on etymology	독서록 작성 및 발표하기 reading log and presentation	독해 및 요약하기 reading comprehension and summary	조별 주제발표하기 team project (disability project)
평가 방법	논술형	프로젝트	포트폴리오	논술형	논술형	프로젝트
배점	20점	20점	20점	20점	10점	10점	논술형 50%
반영 비율	20%	20%	20%	20%	10%	10%
성취기준	[10영04-03] [12영독04-05] [12영독04-04]	[10영03-03] [10영03-04] [10영04-03]	[10영04-05]	[10영04-03] [12영독04-05] [12영독04-04]	[10영04-03] [12영독04-05] [12영독04-04]	[10영03-03] [10영03-04] [10영04-03]
평가시기	5월4주	4월4주	학기내 수시	학기내 수시	5월 1주	6월4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 비판적 글쓰기

평가 영역명

비판적 글쓰기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다. [12영독04-05] 미래의 계획이나 진로 등에 관하여 글을 쓸 수 있다. [12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	자신의 생각과 개성있는 시각을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
	중	자신의 생각을 묘사하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

zombie 프로젝트를 수행한후 자신이 수행한 과정을 요약하고 이에 대한 비판적이고 창의적 생각을 에세이로 완성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘전체적인 주제를 잘 반영하였는가? ∘서로 관련이 있는 문단을 유기적으로 연결하였는가? ∘적절한 설명과 요약이 이뤄어졌는가? ∘선택, 삭제, 일반화, 재구성의 전략을 적절히 사용하였는가? ∘ 새롭게 배운 내용과 자신의 자료검색 및 분석이 반영되었는가? ∘자신만의 시각이 드러난 부분이 있는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

2) 개인별 프로젝트

평가 영역명

개인별 프로젝트

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	관심있는 주제에 대한 지문을 깊이 이해하고 이에 사고를 넓혀 연관된 정보를 탐색하고 이에 대한 통찰과 비판적 관점을 설명할 수 있다.
	중	관심있는 주제에 대한 지문을 이해하고 이를 분석하여 좀 더 다양한 관점과 이해도롤 밝힐 수 있다.
	하	관심있는 주제에 대한 지문을 키워드와 흐름위주로 이해하고 이를 단순화하여 설명할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

교과와 관련된 한 가지 주제를 조별로 자유롭게 선정하여 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘자신의 흥미를 기반으로 주제를 선정하였는가? ∘관련 정보를 얻기위해 인터넷 사이트와 책 등을 검색하고 연구하였는가? ∘이해와 분석을 위해 다양한 방법을 연구하였는가? ∘발표자료는 도입, 전개, 결론으로 제작하였는가? ∘발표시 청중에게 잘 전달되었는가? ∘이후 피드백을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

3) 고급어휘 목록 작성 및 응용하기

평가 영역명

고급어휘 목록 작성 및 응용하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-05] 간단한 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 전반적인 내용을 활용하여 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

단원별 중요 어휘를 정리한 내용을 포트폴리오화하여 제출

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘단어어원 찾기에 참여하였는가? ∘자신이 중요하거나 새롭다고 생각한 단어를 발표하였는가? ∘단어를 숙지하고 이를 활용하였는가? ∘한국어 또는 모국어의 뜻을 함께 정리하였는가? ∘어려운 단어를 모둠에서 토론하였는가? ∘어원에 대한 개념을 확립하고 용용하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 독서록 작성 및 발표하기

평가 영역명

독서록 작성 및 발표하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다. [12영독04-05] 미래의 계획이나 진로 등에 관하여 글을 쓸 수 있다. [12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	자신의 생각과 개성있는 시각을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
	중	자신의 생각을 묘사하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

주어진 어구를 활용하여 영어 문장 작문하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 이해를 방해하는 철자오류는 없는가? ∘ 자신만의 생각이 표현되었는가? ∘ 전체적인 흐름이 일관성있는가? ∘ 이해를 방해하는 문법오류는 없는가? ∘ 비판적 시각이 반영되었는가? ∘ 작가의 의도를 파악하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

5) 독해 및 요약하기

평가 영역명

독해 및 요약하기

영역 만점

10점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다. [12영독04-05] 미래의 계획이나 진로 등에 관하여 글을 쓸 수 있다. [12영독04-04] 학업과 관련된 서식, 이메일, 메모 등을 작성할 수 있다.	상	자신의 생각과 개성있는 시각을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
	중	자신의 생각을 묘사하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

주어진 본문의 요지와 흐름을 파악하고 그 내용을 자신만의 방법으로 표현하고 요약하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘전체적인 주제를 파악하여 요약하였는가? ∘자신만의 다양한 표현으로 설명하였는가? ∘적절한 설명과 요약이 이뤄어졌는가? ∘선택, 삭제, 일반화, 재구성의 전략을 적절히 사용하였는가? ∘ 읽는 사람에게 분명하게 전달되도록 작성하였는가? ∘자신만의 느낀 점을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

6)조별 주제발표하기

평가 영역명

조별 주제발표하기

영역 만점

10점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10영03-03] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [10영03-04] 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [10영04-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	관심있는 주제에 대한 지문을 깊이 이해하고 이에 사고를 넓혀 연관된 정보를 탐색하고 이에 대한 통찰과 비판적 관점을 설명할 수 있다.
	중	관심있는 주제에 대한 지문을 이해하고 이를 분석하여 좀 더 다양한 관점과 이해도를 밝힐 수 있다.
	하	관심있는 주제에 대한 지문을 키워드와 흐름위주로 이해하고 이를 단순화하여 설명할 수 있다.

평가방법

□논술 □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

교과와 관련된 한 가지 주제를 조별로 자유롭게 선정하여 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘팀의 흥미를 기반으로 주제를 선정하였는가? ∘관련 정보를 얻기위해 팀원들이 모두 협력하였는가? ∘이해와 분석을 위해 팀내 토론등 다양한 방법을 연구하였는가? ∘발표자료는 적절히 제작하였는가? ∘발표시 청중에게 잘 전달되었는가? ∘이후 피드백을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[10영02-03] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (영어Ⅱ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	영어Ⅱ	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	1. Treasure in My Life	[12영Ⅱ01-02] 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.	· 기억이나 망각 표현을 듣고 주제 및 요지 파악하기 · 요청하는 말 듣고 이해하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 토론식수업 자기주도학습	관찰 구술평가	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰
	2~3		[12영Ⅱ02-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12영Ⅱ02-04] 다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답할 수 있다.	· 삶에서 가치 있게 여기는 것에 대해 자신의 의견 말하기 · 요청하는 말을 실제 상황에 적용하기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습 ★다문화교육 (2H)	관찰 구술평가	(구술평가) 주제에 관해 자신의 의견을 말할 수 있고 다른 사람의 의견을 경청하는지 관찰
	3~4		[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	· 여행의 기억을 간직할 수 있는 자신만의 독특한 방법에 관한 글 읽을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 탐구하기	에듀테크 활용수업 자기주도학습 모둠협력수업	관찰 자기평가 논술평가 포트폴리오 (수행평가 연계)	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보 및 글의 논리적 관계를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인 (포트폴리오) 자신에게 적합한 수준의 원서 또는 그림책을 골라 읽고 일지 작성하기
	4~5		[12영Ⅱ04-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 여행의 기억을 간직할 수 있는 자신만의 독특한 방법에 관한 글을 읽고 소중한 추억이 담긴 장소에 대한 짧은 글 쓰기	에듀테크 활용수업 자기주도학습 모둠협력수업	관찰 자기평가 동료평가	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	2. In Someone Else’s Shoes	[12영Ⅱ01-02] 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12영Ⅱ01-01] 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.	· 충고 및 조언하는 표현 듣고 주제 및 요지 파악하기 · 확인 요청하는 말 이해하기 · 다양한 주제에 관한 말과 대화를 듣고 세부 정보를 이해하여 여러 가지 질문에 답하기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습 ★사이버중독예방교육 (인터넷스마트폰과의존예방교육 연계)(1H)	관찰 구술평가 포트폴리오 (수행평가 연계)	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰 (포트폴리오) 자신에게 적합한 수준의 원서 또는 그림책을 골라 읽고 일지 작성하기
	2~3		[12영Ⅱ02-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12영Ⅱ02-04] 다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답할 수 있다.	· 충고 및 조언하는 표현 주고 받으며 상대방과 의사소통하기 · 확인 요청하는 말을 실제 상황에 적용하기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습 ★생활안전교육(1H)	관찰 구술평가	(구술평가) 주제에 관해 자신의 의견을 말할 수 있고 다른 사람의 의견을 경청하는지 관찰
	3~4		[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	· 다른 사람의 입장과 상황을 더 잘 이해할 수 있게 된 두 남녀에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 탐구하기	에듀테크 활용수업 주제탐구학습 모둠협력수업 ★생활안전교육(2H)	관찰 자기평가 논술평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인하기 (논술평가) 주어진 조건(어휘 및 문법 등)을 사용하여 문장 작문하기
	4~5		[12영Ⅱ04-04] 학업과 관련된 간단한 보고서를 작성할 수 있다.	· 자신이 직접 경험했던 사회봉사 활동 보고서 쓰기	에듀테크 활용수업 모둠협력수업 자기주도학습 ★수업공개	관찰 자기평가 동료평가	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	3. Be a Critical Thinker	[12영Ⅱ01-02] 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12영Ⅱ01-01] 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 정보를 파악할 수 있다.	· 금지 및 의무를 표현하는 말을 듣고 주제 및 요지 파악하기 · 다양한 주제에 관한 말과 대화를 듣고 세부 정보를 이해하여 여러 가지 질문에 답하기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습	관찰 구술평가 포트폴리오(수행평가 연계)	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰 (포트폴리오) 자신에게 적합한 수준의 원서 또는 그림책을 골라 읽고 일지 작성하기
	2~3		[12영Ⅱ02-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다. [12영Ⅱ02-04] 다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답할 수 있다.	· 금지 및 의무 표현을 주고받으며 상대방과 의사소통하기 · 금지 및 의무 표현하는 말을 실제 상황에 적용하기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습	관찰 구술평가	(구술평가) 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계에 대해 이해하는지 관찰
	3~4		[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	· 통계 뒤에 숨겨진 여러 함정에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 탐구하기	에듀테크 활용수업 모둠협력수업 탐구학습 자기주도학습	관찰 자기평가 논술평가 (수행평가와 연계)	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인하기 (논술평가) 주어진 조건(어휘 및 문법 등)을 사용하여 문장 작문하기
	4~5		[12영Ⅱ04-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 상대의 주장에 반박하는 논리적인 글 쓰기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습	관찰 자기평가 동료평가	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	4. Find and Do What You Love	[12영Ⅱ01-02] 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12영Ⅱ01-05] 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	· 관심 및 궁금증을 표현하는 말을 듣고 주제 및 요지 파악하기 · 다양한 주제에 관한 말과 대화를 듣고 세부 정보를 이해하여 여러 가지 질문에 답하기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계) (2H)	관찰 구술평가	(구술평가) 대화를 듣고 줄거리, 주제, 요지 등을 파악할 수 있는지 관찰
	2~3		[12영Ⅱ02-04] 다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답할 수 있다.	· 관심 및 궁금증을 표현하는 말을 주고받으며 상대방과 의사소통하기 · 관심 및 궁금증을 표현하는 말을 실제 상황에 적용하기	에듀테크 활용수업 토론식수업 자기주도학습 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계) (1H)	관찰 자기평가 동료평가	(구술평가) 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계에 대해 이해하는지 관찰
	3~4		[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	· 과학과 미술에 큰 영향을 미친 유명한 인물에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 탐구하기	에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업 자기주도학습	관찰 자기평가 논술평가	(자기평가) 글을 읽고 요지와 세부 정보를 파악하는지 문답을 통해 스스로 확인하기
	4~5		[12영Ⅱ04-05] 비교적 다양한 주제에 관해 짧은 에세이를 쓸 수 있다. [12영Ⅱ02-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	· 존경하는 인물에 관한 전기문 쓰기	에듀테크 활용수업 주제탐구학습 모둠협력수업	관찰 자기평가 동료평가 구술평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 글쓰는 과정에 대해 피드백 주고받고 결과물에 대해 발표하기 (구술평가) 청중 앞에서 자신의 생각이나 계획을 자신 있고 명료하게 발표하기

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	1~4 Review	[12영Ⅱ02-04] 다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답할 수 있다.	· 각 단원에서 학습한 듣기, 말하기 영역에서의 주요 내용들을 함께 복습하고 주어진 문제들을 함께 협력하여 해결하기	자기주도학습 모둠협력수업	관찰 자기평가 동료평가 포트폴리오	(자기평가) 배움의 과정과 결과물을 스스로 혹은 동료와 함께 점검하며 학습 내용들을 기억하고 마무리하기
	2~3		[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [12영Ⅱ04-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	· 각 단원에서 학습한 읽기, 쓰기 영역에서의 주요 내용들을 함께 복습하고 주어진 문제들을 함께 협력하여 해결하기	자기주도학습 모둠협력수업	관찰 자기평가 동료평가 포트폴리오	(자기평가) 배움의 과정과 결과물을 스스로 혹은 동료와 함께 점검하며 학습 내용들을 기억하고 마무리하기

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다.

나. 외국의 다양한 정보를 이해하고 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.

다. 외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바르고 균형 잡힌 태도와 자세를 기른다.

가. 방향

2

평가 방향과 방법

1) 영어로 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기르도록 한다.

2) 일상생활과 일반적인 화제에 관한 간단한 의사소통 능력을 기르도록 한다.

3) 영어로 쓰인 정보를 읽고 이해할 수 있도록 한다.

4) 각 학년별 학업 성취 정도를 판단하여 진급의 평가 척도로 삼는다.

5) 논술형 평가를 확대 실시함으로써 고등정신 능력과 창의지성 능력을 평가할 수 있도록 한다.

6) 평가 내용은 성취 기준을 지식, 기능, 맥락의 측면에서 구체화하고 있는 내용 요소와 담화나 글을 결합

하여 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정하되, 학습자의 발달 수준을 고려한다.

7) 학습자의 창의적 영어 사용능력뿐만 아니라 교육 자료, 평가 도구, 배움 중심의 교수·학습방법과 교수·

학습과정에 대한 피드백 자료로 활용될 수 있도록 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

8) 정의적 능력 평가는 다양한 교수-학습 과정 중 실시하며 영어교과에 맞는 핵심평가요소를  추출하여

수업의 설계, 다양한 평가 방법의 적용을 통하여 정의적 능력을 기른다.

9) 교사별 평가는 수행평가에서 실시하며, 기본적으로 수립한 수행평가 계획에 의거하여 수행평가 영역 안

에서 평가의 시기, 횟수, 내용, 방법 등을 자율적으로 계획하고 평가하여 수업과 평가의 자율성을 확대

한다.

나. 방침

1) 영어에 대한 자신감과 흥미를 높이기 위해 문법과 형식에만 치우친 평가를 지양하고 내용과 형식을 균형 있게 평가하도록 한다.

2) 실용적인 평가가 되기 위하여 일상생활에서의 의사소통능력을 평가하도록 노력한다.

3) 영역의 특성을 고려하여 쓰기, 어휘 평가 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

4) 평가 내용은 교육과정의 성취기준을 근거로 선정하되, 학년별 수준과 범위를 고려한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. Treasure in My Life

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ02-04] 다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 묻고 답할 수 있다.	상	다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 정확하게 묻고 답할 수 있다.
	중	다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 대략적으로 묻고 답할 수 있다.
	하	다양한 주제에 관하여 상황과 목적에 맞는 의사소통 전략을 사용하여 부분적으로 묻고 답할 수 있다.

나. In Someone Else’s Shoes

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

다. Be a Critical Thinker

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

라. Find and Do What You Love

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ04-05] 비교적 다양한 주제에 관해 짧은 에세이를 쓸 수 있다.	상	비교적 다양한 주제에 관해 짧은 에세이를 쓰고 동료 앞에서 자신감 있고 명료하게 발표할 수 있다.
	중	비교적 다양한 주제에 관해 짧은 에세이를 쓰고 동료 앞에서 대략적으로 발표할 수 있다.
	하	비교적 다양한 주제에 관해 짧은 에세이를 쓰고 부분적으로 발표할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 듣기

성취수준	일반적 특성
A	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 정확하게 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 정확하게 추론할 수 있다.
B	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 정확하게 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 전반적인 내용을 활용하여 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 활용하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 길고 복잡한 말이나 대화를 듣고 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 대략적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 대략적으로 파악할 수 있으며, 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 사실정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	어구나 문장을 듣고, 연음, 축약된 소리를 부분적으로 식별할 수 있다. 일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 반복하여 듣고 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 묘사하거나 설명하는 대상의 간단한 특징을 이해하여 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부정보를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 짧고 간단한 말이나 대화를 듣고 단순한 사실 정보를 바탕으로 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있으며, 화자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 상황 및 화자 간의 관계를 부분적으로 추론할 수 있다.

나. 말하기

성취수준	일반적 특성
A	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 묻거나 답할 수 있다.
B	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 묻거나 답할 수 있다.
C	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.
D	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 묻거나 답할 수 있다.
E	주변의 사람, 사물, 또는 장소에 대한 묘사, 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정 표현, 그림, 사진, 또는 도표에 대한 설명, 일상생활에 관한 방법과 절차에 대한 설명이나 자신을 소개하는 말을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 할 수 있다. 주변의 사람, 사물, 위치, 장소, 개인 생활에 관한 경험이나 계획, 일상생활에 관한 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 일이나 사건의 원인과 결과에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.

다. 읽기

성취수준	일반적 특성
A	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 정확하게 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 정확하게 추론할 수 있다.
B	길고 복잡한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보와 맥락 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
C	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 대략적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 대략적으로 추론할 수 있다.
D	문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.
E	짧고 간단한 문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서, 문장의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 간단한 글을 읽고, 세부 정보, 그림, 사진 또는 도표에 관한 세부 정보, 줄거리, 주제, 요지를 부분적으로 파악할 수 있다. 단순한 사실 정보를 바탕으로 필자의 심정이나 태도, 의도나 목적, 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과, 문맥을 통한 낱말, 어구 또는 문장의 함축적 의미를 부분적으로 추론할 수 있다.

라. 쓰기

성취수준	일반적 특성
A	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다. 개인 생활의 경험이나 계획에 대한 문장, 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글이나, 간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
B	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓸 수 있다. 개인 생활의 경험이나 계획에 대한 문장, 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글이나, 간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 쓸 수 있다.
C	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다. 개인 생활의 경험이나 계획에 대한 문장, 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글이나, 간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.
D	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 쓸 수 있다. 개인 생활의 경험이나 계획에 대한 문장, 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글이나, 간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 쓸 수 있다.
E	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황의 묘사, 자신의 의견이나 감정의 표현, 그림, 사진, 또는 도표 등의 설명에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다. 개인 생활의 경험이나 계획에 대한 문장, 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글이나, 간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	영어 작문	개인 주제 발표	독서성장일지	학습 성찰 노트
평가 방법	논술형	구술·발표형	포트폴리오	포트폴리오
배점	40점	30점	20점	10점	논술형 40%
반영 비율	40%	30%	20%	10%
성취기준	[12영Ⅱ03-02] [12영Ⅱ03-03]	[12영Ⅱ04-05] [12영Ⅱ02-03]	[12영Ⅱ04-03]	[12영Ⅱ04-03]
평가시기	4월 4주, 5월 4주	6월 4주	3월-6월	3월-6월

나. 수행평가 세부 기준안

1) 영어 작문

평가 영역명

영어 작문

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ03-02], [12영Ⅱ03-03] 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지, 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.	상	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
	중	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	일상생활에 관한 주변의 대상이나 상황을 묘사하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

주어진 어구를 활용하여 영어 문장 작문하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 각각 주어진 어구를 활용하여 총 10 개의 문장을 작문하기 (2회 x 20점=40점)	∘10개의 정답	20점
	∘8~9개의 정답	17.8점
	∘6~7개의 정답	15.6점
	∘4~5개의 정답	13.4점
	∘2~3의 정답	11.2점
	∘1개의 정답	9점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	6.8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	5.8점

2) 개인 주제 발표

평가 영역명

개인 주제 발표

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ04-05] 비교적 다양한 주제에 관해 짧은 에세이를 쓸 수 있다. [12영Ⅱ02-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 정확하게 표현할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 적절한 어휘와 표현을 활용하여 자신의 의견이나 감정을 대략적으로 표현할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 의견이나 감정을 부분적으로 표현할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

교과서 내 텍스트를 조별로 자유롭게 선정하여 구문을 해석하고 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 주제에 관련한 발표를 진행하였는가? ∘ 심각한 오류가 없이 내용을 잘 전달하였는가? ∘ 명료한 목소리로 자신감 있게 발표하였는가? ∘ 다른 학생들의 이해를 돕기 위한 다양한 시청각 자료를 포함하였는가? ∘ 단원에서 학습한 어구, 문법 또는 어휘 등을 활용하였는가? ∘ 동료 2명 이상에게 스크립트에 대한 피드백을 주고받았는가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 독서성장일지

평가 영역명

독서성장일지

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ04-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 전반적인 내용을 활용하여 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

단원별 학습한 어휘를 포트폴리오로 정리하여 제출

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 제목 및 저자를 작성하였는가? ∘ 등장인물, 사건 등을 중심으로 줄거리를 요약하였는가? ∘ 새로 알게 된 어휘나 어구를 작성하였는가? ∘ 가장 인상 깊었던 장면에 대한 묘사를 하였는가? ∘ 책을 읽고 난 후 궁금한 3가지 질문을 작성하였는가? ∘ 느낀 점을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 학습 성찰 노트

평가 영역명

학습 성찰 일지

영역 만점

10점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12영Ⅱ04-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.	상	개인 생활의 다양한 경험이나 계획에 대한 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황에 맞도록 구체적으로 쓸 수 있다.
	중	개인 생활의 경험이나 계획에 대한 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황에 맞도록 대략적으로 쓸 수 있다.
	하	개인 생활의 경험이나 계획에 대한 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 주어진 상황에 맞도록 부분적으로 쓸 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

□교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

매 차시별 학습한 내용과 더 알고 싶은 내용 등을 일지로 작성하여 제출

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 날짜별로 학습한 모든 차시에 대해 정리하였는가? ∘ 모든 일지를 누락 없이 제출하였는가? ∘ 매 차시별 학습한 내용과 더 알고 싶은 내용 등을 기록하였는가? ∘ 자신의 학습 성장 기록이 포함되었는가? ∘ 깨끗한 필체로 작성하였는가? ∘ 직접 자신이 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% ~ 90% 미만	B
70% ~ 80% 미만	C
60% ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12영Ⅱ04-03] 다양한 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (기초중국어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	기초중국어	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	오리엔테이션	[12중초-01-01] 성조, 성모, 운모를 인지하고 발음의 차이를 구별한다. [12중초-02-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말한다. [12중초-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다. [12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	• 중국어와 문화에 대한 호기심과 배움을 위한 적극적인 자세 갖추기	모둠협력수업 에듀테크활용수업 ★교통안전교육(1H)	관찰평가 진단평가	(관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 (진단평가) 중국에 관한 지식과 중국어의 학습 정도 퀴즈를 통해 평가
3	2	중국어의 발음		•반복적인 연습을 통해 정확한 중국어 발음 익히기 •중국어와 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기 • 자신감을 가지고 적극적으로 말하려는 태도 기르기	강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업 ★폭력예방및신변보호교육(1H)	자기평가 관찰평가	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 게임 요소를 접목하여 학생의 적극적인 참여 유도
3	3				강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업	형성평가 동료평가 면담 자기평가 관찰평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (동료평가)발음에 관한 정확하게 답할 수 있는지 서로 평가하고 피드백 실시 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시 (자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가
3	4

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	인사	[12중초-02-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말한다. [12중초-02-02] 기초적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다. [12중초-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.	•반복적인 연습을 통해 정확한 중국어 발음 익히기 •중국어와 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기 • 자신감을 가지고 적극적으로 말하려는 태도 기르기	강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업 ★폭력예방및신변보호교육(1H)	형성평가 동료평가 면담 자기평가 관찰평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (동료평가)발음과 기초적인 의사소통 표현에 관한 답할 수 있는지 서로 평가하고 피드백 실시 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시 (자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가
4	2	인사			강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업
4	3	이름 국적 나이			강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업 ★교통안전교육(1H)	형성평가 동료평가 면담 자기평가 관찰평가 (수행평가 연계)
4	4	이름 국적 나이			강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업 ★수업공개

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	학교생활표현하기 가족소개 중국 그림책을 통한 독서활동	[12중초-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다. [12중초-04-02] 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다. [12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	•자기 이해 관련 중국 그림책을 통해 자신을 이해하고 성찰하기 • 학습한 내용을 활용, 재구성하여 말하려는 태도 기르기 •다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기	강의식수업 프로젝트수업 에듀테크활용수업	자기평가 관찰평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 사고 과정을 학생 자신의 언어로 기술하도록 함
5	3			•낱말, 문장, 기초적인 의사소통 표현을 정확하게 구사하기 •다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리하기 • 포용성과 문화적 감수성 키우기 • 나와 우리의 범위를 확장하여 다양성을 존중하는 태도 기르기 • 문화 과제를 해결하기 위해 협업하는 자세 갖기 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기	강의식수업 프로젝트수업 에듀테크활용수업	자기평가 관찰평가	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가
5	4				강의식수업 프로젝트수업 에듀테크활용수업 ★폭력예방및신변보호교육(1H)	자기평가 관찰평가	자기 성찰을 바탕으로 자신만의 이야기를 구성할 수 있도록 분위기 조성 이중언어 표현 기회 제공
5	5				강의식수업 프로젝트수업 에듀테크활용수업	자기평가 관찰평가	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	중국 그림책을 통한 독서활동	[12중초-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다. [12중초-04-02] 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다. [12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	•낱말, 문장, 기초적인 의사소통 표현을 정확하게 구사하기 •다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리하기 • 포용성과 문화적 감수성 키우기 • 나와 우리의 범위를 확장하여 다양성을 존중하는 태도 갖기 • 문화 과제를 해결하기 위해 협업하는 자세 갖기 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기	프로젝트수업 에듀테크활용수업 ★다문화교육(1H)	자기평가 관찰평가 동료평가 면담	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 이중언어 북 제작에 앞서 에듀테크(북 크리에이터)에 익숙해지도록 연습 시간 부여
6	2				프로젝트수업 에듀테크활용수업	수행평가 연계 자기평가 관찰평가
6	3				프로젝트수업 에듀테크활용수업 ★다문화교육(1H)	동료평가 면담	(동료평가)다문화주제 공유 상호평가 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시 자신이 제작한 책을을 실시간 협업툴에 올려 학습결과물을 공유하고 발표
6	4				프로젝트수업 에듀테크활용수업	동료평가 면담	(동료평가)문화주제 공유 상호평가 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	한국과 중국 나의 국가와 중국의 관계 이해	[12중초-02-02] 기초적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다. [12중초-02-03] 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 말로 표현한다. [12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	•다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기 • 포용성과 문화적 감수성 • 나와 우리의 범위를 확장하여 다양성을 존중하는 태도 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기	주제탐구수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업	자기평가 동료평가 관찰평가	(동료평가, 자기평가) 주제탐구수업 후 자기평가와 동료평가를 위한 평가지와 체크리스트 제공 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가
7	2
7	3				주제탐구수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업	결과물평가	(결과물평가) 학생이 조사하여 발표한 탐구 결과물 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 기초적인 중국어 표현을 이해하고 중국어권 사람들과 소통하며, 다양한 매체와 자료를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리한다.

나. 학생들의 학습과정을 진단하여 개별학습을 촉진시킨다.

다. 학생들의 인지적, 정의적, 창의적 영역까지 평가함으로써 종합적이고 전인적인 평가를 구현한다.

라. 평가의 과정과 결과를 통해 궁극적으로 수업의 질을 개선한다.

마. 여러 영역에 대한 여러 차례의 평가를 통해 학생의 성장 발달 과정을 종합적, 지속적으로 평가한다.

2

평가 방향과 방법

가. 효율적인 의사소통과 풍부한 언어생활 능력을 갖추게 한다.

나. 각 언어 기능을 효과적으로 평가할 수 있는 형식과 방법을 사용한다.

다. 평가 시에 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있도록 한다.

라. 지엽적이고 예외적인 것을 피하고 기본적인 사항을 평가한다.

마. 수행평가는 사전 예고하고 채점 기준을 구체화하고 평가 결과를 공개한다.

바. 평가 결과에 따라 적절한 피드백이 이루어지도록 한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

(1) 듣기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-01-01] 성조, 성모, 운모를 인지하고 발음의 차이를 구별한다.	상	발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 정확하게 변별할 수 있다.
	중	발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 대체로 변별할 수 있다.
	하	발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 일부 변별할 수 있다.
[12중초-01-02] 성조, 성모, 운모의 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다.	상	발음을 듣고 낱말의 의미를 정확하게 파악한다.
	중	발음을 듣고 낱말의 의미를 대체로 파악한다.
	하	발음을 듣고 낱말의 의미를 일부 파악한다.
[12중초-01-03] 기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.	상	기초적인 의사소통 표현을 듣고 문장의 의미를 파악한다.
	중	기초적인 의사소통 표현을 듣고 어구의 의미를 파악한다.
	하	기초적인 의사소통 표현을 듣고 낱말의 의미를 파악한다.

(2) 말하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-02-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말한다.	상	의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 정확하게 말할 수 있다.
	중	의사소통 표현이나 어구를 발음, 억양에 유의하여 말할 수 있다.
	하	낱말을 발음에 유의하여 말할 수 있다.
[12중초-02-02] 기초적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다.	상	개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말한다.
	중	개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 어구 수준으로 상황에 맞게 말한다.
	하	개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 낱말 수준으로 말한다.
[12중초-02-03] 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 말로 표현한다.	상	일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 문장 수준으로 다양하게 표현할 수 있다.
	중	일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 어구 수준으로 표현할 수 있다.
	하	일상생활의 기초적인 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 낱말 수준으로 표현할 수 있다.

(3) 읽기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.	상	성조, 성모, 운모에 유의하여 문장을 정확하게 읽을 수 있다.
	중	성조, 성모, 운모에 유의하여 어구를 정확하게 읽을 수 있다.
	하	성조, 성모, 운모에 유의하여 낱말을 정확하게 읽을 수 있다.
[12중초-03-02] 기초적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	상	기초적인 의사소통 표현을 읽고 주요 및 세부 의미나 정보를 파악한다.
	중	기초적인 의사소통 표현을 읽고 주요 의미나 정보를 파악한다.
	하	기초적인 의사소통 표현을 읽고 기본 의미나 정보를 파악한다.

(4) 쓰기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다.
	중	간단한 어구를 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다.
	하	낱말을 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다.
[12중초-04-02] 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다.	상	기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 정확하게 작성할 수 있다.
	중	주어진 상황에 맞게 쉽고 간단한 글을 작성할 수 있다.
	하	주어진 상황에 맞게 쉬운 낱말을 사용하여 간단한 문장을 작성할 수 있다.

(5) 문화

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	상	다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.
	중	다양한 활동 통해 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.
	하	간단한 활동을 통해 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

(1) 듣기

수 준	일반적 특성
A	간단한 문장을 듣고 발음의 차이를 정확하게 구분하고 그 의미를 정확하게 파악한다. 여러 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 정확하게 파악한다.
B	간단한 문장을 듣고 발음의 차이를 구분하고 그 의미를 대부분 파악한다. 여러 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 대체로 파악한다.
C	간단한 어구를 듣고 발음을 구분하고, 그 의미를 파악한다. 기본적인 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 개략적인 의미를 파악한다.
D	간단한 어구나 낱말을 듣고 부분적으로 발음을 구분하고, 그 의미를 일부 파악한다. 간단한 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 일부 의미를 파악한다.
E	낱말을 듣고 발음과 의미를 일부 파악한다. 간단한 상황과 관련된 기초적인 의사소통 표현을 듣고 도움을 받아 그 의미를 일부 파악한다.

(2) 말하기

수 준	일반적 특성
A	간단한 문장을 듣고 문장 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 발음에 유의하여 정확하게 말할 수 있다. 정확한 발음과 자연스러운 억양으로 일상생활에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 상황에 맞게 적극적인 태도로 말할 수 있다.
B	간단한 문장을 듣고 문장 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 발음에 유의하여 말할 수 있다. 발음과 억양에 유의하며 일상생활에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 대체로 상황에 맞게 적극적인 태도로 말할 수 있다.
C	간단한 문장을 듣고 어구 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 억양에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 적극적인 태도로 일부 말할 수 있다.
D	간단한 문장을 듣고 어구 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 간단하게 일부 말할 수 있다. 일상생활에 관한 간단한 대화나 질문에 대한 대답을 간략하게 일부 말할 수 있다.
E	낱말이나 어구를 듣고 낱말 수준으로 따라 말할 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현을 도움을 받아 낱말 수준으로 말할 수 있다. 일상생활에 관한 간단한 대화 및 질문에 대한 대답을 도움을 받아 제한적으로 말할 수 있다.

(3) 읽기

수 준	일반적 특성
A	한어병음이나 한자로 표기된 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다. 간단한 글을 읽고 주요하고 세부적인 의미나 정보를 이해한다.
B	한어병음이나 한자로 표기된 어구를 정확하게 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 주요 의미나 정보를 이해한다
C	한어병음이나 한자로 표기된 어구를 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 이해한다.
D	한어병음으로 표기된 어구를 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 기본 의미나 정보를 일부 이해한다.
E	한어병음으로 표기된 낱말을 소리 내어 읽을 수 있다. 문장이나 간단한 글을 읽고 도움을 받아 부분적으로 일부 의미나 정보를 이해한다.

(4) 쓰기

수 준	일반적 특성
A	한어병음이나 한자로 간단한 문장을 정확하게 쓸 수 있으며, 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞는 간단한 글을 정확하게 작성할 수 있다.
B	한어병음이나 한자로 간단한 문장을 쓸 수 있으며, 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞는 간단한 글을 개략적으로 작성할 수 있다.
C	한어병음이나 한자로 어구를 쓸 수 있으며, 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞는 쉽고 간단한 글을 일부 작성할 수 있다.
D	한어병음이나 한자로 낱말을 쓸 수 있으며, 의사소통 표현을 활용하여 쉽고 간단한 글을 도움을 받아 제한적으로 작성할 수 있다.
E	한어병음이나 한자로 낱말이나 어구를 도움을 받아 쓸 수 있으며, 간단한 쓰기 활동에 참여할 수 있다.

(5) 문화

수 준	일반적 특성
A	다양한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.
B	다양한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 설명할 수 있다.
C	다양한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.
D	간단한 활동을 통해 중국 문화에 대한 내용을 체험하고 부분적으로 이해할 수 있다.
E	간단한 활동을 통해 중국 문화에 대한 기초적인 내용을 일부 이해할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	어휘활용및작문	독서탐구	이중언어독서창작물제작	의사소통표현활용
평가 방법	논술형	논술형	프로젝트, 발표	구술형
배점	30점	25점	25점	20점	논술형 40%
반영 비율	30%	25%	25%	20%
성취기준	[12중초-04-01] [12중초-04-02]	[12중초-04-01] [12중초-04-02] [12중초-05-01]	[12중초-03-01] [12중초-04-01] [12중초-04-02] [12중초-05-01]	[12중초-01-01] [12중초-02-01] [12중초-03-01]
평가시기	5월 2주	6월 3주	6월 2주	3월 3주~4월 4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 어휘활용및작문

평가 영역명

어휘활용및작문

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다. [12중초-04-02] 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다.	상	간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다. 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 정확하게 작성할 수 있다.
	중	간단한 어구를 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다. 주어진 상황에 맞게 쉽고 간단한 글을 작성할 수 있다.
	하	낱말을 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다. 주어진 상황에 맞게 쉬운 낱말을 사용하여 간단한 문장을 작성할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

학습한 어휘와 문장의 발음, 의미를 이해하고 정확하게 정보를 기입하기, 어순과 의미를 파악하여 문장 완성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준		배점
어휘활용 하기	1. 한어병음 표기의 정확성 2. 간체자 표기의 정확성 (10개 문항 제시)	10개 모두 조건에 만족하는 경우	15점
		8-9개가 조건에 만족하는 경우	13점
		6-7개가 조건에 만족하는 경우	11점
		4-5개가 조건에 만족하는 경우	9점
		2-3개가 조건에 만족하는 경우	7점
		1개 이하가 조건에 만족하는 경우 및 백지 활동지(기본점수)	5점
중국어 문장 완성하기 (논술형)	1. 문장 이해도 2. 어순의 정확성 3. 문장 완성도 (10개 문항 제시)	10개 모두 조건에 만족하는 경우	15점
		8-9개가 조건에 만족하는 경우	13점
		6-7개가 조건에 만족하는 경우	11점
		4-5개가 조건에 만족하는 경우	9점
		2-3개가 조건에 만족하는 경우	7점
		1개 이하가 조건에 만족하는 경우 및 백지 활동지(기본점수)	5점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			9점

2) 독서탐구

평가 영역명

독서탐구

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다. [12중초-04-02] 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다. [12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	상	간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다. 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 정확하게 작성할 수 있다. 다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.
	중	간단한 어구를 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다. 주어진 상황에 맞게 쉽고 간단한 글을 작성할 수 있다. 다양한 활동 통해 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.
	하	낱말을 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다. 주어진 상황에 맞게 쉬운 낱말을 사용하여 간단한 문장을 작성할 수 있다. 간단한 활동을 통해 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

중국 그림책 주제를 깊게 이해하고, 자신과 관련된 어휘와 표현을 포함하여 중국어와 이중언어를 활용한 문장 작성하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준		배점
그림책 필수요소제시하기 (논술형)	1. 창작물 필수 요소가 제시되어 있는가? 2. 낱말, 문장, 의미를 한어병음, 한자, 우리말로 정확하게 작성하였는가? 3. 내용과 설계가 체계적인가?	3가지 모두 만족한 경우	10점
		2가지 만족한 경우	8점
		1가지 만족한 경우	6점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
자신의 삶과 관련된 글쓰기 (논술형)	1. 그림책의 주제와 맥락을 파악하였는가? 2. 자신의 언어로 견해를 논리적으로 제시하였는가? 3. 관련된 자료를 충분히 수집하고 정리하여 작성하였는가?	3가지 모두 만족한 경우	15점
		2가지 만족한 경우	12점
		1가지 만족한 경우	9점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	6점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			9점

3) 이중언어독서창작물제작

평가 영역명

이중언어독서창작물제작

영역 만점

25점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다. [12중초-04-02] 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다. [12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	상	성조, 성모, 운모에 유의하여 문장을 정확하게 읽을 수 있다. 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓸 수 있다. 기초적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 정확하게 작성할 수 있다. 다양한 활동을 적극적으로 수행하여 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 상세하게 설명할 수 있다.
	중	성조, 성모, 운모에 유의하여 어구를 정확하게 읽을 수 있다. 간단한 어구를 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다. 주어진 상황에 맞게 쉽고 간단한 글을 작성할 수 있다. 다양한 활동 통해 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 개략적으로 설명할 수 있다.
	하	성조, 성모, 운모에 유의하여 낱말 정확하게 읽을 수 있다. 낱말을 한어병음이나 한자로 쓸 수 있다. 주어진 상황에 맞게 쉬운 낱말을 사용하여 간단한 문장을 작성할 수 있다. 간단한 활동을 통해 중국인의 일상 생활문화를 체험하고 일부 이해할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

자신의 언어와 중국어로 작성된 글을 소리내어 읽고 책 제작 플랫폼을 활용하여 이중언어로 책 제작하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준		배점
낭독하기	1. 독서창작물을 정확하고 자연스럽게 낭독할 수 있는가? 2. 감정 표현을 위해 연출된 분위기가 적절한가? 3. 머뭇거리지 않고 유창한가?	3가지 모두 만족한 경우	5점
		2가지 만족한 경우	4점
		1가지 만족한 경우	3점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
이중언어 독서 창작물 제작하기	1. 형식, 텍스트, 효과 등이 시각적으로 배치되어 있는가? 2. 장면을 모두 완성하였는가? 3. 가독성이 있는가?	3가지 모두 만족한 경우	10점
		2가지 만족한 경우	8점
		1가지 만족한 경우	6점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
공유 발표 하기	1. 웹툰 자료를 협업툴에 탑재하였는가? 2. 시간을 효율적으로 사용하여 내용을 전달하였는가? 3. 공유과정을 통한 질문에 적극적으로 참여하였는가? 4. 공유자료에 대한 피드백을 적극적으로 수용하였는가?	4가지 항목 만족	10점
		3가지 항목 만족	8점
		2가지 항목 만족	6점
		1가지 항목 만족	4점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			7점

4) 의사소통표현활용

평가 영역명

의사소통표현활용

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중초-01-01] 성조, 성모, 운모를 인지하고 발음의 차이를 구별한다. [12중초-02-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말한다. [12중초-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.	상	발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 정확하게 변별할 수 있다. 의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 정확하게 말할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 유의하여 문장을 정확하게 읽을 수 있다.
	중	발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 대체로 변별할 수 있다. 의사소통 표현이나 어구를 발음, 억양에 유의하여 말할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 유의하여 어구를 정확하게 읽을 수 있다.
	하	발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 일부 변별할 수 있다. 낱말을 발음에 유의하여 말할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 유의하여 낱말을 정확하게 읽을 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

한어병음, 기초적인 의사소통표현을 발음에 유의하여 말하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준		배점
정확하게 중국어 읽기	*성조, 성모, 운모 등의 발음을 정확하고 유창하게 발음할 수 있는가? (말하기 대본 중 10개 발음 제시)	10개가 조건에 만족하는 경우	10점
		8-9개가 조건에 만족하는 경우	9점
		6-7개가 조건에 만족하는 경우	8점
		4-5개가 조건에 만족하는 경우	7점
		2-3개가 조건에 만족하는 경우	6점
		1개가 조건에 만족하는 경우	5점
		조건에 모두 만족하지 않는 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
기초적인 의사소통 표현 말하기	*기본적인 표현을 상대방이 이해하도록 말하고, 질문에 대한 답변을 자연스럽게 말할 수 있는가? (10개의 문장 제시)	10개가 조건에 만족하는 경우	10점
		8-9개가 조건에 만족하는 경우	9점
		6-7개가 조건에 만족하는 경우	8점
		4-5개가 조건에 만족하는 경우	7점
		2-3개가 조건에 만족하는 경우	6점
		1개가 조건에 만족하는 경우	5점
		조건에 모두 만족하지 않는 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을,       질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서

다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.

(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	배움을 위한 적극적인 자세, 중국어에 대한 관심과 흥미, 상호 이해 및 다양성
성취기준	[12중초-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 면담, 학생은 자기평가로 배움을 위한 적극적인 자세, 중국어에 대한 흥미, 상호문화적 이해 능력, 정보처리능력 함양을 평가함.
평가 시기	수시
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (기본중국어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	기본중국어	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	중국개관	[12중본-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다	· 중국 개관 및 중국인의 일상 생활 문화와 관련된 내용을 읽고 문화 차이 이해하기.	에듀테크 활용수업 강의식수업 다문화교육(1H)	퀴즈	(퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 문화 이해도를 평가
3	2	중국어의 발음, 한어병음 표기법	[12중본-01-01] 성조, 성모, 운모를 인지하고 발음의 차이를 구별한다. [12중본-02-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말한다.		에듀테크 활용수업 강의식수업 협동수업	자기평가 동료평가퀴즈 관찰	(자기평가) 스스로의 발음을 확인할 수 있는 체크리스트 제공 (동료평가) 서로의 발음을 듣고 관찰 평가 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 발음 차이 구별 정도 평가 (관찰) 학습한 내용을 바르게 이해하고 표현하고 있는지 관찰하여 평가
				· 성조, 성모, 운모를 인지하고 발음 차이 구별하기 · 성조, 성모, 운모를 인지하고 정확하게 발음하기
3	3
3	4	여러 인사 표현	[12중본-01-02] 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다. [12중본-01-03] 기본적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다. [12중본-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	· 인사 표현을 듣고 이해하기 · 인사 표현에 따라 적절히 말하고 반응하기 · 인사 표현을 소리내어 바르게 읽기 · 인사 표현을 듣고 바르게 쓰기		동료평가퀴즈 관찰	(동료평가) 서로 중국어로 대화하며 의사소통 활용 능력을 관찰 평가 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 의사소통 능력 평가 (관찰) 학습한 내용을 바르게 이해하고 표현하고 있는지 관찰하여 평가

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	여러 인사 표현	[12중본-01-02] 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다. [12중본-01-03] 기본적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다. [12중본-02-02] 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다. [12중본-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중본-03-02] 기본적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다. [12중본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	· 인사 표현을 듣고 이해하기 · 인사 표현에 따라 적절히 말하고 반응하기 · 인사 표현을 소리내어 바르게 읽기 · 인사 표현을 듣고 바르게 쓰기	에듀테크 활용수업 강의식수업 협동수업	동료평가퀴즈 관찰	(동료평가) 서로 중국어로 대화하며 의사소통 활용 능력을 관찰 평가 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 의사소통 능력 평가 (관찰) 학습한 내용을 바르게 이해하고 표현하고 있는지 관찰하여 평가
4	2	자기소개표현	[12중본-01-02] 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다. [12중본-01-03] 기본적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다. [12중본-02-02] 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다. [12중본-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중본-03-02] 기본적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	· 자기 소개 표현을 듣고 이해하기 · 자기 소개 표현에 따라 적절히 말하고 반응하기 · 자기 소개 표현을 소리내어 바르게 읽기	에듀테크 활용수업 강의식수업 협동수업 교통안전교육(2H) ★수업공개	동료평가퀴즈 관찰	(동료평가) 서로 중국어로 대화하며 의사소통 활용 능력을 관찰 평가 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 의사소통 능력 평가 (관찰) 학습한 내용을 바르게 이해하고 표현하고 있는지 관찰하여 평가
4	3
4	4

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~3	자기소개표현	[12중본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	· 자기 소개 표현을 듣고 바르게 쓰기	에듀테크 활용수업 강의식수업 협동수업	퀴즈	(퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 의사소통 능력 평가
5	4	에세이쓰기	[12중본-02-03] 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 말로 표현한다 [12중본-03-03] 간단한 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용을 파악한다. [12중본-04-02] 기본적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다. [12중본-04-03] 간단한 내용의 짧은 글을 어법에 맞게 작성한다	· 간단한 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용 파악하기 · 기본적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 어법에 맞게 작성하기	주제탐구 수업 (교과연계 독서활동)	에세이 평가 (수행평가연계)	(에세이평가) 배운 내용을 바탕으로 중국어에 대한 이해도를 평가
5	5

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	날짜, 요일 표현	[12중본-01-02] 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다. [12중본-01-03] 기본적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다. [12중본-02-02] 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다. [12중본-02-03] 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 말로 표현한다. [12중본-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중본-03-02] 기본적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다. [12중본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	· 날짜, 요일, 표현을 듣고 이해하기 · 날짜, 요일, 표현에 따라 적절히 말하고 반응하기 · 날짜, 요일, 표현을 소리내어 바르게 읽기 · 날짜, 요일, 표현을 듣고 바르게 듣고 쓰기	에듀테크 활용수업 강의식수업 협동수업 폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(3H)	동료평가퀴즈 관찰 (수행평가연계)	(동료평가) 서로 중국어로 대화하며 의사소통 활용 능력을 관찰 평가 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 의사소통 능력 평가 (관찰) 학습한 내용을 바르게 이해하고 표현하고 있는지 관찰하여 평가
6	2
6	3
6	4

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	시간 표현	[12중본-01-02] 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다. [12중본-01-03] 기본적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다. [12중본-02-02] 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다. [12중본-02-03] 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 말로 표현한다. [12중본-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [12중본-03-02] 기본적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다. [12중본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	· 시간 표현을 듣고 이해하기 · 시간 표현에 따라 적절히 말하고 반응하기 · 시간 표현을 소리내어 바르게 읽기 · 시간 표현을 듣고 바르게 듣고 쓰기	에듀테크 활용수업 강의식수업 협동수업	동료평가퀴즈 관찰	(동료평가) 서로 중국어로 대화하며 의사소통 활용 능력을 관찰 평가 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 의사소통 능력 평가 (관찰) 학습한 내용을 바르게 이해하고 표현하고 있는지 관찰하여 평가
7	2
7	3	중국문화	[12중본-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다	· 중국인의 일상 생활 문화와 관련된 내용을 읽고 이해하기.	에듀테크 활용수업 강의식수업 다문화교육(1H)	퀴즈	(퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 문화 이해도를 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 기초적인 의사소통 기본 표현을 이해하고, 상황에 맞게 적극적으로 활용한다.

나. 외국 문화의 이해를 통해 의사소통 능력을 함양하고, 해당 문화에 대한 배려심과 존중의 자세를        확립한다.

다. 다양한 매체와 자료를 통해 학습 해당국 관련 정보를 선별하여 활용하는 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가 방향

1) ‘중국어’ 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성,       적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘중국어’ 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및         평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘중국어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현         능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘중국어’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 중국어 능력을 평가할          수 있도록 계획을 수립하되, 중국어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함         께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가,           간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한         다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등          다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계         획을 수립한다.

2) 학습자의 중국어 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있       도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘중국어’ 활동의 과       정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 중국어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여        평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘중국어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평        가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야        하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결        과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적        극적으로 활용한다.

3) 학습자의 중국어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는         근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 중국어과가 목표로 하는 세부 능력과 성        취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 듣기

① 낱말이나 어구의 발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 구분할 수 있는지를 평가한다.

② 낱말이나 간단한 표현을 듣고 의미를 구분할 수 있는지를 그림, 동작, 자료 등을 이용하여        평가한다.

③ 기초적인 의사소통 표현이나 짧고 간단한 대화를 듣고 상황이나 의미를 파악하는지를 그림,        동작, 자료 등   을 이용하여 평가한다.

④ 기초적인 의사소통 표현을 듣고 내용과 관련된 간단한 질문에 답할 수 있는지를 평가한다.

2) 말하기

① 낱말이나 간단한 문장을 비교적 정확한 발음으로 말할 수 있는지를 평가한다.

② 학습이나 쉬운 대화에 대한 질문에 간단하게 답할 수 있는지를 평가한다.

③ 간단하고 기초적인 의사소통과 관련된 질문에 적절하게 대답할 수 있는지를 평가한다.

④ 수행평가를 실시할 때에는 의사소통 기본 표현을 상황에 맞춰 활용할 수 있는지를 평가한        다.

3) 읽기

① 한어병음이나 한자로 표기된 낱말이나 간단함 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있는지        를 평가한다.

② 짧고 간단한 글을 읽고 주제나 요지를 파악할 수 있는지를 평가한다.

③ 낱말이나 문장의 의미나 내용을 이해하였는지를 평가할 때 한어병음이나 한자를 제시하는        것뿐만 아니라 설명이나 그림, 자료 등을 제시할 수도 있다.

4) 쓰기

① 낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자를 쓸 수 있는지를 평가한다.

② 간단한 문장을 읽고, 내용을 유추하여 빈칸에 들어갈 알맞은 단어를 기입할 수 있는지를 평       가한다.

③ 낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 쓸 수 있는지를 평가한다.

④ 한어병음과 한자 쓰기의 정확성을 평가하되 학생들의 수준에 맞추어 조절함으로써 중국어        에 대한 학습 동기를 잃지 않도록 한다.

5) 문화

① 의사소통 상활과 관련된 일상생활 문화를 이해하는지를 평가한다.

② 한·중 문화 비교를 통해, 양국 문화의 공통점과 차이점을 이해하는지를 평가한다.

③ 중국 문화에 대한 이해 정도, 중국 문화와 우리 문화의 비교를 통한 문화의 다양성을 존중        하는 태도 등을 한국어로 기술하게 하여 평가한다.

④ 수행평가로 모둠 활동을 통하여 중국 문화를 조사하거나 체험하고 발표하는 활동 등을 할        수 있다.

⑤ 모둠별 협동 학습을 통하여 창의적인 중국 문화 소개 자료를 만들 수 있는지 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 듣기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-01-01] 성조, 운모, 운모를 인지하고 발음의 차이를 구별한다.	상	성조, 운모, 운모를 인지하고 다소 어려운 발음의 차이를 구별할 수 있다.
	중	성조, 운모, 운모를 인지하고 다소 쉬운 발음의 차이를 구별할 수 있다.
	하	성조, 운모, 운모를 인지하고 간단하고 쉬운 발음의 차이를 구별할 수 있다.
[12중본-01-02] 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다.	상	성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해할 수 있다.
	중	성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 다소 쉬운 낱말의 의미를 이해할 수 있다.
	하	성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 간단하고 쉬운 낱말의 의미를 이해할 수 있다.
[12중본-01-03] 기본적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.	상	기본적인 의사소통 표현을 듣고 세부 내용의 의미를 이해할 수 있다.
	중	기본적인 의사소통 표현을 듣고 주요 내용의 의미를 이해할 수 있다.
	하	기본적인 의사소통 표현을 듣고 읽부 낱말의 의미를 이해할 수 있다.

나. 말하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-02-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말한다.	상	성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말할 수 있다.
	중	성조, 성모, 운모에 유의하며 간단한 발음을 말할 수 있다.
	하	성조, 성모, 운모에 유의하며 쉬운 발음을 말할 수 있다.
[12중본-02-02] 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다.	상	기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 문장 단위로 말할 수 있다.
	중	기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 어구 단위로 말할 수 있다.
	하	기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 낱말 단위로 말할 수 있다.
[12중본-02-03] 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 말로 표현한다	상	개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 문장 단위로 말할 수 있다.
	중	개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 어구 단위로 말할 수 있다.
	하	개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 낱말 단위로 말할 수 있다.

다. 읽기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.	상	성조, 성모, 운모에 유의하며 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
	중	성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말이나 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
	하	성조, 성모, 운모에 유의하며 쉬운 낱말을 소리 내어 읽을 수 있다.
[12중본-03-02] 기본적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	상	기본적인 의사소통 표현을 읽고 세부 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다.
	중	기본적인 의사소통 표현을 읽고 주요 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다.
	하	기본적인 의사소통 표현을 읽고 단순한 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다.
[12중본-03-03] 간단한 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용을 파악한다.	상	간단한 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용을 파악할 수 있다.
	중	간단한 글을 읽고 주요 내용을 파악할 수 있다.
	하	간단한 글을 읽고 단순한 내용을 파악할 수 있다.

라. 쓰기

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다.
	중	학습한 낱말, 간단한 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다.
	하	학습한 낱말을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다.
[12중본-04-02] 기본적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다.	상	기본적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	중	기본적인 의사소통 표현을 참고하여 짧은 어구로 글을 작성할 수 있다.
	하	기본적인 의사소통 표현을 참고하여 낱말로 글을 작성할 수 있다.
[12중본-04-03] 간단한 내용의 짧은 글을 어법에 맞게 작성한다	상	간단한 내용의 짧은 글을 어법에 맞게 작성할 수 있다.
	중	간단한 내용의 어구를 어법에 맞게 작성할 수 있다.
	하	간단한 내용을 낱말을 이용하여 기입할 수 있다.

라. 문화

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.	상	중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 세부 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
	중	중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 주요 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
	하	중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 단순한 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 듣기

수 준	일반적 특성
A	성조, 운모, 운모를 인지하고 다소 어려운 발음의 차이를 구별할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 듣고 세부 내용의 의미를 이해할 수 있다.
B	성조, 운모, 운모를 인지하고 다소 어려운 발음의 차이를 구별할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 듣고 주요 내용의 의미를 이해할 수 있다.
C	성조, 운모, 운모를 인지하고 다소 쉬운 발음의 차이를 구별할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 다소 쉬운 낱말의 의미를 이해할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 듣고 주요 내용의 의미를 이해할 수 있다.
D	성조, 운모, 운모를 인지하고 다소 쉬운 발음의 차이를 구별할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 간단하고 쉬운 낱말의 의미를 이해할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 듣고 주요 내용의 의미를 이해할 수 있다.
E	성조, 운모, 운모를 인지하고 간단하고 쉬운 발음의 차이를 구별할 수 있다. 성조, 성모, 운모에 따른 발음 차이를 구별하고 간단하고 쉬운 낱말의 의미를 이해할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 듣고 읽부 낱말의 의미를 이해할 수 있다.

나. 말하기

수 준	일반적 특성
A	성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 문장 단위로 말할 수 있다. 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 문장 단위로 말할 수 있다.
B	성조, 성모, 운모에 유의하며 정확한 발음으로 말할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 문장 단위로 말할 수 있다. 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 어구 단위로 말할 수 있다.
C	성조, 성모, 운모에 유의하며 간단한 발음을 말할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 어구 단위로 말할 수 있다. 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 어구 단위로 말할 수 있다.
D	성조, 성모, 운모에 유의하며 간단한 발음을 말할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 낱말 단위로 말할 수 있다. 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 어구 단위로 말할 수 있다.
E	성조, 성모, 운모에 유의하며 쉬운 발음을 말할 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 낱말 단위로 말할 수 있다. 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 낱말 단위로 말할 수 있다.

다. 읽기

수 준	일반적 특성
A	성조, 성모, 운모에 유의하며 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 읽고 세부 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다. 간단한 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용을 파악할 수 있다.
B	성조, 성모, 운모에 유의하며 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 읽고 세부 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다. 간단한 글을 읽고 중심 내용과 주요 내용을 파악할 수 있다.
C	성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말이나 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 읽고 주요 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다. 간단한 글을 읽고 주요 내용을 파악할 수 있다.
D	성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말이나 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 읽고 단순한 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다. 간단한 글을 읽고 주요 내용을 파악할 수 있다.
E	성조, 성모, 운모에 유의하며 쉬운 낱말을 소리 내어 읽을 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 읽고 단순한 내용의 의미나 정보를 파악하여 적절히 반응할 수 있다. 간단한 글을 읽고 단순한 내용을 파악할 수 있다.

라. 쓰기

수 준	일반적 특성
A	학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다. 학습한 낱말, 간단한 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다. 간단한 내용의 짧은 글을 어법에 맞게 작성할 수 있다.
B	학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다. 학습한 낱말, 간단한 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다. 간단한 내용의 어구를 어법에 맞게 작성할 수 있다.
C	학습한 낱말, 간단한 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 참고하여 짧은 어구로 글을 작성할 수 있다. 간단한 내용의 어구를 어법에 맞게 작성할 수 있다.
D	학습한 낱말, 간단한 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 참고하여 낱말로 글을 작성할 수 있다. 간단한 내용의 어구를 어법에 맞게 작성할 수 있다.
E	학습한 낱말을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다. 기본적인 의사소통 표현을 참고하여 낱말로 글을 작성할 수 있다. 간단한 내용을 낱말을 이용하여 기입할 수 있다.

마. 문화

수 준	일반적 특성
A	중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 세부 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
B	중국인의 일상 생활문화와 관련된 간단한 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 세부 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
C	중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 주요 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
D	중국인의 일상 생활문화와 관련된 간단한 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 주요 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
E	중국인의 일상 생활문화와 관련된 간단한 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 단순한 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	의사소통활동	어휘 활용 및 작문	에세이
평가 방법	구술․발표형	논술형	논술형
배점	40점	30점	30점	논술형 60%
반영 비율	40%	30%	30%
성취기준	[12중본-01-03] [12중본-02-02] [12중본-03-01]	[12중본-04-01]	[12중본-02-03] [12중본-04-02]
평가시기	수시	6월 4주	5월 4주-5월 5주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 의사소통활동

평가 영역명

의사소통활동

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-01-03] 기본적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.	상	기본적인 의사소통 표현을 듣고 세부 내용의 의미를 이해할 수 있다.
	중	기본적인 의사소통 표현을 듣고 주요 내용의 의미를 이해할 수 있다.
	하	기본적인 의사소통 표현을 듣고 읽부 낱말의 의미를 이해할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-02-02] 기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다.	상	기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 문장 단위로 말할 수 있다.
	중	기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 어구 단위로 말할 수 있다.
	하	기본적인 의사소통 표현을 상황에 따라 낱말 단위로 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-03-01] 성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.	상	성조, 성모, 운모에 유의하며 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
	중	성조, 성모, 운모에 유의하며 낱말이나 간단한 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
	하	성조, 성모, 운모에 유의하며 쉬운 낱말을 소리 내어 읽을 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

기본적인 의사소통 활동을 표현하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 주어진 모든 문장을 정확하게 읽었는가? ∘ 주어진 모든 문장을 유창하게 읽었는가?	2개의 조건을 충족	5점
	1개의 조건을 충족	3점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	1점
∘ 주어진 질문을 모두 정확하게 대답하였는가? ∘ 주어진 질문을 모두 유창하게 대답하였는가?	2개의 조건을 충족	5점
	1개의 조건을 충족	3점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	1점
본인 의사에 의한 수행평가 미응시자		1점
※ 총 4회 * 1회당 10점

2) 어휘 활용 및 작문

평가 영역명

어휘 활용 및 작문

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다.
	중	학습한 낱말, 간단한 문장을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다.
	하	학습한 낱말을 듣고 바르게 받아쓸 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  ☑질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

학습한 어휘와 문장의 이해 정도, 정확한 정보 기입, 의사소통 표현 활용한 작문하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
1. 한어병음 표기의 정확성 2. 간체자 표기의 정확성 3. 어휘 이해도 4. 문장 이해도 5. 어순의 정확성 6. 문장 완성도 ※ 총 20개의 문항	20개를 쓴 경우	30점
	18~19개를 쓴 경우	28점
	16~17개를 쓴 경우	26점
	14~15개를 쓴 경우	24점
	11~13개를 쓴 경우	22점
	9~10개를 쓴 경우	20점
	6~8개를 쓴 경우	18점
	3~5개를 쓴 경우	16점
	1~2개를 쓴 경우	14점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 에세이

평가 영역명

에세이

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-02-03] 개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 말로 표현한다	상	개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 문장 단위로 말할 수 있다.
	중	개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 어구 단위로 말할 수 있다.
	하	개인의 감정이나 의사 표현의 의미를 이해하고 낱말 단위로 말할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12중본-04-02] 기본적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성한다.	상	기본적인 의사소통 표현을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	중	기본적인 의사소통 표현을 참고하여 짧은 어구로 글을 작성할 수 있다.
	하	기본적인 의사소통 표현을 참고하여 낱말로 글을 작성할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

관심 주제에 대해서 조사하여 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 주제와 목적이 명확하게 드러나 있는가? ∘ 정보를 구체적으로 표현하고 있는가? ∘ 내용이 짜임새 있게 구성되었는가? ∘ 중국어 어휘 및 문장의 한자를 정확하게 작성하였는가? ∘ 중국어 어휘 및 문장의 어법이 정확한가?	5개의 조건 충족	20점
	4개의 조건 충족	17점
	3개의 조건 충족	14점
	2개의 조건 충족	11점
	1개의 조건 충족	8점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	5점
	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	4점

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 주제, 목적, 정보가 잘 드러나게 말하였는가? ∘ 빠진 문장 없이 모두 말하였는가? ∘ 중국어 어휘 및 문장을 유창하게 말하였는가? ∘ 중국어 어휘 및 문장을 정확한 발음으로 말하였는가?	4개의 조건 충족	10점
	3개의 조건 충족	8점
	2개의 조건 충족	6점
	1개의 조건 충족	4점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	1점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12중본-05-01] 중국인의 일상 생활문화와 관련된 내용을 읽고, 우리나라와 중국의 문화 차이에 대해서 이해할 수 있다.
평가 방법	평가의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (중국문화) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	중국문화	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	1. 중국 개황	[12중문-01-03] 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 설명한다.	· 타문화를 수용하는 적극적인 자세 기르기	에듀테크활용수업 강의식수업 주제탐구수업 (교과연계 독서활동)	관찰 퀴즈 에세이평가 (수행평가 연계)	(관찰) 중국 문화를 잘 이해하고 있는지 관찰하여 평가 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통해 문화 이해도를 평가 (에세이평가)독서활동, 시청한 영상을 바탕으로 자신의 생각이 드러나도록 글쓰기
3	2
3	3	9. 전통 문화	[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다. [12중문-01-03] 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 설명한다. [12중문-01-05] 중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현한다. [12중문-01-01] 중국인의 일상생활 문화를 다양한 활동을 통하여 체험한다.	· 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통 사회, 언어 문화 등에 대해 이해하기 · 중국의 언어 문화, 문화적 특징을 이해하고 의사소통에 적용하기 · 관련 책을 읽고 자신의 생각을 정리하기 · 중국 문화를 적극적으로 체험하는 태도 기르기
3	4	6. 음식문화

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	5. 일상 생활	[12중문-01-01] 중국인의 일상생활 문화를 다양한 활동을 통하여 체험한다.	· 중국의 일상생활 문화에 대해 조사하고 설명하기 · 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하기	에듀테크활용수업 프로젝트수업 강의식수업 주제탐구수업 직업안전교육(2H)	관찰	(관찰) 중국 문화를 잘 이해하고 있는지 관찰하여 평가
4	2	4. 언어 문화	[12중문-01-06] 다양한 문학 작품을 읽고 글의 형식과 내용을 이해한다. [12중문-01-09] 올바른 어법에 따라 문장이나 글이 구성되어 있는지 파악할 수 있고, 어법적 오류를 수정할 수 있다. [12중문-01-10] 우리말 표현법과 중국어 표현법의 차이점을 이해하고 자연스럽게 번역할 수 있다.	· 중국어의 기본 특징에 대해 이해하기 · 중국어를 우리말로 자연스럽게 번역하기 · 우리말을 중국어로 자연스럽게 작문하기		퀴즈 면담	(퀴즈) 간단한 문장을 해석, 번역하는 퀴즈를 통해 언어 문화 이해도 평가 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시
4	3	7. 지역 문화	[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다.	· 중국의 지리, 자연 등에 대해 조사하여 설명하기 · 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하기	프로젝트수업 강의식수업 주제탐구수업 ★수업공개	관찰	(관찰) 중국 문화를 잘 이해하고 있는지 관찰하여 평가
4	4	8. 중국의 기념일		· 중국의 전통 문화에 대해 조사하여 설명하기 · 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하기	프로젝트수업 강의식수업 주제탐구수업

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~3	11. 한중교류	[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다. [12중문-01-05] 중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현한다. [12중문-01-07] 기본 어휘에 제시된 한어병음 및 한자를 바르게 읽고 쓴다. [12중문-01-08] 기본어휘에 제시된 단어의 의미와 용법을 알고 단어 간의 관계를 이해한다.	· 중국 문화를 이해하고 안내하는 설명문 작성하기 · 제시된 기본 어휘를 이해하고 활용하기	에듀테크활용수업 강의식수업 프로젝트수업 주제탐구수업 폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(2H)	관찰 동료평가 자기평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 중국문화에 대한 이해도를 성찰하기 위한 문항 제공 (동료평가) 설명문을 읽으며 서로의 문화에 대한 이해도를 관찰 (관찰) 중국 문화를 잘 이해하고 있는지 관찰하여 평가
5	4
5	5	3. 다민족 문화	[12중문-01-03] 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 설명한다. [12중문-01-04] 다양성을 존중하는 입장에서 중국 문화를 올바르게 이해한다.	· 중국의 다민족 문화에 대해 이해하기 · 다민족의 다양성을 존중하는 태도를 기르기		퀴즈 자기평가	(자기평가) 중국문화에 대한 이해도를 성찰하기 위한 문항 제공 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통하여 중국 문화에 대한 이해도 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	2. 현대중국	[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다. [12중문-01-03] 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 설명한다. [12중문-01-04] 다양성을 존중하는 입장에서 중국 문화를 올바르게 이해한다.	· 중국의 현대와 미래에 대해 조사하여 발표하기 · 한중문화의 공통점과 차이점을 이해하고 설명하기 · 다양한 문화를 존중하는 태도를 기르기	에듀테크활용수업 강의식수업 주제탐구수업 환경교육(환경·지속가능한 발전교육)((2H)	자기평가 퀴즈	(자기평가) 중국문화에 대한 이해도를 성찰하기 위한 문항 제공 (퀴즈) 간단한 형성평가를 통하여 중국 문화에 대한 이해도 평가
6	2
6	3	12. 중국의 미래				자기평가 관찰 동료평가 구술평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 중국문화에 대한 이해도를 성찰하기 위한 문항 제공 (동료평가) 발표한 내용을 들으면서 서로의 문화에 대한 이해도를 관찰 (구술평가)발표를 통하여 중국 문화에 대한 이해도를 평가 (관찰) 문화의 다양성을 존중하는지 관찰하여 평가
6	4

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	10. 중국예술	[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다. [12중문-01-05] 중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현한다.	· 중국의 예술 문화(시, 소설, 영상 등)를 통해 중국문화를 이해하기 · 자신이 이해한 중국문화를 정확하게 설명하기 · 중국 예술을 통해 배운 어휘 및 문장을 의사소통 상황에서 반영하기	에듀테크활용수업 강의식수업 주제탐구수업 성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(2H)	에세이평가 관찰 동료평가	(에세이평가) 작성한 내용을 바탕으로 문화에 대한 이해도를 평가 (동료평가) 작성한 내용을 서로 비교하면서 문화에 대한 이해도를 관찰 (관찰) 적극적으로 문화를 이해하고자 노력하는지를 관찰하여 평가
7	2
7	3

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 중국 문화의 이해를 바탕으로 의사소통 능력을 함양하고, 중국 문화와 우리문화에 대한 상호        이해를 바탕으로 세계 시민으로서의 균형 잡힌 태도와 자세를 기른다.

나. 다양한 매체와 자료를 활용하여 중국과 중국문화에 관한 정보를 조사하고 처리하는 능력을 기른다.

다. 중국 문화 소개자료를 활용하여 중국어 기본 어휘, 독해, 회화 영역 등 상황에 맞게 적극적으로 활용한다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가는 수행평가로 실시하며, 성취기준에 따른 평가기준을 마련하여 이를 교수・학습에 활용하고 이에 근거하여 평가계획을 수립하여 실시한다.

나. 평가는 주관적인 평가를 배제하고 타당성, 객관성, 공정성이 유지되도록 한다.

다. 수행평가는 포트폴리오, 중국 문화 탐구, 독서 영역으로 나누어 실시하며 객관성과 신뢰성이 유지되도록 하여 학기말 성적에 반영한다.

라. 수행평가의 일정 및 세부기준을 사전에 학생들에게 제시한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

교육과정 성취기준		평가기준
[12중문-01-01] 중국인의 일상생활 문화를 다양한 활동을 통하여 체험한다.	[평가준거 성취기준 ①] 중국인의 일상생활 문화를 다양한 활동을 통하여 체험하고 표현한다.	상	중국인의 일상생활 문화를 다양한 활동을 통하여 체험하고 세부 내용을 표현할 수 있다.
		중	중국인의 일상생활 문화를 다양한 활동을 통하여 체험하고 주요 내용을 표현할 수 있다.
		하	중국인의 일상생활 문화를 다양한 활동을 통하여 체험하고 일부 내용을 표현할 수 있다.
[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다.	[평가준거 성취기준 ①] 중국 개관에 대해 조사하여 설명한다.	상	중국 개관에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국 개관에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국 개관에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 중국의 일상생활 문화에 대해 조사하여 설명한다.	상	중국의 일상생활 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국의 일상생활 문화에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국의 일상생활 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 중국의 예술 문화에 대해 조사하여 설명한다.	상	중국의 예술 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국의 예술 문화에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국의 예술 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ④] 중국의 전통 문화에 대해 조사하여 설명한다.	상	중국의 전통 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국의 전통 문화에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국의 전통 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ⑤] 중국의 사회 문화에 대해 조사하여 설명한다.	상	중국의 사회 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국의 사회 문화에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국의 사회 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ⑥] 중국의 언어 문화에 대해 조사하여 설명한다.	상	중국의 언어 문화에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국의 언어 문화에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국의 언어 문화에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ⑦] 중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 조사하여 설명한다.	상	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
[12중문-01-03] 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 설명한다.		상	중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
		중	중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 대체로 이해하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
		하	중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점의 일부를 이해하고 일부 내용을 설명할 수 있다.
[12중문-01-04] 다양성을 존중하는 입장에서 중국 문화를 올바르게 이해한다.		상	다양성을 존중하는 입장에서 중국 문화의 세부적인 특징을 이해한다.
		중	다양성을 존중하는 입장에서 중국 문화의 주요 특징을 이해한다.
		하	다양성을 존중하는 입장에서 중국 문화의 일부 특징을 이해한다.
[12중문-01-05] 중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현한다.		상	중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 세부 내용의 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현할 수 있다.
		중	중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 주요 내용의 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현할 수 있다.
		하	중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 일부 내용의 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 간단하게 표현할 수 있다.
[12중문-01-06] 다양한 문학 작품을 읽고 글의 형식과 내용을 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 시, 수필, 동화, 콩트, 소설 등의 다양한 문학 작품을 읽고 글의 형식과 내용을 이해한다.	상	다양한 문학 작품을 읽고 글의 형식과 내용을 대부분 정확하게 이해한다.
		중	다양한 문학 작품을 읽고 글의 형식과 내용을 비교적 정확하게 이해한다.
		하	다양한 문학 작품을 읽고 글의 형식과 내용을 일부만 정확하게 이해한다.
	[평가준거 성취기준 ②] 시, 수필, 동화, 콩트, 소설 등의 다양한 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 작가에 대해 이해한다.	상	다양한 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 작가에 대해 대부분 정확하게 이해한다.
		중	다양한 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 작가에 대해 비교적 정확하게 이해한다.
		하	다양한 문학 작품을 읽고 작품의 배경과 작가에 대해 일부만 정확하게 이해한다.
	[평가준거 성취기준 ③] 시, 수필, 동화, 콩트, 소설 등의 다양한 문학 작품을 읽고 작품에 대한 감상을 말할 수 있다.	상	다양한 문학 작품을 읽고 작품에 대한 감상을 논리 정연하게 말할 수 있다.
		중	다양한 문학 작품을 읽고 작품에 대한 감상을 비교적 논리 정연하게 말할 수 있다.
		하	다양한 문학 작품을 읽고 작품에 대한 감상을 약간 논리 정연하게 말할 수 있다.
[12중문-01-07] 기본 어휘에 제시된 한어병음 및 한자를 바르게 읽고 쓴다.	[평가준거 성취기준 ①] 한어병음 규칙에 유의하여 정확하게 읽고 쓸 수 있다.	상	한어병음을 규칙에 맞추어 대부분 정확하게 읽고 쓸 수 있다.
		중	한어병음을 규칙에 맞추어 비교적 정확하게 읽고 쓸 수 있다.
		하	한어병음 규칙에 맞추어 일부만 정확하게 읽고 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 한자를 간화자 필순에 유의하여 바르게 쓸 수 있다.	상	한자를 간체자 필순에 맞추어 대부분 정확하게 쓸 수 있다.
		중	한자를 간체자 필순에 맞추어 비교적 정확하게 쓸 수 있다.
		하	한자를 간체자 필순에 맞추어 일부만 정확하게 쓸 수 있다.
[12중문Ⅰ-01-08] 기본어휘에 제시된 단어의 의미와 용법을 알고 단어 간의 관계를 이해한다.	[평가준거 성취기준 ①] 개별 단어의 의미와 용법을 이해한다.	상	개별 단어의 의미와 용법을 대부분 정확하게 이해하고 쓸 수 있다.
		중	개별 단어의 의미와 용법을 비교적 정확하게 이해하고 쓸 수 있다.
		하	개별 단어의 의미와 용법을 일부만 정확하게 이해하고 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 유의어, 반의어, 호응관계 등 단어 간의 관계를 이해한다.	상	단어 간의 관계를 대부분 정확하게 이해하고 쓸 수 있다.
		중	단어 간의 관계를 비교적 정확하게 이해하고 쓸 수 있다.
		하	단어 간의 관계를 일부만 정확하게 이해하고 쓸 수 있다.
[12중문-01-09] 올바른 어법에 따라 문장이나 글이 구성되어 있는지 파악할 수 있고, 어법적 오류를 수정할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 중국어의 기본 특징에 대해 이해한다.	상	중국어의 기본 특징에 대해 대부분 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		중	중국어의 기본 특징에 대해 비교적 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		하	중국어의 기본 특징에 대해 일부만 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 중국어 단어 품사의 특징에 대해 이해한다.	상	중국어 단어 품사의 특징에 대해 대부분 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		중	중국어 단어 품사의 특징에 대해 비교적 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		하	중국어 단어 품사의 특징에 대해 일부만 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 중국어 문장의 기본 어순과 특수 문형에 대해 이해한다.	상	중국어 문장의 기본 어순과 특수 문형에 대해 대부분 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		중	중국어 문장의 기본 어순과 특수 문형에 대해 비교적 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		하	중국어 문장의 기본 어순과 특수 문형에 대해 일부만 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ④] 중국어의 문장 성분을 이해하고 분석한다.	상	중국어의 문장 성분을 대부분 정확하게 이해하고 분석 · 적용하여 쓸 수 있다.
		중	중국어의 문장 성분을 비교적 정확하게 이해하고 분석 · 적용하여 쓸 수 있다.
		하	중국어의 문장 성분을 일부만 이해하고 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ⑤] 중국어의 시태표현을 이해한다.	상	중국어의 시태표현을 대부분 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		중	중국어의 시태표현을 비교적 정확하게 이해하고 적용하여 쓸 수 있다.
		하	중국어의 시태표현을 일부만 이해하고 쓸 수 있다.
[12중문-01-10] 우리말 표현법과 중국어 표현법의 차이점을 이해하고 자연스럽게 번역할 수 있다.	[평가준거 성취기준 ①] 중국어를 우리말로 자연스럽게 번역할 수 있다.	상	중국어를 우리말로 대부분 자연스럽게 번역할 수 있다.
		중	중국어를 우리말로 비교적 자연스럽게 번역할 수 있다.
		하	중국어를 우리말로 일부만 자연스럽게 번역할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 우리말을 중국어로 자연스럽게 작문할 수 있다.	상	우리말을 중국어로 대부분 자연스럽게 작문할 수 있다.
		중	우리말을 중국어로 비교적 자연스럽게 작문할 수 있다.
		하	우리말을 중국어로 일부만 자연스럽게 작문할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

수 준	일반적 특성
A	문화의 다양성을 존중하는 태도로 중국 문화의 특징을 정확하게 이해하고, 이를 의사소통 상황에 적극적으로 반영하여 활용할 수 있다. 다양한 활동을 통해 중국 문화에 대해 조사하고 세부적인 내용을 설명할 수 있다. 다양한 자료를 활용하여 중국 문화와 우리나라 문화의 차이점을 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
B	문화의 다양성을 존중하는 태도로 중국 문화의 특징을 이해하고, 이를 의사소통 상황에 반영하여 활용할 수 있다. 다양한 활동을 통해 중국 문화에 대해 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다. 다양한 자료를 활용하여 중국 문화와 우리나라 문화의 차이점을 이해하고 설명할 수 있다.
C	문화의 다양성을 존중하는 태도로 중국 문화의 특징을 어느 정도 이해하고, 이를 의사소통 상황에서 일부를 활용할 수 있다. 다양한 활동을 통해 중국 문화에 대해 조사하고 대략적인 내용을 설명할 수 있다. 다양한 자료를 활용하여 중국 문화와 우리나라 문화의 차이점을 어느 정도 이해하고 설명할 수 있다.
D	중국 문화에 대해 관심을 갖고, 중국인의 일상생활 문화를 체험할 수 있으며, 이를 의사소통 상황에 적용하여 제한적으로 활용할 수 있다. 간단한 활동을 통해 중국 문화에 대해 조사할 수 있다. 일부 자료를 활용하여 중국 문화와 우리나라 문화의 차이점을 이해한다.
E	중국 문화에 대해 관심을 갖고, 중국인의 일상생활 문화를 체험할 수 있으며, 이를 의사소통 상황에서 도움을 받아 일부 활용할 수 있다. 간단한 중국 문화에 대해 도움을 받아 조사할 수 있다. 중국 문화와 우리나라 문화의 차이점을 일부 이해한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	포트폴리오	홍보물 제작	개인주제발표	독서록
평가 방법	논술형	프로젝트형	구술‧발표형	논술형
배점	40점	20점	20점	20점	논술형 60%
반영 비율	40%	20%	20%	20%
성취기준	[12중문-01-02]	[12중문-01-05]	[12중문-01-02]	[12중문-01-03]
평가시기	수시	5월 3주-5월 4주	6월 3주-6월 4주	3월 3주-3월 4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 포트폴리오

평가 영역명

포트폴리오

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다.	상	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
	중	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
	하	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

중국 문화 전반에 대한 것을 조사하여 글로 쓰기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 자신의 생각을 적극적으로 드러내었는가? ∘ 모든 문항을 모두 작성하였는가? ∘ 중요한 어휘 및 문장을 중국어로 정확하게 작성하였는가? ※ 총 4회 * 1회당 10점	3개의 조건 충족	10점
	2개의 조건 충족	8점
	1개의 조건 충족	6점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	4점
	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

2) 홍보물 제작

평가 영역명

홍보물 제작

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중문-01-05] 중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현한다.	상	중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 세부 내용의 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현할 수 있다.
	중	중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 주요 내용의 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 표현할 수 있다.
	하	중국의 언어 문화, 문화적 특징 등에 대한 일부 내용의 이해를 바탕으로 의사소통 상황에서 이를 반영하여 간단하게 표현할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습   □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

중국 문화에 대한 이해를 바탕으로 홍보물 제작하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 필요한 자료를 정확하게 조사하여 활용하였는가? ∘ 홍보물 제작에 필요한 중국어를 적절히 활용하였는가? ∘ 내용이 짜임새 있게 구성되었는가? ∘ 적절한 미디어를 활용하여 홍보물을 제작하였는가?	4개의 조건 충족	20점
	3개의 조건 충족	17점
	2개의 조건 충족	14점
	1개의 조건 충족	11점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	8점
	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

3) 개인주제발표

평가 영역명

개인주제발표

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중문-01-02] 중국 개관, 일상생활, 예술, 전통, 사회, 언어 문화 등에 대해 조사하여 발표한다.	상	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 다양한 자료를 조사하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
	중	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 자료를 조사하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
	하	중국의 인물, 지리, 역사, 자연, 사회 문제, 가치관 등에 대해 자료를 조사하고 일부 내용을 설명할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

관심 주제에 대해서 조사하여 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 주제와 목적이 명확하게 드러나 있는가? ∘ 정보를 구체적으로 표현하고 있는가? ∘ 내용이 짜임새 있게 구성되었는가? ∘ 중국어 어휘 및 문장을 정확하게 말하였는가? ∘ 발표 내용에 대한 평가 활동에 참여하였는가?	5개의 조건 충족	20점
	4개의 조건 충족	17점
	3개의 조건 충족	14점
	2개의 조건 충족	11점
	1개의 조건 충족	8점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	5점
	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	4점

4) 독서록

평가 영역명

독서록

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중문-01-03] 중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 설명한다.	상	중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 세부 내용을 설명할 수 있다.
	중	중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점을 대체로 이해하고 주요 내용을 설명할 수 있다.
	하	중국과 우리나라 문화의 공통점과 차이점의 일부를 이해하고 일부 내용을 설명할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  ☑질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

중국 문화 관련 도서를 읽고 그 내용을 분석하고 생각 표현하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 주제를 정확히 파악하여 내용을 요약하였는가? ∘ 주제와 관련된 자신의 생각을 논리적이게 서술하였는가? ∘ 자신의 경험 혹은 느낀점을 서술하였는가? ∘ 자신의 이름을 중국의 특징을 살려 표현하였는가?	4개의 조건 충족	20점
	3개의 조건 충족	17점
	2개의 조건 충족	14점
	1개의 조건 충족	11점
	위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	8점
	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12중문-01-04] 다양성을 존중하는 입장에서 중국 문화를 올바르게 이해한다.
평가 방법	평가의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (중국어 회화Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	중국어 회화Ⅰ	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	오리엔테이션	[12중회Ⅰ-01-01] 의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 말한다. [12중회Ⅰ-01-02] 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다. [12중회Ⅰ-01-03] 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다. [12중회Ⅰ-01-04] 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 표현한다. [12중회Ⅰ-01-05] 일상적인 내용을 주제로 간단하게 대화한다. [12중회Ⅰ-01-06] 듣거나 읽은 내용을 간단하게 요약하여 전달한다.	• 중국어와 문화에 대한 호기심과 배움을 위한 적극적인 자세 갖추기 • 기초적인 의사소통 표현을 활용하여 대화하기	모둠협력수업 에듀테크활용수업	관찰평가 진단평가	(관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 (진단평가) 중국에 관한 지식과 중국어의 학습 정도 퀴즈를 통해 평가
3	2	발음 및 문화 개관		•자기 이해 관련 중국 그림책을 통해 자신을 이해하고 성찰하기 •다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기 • 중국 문화 내용을 조사하고 한중 문화를 비교하여 문화적 다양성을 이해하기	강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업 ★약물중독예방교육(1H)	자기평가 관찰평가	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 게임 요소를 접목하여 학생의 적극적인 참여 유도
3	3	물건사기 독서탐구		• 다양한 의사소통 표현을 활용하여 대화하기 • 타인을 배려하며 말하는 태도 기르기 • 자신감을 가지고 적극적으로 말하려는 태도 기르기 • 학습한 내용을 활용, 재구성하여 말하려는 태도 기르기 •다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기	강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업 ★실종유괴의 예방 및 방지 교육(2H)	형성평가 동료평가 면담 자기평가 관찰평가 포트폴리오	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (동료평가)중국 문화에 관한 질문에 적절하게 답할 수 있는지 서로 평가하고 피드백 실시 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시 (자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 (포트폴리오)자신의 학습 과정과 결과물을 누적하여 정리
3	4

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	제안과 약속, 음식 주문 독서탐구	[12중회Ⅰ-01-01] 의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 말한다. [12중회Ⅰ-01-02] 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다. [12중회Ⅰ-01-03] 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다. [12중회Ⅰ-01-04] 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 표현한다. [12중회Ⅰ-01-05] 일상적인 내용을 주제로 간단하게 대화한다. [12중회Ⅰ-01-06] 듣거나 읽은 내용을 간단하게 요약하여 전달한다.	• 다양한 의사소통 표현을 활용하여 대화하기 • 타인을 배려하며 말하는 태도 기르기 • 자신감을 가지고 적극적으로 말하려는 태도 기르기 • 학습한 내용을 활용, 재구성하여 말하려는 태도 기르기 •다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기	강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업 ★재난안전교육 (1H)	형성평가 동료평가 면담 자기평가 관찰평가 포트폴리오	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동 (동료평가)중국어와 문화에 관한 질문에 적절하게 답할 수 있는지 서로 평가하고 피드백 실시 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시 (자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 (포트폴리오)자신의 학습 과정과 결과물을 누적하여 정리
4	2				강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업
4	3				강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업 ★교통안전교육 (1H)
4	4				강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업 ★수업공개

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	계획과 경험, 날씨 독서탐구	[12중회Ⅰ-01-01] 의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 말한다. [12중회Ⅰ-01-02] 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다. [12중회Ⅰ-01-03] 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다. [12중회Ⅰ-01-04] 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 표현한다. [12중회Ⅰ-01-05] 일상적인 내용을 주제로 간단하게 대화한다. [12중회Ⅰ-01-06] 듣거나 읽은 내용을 간단하게 요약하여 전달한다.	• 다양한 의사소통 표현을 활용하여 대화하기 • 타인을 배려하며 말하는 태도 기르기 • 자신감을 가지고 적극적으로 말하려는 태도 기르기 • 학습한 내용을 활용, 재구성하여 말하려는 태도 기르기 •다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기	강의식수업 모둠협력수업 문제해결학습 에듀테크활용수업 ★성교육(1H)	자기평가 관찰평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 중국 문화에 대한 이해, 분석 등의 사고 과정을 학생 자신의 언어로 논리적으로 기술하도록 함
5	3			•다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기 • 포용성과 문화적 감수성 갖기 • 나와 우리의 범위를 확장하여 다양성을 존중하는 태도 기르기 • 문화 과제를 해결하기 위해 협업하는 자세 갖기 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기	강의식수업 프로젝트수업 에듀테크활용수업	자기평가 관찰평가 포트폴리오	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 하나의 문화 주제를 다양한 시각에서 이해하고 다양한 언어를 조사하도록 안내
5	4				강의식수업 프로젝트수업 에듀테크활용수업 ★교통안전교육(1H)	형성평가 동료평가 면담	(형성평가) 문화 주제관련 이해도 테스트 (동료평가)주제에 맞게 진행되고 있는지 상호 평가 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시
5	5				강의식수업 프로젝트수업 에듀테크활용수업	자기평가 관찰평가	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	의사소통표현활용 다문화오디오북제작	[12중회Ⅰ-01-01] 의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 말한다. [12중회Ⅰ-01-02] 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다. [12중회Ⅰ-01-03] 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다. [12중회Ⅰ-01-04] 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 표현한다. [12중회Ⅰ-01-05] 일상적인 내용을 주제로 간단하게 대화한다. [12중회Ⅰ-01-06] 듣거나 읽은 내용을 간단하게 요약하여 전달한다.	•다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기 • 포용성과 문화적 감수성 갖기 • 나와 우리의 범위를 확장하여 다양성을 존중하는 태도 기르기 • 문화 과제를 해결하기 위해 협업하는 자세 갖기 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기	프로젝트수업 에듀테크활용수업 ★교통안전교육 (1H)	자기평가 관찰평가 동료평가 면담	(자기평가) 자신의 학습 정도, 흥미, 참여도를 체크리스트롤 통해 스스로 평가 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가 다문화 오디오북 제작에 앞서 에듀테크(북 크리에이터)에 익숙해지도록 연습 시간 부여
6	2				프로젝트수업 에듀테크활용수업	(수행평가 연계) 자기평가 관찰평가
6	3				프로젝트수업 에듀테크활용수업	(수행평가 연계) 동료평가 면담	(동료평가)다문화주제 공유 상호평가 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시 자신이 제작한 오디오북을 실시간 협업툴에 올려 학습결과물을 공유하고 발표
6	4			•다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기 • 포용성과 문화적 감수성 갖기 • 나와 우리의 범위를 확장하여 다양성을 존중하는 태도 기르기 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기	주제탐구수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업	자기평가 동료평가 관찰평가	(동료평가)문화주제 공유 상호평가 (면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면담평가 실시

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	한국과 중국	[12중회Ⅰ-01-01] 의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 말한다. [12중회Ⅰ-01-02] 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다. [12중회Ⅰ-01-03] 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다. [12중회Ⅰ-01-04] 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 표현한다. [12중회Ⅰ-01-05] 일상적인 내용을 주제로 간단하게 대화한다. [12중회Ⅰ-01-06] 듣거나 읽은 내용을 간단하게 요약하여 전달한다.	•다양한 매체를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리, 공유하기 • 포용성과 문화적 감수성 갖기 • 나와 우리의 범위를 확장하여 다양성을 존중하는 태도 기르기 •중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여하기	주제탐구수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업 ★성교육(1H)	자기평가 동료평가 관찰평가	(동료평가, 자기평가) 주제탐구수업 후 자기평가와 동료평가를 위한 평가지와 체크리스트 제공 (관찰평가) 교수학습 활동에 얼마나 적극적으로 참여하는지 관찰하여 평가
7	2
7	3				주제탐구수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업	결과물평가	(결과물평가) 학생이 조사하여 발표한 탐구 결과물 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 기초적인 중국어 표현을 이해하고 중국어권 사람들과 소통하며, 다양한 매체와 자료를 활용하여 중국어에 관한 정보를 조사하고 처리한다.

나. 학생들의 학습과정을 진단하여 개별학습을 촉진시킨다.

다. 학생들의 인지적, 정의적, 창의적 영역까지 평가함으로써 종합적이고 전인적인 평가를 구현한다.

라. 평가의 과정과 결과를 통해 궁극적으로 수업의 질을 개선한다.

마. 여러 영역에 대한 여러 차례의 평가를 통해 학생의 성장 발달 과정을 종합적, 지속적으로 평가한다.

2

평가 방향과 방법

가. 효율적인 의사소통과 풍부한 언어생활 능력을 갖추게 한다.

나. 각 언어 기능을 효과적으로 평가할 수 있는 형식과 방법을 사용한다.

다. 평가 시에 타당도, 객관도, 신뢰도를 높일 수 있도록 한다.

라. 지엽적이고 예외적인 것을 피하고 기본적인 사항을 평가한다.

마. 수행평가는 사전 예고하고 채점 기준을 구체화하고 평가 결과를 공개한다.

바. 평가 결과에 따라 적절한 피드백이 이루어지도록 한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

교육과정 성취기준		평가기준
[12중회Ⅰ-01-01] 의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 말한다.		상	의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 정확하게 말할 수 있다.
		중	의사소통 표현이나 어구를 발음, 억양에 유의하여 말할 수 있다.
		하	낱말을 발음에 유의하여 말할 수 있다.
[12중회Ⅰ-01-02] 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다.	[평가준거 성취기준 ①] 사교와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞게 말한다.	상	사교와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
		중	사교와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	사교와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 말할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ②] 감정 및 의사와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞게 말한다.	상	감정 및 의사와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
		중	감정 및 의사와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	감정 및 의사와 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 말할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ③] 사실 및 정보 전달과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞게 말한다.	상	사실 및 정보 전달과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
		중	사실 및 정보 전달과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	사실 및 정보 전달과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 말할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ④] 요구 및 승낙과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞게 말한다.	상	요구 및 승낙과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
		중	요구 및 승낙과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	요구 및 승낙과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 말할 수 있다.
	[평가준거 성취기준 ⑤] 생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 상황에 맞게 말한다.	상	생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
		중	생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 말할 수 있다.
[12중회Ⅰ-01-03] 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 상황에 맞게 대답한다.		상	개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 대답할 수 있다.
		중	개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 어구 수준으로 상황에 맞게 대답할 수 있다.
		하	개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 낱말 수준으로 대답할 수 있다.
[12중회Ⅰ-01-04] 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 표현한다.		상	일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 문장 수준으로 다양하게 표현할 수 있다.
		중	일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 어구 수준으로 표현할 수 있다.
		하	일상생활의 기초적인 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 낱말 수준으로 표현할 수 있다.
[12중회Ⅰ-01-05] 일상적인 내용을 주제로 간단하게 대화한다.		상	일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 문장 수준으로 대화할 수 있다.
		중	일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 어구 수준으로 대화할 수 있다.
		하	일상적인 내용을 주제로 낱말 수준으로 대화할 수 있다.
[12중회Ⅰ-01-06] 듣거나 읽은 내용을 간단하게 요약하여 전달한다.		상	듣거나 읽은 내용을 문장 수준으로 정확하게 요약하여 전달할 수 있다.
		중	듣거나 읽은 내용을 어구 수준으로 간단하게 요약하여 전달할 수 있다.
		하	듣거나 읽은 내용을 낱말 수준으로 간단하게 전달할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

수 준	일반적 특성
A	의사소통 표현이나 문장을 듣고 정확한 발음으로 따라 말할 수 있으며, 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 발화의 의도를 정확히 이해하여 상황에 맞게 적절히 대답할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 적절히 말할 수 있으며, 듣거나 읽은 내용을 정확하게 요약하여 전달할 수 있다.
B	의사소통 표현이나 문장을 듣고 발음을 따라 말할 수 있으며, 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 발화의 의도를 이해하여 상황에 맞게 대답할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 상황에 맞게 말할 수 있으며, 듣거나 읽은 내용을 요약하여 전달할 수 있다.
C	낱말이나 문장을 듣고 어느 정도 따라 말할 수 있으며, 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 발화의 의도를 대체로 이해하여 어느 정도 상황에 맞게 대답할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 간단한 대화를 할 수 있으며, 듣거나 읽은 내용을 간단하게 요약하여 전달할 수 있다.
D	낱말이나 문장을 듣고 제한적으로 따라 말할 수 있으며, 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 제한적으로 이해한다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 듣고 제한적으로 대답할 수 있으며, 듣거나 읽은 내용을 제한적으로 요약하여 전달할 수 있다.
E	일부 낱말의 발음을 따라 말할 수 있으며, 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 발화의 의도를 일부 이해한다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 듣고 간단한 대화를 따라 말할 수 있으며, 듣거나 읽은 내용을 일부 요약하여 전달할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	독서탐구	다문화오디오북제작	의사소통표현활용	독서탐구기록하기
평가 방법	논술형	프로젝트형, 논술형	구술형	포트폴리오
배점	30점	30점	20점	20점	논술형 40%
반영 비율	30%	30%	20%	20%
성취기준	[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]	[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]	[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]	[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]
평가시기	5월 2주	6월 3주	6월 2주	수시

나. 수행평가 세부 기준안

1) 독서탐구

평가 영역명

독서탐구

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]	상	의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 정확하게 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 문장 수준으로 다양하게 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 문장 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 문장 수준으로 정확하게 요약하여 전달할 수 있다.
	중	의사소통 표현이나 어구를 발음, 억양에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 어구 수준으로 상황에 맞게 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 어구 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 어구 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 어구 수준으로 간단하게 요약하여 전달할 수 있다.
	하	낱말을 발음에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 낱말 수준으로 대답할 수 있다. 일상생활의 기초적인 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 낱말 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 낱말 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 낱말 수준으로 간단하게 전달할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

일상적인 내용을 주제별로 구분하고, 선정된 주제에 대한 조사, 심층적 이해와 분석 등의 사고 과정을 학생 자신의 언어로 논리적으로 표현하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준		배점
짜임새 있게 글을 구성하기 (논술형)	글의 주제를 파악하였는가? 2. 핵심 내용을 요약하였는가? 3. 기준, 조건을 충족하였는가?	3가지 모두 만족한 경우	5점
		2가지 만족한 경우	4점
		1가지 만족한 경우	3점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
주제 관련 키워드 파악하기 (논술형)	핵심 키워드를 파악하였는가? 한어병음과 간화자로 정확하게 작성하였는가? 작성한 내용이 객관적이며 정확한가?	3가지 모두 만족한 경우	5점
		2가지 만족한 경우	4점
		1가지 만족한 경우	3점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
주제별 조사 분석 비교하기 (논술형)	핵심 개념을 포함하여 서술하였는가? 2. 자신의 견해를 논리적으로 제시하였는가? 3. 객관적 자료를 참고하여 서술하였는가?	3가지 모두 만족한 경우	5점
		2가지 만족한 경우	4점
		1가지 만족한 경우	3점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
*총2회 실시, 30점 만점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			11점

2) 다문화오디오북제작

평가 영역명

다문화오디오북제작

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]	상	의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 정확하게 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 문장 수준으로 다양하게 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 문장 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 문장 수준으로 정확하게 요약하여 전달할 수 있다.
	중	의사소통 표현이나 어구를 발음, 억양에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 어구 수준으로 상황에 맞게 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 어구 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 어구 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 어구 수준으로 간단하게 요약하여 전달할 수 있다.
	하	낱말을 발음에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 낱말 수준으로 대답할 수 있다. 일상생활의 기초적인 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 낱말 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 낱말 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 낱말 수준으로 간단하게 전달할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

일상적인 내용을 주제별로 구분하고 그 주제의 다문화적 이해를 토대로 책 제작 플랫폼을 활용하여 오디오북 제작하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준		배점
다문화적 필수요소 제시하기 (논술형)	1. 다문화적 필수 요소가 제시되어 있는가? 2. 낱말, 문장, 의미를 한어병음, 한자, 우리말로 정확하게 작성하였는가? 3. 내용과 설계가 체계적인가?	3가지 모두 만족한 경우	10점
		2가지 만족한 경우	8점
		1가지 만족한 경우	6점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
책 제작 플랫폼을 활용하여 오디오북 제작하기	1. 형식, 텍스트, 효과 등이 시각적으로 배치되어 있는가? 2. 장면을 모두 완성하였는가? 3. 가독성이 있는가?	3가지 모두 만족한 경우	10점
		2가지 만족한 경우	8점
		1가지 만족한 경우	6점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
공유 발표하기	1. 웹툰 자료를 협업툴에 탑재하였는가? 2. 시간을 효율적으로 사용하여 내용을 전달하였는가? 3. 공유과정을 통한 질문에 적극적으로 참여하였는가? 4. 공유자료에 대한 피드백을 적극적으로 수용하였는가?	4가지 항목 만족	10점
		3가지 항목 만족	8점
		2가지 항목 만족	6점
		1가지 항목 만족	4점
		모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			9점

3) 의사소통표현활용

평가 영역명

의사소통표현활용

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]	상	의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 정확하게 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 문장 수준으로 다양하게 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 문장 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 문장 수준으로 정확하게 요약하여 전달할 수 있다.
	중	의사소통 표현이나 어구를 발음, 억양에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 어구 수준으로 상황에 맞게 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 어구 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 어구 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 어구 수준으로 간단하게 요약하여 전달할 수 있다.
	하	낱말을 발음에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 낱말 수준으로 대답할 수 있다. 일상생활의 기초적인 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 낱말 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 낱말 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 낱말 수준으로 간단하게 전달할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  ☑질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

의사소통표현 말하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준		배점
의사소통 표현 말하기	물건사기, 제안, 약속, 음식주문, 선택, 계획, 경험, 날씨, 비교표현 등의 내용이 포함된 15개의 표현을 말하였는가?	모두 말한 경우	15점
		13~14개 말한 경우	14점
		11~12개 말한 경우	13점
		9~10개 말한 경우	12점
		7~8개 말한 경우	11점
		5~6개 말한 경우	10점
		3~4개 말한 경우	9점
		1~2개 말한 경우	8점
		모두 말하지 못한 경우(기본점수)	6점
	∘ 발음이 정확했는가? ∘ 머뭇거림이 없었는가? ∘ 자연스러운 억양을 구사하였는가? ∘ 의미가 전달되었는가?	4개 조건을 모두 충족한 경우	5점
		3개 조건을 충족한 경우	4점
		2개 조건을 충족한 경우	3점
		1개 조건을 충족한 경우	2점
		평가 요소를 모두 만족하지 못한 경우(기본점수)	1점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			6점

4) 독서탐구기록하기

평가 영역명

독서탐구기록하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12중회Ⅰ-01-01] [12중회Ⅰ-01-02] [12중회Ⅰ-01-03] [12중회Ⅰ-01-04] [12중회Ⅰ-01-05] [12중회Ⅰ-01-06]	상	의사소통 표현이나 문장을 발음, 억양에 유의하여 정확하게 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 문장 수준으로 상황에 맞게 적절히 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 문장 수준으로 다양하게 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 문장 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 문장 수준으로 정확하게 요약하여 전달할 수 있다.
	중	의사소통 표현이나 어구를 발음, 억양에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 어구 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 어구 수준으로 상황에 맞게 대답할 수 있다. 일상생활의 다양한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 어구 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 의사소통 기본 표현을 활용하여 어구 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 어구 수준으로 간단하게 요약하여 전달할 수 있다.
	하	낱말을 발음에 유의하여 말할 수 있다. 일상생활과 관련한 의사소통 표현을 활용하여 낱말 수준으로 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다. 개인 및 일상생활에 관한 질문을 듣고 낱말 수준으로 대답할 수 있다. 일상생활의 기초적인 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 낱말 수준으로 표현할 수 있다. 일상적인 내용을 주제로 낱말 수준으로 대화할 수 있다. 듣거나 읽은 내용을 낱말 수준으로 간단하게 전달할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

일상적인 내용을 주제별로 구분하고 그 주제의 읽기자료를 탐구하며 독서탐구기록장을 작성, 그 과정과 결과를 누적하여 관리하기. 언어적 능력과 교과지식의 실생활 활용, 교과 흥미도 등을 작성하여 확인

채점 기준

평가 요소	수행 수준			배점
독서 탐구 기록 하기	매시간 새로운 주제 읽기자료를 읽고 그 내용을 탐구하고, 과정과 결과를 누적하여 기록하고 관리, 제출하였는가?	7회 제출한 경우		10점
		6회 제출한 경우		9점
		5회 제출한 경우		8점
		4회 제출한 경우		7점
		3회 제출한 경우		6점
		2회 제출한 경우		5점
		1회 제출한 경우		4점
		모두 제출하지 않은 경우 및 백지 활동지(기본점수)		3점
	1. 독서기록장 내용이 정확한가? 2. 조건을 충족하였는가? 3. 읽기자료와 독서기록장 내용이 연계성이 있는가? 4. 자기주도적으로 내용을 구성하였는가?		4가지 항목 만족	10점
			3가지 항목 만족	8점
			2가지 항목 만족	6점
			1가지 항목 만족	4점
			모두 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	2점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자				4점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을,       질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서

다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.

(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	배움을 위한 적극적인 자세, 중국어에 대한 관심과 흥미, 상호 이해 및 다양성
성취기준	[12중회Ⅰ-01-06] 듣거나 읽은 내용을 문장 수준으로 정확하게 요약하여 전달할 수 있다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 면담, 학생은 자기평가로 배움을 위한 적극적인 자세, 중국어에 대한 흥미, 상호문화적 이해 능력, 정보처리능력 함양을 평가함.
평가 시기	수시
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다

2024학년도 1학기 (기초러시아어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	기초러시아어	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	1과 Алфавит (1)알파벳 소개 33 (2)모음자 10	[12러초-01-01]자모음의 음가를 인지하고 발음의 차이를 구별한다.	러시아어 알파벳 33개의 이름과 음가를 익히기	강의식·자기주도학습	관찰	(관찰)정확한 발음과 충분한 성량을 내는지 주목하여 평가
	2~3			러시아어의 모음 체계와 모국어의 모음 체계 비교하기	강의식·자기주도학습 ★교통안전교육(1H)
	3~4	1과 Алфавит (3)자음자 12 (4)자음자		러시아어의 자음 체계와 모국어의 자음 체계 비교하기	협동학습	관찰	(관찰)타 학생과의 협동과 의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가
	4~5	1과 Алфавит (5)자음자+부호		러시아어의 자음 체계와 강세법칙을 모국어의 자음체계와 강세/장단음과 비교하기	에듀테크 활용교육	퀴즈	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈), 단어 맞히기(퀴즈)

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	1과 Алфавит (5-6)역점 규칙	[12러초-01-02]강세 위치에 따른 모음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다.	러시아어의 발음규칙 모국어와 비교하기	과제학습(프로젝트형)	관찰	(관찰)타 학생과의 협동과 의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가
	2~3	1과 Алфавит (7-8)알파벳 복습1		러시아어의 발음규칙 모국어와 비교하기	과제학습(프로젝트형) ★교통안전교육(1H)	관찰
	3~4	1과 Алфавит (9-10)알파벳 복습2/문화1		러시아 문화와 관련된 단어를 배우고, 모국어와 비교하기	협동학습	수행평가 연계	(관찰)정확한 억양과 발음, 충분한 성량을 바탕으로 의사소통할 수 있는지 관찰하여 평가
	4~5	2과 Что Это,? Кто Это? (1-2)의문대명사, 지시대명사	[12러초-01-03]기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.	의문사가 있는 의문문에 올바른 억양을 사용하여 대화하기	강의식·자기주도학습

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	2과 Что Это,? Кто Это? (3)긍정문 부정문	[12러초-02-02]기초적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다.	긍정과 부정의 문장을 비언어적 의사소통의 방법과 함께 사용하여 대화하기	강의식·자기주도학습 ★폭력예방 및 신변보호교육(1H)	관찰	(관찰)시선, 표정, 동작 등의 요소가 의사소통을 위하여 적절히 쓰이는지 관찰하여 평가
	2~3	1쿼터 방학
	3~4	2과 Что Это,? Кто Это? (4-5)명사의 성, 인칭대명사 주격	[12러초-03-02]기초적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	러시아어 명사의 성을 구별하여 보고, 그 차이점을 탐구하기	협동학습	수행평가 연계	(관찰)타 학생과의 협동과 의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가
	4~5	2과 Что Это,? Кто Это? (6) 수사(0~10)	[12러초-01-03]기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.	러시아어의 수사를 발음해보고, 모국어와의 차이점을 탐구하기	강의식·자기주도학습 ★폭력예방 및 신변보호교육(2H)	퀴즈	(형성평가) 숫자게임(퀴즈), 단어 맞히기(퀴즈)

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	2과 Что Это,? Кто Это? (7-8)복습/문화-러시아 자연과 지리	[12러초-05-01]러시아인의 언어생활 문화를 이해하고 의사소통 상황에 표현된 문화적 상황을 파악한다.	러시아의 대표적인 자연지리적 특성을 알아보고 한국과의 차이점을 탐구하기	협동학습	수행평가 연계	(관찰)타 학생과의 협동과 의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가
	2~3	3과 У меня есть брат (1)인칭대명사와 명사 생격	[12러초-02-02]기초적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다.	명사의 주격과 생격의 차이를 이해하고 구별하기	과제학습(프로젝트형)
	3~4	3과 У меня есть брат (2) 소유의 표현	[12러초-04-01]학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	소유를 나타낼 때 사용하는 생격을 찾아보고 변화 법칙을 탐구하기	과제학습(프로젝트형) ★다문화교육(1H)
	4~5	3과 У меня есть брат (3-4) 소유대명사, 소유 의문대명사	[12러초-03-02]기초적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	소유 관계를 말할 때 사용하는 소유대명사, 소유의문대명사를 사용하여 말하기	강의식·자기주도학습	관찰	(관찰)정확한 억양과 발음, 충분한 성량을 바탕으로 의사소통할 수 있는지 관찰하여 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	3과 У меня есть брат (5-6) 수사, 복습	[12러초-05-04]러시아의 생활, 전통, 예술(문학, 음악, 미술 등)에 관한 글을 읽고 그 내용에 대한 토의에 능동적으로 참여한다.	수사를 사용하여 가격을 묻고 식당에서 사용할 수 있는 표현을 연습하기	협동학습 ★다문화교육(1H)	관찰	(관찰)정확한 억양과 발음, 충분한 성량을 바탕으로 의사소통할 수 있는지 관찰하여 평가
	2~3	3과 У меня есть брат (5-6) 복습/ 문화-러시아음식			과제학습(프로젝트형)	관찰
	3~4	4과 Как его зовут? (1-2)러시아인의 이름, 부칭,성, 러시아인의 애칭	[12러초-03-01]기초적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	모국어와 러시아어에서 나타나는 문화적 언어생활을 탐구해보기	강의식·자기주도학습	관찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 기초적인 의사소통 기본 표현을 이해하고, 상황에 맞게 적극적으로 활용한다.

나. 외국 문화의 이해를 통해 의사소통 능력을 함양하고, 해당 문화에 대한 배려심과 존중의 자세를 확립한다.

다. 다양한 매체와 자료를 통해 학습 해당국 관련 정보를 선별하여 활용하는 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘러시아어’ 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘러시아어’ 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘러시아어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘러시아어’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 러시아어 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 러시아어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 러시아어 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘러시아어’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 러시아어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘러시아어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 러시아어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 러시아어과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방법

1) 듣기

① 자·모음의 발음을 듣고 이를 구분할 수 있는지를 평가한다.

② 낱말이나 간단한 표현을 듣고 의미를 구분할 수 있는지를 그림, 동작, 자료 등을 이용하여 평가한다.

③ 기초적인 의사소통 표현이나 짧고 간단한 대화를 듣고 상황이나 의미를 파악하는지를 그림, 동작, 자료 등을 이용하여 평가한다.

④ 기초적인 의사소통 표현을 듣고 내용과 관련된 간단한 질문에 답할 수 있는지를 평가한다.

2) 말하기

① 낱말이나 간단한 문장을 비교적 정확한 발음으로 말할 수 있는지를 평가한다.

② 학습이나 쉬운 대화에 대한 질문에 간단하게 답할 수 있는지를 평가한다.

③ 간단하고 기초적인 의사소통과 관련된 질문에 적절하게 대답할 수 있는지를 평가한다.

④ 수행평가를 실시할 때에는 의사소통 기본 표현을 상황에 맞춰 활용할 수 있는지를 평가한다.

3) 읽기

① 강세와 억양에 유의하여 낱말이나 간단한 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있는지를 평가한다.

② 짧고 간단한 글을 읽고 주제나 요지를 파악할 수 있는지를 평가한다.

③ 낱말이나 문장의 의미나 내용을 이해하였는지를 평가할 때 설명이나 그림, 자료 등을 제시할 수도 있다.

4) 쓰기

① 낱말이나 간단한 문장을 쓸 수 있는지를 평가한다.

② 간단한 문장을 읽고, 내용을 유추하여 빈칸에 들어갈 알맞은 단어를 기입할 수 있는지를 평가한다.

③ 낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 쓸 수 있는지를 평가한다.

④ 인쇄체와 필기체의 정확성을 평가하되 학생들의 수준에 맞추어 조절함으로써 러시아어에 대한 학습 동기를 잃지 않도록 한다.

5) 문화

① 의사소통 상황과 관련된 일상생활 문화를 이해하는지를 평가한다.

② 한·러 문화 비교를 통해, 양국 문화의 공통점과 차이점을 이해하는지를 평가한다.

③ 러시아 문화에 대한 이해 정도, 러시아 문화와 우리 문화의 비교를 통한 문화의 다양성을 존중하는 태도 등을 한국어로 기술하게 하여 평가한다.

④ 수행평가로 모둠 활동을 통하여 러시아 문화를 조사하거나 체험하고 발표하는 활동 등을 할 수 있다.

⑤ 모둠별 협동 학습을 통하여 창의적인 러시아 문화 소개 자료를 만들 수 있는지 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. Алфавит

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-01-01] 자․모음의 음가를 인지하고 발음의 차이를 구별한다.	상	자․모음을 듣고 음가를 인지하고 발음 차이를 구별할 수 있다
	중	자․모음을 듣고 음가를 대부분 인지하고 그에 따른 발음 차이를 구별할 수 있다
	하	자․모음을 듣고 일부 음가를 인지하고 그에 따른 발음 차이를 구별할 수 있다
[12러초-02-01] 낱말의 강세에 유의하며 정확한 발음으로 말한다	상	모든 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있다.
	중	대부분의 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있다.
	하	일부 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있다
[12러초-03-01] 강세와 억양에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.	상	모든 낱말을 강세에 따라 소리 내어 읽을 수 있다
	중	대부분의 낱말을 강세에 따라 소리 내어 읽을 수 있다
	하	일부 낱말을 강세에 따라 소리 내어 읽을 수 있다

나. Что Это,? Кто Это?

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-01-02] 강세 위치에 따른 모음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다.	상	강세 위치에 따른 모음의 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다.
	중	강세 위치에 따른 대부분의 모음의 발음 차이를 구별하고 그에 따른 낱말의 의미를 이해한다.
	하	강세 위치에 따른 일부 모음의 발음 차이를 구별하고 그에 따른 낱말의 의미를 이해한다.
[12러초-02-02] 기초적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다.	상	인사와 소개 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다.
	중	인사와 소개 표현을 상황에 맞게 말할 수 있으나, 일부 표현은 예시 자료를 참고하여 말할 수 있다.
	하	예시 자료를 참고하여 인사와 소개 표현을 말할 수 있다.
[12러초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	낱말의 철자를 인지하고 바르게 받아쓸 수 있다.
	중	낱말의 철자를 인지하고 받아쓸 수 있으나, 일부 낱말은 예시 자료를 참고하여 받아쓸 수 있다.
	하	예시 자료를 참고하여 낱말의 철자를 바르게 받아쓸 수 있다.

다. У меня есть брат

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-01-03] 기초적인 의사소통 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.	상	인사와 소개 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.
	중	인사와 소개표현을 듣고 그 의미를 이해하나, 일부 표현은 예시 자료를 참고하여 이해한다.
	하	인사 표현을 들을 때 예시 자료를 참고하여 그 의미를 이해한다.
[12러초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	문장을 듣고 철자를 정확하게 받아쓸 수 있다.
	중	문장을 듣고 철자를 정확하게 받아쓸 수 있으나, 일부 낱말은 예시 자료를 참고하여 받아 쓸 수 있다.
	하	예시 자료를 참고하여 문장을 듣고 철자를 받아쓸 수 있다.
[12러초-03-02] 기초적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	상	인사와 소개 표현을 읽고 이해한다.
	중	인사와 소개 표현을 읽고 이해하나, 일부 표현은 예시 자료를 참고하여 이해한다.
	하	예시 자료를 참고하여 인사와 소개 표현을 읽고 이해한다.

라. Как его зовут?

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-01-03] 기초적인 의사소통 표현을 듣고 의미를 파악한다.	상	사실 및 정보전달에 관한 의사소통 표현을 듣고 세부 내용의 의미를 파악한다.
	중	사실 및 정보전달에 관한 의사소통 표현을 듣고 주요 내용의 의미를 파악한다.
	하	사실 및 정보전달에 관한 의사소통 표현을 듣고 일부 낱말의 의미를 파악한다.
[12러초-03-03] 간단한 대화문이나 짧은 글을 읽고 의사소통 상황이나 주제를 파악한다.	상	짧은 글을 읽고 세부 내용을 이해하여 의사소통 상황이나 주제를 파악한다.
	중	짧은 글을 읽고 일부 문장을 이해하여 의사소통 상황이나 주제를 파악한다.
	하	짧은 글을 읽고 일부 어구나 낱말을 이해하여 부분적인 의사소통 상황이나 주제를 파악한다.

마. 러시아 문화의 이해(러시아 개요, 도시, 학제, 호칭)

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-05-03] 러시아 문화와 우리나라 문화를 비교하고, 문화의 다양성을 존중하는 태도를 갖는다.	상	다양한 활동을 통해 언어, 생활, 예술, 전통 등의 러시아문화를 체험하고, 세계 시민 의식과 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가지며, 우리나라 문화와의 차이점과 유사점의 세부 내용을 비교할 수 있다.
	중	다양한 활동을 통해 언어, 생활, 예술, 전통 등의 러시아문화를 체험하고, 세계 시민 의식과 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가지며, 우리나라 문화와의 차이점과 유사점의 주요 내용을 비교할 수 있다.
	하	다양한 활동을 통해 기초적인 러시아문화를 체험하고, 세계 시민 의식과 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가지며, 우리나라 문화와의 차이점과 유사점의 단순한 내용을 비교할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

영역명	성취수준	내 용
듣기	A	강세 위치에 따른 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 모두 구별할 수 있고 낱말의 의미를 이해한다. 적극적인 태도로 듣기에 임하여 일상생활 중 빈번하게 사용되는 발화에 내포된 의사소통 의도를 이해하고 반응할 수 있다.
	B	강세 위치에 따른 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 대부분 구별할 수 있고 낱말의 의미를 이해한다. 또한, 적극적인 태도로 듣기에 임하여 일상생활 중 빈번하게 사용되는 발화에 내포된 의사소통 의도를 이해하고 반응할 수 있다.
	C	강세 위치에 따른 일부 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 어느 정도 구별할 수 있고 낱말의 의미 역시 부분적으로 이해한다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 간단한 발화에 내포된 의사소통 의도를 어느 정도 이해하고 반응할 수 있다.
	D	강세 위치에 따른 일부 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 일부 자음의 발음 차이를 어느 정도 구별할 수 있고 낱말의 의미 역시 일부만 이해한다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 매우 간단한 발화에 내포된 의사소통 의도를 제한적으로 이해하고 반응할 수 있다.
	E	모음의 음가를 제한적으로 인지하고 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 도움을 받아 구별할 수 있고 낱말의 의미 역시 극히 일부만 이해한다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 매우 간단한 내용의 듣기 학습 활동에 참여할 수 있다.
말하기	A	낱말을 강세에 따라 정확하게 발음할 수 있고, 기초적인 의사소통 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다.
	B	대부분의 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있고, 대부분의 기초적인 의사소통 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다.
	C	일부 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있고, 일부 기초적인 의사소통 표현을 말할 수 있다.
	D	빈도수가 높은 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있고, 소수의 기초적인 의사소통 표현을 낱말 수준으로 말할 수 있다.
	E	1음절 낱말을 발음할 수 있고, 도움을 받아 기초적인 의사소통 표현을 할 수 있다. 또한 매우 간단한 내용의 말하기 학습 활동에 참여할 수 있다.
읽기	A	낱말의 강세와 문장의 억양을 인지하여 읽을 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 이해한다.
	B	낱말의 강세와 문장의 억양을 대부분 인지하여 읽을 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 적절히 이해한다.
	C	일부 낱말을 강세에 따라 읽을 수 있고, 문장을 억양에 상관없이 읽으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 대부분 이해한다.
	D	낱말, 문장을 읽을 때, 강세와 억양에 대한 이해 없이 읽으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 일부 이해한다.
	E	단음절의 낱말을 음가대로만 읽을 수 있고, 일부 문장을 억양에 관계없이 읽으며, 일상생활에 관한 간단한 글을 도움을 받아 읽을 수 있다.
쓰기	A	낱말의 철자를 인지하여 바르게 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 철자를 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	B	대부분의 낱말의 철자를 인지하여 바르게 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 철자를 대부분 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	C	일부 낱말의 철자를 인지하여 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 철자를 어느 정도 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현 중 일부만을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	D	소수 낱말의 철자를 인지하여 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 소수의 낱말만 철자를 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현 중 몇 몇만을 참고하여 낱말 나열 수준으로 간단한 글을 작성할 수 있다.
	E	극소수 낱말의 철자를 인지하여 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 극소수의 낱말만 철자를 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 글쓰기 활동에 도움을 받아 참여할 수 있다.
문화	A	러시아 문화에 적극적인 관심을 갖고 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 정확하게 이해함으로써 러시아어 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 자기주도적으로 학습한 문화 요소들을 중심으로 러시아 문화를 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	B	러시아 문화에 적극적인 관심을 갖고 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 비교적 정확하게 이해함으로써 러시아어 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 자기주도적으로 학습한 문화 요소들을 중심으로 러시아 문화를 이해하고 설명할 수 있다.
	C	러시아 문화에 관심을 갖고 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 이해함으로써 러시아어 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 학습한 문화 요소들을 중심으로 러시아 문화를 이해하고 설명할 수 있다.
	D	러시아의 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화의 일부를 이해함으로써 러시아어 의사소통에 제한적으로 활용할 수 있다. 또한, 학습한 문화 요소의 일부 내용을 중심으로 러시아 문화를 제한적으로 이해한다.
	E	러시아의 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 접해 보고, 도움을 받아 문화 학습 활동에 참여할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	러시아 문화 소개 논술	간단한 자기소개	대화 완성	필기체 쓰기
평가 방법	논술형	발표형	프로젝트형	관찰 평가
배점	40점	20점	20점	20점	논술형 40%
반영 비율	40%	20%	20%	20%
성취기준	[12러초-05-02]	[12러초-02-02]	[12러초-03-02]	[12러초-04-01]
평가시기	6월 1주	6월 4주	4월 3주 5월 3주	6월 3주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 러시아 문화 소개 논술

평가 영역명

러시아 문화 소개 논술

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-05-02] 러시아의 사회·문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용을 요약하여 발표한다.	상	러시아의 사회·문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용을 요약하여 발표할 수 있다.
	중	러시아의 사회·문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용을 대략적으로 요약하고 간략하게 발표할 수 있다.
	하	러시아의 사회·문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용의 일부분만을 이해한 후 간략하게 발표할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

관심 있는 러시아 문화를 조사하여 창의적으로 분석하기

채점 기준

평가 요소		수행 수준	배점
구성	∘주제와 관련된 내용으로 구성하였는가? ∘서로 관련이 있는 문단을 유기적으로 연결하였는가? ∘본인의 생각이 잘 드러나도록 표현하였는가? ∘러시아의 사회문화적 현상과 문화유산을 적절히 배분하여 조사하였는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가? ∘한국(또는 모국)의 문화와 적절한 예시를 들어 비교분석하였는가?	∘6개의 조건 충족	30점
		∘5개의 조건 충족	27점
		∘4개의 조건 충족	24점
		∘3개의 조건 충족	21점
		∘2개의 조건 충족	18점
		∘1개의 조건 충족	15점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	12점
자 료	∘서론, 본론, 결론의 기초 구성을 갖추고 있는가? ∘서론의 문제인식이 명확하게 이루어졌는가? ∘본론의 내용의 구성이 논리적으로 전개되었는가? ∘결론에서 전체의 내용을 요약하고 갈무리하였는가? ∘결론에서 서론에서 인식한 문제를 해결/해소하였는가? ∘참고 문헌과 출처를 정확하게 밝혔는가?	∘6개의 조건 충족	10점
		∘5개의 조건 충족	9점
		∘4개의 조건 충족	8점
		∘3개의 조건 충족	7점
		∘2개의 조건 충족	6점
		∘1개의 조건 충족	5점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)	4점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

2) 간단한 자기소개

평가 영역명

간단한 자기소개

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-02-02] 기초적인 의사소통 표현을 상황에 따라 적절히 말한다.	상	인사와 소개 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다.
	중	인사와 소개 표현을 상황에 맞게 말할 수 있으나, 일부 표현은 예시 자료를 참고하여 말할 수 있다.
	하	예시 자료를 참고하여 인사와 소개 표현을 말할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

인사말을 포함하여 간단한 자기소개 하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘상황에 맞는 억양을 구사하였는가? ∘정확한 발음으로 발표하는가? ∘유창성은 적당하였는가? ∘학습한 단어와 표현을 적절히 사용하였는가? ∘시선을 앞에 두고 바른 자세로 발표하는가? ∘내용을 이해하고 자연스럽게 표현하는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우및 백지활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

3) 대화 완성

평가 영역명

대화 완성

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-03-02] 기초적인 의사소통 표현을 읽고 적절히 반응한다.	상	의사 표현을 듣고 그 의미를 이해한다.
	중	의사 표현을 듣고 그 의미를 이해하나, 일부 표현은 예시 자료를 참고하여 이해한다.
	하	의사 표현을 들을 때 예시 자료를 참고하여 그 의미를 이해한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

친구와 주제와 관련된 대화를 만들어 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘주제에 적합한 내용으로 구성이 되었는가? ∘문법상 오류가 없는가? ∘평서문에 맞는 억양을 사용하였는가? ∘학습한 어휘를 사용하였는가? ∘정확한 발음을 구사하는가? ∘주도적으로 대화를 완성하였는가? (1회 당 10점 만점으로, 총 2회 평가하여 합산한다.)	∘6개의 조건 충족	10점
	∘5개의 조건 충족	9점
	∘4개의 조건 충족	8점
	∘3개의 조건 충족	7점
	∘2개의 조건 충족	6점
	∘1개의 조건 충족	5점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우및 백지활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

4) 필기체 쓰기

평가 영역명

필기체 쓰기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러초-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	낱말의 철자를 인지하고 바르게 받아쓸 수 있다.
	중	낱말의 철자를 인지하고 받아쓸 수 있으나, 일부 낱말은 예시 자료를 참고하여 받아쓸 수 있다.
	하	예시 자료를 참고하여 낱말의 철자를 바르게 받아쓸 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

주제와 관련된 단어와 문장을 바르게 쓰기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘대소문자를 구별하여 쓸 수 있는가? ∘쓰기를 모두 완성하였는가? ∘글자의 형태가 바르게 작성되었는가? ∘필기체의 형태가 글자별로 명확하게 구별되는가? ∘인쇄체와 필기체를 구별하여 쓸 수 있는가? ∘필기체의 대소문자의 높이의 구분이 일정한가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가 요소 모두를 만족하지 못한 경우및 백지활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을,       질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12러초-05-03] 러시아의 생활, 전통, 예술(문학, 음악, 미술 등)에 대한 여러 가지 정보를 검색하고, 이를 다양한 형태의 모둠 활동과 연계한다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (기본러시아어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	기본러시아어	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	1과 Привет!	[12러본01-01] 자모음의 음가를 인지하고 발음의 차이를 구별한다. [12러본02-01] 낱말의 강세, 문장의 억양에 유의하며 정확한 발음으로 말한다.	· 러시아어 자음과 모음을 정확하게 발음하기 · 강세가 있는 음절과 없는 음절의 발음 차이를 구별하여 말하기	강의식수업	관찰 동료평가	(관찰) 러시아어 철자와 발음, 강세 및 억양을 정확하게 표현하고 있는지 관찰
3	2-3	2과 Что это?	[12러본-01-02] 강세 위치에 따른 모음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다.	· 명사의 성과 수, 인사와 안부 묻는 표현 말하기	강의식수업 모둠협력수업 ★교통안전교육(1H)	관찰 동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양을 듣고 수정하며 학습하기
3	3~4	러시아문화	[12러본-05-02]러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용을 요약하여 발표한다.	· 러시아 문학에 관한 글을 읽고 역사와 특징에 관하여 말하기	모둠협력수업	동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 모둠별 발표를 통해 서로의 생각 공유하기

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	3과 Кто это?	[12러본-01-04] 의사소통 표현, 간단한 정보·대화 등을 듣고 그 의미를 이해한다.	· 소유형용사를 이해하고 표현하기 · 이름을 묻고 답하는 표현을 이해하고 말하기	강의식수업	관찰	(관찰) 러시아어 철자와 발음, 강세 및 억양을 정확하게 표현하고 있는지 관찰
4	3~4	4과 Где ты живёшь?		· 의문사 Где와 전치격 이해하고 표현하기 · 가족과 자기 소개 표현 이해하고 말하기	모둠협력수업 ★수업공개	관찰 동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기
4	4~5	5과 Что ты делаешь?	[12러본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	· 명사의 대격을 이해하고 표현하기 · 취미와 관심에 관한 문장을 이해하고 말하기	강의식수업 모둠협력수업 ★교통안전교육(1H)	형성평가 (수행평가 연계)	(형성평가) 지금까지 학습한 내용을 러시아어로 빈칸채우기

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~3	러시아문화	[12러본-05-02]러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용을 요약하여 발표한다.	· 러시아 교육제도에 관한 글을 읽고 역사와 특징에 관하여 말하기	모둠협력수업 ★다문화교육(1H)	동료평가	(동료평가) 모둠별 발표를 통해 서로의 생각 공유하기
5	4~5	6과 У тебя есть карандашь?	[12러본-01-04] 의사소통 표현, 간단한 정보·대화 등을 듣고 그 의미를 이해한다.	·인칭대명사의 생격에 대해 이해하고 말하기 · 소유의 표현을 이해하고 적용하기	강의식수업 모둠협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육 (가정,학교폭력 연계)(2H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	러시아 문화	[12러본02-01] 낱말의 강세, 문장의 억양에 유의하며 정확한 발음으로 말한다.	· 러시아어 노래를 정확한 강세와 발음으로 부르기	프로젝트수업	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 러시아어 발음, 강세를 정확하게 표현하고 있는지 관찰
6	3~4	7과 Какой язык ты изучаешь?	[12러본-01-04] 의사소통 표현, 간단한 정보·대화 등을 듣고 그 의미를 이해한다.	· 형용사의 성과 수 표현 이해하기 · 날씨와 요일을 아타내는 표현 이해하기	강의식수업 모둠협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육 (가정,학교폭력 연계)(1H)	동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	7과 Какой язык ты изучаешь?	[12러본-01-04] 의사소통 표현, 간단한 정보·대화 등을 듣고 그 의미를 이해한다.	· 형용사의 성과 수 표현 이해하기 · 날씨와 요일을 아타내는 표현 이해하기	강의식수업 모둠협력수업 ★다문화교육(1H)	동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기
7	2~3	1학기 내용 정리		· 1학기 동안 배운 내용을 바탕으로 다양한 문장 표현하기	모둠협력수업	동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 기본적인 의사소통 기본 표현을 이해하고, 상황에 맞게 적극적으로 활용한다.

나. 러시아 문화의 이해를 통해 의사소통 능력을 함양하고, 러시아 문화에 대한 배려심과 존중의 자세를 확립한다.

다. 다양한 매체와 자료를 통해 학습 러시아 관련 정보를 선별하여 활용하는 능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) ‘러시아어’ 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

① ‘러시아어’ 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.

② ‘러시아어’에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의·인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적·행동적·정의적 요소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.

③ ‘러시아어’에 관한 단순하고 지역적인 지식보다는 학습자의 실제적인 러시아어 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 러시아어를 사회적 소통에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한다.

④ 평가 목적, 내용, 상황 등을 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 과정 평가와 결과 평가 등을 적절히 활용하여 평가 계획을 수립한다.

⑤ 구술 평가, 서술형 평가, 논술형 평가, 연구 보고서 평가, 포트폴리오 평가, 관찰 평가, 등 다양한 평가 방법을 적절하게 활용하여, 평가 과정에서도 배움이 일어날 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2) 학습자의 러시아어 능력의 신장을 판단하고, 교수·학습 방법 및 평가 도구 개선에 기여할 수 있도록 학습 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘러시아어’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 러시아어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘러시아어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 러시아어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 러시아어과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 듣기

① 자·모음의 발음을 듣고 이를 구분할 수 있는지를 평가한다.

② 낱말이나 간단한 표현을 듣고 의미를 구분할 수 있는지를 그림, 동작, 자료 등을 이용하여 평가한다.

③ 기초적인 의사소통 표현이나 짧고 간단한 대화를 듣고 상황이나 의미를 파악하는지를 그림, 동작, 자료 등을 이용하여 평가한다.

④ 기초적인 의사소통 표현을 듣고 내용과 관련된 간단한 질문에 답할 수 있는지를 평가한다.

2) 말하기

① 낱말이나 간단한 문장을 비교적 정확한 발음으로 말할 수 있는지를 평가한다.

② 학습이나 쉬운 대화에 대한 질문에 간단하게 답할 수 있는지를 평가한다.

③ 간단하고 기초적인 의사소통과 관련된 질문에 적절하게 대답할 수 있는지를 평가한다.

④ 수행평가를 실시할 때에는 의사소통 기본 표현을 상황에 맞춰 활용할 수 있는지를 평가한다.

3) 읽기

① 강세와 억양에 유의하여 낱말이나 간단한 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있는지를 평가한다.

② 짧고 간단한 글을 읽고 주제나 요지를 파악할 수 있는지를 평가한다.

③ 낱말이나 문장의 의미나 내용을 이해하였는지를 평가할 때 설명이나 그림, 자료 등을 제시할 수도 있다.

4) 쓰기

① 낱말이나 간단한 문장을 쓸 수 있는지를 평가한다.

② 간단한 문장을 읽고, 내용을 유추하여 빈칸에 들어갈 알맞은 단어를 기입할 수 있는지를 평가한다.

③ 낱말의 용법과 어순에 유의하여 간단한 문장을 쓸 수 있는지를 평가한다.

④ 인쇄체와 필기체의 정확성을 평가하되 학생들의 수준에 맞추어 조절함으로써 러시아어에 대한 학습 동기를 잃지 않도록 한다.

5) 문화

① 의사소통 상황과 관련된 일상생활 문화를 이해하는지를 평가한다.

② 한·러 문화 비교를 통해, 양국 문화의 공통점과 차이점을 이해하는지를 평가한다.

③ 러시아 문화에 대한 이해 정도, 러시아 문화와 우리 문화의 비교를 통한 문화의 다양성을 존중하는 태도 등을 한국어로 기술하게 하여 평가한다.

④ 수행평가로 모둠 활동을 통하여 러시아 문화를 조사하거나 체험하고 발표하는 활동 등을 할 수 있다.

⑤ 모둠별 협동 학습을 통하여 창의적인 러시아 문화 소개 자료를 만들 수 있는지 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. Привет!

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-01-01] 자․모음의 음가를 인지하고 발음의 차이를 구별한다.	상	자․모음의 음가를 인지하고 그 발음의 차이를 구별할 수 있다
	중	자음과 모음에서의 발음 차이를 구별할 수 있다
	하	자․모음의 음가를 인지할 수 있다
[12러본-02-01] 낱말의 강세, 문장의 억양에 유의하며 정확한 발음으로 말한다	상	낱말의 강세, 문장의 억양에 유의하여 정확한 발음으로 말할 수 있다.
	중	강세에 유의하여 낱말을 정확하게 발음할 수 있다.
	하	낱말을 그 음가대로 발음할 수 있다.
[12러본-03-01] 강세와 억양, 발음 규칙에 유의하며 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.	상	강세, 억양에 유의하여 낱말, 문장을 소리 내어 정확하게 읽을 수 있다.
	중	강세, 억양에 유의하여 낱말, 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
	하	낱말, 문장을 음가대로 소리 내어 읽을 수 있다

나. Что это? Кто это?

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-01-02] 강세 위치에 따른 모음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 구별하고 낱말의 의미를 이해한다.	상	강세 위치에 따른 모음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 정확하게 구별할 수 있고 낱말의 의미를 이해한다.
	중	강세 위치에 따른 모음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 구별할 수 있다.
	하	강세 위치에 따른 모음의 발음 차이를 구별할 수 있다.
[12러본-02-02] 일상적인 내용이나 정보에 대해 상황에 맞게 적절히 말한다.	상	일상생활 내용이나 정보에 대해 상황에 맞게 말할 수 있다.
	중	일상생활 내용이나 정보에 대해 어구 수준으로 말할 수 있다.
	하	일상생활 내용이나 정보에 대해 낱말을 나열하는 수준으로 말할 수 있다.
[12러본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	학습한 낱말, 문장을 듣고 정확하게 받아쓸 수 있다.
	중	학습한 낱말, 문장을 듣고 일부를 받아쓸 수 있다.
	하	학습한 낱말을 듣고 받아쓸 수 있다.

다. Где ты живёшь?

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-01-04] 의사소통 표현, 간단한 정보·대화 등을 듣고 그 의미를 이해한다.	상	인사, 소개와 관련된 정보·대화 등을 듣고 문장 및 문맥의 의미를 정확하게 이해한다.
	중	인사, 소개와 관련된 정보·대화 등을 듣고 어구의 의미를 정확하게 이해한다.
	하	인사, 소개와 관련된 정보·대화 등을 듣고 낱말의 의미를 정확하게 이해한다.
[12러본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	학습한 낱말, 문장을 듣고 정확하게 받아쓸 수 있다.
	중	학습한 낱말, 문장을 듣고 일부를 받아쓸 수 있다.
	하	학습한 낱말을 듣고 받아쓸 수 있다.
[12러본-03-02] 의사소통 표현이나 정보를 읽고 적절히 반응한다.	상	일상생활과 관련된 표현이나 정보를 읽고 문장 및 문맥의 의미를 이해한 후, 적절히 반응할 수 있다.
	중	일상생활과 관련된 표현이나 정보를 읽고 어구의 의미를 이해한 후, 반응할 수 있다.
	하	일상생활과 관련된 표현이나 정보를 읽고 낱말의 의미를 이해한 후, 반응할 수 있다.

라. Что ты делаешь?

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-01-04] 의사소통 표현, 간단한 정보·대화 등을 듣고 그 의미를 이해한다.	상	일상생활 표현과 관련된 정보·대화 등을 듣고 문장 및 문맥의 의미를 정확하게 이해한다.
	중	일상생활 표현과 관련된 정보·대화 등을 듣고 어구의 의미를 정확하게 이해한다.
	하	일상생활 표현과 관련된 정보·대화 등을 듣고 낱말의 의미를 정확하게 이해한다.
[12러본-03-02] 의사소통 표현이나 정보를 읽고 적절히 반응한다.	상	일상생활과 관련된 표현이나 정보를 읽고 문장 및 문맥의 의미를 이해한 후, 적절히 반응할 수 있다.
	중	일상생활과 관련된 표현이나 정보를 읽고 어구의 의미를 이해한 후, 반응할 수 있다.
	하	일상생활과 관련된 표현이나 정보를 읽고 낱말의 의미를 이해한 후, 반응할 수 있다.

마. 러시아 문화의 이해

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-05-02] 러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용을 요약하여 발표한다.	상	러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)에 대한 글의 중심내용과 세부내용을 짜임새 있게 요약하여 발표할 수 있다.
	중	러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)에 대한 글의 중심내용을 요약하여 발표할 수 있다.
	하	러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)에 대한 글을 읽고 그 내용의 일부만을 간략하게 발표할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

영역명	성취수준	내 용
듣기	A	강세 위치에 따른 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 모두 구별할 수 있고 낱말의 의미를 이해한다. 적극적인 태도로 듣기에 임하여 일상생활 중 빈번하게 사용되는 발화에 내포된 의사소통 의도를 이해하고 반응할 수 있다.
	B	강세 위치에 따른 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 대부분 구별할 수 있고 낱말의 의미를 이해한다. 또한, 적극적인 태도로 듣기에 임하여 일상생활 중 빈번하게 사용되는 발화에 내포된 의사소통 의도를 이해하고 반응할 수 있다.
	C	강세 위치에 따른 일부 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 어느 정도 구별할 수 있고 낱말의 의미 역시 부분적으로 이해한다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 간단한 발화에 내포된 의사소통 의도를 어느 정도 이해하고 반응할 수 있다.
	D	강세 위치에 따른 일부 모음의 발음과 낱말 내 위치에 따른 일부 자음의 발음 차이를 어느 정도 구별할 수 있고 낱말의 의미 역시 일부만 이해한다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 매우 간단한 발화에 내포된 의사소통 의도를 제한적으로 이해하고 반응할 수 있다.
	E	모음의 음가를 제한적으로 인지하고 낱말 내 위치에 따른 자음의 발음 차이를 도움을 받아 구별할 수 있고 낱말의 의미 역시 극히 일부만 이해한다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 매우 간단한 내용의 듣기 학습 활동에 참여할 수 있다.
말하기	A	낱말을 강세에 따라 정확하게 발음할 수 있고, 기초적인 의사소통 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다.
	B	대부분의 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있고, 대부분의 기초적인 의사소통 표현을 상황에 맞게 말할 수 있다.
	C	일부 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있고, 일부 기초적인 의사소통 표현을 말할 수 있다.
	D	빈도수가 높은 낱말을 강세에 따라 발음할 수 있고, 소수의 기초적인 의사소통 표현을 낱말 수준으로 말할 수 있다.
	E	1음절 낱말을 발음할 수 있고, 도움을 받아 기초적인 의사소통 표현을 할 수 있다. 또한 매우 간단한 내용의 말하기 학습 활동에 참여할 수 있다.
읽기	A	낱말의 강세와 문장의 억양을 인지하여 읽을 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 이해한다.
	B	낱말의 강세와 문장의 억양을 대부분 인지하여 읽을 수 있으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 적절히 이해한다.
	C	일부 낱말을 강세에 따라 읽을 수 있고, 문장을 억양에 상관없이 읽으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 대부분 이해한다.
	D	낱말, 문장을 읽을 때, 강세와 억양에 대한 이해 없이 읽으며, 기초적인 의사소통 표현과 관련된 글을 읽고 일부 이해한다.
	E	단음절의 낱말을 음가대로만 읽을 수 있고, 일부 문장을 억양에 관계없이 읽으며, 일상생활에 관한 간단한 글을 도움을 받아 읽을 수 있다.
쓰기	A	낱말의 철자를 인지하여 바르게 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 철자를 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	B	대부분의 낱말의 철자를 인지하여 바르게 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 철자를 대부분 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	C	일부 낱말의 철자를 인지하여 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 철자를 어느 정도 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현 중 일부만을 참고하여 간단한 글을 작성할 수 있다.
	D	소수 낱말의 철자를 인지하여 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 소수의 낱말만 철자를 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현 중 몇 몇만을 참고하여 낱말 나열 수준으로 간단한 글을 작성할 수 있다.
	E	극소수 낱말의 철자를 인지하여 받아쓸 수 있고, 문장을 듣고 극소수의 낱말만 철자를 받아쓸 수 있으며, 기초적인 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 글쓰기 활동에 도움을 받아 참여할 수 있다.
문화	A	러시아 문화에 적극적인 관심을 갖고 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 정확하게 이해함으로써 러시아어 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 자기주도적으로 학습한 문화 요소들을 중심으로 러시아 문화를 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	B	러시아 문화에 적극적인 관심을 갖고 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 비교적 정확하게 이해함으로써 러시아어 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 자기주도적으로 학습한 문화 요소들을 중심으로 러시아 문화를 이해하고 설명할 수 있다.
	C	러시아 문화에 관심을 갖고 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 이해함으로써 러시아어 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 학습한 문화 요소들을 중심으로 러시아 문화를 이해하고 설명할 수 있다.
	D	러시아의 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화의 일부를 이해함으로써 러시아어 의사소통에 제한적으로 활용할 수 있다. 또한, 학습한 문화 요소의 일부 내용을 중심으로 러시아 문화를 제한적으로 이해한다.
	E	러시아의 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 접해 보고, 도움을 받아 문화 학습 활동에 참여할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	러시아 문학작품 분석하고 비평하기	꿈 발표	러시아 노래부르기	빈칸 채우기
평가 방법	논술형	발표형	프로젝트형	관찰 평가
배점	40점	20점	20점	20점	논술형 40%
반영 비율	40%	20%	20%	20%
성취기준	[12러본-05-02]	[12러본-02-03]	[12러본-02-01]	[12러본-04-01]
평가시기	3월 3주-3월 4주	6월 1주-6월 2주	5월 4주-5월 5주	4월 4주-5월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 러시아 문학작품 분석하고 비평하기

평가 영역명

러시아 문학작품 분석하고 비평하기

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-05-02] 러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)을 잘 나타내는 글을 읽고 그 내용을 요약하여 발표한다.	상	러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)에 대한 글의 중심내용과 세부내용을 짜임새 있게 요약하여 발표할 수 있다.
	중	러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)에 대한 글의 중심내용을 요약하여 발표할 수 있다.
	하	러시아의 사회･문화적 현상과 문화유산(역사, 풍습 등)에 대한 글을 읽고 그 내용의 일부만을 간략하게 발표할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

관심 있는 러시아 문학작품을 선정하여 창의적으로 분석하고 비평하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
작품 분석 하기	∘작품의 배경을 파악하여 작성하였는가?(역사적·사회문화적 배경 각각 1가지씩 작성하기) ∘주요 사건을 서술하였는가?(2가지 작성하기) ∘주제를 파악하여 작성하였는가? ∘작가에 대해 소개하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
작품 비평 하기	∘인물의 성격을 잘 파악하고 있는가? ∘인물을 비판적으로 분석하였는가? ∘줄거리를 이해하여 잘 요약하였는가? ∘내용을 비판적으로 분석하였는가? ∘작품을 자신의 삶과 연관하여 감상하였는가? ∘비평문의 내용이 구체적인가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

2) 꿈 발표

평가 영역명

꿈 발표

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-02-03] 주변의 인물, 사물, 사실, 사건 등에 대한 자신의 생각과 감정을 말로 표현한다.	상	주변의 인물, 사물, 사실, 사건 등에 대한 자신의 생각과 감정을 논리적으로 말할 수 있다.
	중	주변의 인물, 사물, 사실, 사건 등에 대한 자신의 생각을 어구 수준으로 말할 수 있다.
	하	주변의 인물, 사물, 사실, 사건 등에 대한 자신의 생각을 낱말을 나열하는 수준으로 말할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

구체적인 정보를 포함하여 꿈 발표하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘자신의 꿈과 관련된 의견을 적절히 표현하였는가? ∘정확한 발음과 강세로 발표하였는가? ∘자연스러운 억양을 구사하였는가? ∘유창성은 적당하였는가? ∘수업시간에 배운 표현을 사용하여 작성하였는가? ∘자신이 직접 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

3) 러시아 노래부르기

평가 영역명

러시아 노래부르기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-02-01] 낱말의 강세, 문장의 억양에 유의하며 정확한 발음으로 말한다.	상	낱말의 강세, 문장의 억양에 유의하여 정확한 발음으로 말할 수 있다.
	중	강세에 유의하여 낱말을 정확한 발음으로 말할 수 있다.
	하	낱말을 그 음가대로 발음할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

러시아 노래를 이해하고 부르기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘단어의 강세가 정확했는가? ∘단어의 발음이 정확했는가? ∘유창성은 적당하였는가? ∘가사의 내용을 이해하고 설명하였는가? ∘외워서 노래하였는가? ∘중단없이 끝까지 노래하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 빈칸 채우기

평가 영역명

빈칸 채우기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러본-04-01] 학습한 낱말, 문장을 듣고 바르게 받아쓴다.	상	학습한 낱말, 문장을 듣고 정확하게 받아쓸 수 있다.
	중	학습한 낱말, 문장을 듣고 일부를 받아쓸 수 있다.
	하	학습한 낱말을 듣고 받아쓸 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

학습한 내용을 빈칸에 올바르게 썼는지 평가

채점 기준

∘1~5번 문항 단어의 철자와 강세를 정확히 작성하였는가? ∘6~10번 문항의 문법적 표현을 정확히 작성하였는가? ∘11~15번 문항 단어의 철자와 강세를 정확히 작성하였는가? ∘16~20번 문항의 문법적 표현을 정확히 작성하였는가? (총 20개의 문항 출제)	∘맞은 문항 20개	20점
	∘맞은 문항 19~16개	18점
	∘맞은 문항 15~12개	16점
	∘맞은 문항 11~8개	14점
	∘맞은 문항 7~4개	12점
	∘맞은 문항 3~1개	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12러본-05-03] 러시아의 생활, 전통, 예술(문학, 음악, 미술 등)에 대한 여러 가지 정보를 검색하고, 이를 다양한 형태의 모둠 활동과 연계한다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (러시아어회화1) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	러시아어회화1	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~3	1과 Я и моя семья	[12러회Ⅰ-01-01] 의사소통을 위한 문장을 듣고 발음과 억양의 차이를 구별한다. [12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	· 러시아어 자음과 모음을 정확하게 발음하기 · 강세가 있는 음절과 없는 음절의 발음 차이를 구별하여 말하기	강의식수업	관찰 동료평가	(관찰) 러시아어 철자와 발음, 강세 및 억양을 정확하게 표현하고 있는지 관찰
				· 나와 우리 가족을 소개하는 표현 이해하고 말하기	강의식수업 모둠협력수업 ★생활안전교육 (2H)	관찰 동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양을 듣고 수정하며 학습하기
3	4	2과 Мой друг Моя школа	[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	· 내 친구와 학교에 관해 소개하는 표현 이해하고 말하기	모둠협력수업	동료평가 관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 러시아어 철자와 발음, 강세 및 억양을 정확하게 표현하고 있는지 관찰

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	2과 Мой друг Моя школа	[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	· 내 친구와 학교에 관해 소개하는 표현 이해하고 말하기	모둠협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(2H)	동료평가 관찰	(관찰) 러시아어 철자와 발음, 강세 및 억양을 정확하게 표현하고 있는지 관찰
4	3~4	러시아 시 낭송	[12러회Ⅰ-01-01] 의사소통을 위한 문장을 듣고 발음과 억양의 차이를 구별한다.	· 러시아 시를 선정하여 해석하고 말하기	프로젝트수업 ★수업공개	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~3	3과 Сеул. Москва	[12러회Ⅰ-01-03] 초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 상황에 맞게 말한다.	· 각 나라 도시별 날씨의 특징을 나타내는 표현 이해하고 말하기	강의식수업 모둠협력수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(1H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰)모스크바 날씨에 관한 일기예보 대본을 작성하고 말할 수 있는지 관찰
5	4~5	4과 Моё хобби	[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	·취미와 관련된 표현을 이해하고 말하기	강의식수업 모둠협력수업 ★다문화교육(2H)	동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	5과 Мой родной город	[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	· 나의 고향에 대해 소개하는 표현을 이해하고 말하기	프로젝트수업 ★사이버중독예방교육(인터넷스마트폰과의존예방교육 연계)(1H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 러시아어 발음, 강세를 정확하게 표현하고 있는지 관찰
6	3~4	6과 Мой день		· 나의 일과를 소개하는 표현을 이해하고 말하기	강의식수업 모둠협력수업	동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	6과 Мой день	[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	· 나의 일과를 소개하는 표현을 이해하고 말하기	강의식수업 모둠협력수업 ★생활안전교육(1H)	동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기
7	2~3	1학기 내용 정리	[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다. [12러회Ⅰ-01-03] 초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 상황에 맞게 말한다.	· 1학기 동안 배운 내용을 바탕으로 다양한 문장 표현하기	모둠협력수업	동료평가	(동료평가) 모둠별 대화를 통해 서로의 발음과 억양 및 문법표현을 듣고 수정하며 학습하기

2	평가 세부계획

1

평가 목표

다양한 의사소통 표현을 이해하고, 러시아어로 듣고 말하는 능력을 배양하며 러시아어로 의사소통하려는 적극적인

태도를 기르는 것을 목표로 한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 교육과정의 성격과 목표에 맞도록 평가 계획을 수립한다.

① 교수·학습 방법의 기본 방향인 인성 교육, 의사소통 능력 신장, 세계 시민 의식 함양에 기반을 두고 평가 방향을 정한다.

② 평가의 객관성을 유지하기 위해 명확한 평가 기준을 사전에 설정한다.

③ 평가 결과는 개별 지도에 활용하는 한편, 향후 교수·학습 계획에 반영한다.

④ 포트폴리오를 활성화하여 학습 과정에 대한 기록을 남기고 자기 평가 자료로 활용한다.

2) 학습 내용을 분석하여 평가 계획을 수립한다.

① 학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 ‘러시아어’ 활동의 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다.

② 러시아어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

③ 사전 지식이나 능력보다는 ‘러시아어’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

④ 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다.

⑤ 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외의 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 학습자의 러시아어 능력의 발달 정도를 판단하고 교육 활동을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

① 학습자의 개인차를 고려하여 평가 결과를 해석하고 활용한다.

② 평가 결과는 교수·학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

③ 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백할 수 있는 근거로 활용한다.

④ 학습자, 학부모 및 교육 관련자가 이해하기 쉽도록 러시아어과가 목표로 하는 세부 능력과 성취 수준을 중심으로 평가 결과를 상세히 제공한다.

나. 방침

1) 강세 위치(강세, 강세 전, 강세 후)에 따른 모음 발음의 차이를 듣고 정확한 발음으로 소리 내어 읽을 수 있는지를         평가한다.

2) 러시아어 자음의 발음 규칙을 인지하고, 그 규칙에 따라 발음할 수 있는지를 평가한다.

3) 문장의 유형에 따른 억양의 차이에 유의하여 말할 수 있는지를 평가한다.

4) 인사, 소개 표현과 관련된 글이나 대화의 의미를 이해하고 짝별, 모둠별로 상황을 만들어 역할 놀이에 적극적으로         참여하는지를 평가한다.

5) 어법에 맞게 자기소개서를 작성한 후, 요약하여 발표할 수 있는지를 평가한다.

6) 일상생활과 관련된 글이나 대화를 읽은 후, 짝별, 모둠별로 진행하는 토의에 적극적으로 참여하는지를 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. Я и моя семья

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-01] 의사소통을 위한 문장을 듣고 발음과 억양의 차이를 구별한다.	상	의사소통을 위한 문장을 듣고 낱말의 발음 차이와 문장의 억양 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
	중	의사소통을 위한 문장을 듣고 낱말의 발음 차이와 기초적인 문장의 억양 차이를 대략적으로 구별할 수 있다.
	하	의사소통을 위한 문장을 듣고 일부 낱말의 발음 차이를 구별할 수 있다.
[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	상	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
	중	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 말할 수 있다.
	하	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

나. Мой друг Моя школа

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-01] 의사소통을 위한 문장을 듣고 발음과 억양의 차이를 구별한다.	상	의사소통을 위한 문장을 듣고 낱말의 발음 차이와 문장의 억양 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
	중	의사소통을 위한 문장을 듣고 낱말의 발음 차이와 기초적인 문장의 억양 차이를 대략적으로 구별할 수 있다.
	하	의사소통을 위한 문장을 듣고 일부 낱말의 발음 차이를 구별할 수 있다.
[12러회Ⅰ-01-03] 초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 상황에 맞게 말한다.	상	초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
	중	초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 말할 수 있다.
	하	초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고, 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

다. Сеул. Москва

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-05] 일상생활의 간단한 상황, 정보를 이해하고 자신의 의견을 표현한다.	상	일상생활의 간단한 상황, 정보를 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 자신의 의견을 적절히 표현할 수 있다.
	중	일상생활의 간단한 상황, 정보를 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 사용하여 자신의 의견을 표현할 수 있다
	하	일상생활의 간단한 상황, 정보를 이해하고, 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.
[12러회Ⅰ-01-06] 간단한 표현을 사용하여 인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등을 설명한다.	상	간단한 표현을 사용하여 인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등을 설명할 수 있으며, 다양한 학습 활동에 참여한다.
	중	인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등에 관한 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 활용하여 말할 수 있다.
	하	인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등에 관한 표현을 대략적으로 이해하고 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

라. Моё хобби

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	상	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
	중	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 말할 수 있다.
	하	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

마. Мой родной город

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	상	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
	중	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 말할 수 있다.
	하	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

영역명	성취수준	내 용
말하기	A	의사소통을 위한 문장을 듣고 발음과 억양의 차이를 구별할 수 있고, 의사소통 표현이나 정보를 이해하고 상황에 따라 적절히 말할 수 있다.
	B	의사소통을 위한 문장을 듣고 대부분의 낱말의 발음과 기초적인 문장의 억양의 차이를 구별할 수 있고, 의사소통 표현이나 정보를 이해하고 간략하게 말할 수 있다.
	C	의사소통을 위한 문장을 듣고 대부분의 낱말의 발음 차이를 구별할 수 있고, 의사소통 표현이나 정보를 대부분 이해하고 낱말, 어구를 나열하여 간단하게 말할 수 있다.
	D	의사소통을 위한 문장을 듣고 기초적인 낱말의 발음 차이를 구별할 수 있고, 의사소통 표현이나 정보를 일부 이해하고 낱말, 어구를 나열하여 간단하게 말할 수 있다.
	E	의사소통을 위한 문장을 듣고 기초적인 낱말의 발음 차이를 구별하기 위해 노력하고, 의사소통 표현이나 정보를 일부 이해하고 낱말을 나열하여 간단하게 말할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	러시아어로 나의 고향 소개하기	러시아어 시 낭송하기	모스크바 날씨 예보하기	의사소통을 위한 대본을 바탕으로 러시아어로 대화하기
평가 방법	논술형	구술·발표형	논술형	구술·발표형
배점	30점	30점	20점	20점	논술형 50%
반영 비율	30%	30%	20%	20%
성취기준	[12러회Ⅰ-01-02]	[12러회Ⅰ-01-02]	[12러회Ⅰ-01-06]	[12러회Ⅰ-01-01] [12러회Ⅰ-01-03]
평가시기	5월 5주-6월 1주	4월 3주-4월 4주	5월 1주-5월 3주	3월 4주-4월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 러시아어로 나의 고향 소개하기

평가 영역명

러시아어로 나의 고향 소개하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	상	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
	중	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 말할 수 있다.
	하	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

나의 고향에 관한 글을 러시아어로 작성하고 소개하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘발음은 정확했는가? ∘억양은 자연스러웠는가? ∘정확한 강세로 말하였는가? ∘유창성은 적당하였는가? ∘자신의 의견이 드러나도록 작성하였는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

2) 러시아어 시 낭송하기

평가 영역명

러시아어 시 낭송하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-02] 인사, 소개 등의 표현을 이해하며, 상황에 맞게 말한다.	상	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
	중	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 말할 수 있다.
	하	인사, 소개 등의 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

러시아어 원어로 된 시 낭송하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘발음은 정확했는가? ∘억양은 자연스러웠는가? ∘정확한 강세로 말하였는가? ∘유창성은 적당하였는가? ∘중단없이 끝까지 낭송하였는가? ∘내용을 이해하고 낭송하였는가?	∘6개의 조건 충족	30점
	∘5개의 조건 충족	27점
	∘4개의 조건 충족	24점
	∘3개의 조건 충족	21점
	∘2개의 조건 충족	18점
	∘1개의 조건 충족	15점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 모스크바 날씨 예보하기

평가 영역명

모스크바 날씨 예보하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-06] 간단한 표현을 사용하여 인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등을 설명한다.	상	간단한 표현을 사용하여 인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등을 설명할 수 있으며, 다양한 학습 활동에 참여한다.
	중	인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등에 관한 표현을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 활용하여 말할 수 있다.
	하	인물, 사물, 날씨, 건강 상태 등에 관한 표현을 대략적으로 이해하고 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

날씨 관련 표현을 활용하여 러시아어로 모스크바 날씨 예보하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘발음은 정확했는가? ∘억양은 자연스러웠는가? ∘정확한 강세로 말하였는가? ∘유창성은 적당하였는가? ∘수업 시간에 배운 표현을 활용하였는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 의사소통을 위한 대본을 바탕으로 러시아어로 대화하기

평가 영역명

의사소통을 위한 대본을 바탕으로 러시아어로 대화하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12러회Ⅰ-01-01] 의사소통을 위한 문장을 듣고 발음과 억양의 차이를 구별한다.	상	의사소통을 위한 문장을 듣고 낱말의 발음 차이와 문장의 억양 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
	중	의사소통을 위한 문장을 듣고 낱말의 발음 차이와 기초적인 문장의 억양 차이를 대략적으로 구별할 수 있다.
	하	의사소통을 위한 문장을 듣고 일부 낱말의 발음 차이를 구별할 수 있다.
[12러회Ⅰ-01-03] 초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 상황에 맞게 말한다.	상	초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 상황에 맞게 적절히 말할 수 있다.
	중	초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고 다양한 학습 활동에 참여하여 기본적인 표현을 말할 수 있다.
	하	초대, 축하 등 사람과의 관계에서 발생하는 담화 내용을 이해하고, 다양한 학습 활동에서 낱말, 어구를 나열하는 수준으로 간략하게 말할 수 있다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

학습한 내용을 바탕으로 러시아어 대본을 완성하고 자연스럽게 대화하기

채점 기준

∘발음은 정확했는가? ∘억양은 자연스러웠는가? ∘정확한 강세로 말하였는가? ∘유창성은 적당하였는가? ∘수업 시간에 배운 표현을 활용하였는가? ∘창의적으로 글을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12러본-05-03] 러시아의 생활, 전통, 예술(문학, 음악, 미술 등)에 대한 여러 가지 정보를 검색하고, 이를 다양한 형태의 모둠 활동과 연계한다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다

2024학년도 1학기 (단체운동) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	단체운동	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	12. 단체운동	[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	· 단체운동의 특성 및 축구의 역사, 규칙 이해하기	강의식수업 에듀테크활용수업 ★보건교육(2H)	자기평가	(자기평가) 체크리스트 제공
	3~5		[12단운02-02] 단체 운동의 경기 방법과 규칙을 이해하여 상황에 맞게 적용한다.	· 축구의 기본기능을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업	관찰 자기평가	(관찰) 연습 과정을 서로 피드백 하며 능동적으로 관찰 (자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	12. 단체운동	[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	· 축구의 기본기능을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 모둠협력수업 ★보건교육(2H)	관찰 자기평가	(관찰) 연습 과정을 서로 피드백 하며 능동적으로 관찰 (자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
	3~4		[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	· 축구의 기본기능평가하기	강의식수업 스테이션수업 에듀테크활용수업	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 축구의 기본 기능을 정확하게 수행하는 지 평가
	5		[12단운01-03]단체 운동의 실기 동작을 효율적으로 수행하는 데 필요한 과학적 원리를 이해한다.	· 축구의 공격, 수비전략 활용 및 분석하기	모둠협력수업 ★보건교육(2H)	관찰 동료평가	(관찰) 경기 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 축구 경기를 통해 승패를 객관적으로 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	02. 운동과 건강	[12운건02-03] 건강한 삶을 위한 체력의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 여러 체력 요소를 측정하여 평가하고 체력관리를 위해 스스로 운동 계획을 수립하여 적용한다.	· 건강과 신체활동의 관계를 이해하기	강의식수업 스테이션수업 ★보건교육(2H)	동료평가	(동료평가) 서로의 자세를 객관적으로 평가
	3~4		[12운건02-03] 건강한 삶을 위한 체력의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 여러 체력 요소를 측정하여 평가하고 체력관리를 위해 스스로 운동 계획을 수립하여 적용한다.	· 체력운동을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 스테이션수업 에듀테크활용수업 ★보건교육(2H)	자기평가	(자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
	5		[12운건02-03] 건강한 삶을 위한 체력의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 여러 체력 요소를 측정하여 평가하고 체력관리를 위해 스스로 운동 계획을 수립하여 적용한다.	· 체력운동 평가하기	강의식수업 모둠협력수업	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 체력과 관련된 운동기능을 객관적으로 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	12. 단체운동	[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	· 얼티미트의 기본기능을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업 ★보건교육(2H)	관찰 자기평가	(관찰) 연습 과정을 서로 피드백 하며 능동적으로 관찰 (자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
	3~4		[12단운02-02] 단체 운동의 경기 방법과 규칙을 이해하여 상황에 맞게 적용한다.	· 얼티미트의 기본기능평가하기	강의식수업 스테이션수업	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 얼티미트의 기본 기능을 정확하게 수행하는 지 평가
	5		[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	· 얼티미트의 공격, 수비전략 활용 및 분석하기	모둠협력수업 ★보건교육(2H)	관찰 동료평가	(관찰) 경기 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 얼티미트 경기를 통해 승패를 객관적으로 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	12. 단체운동	[12단운02-02] 단체 운동의 경기 방법과 규칙을 이해하여 상황에 맞게 적용한다.	· 단체운동의 역사, 규칙 이해하기	강의식수업 자기주도수업	논술형 평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 실습 과정과 실생활과 연계한 논술평가
	3	02. 운동과 건강	[12운건02-03] 건강한 삶을 위한 체력의 중요성에 대한 이해를 바탕으로 여러 체력 요소를 측정하여 평가하고 체력관리를 위해 스스로 운동 계획을 수립하여 적용한다.	· 신체활동 프로그램 구성하기	자기주도수업 ★보건교육(2H)	자기평가	(자기평가) 과정을 성찰 하기 위한 체크리스트 제공

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 직·간접적 신체활동을 통해 신체활동의 가치를 내면화하고 삶에 적용하는 능력을 기른다.

나. 직·간접적 신체활동을 통해 자신을 이해하고 주도적으로 변화시킬 수 있는 능력을 기르며 타인의 삶에까지

긍정적인 영향을 미칠 수 있는 리더십을 갖추게 한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 교육과정의 단원이 고루 평가되고 객관성․합리성․타당성․신뢰성 있는 기준을 준거로 평가한다.

2) 심동적 영역, 인지적 영역, 정의적 영역을 전 수업과정을 통해 관찰․기록에 의해 적용한다.

3) 수행평가 100%로 평가한다.

4) 평가 계획은 학년 초에 수립하여 학생들에게 제시해 수업의 흥미를 높인다.

5) 평가 결과는 학습계획과 학습지도에 활용할 수 있도록 한다.

6) 기타 협의 사항은 ‘교과 협의회’를 거친 후 ‘학업성적관리위원회’의 협의회에 따른다.

나. 방침

1) 공정하고 과학적이며 효율적인 실기 평가를 하고 학습 내용의 정도와 학습 효과의 성취도가 어느 정도 도달되었는가를 평가한다.

① 경기에 참여할 수 있는 운동 기능과 건강에 필요한 체력을 기르게 한다.

② 신체적인 표현 능력을 기르게 한다.

③ 운동과 여가 활동 및 건강에 필요한 지식을 습득하여 실천하는 능력을 기르게 한다.

④ 바람직한 운동 태도와 사회적 태도를 지니게 한다.

⑤ 단기결석 또는 결과 등으로 인해 수행평가 미응시하게 되는 경우 차시 또는 방과 후를 이용하여 추가 평가함을 원칙으로 한다.

⑥ 장기결석으로 인해 추가 평가가 불가능한 경우 교과협의 또는 학업성적관리규정에 준하여 점수를 부여한다

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

가. 축구(드리블, 슛)

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 분석하고, 연습 시 단계적으로 계획을 세워 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하고, 연습 시 단계적으로 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 따라할 수 있다.

나. 축구(리프팅)

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 분석하고, 연습 시 단계적으로 계획을 세워 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하고, 연습 시 단계적으로 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 따라할 수 있다.

다. 얼티미트(던지기)

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 분석하고, 연습 시 단계적으로 계획을 세워 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하고, 연습 시 단계적으로 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 따라할 수 있다.

라. 자기체력평가하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	건강체력요소인 심폐지구력, 근지구력, 유연성, 순발력, 신체조성에 대한 개념과 측정 방법을 이해하고 태그럭비의 기본이 되는 체력을 올바로 선정하여 스스로 측정하고 분석하여 문제점을 인식하고 개선할 수 있다.
	중	건강체력요소인 심폐지구력, 근지구력, 유연성, 순발력, 신체조성에 대한 개념과 측정 방법을 부분적으로 이해하고 태그럭비의 기본이 되는 체력을 올바로 선정하여 스스로 측정하고 분석하여 문제점을 인식할 수 있다.
	하	건강체력요소인 심폐지구력, 근지구력, 유연성, 순발력, 신체조성에 대한 개념과 측정 방법을 부분적으로 이해하고 태그럭비의 기본이 되는 체력을 측정할 수 있다.

마. 논술형

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-02] 단체 운동의 경기 방법과 규칙을 이해하여 상황에 맞게 적용한다.	상	단체 운동의 종목별 경기 방법과 규칙을 세부적으로 숙지하고, 경기 중 발생하는 상황에 맞게 효과적으로 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 종목별 경기 방법과 규칙을 이해하고, 경기 중 발생하는 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기초적인 경기 방법과 규칙을 이해하고, 경기 중 발생하는 상황에 일부 적용할 수 있다.
[12단운02-03] 단체 운동의 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 이해하여 경기 운영에 적용한다.	상	단체 운동의 종목별 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 실제 사례와 연결하여 숙지하고, 경기 운영에 효과적으로 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 종목별 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 이해하고, 경기 운영에 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기초적인 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 이해하고, 경기 운영에 일부 적용할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 단체운동의 가치와 과학적 원리

성취수준	일반적 특성
A	단체 운동의 기원 및 시대적 변천 과정을 비교･분석하며 단체 운동의 가치와 필요성을 구체적 사례를 들어 설명할 수 있고, 단체 운동의 특성을 비교･분석하며 단체 운동 종목의 종류를 구체적 사례를 들어 설명할 수 있다. 그리고 단체 운동의 종목별 실기 동작을 효율적으로 수행하는 데 필요한 과학적 원리를 비교･분석하고 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다. 또한 일상생활에서 실천 가능한 단체 운동의 사례를 비교･분석할 수 있다.
B	단체 운동의 기원 및 시대적 변천 과정을 비교･분석하며 단체 운동의 가치와 필요성을 사례를 들어 설명할 수 있고, 단체 운동의 특성을 분석하며 단체 운동 종목의 종류를 사례를 들어 설명할 수 있다. 그리고 단체 운동의 종목별 실기 동작을 효율적으로 수행하는 데 필요한 과학적 원리를 분석하고 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다. 또한 일상생활에서 실천 가능한 단체 운동의 사례를 분석할 수 있다.
C	단체 운동의 기원 및 시대적 변천 과정을 분석하며 단체 운동의 가치와 필요성을 사례를 들어 설명할 수 있고, 단체 운동의 특성을 분석하며 단체 운동 종목의 종류를 사례를 들어 설명할 수 있다. 그리고 단체 운동의 종목별 실기 동작을 효율적으로 수행하는 데 필요한 과학적 원리를 분석하여 사례를 들어 설명할 수 있다. 또한 일상생활에서 실천 가능한 단체 운동의 사례를 조사하여 설명할 수 있다.

나. 단체운동의 기능과 경기방법

성취수준	일반적 특성
A	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 적용하며 지속적으로 실천할 수 있고, 단체 운동의 종목별 경기 방법과 규칙을 세부적으로 숙지하여 경기 중 발생하는 상황에 맞게 적용하며 지속적으로 실천할 수 있다. 또한 단체 운동의 종목별 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 다양한 사례와 연결하여 숙지하고, 경기 운영에 적용하며 지속적으로 실천할 수 있다.
B	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하여 연습 시 지속적으로 실천할 수 있고, 단체 운동의 종목별 경기 방법과 규칙을 숙지하여 경기 중 발생하는 상황에 맞게 적용하며 실천할 수 있다. 또한 단체 운동의 종목별 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 일부 사례와 연결하여 이해하고, 경기 운영에 적용하며 실천할 수 있다.
C	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하여 연습 시 적용할 수 있고, 단체 운동의 종목별 경기 방법과 규칙을 이해하고 경기 중 발생하는 상황에 적용할 수 있다. 또한 단체 운동의 종목별 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 이해하고 경기 운영에 적용할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가					비고
	축구(드리블, 슛)	축구(리프팅)	얼티미트(던지기)	자기체력 평가하기	논술형(축구, 얼티미트, 스포츠맨십)
평가 방법	기타	기타	기타	기타	논술
배점	20점	20점	20점	20점	20점	논술형 20%
반영 비율	20%	20%	20%	20%	20점
성취기준	[12단운02-01]	[12단운02-01]	[12단운02-01]	[12단운01-01]	[12단운02-02] [12단운02-03]
평가시기	4월 3주	4월 4주	6월 4주	5월 5주	7월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 축구(드리블, 슛)

평가 영역명

축구(드리블, 슛)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 분석하고, 연습 시 단계적으로 계획을 세워 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하고, 연습 시 단계적으로 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 따라할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

제한된 시간 내에 드리블을 하며 장애물을 빠져나와 슛을 정확하게 하기

채점 기준

평가 요소	배점
	상	중	하	기본
∘제한된 시간 내에 드리블을 하며 장애물을 빠져나올 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘장애물을 건드리지 않고 드리블을 할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘양발을 활용하여 드리블을 할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘ 슛을 정확하게 성공할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	8점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

2) 축구(리프팅)

평가 영역명

축구(리프팅)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 분석하고, 연습 시 단계적으로 계획을 세워 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하고, 연습 시 단계적으로 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 따라할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

손과 팔을 제외한 신체 부위로 리프팅 하기

채점 기준

평가요소	수행수준	배점
∘공을 떨어뜨리지 않고 리프팅을 할 수 있는가?	∘7개 이상 성공할 경우	20점
	∘6개 성공할 경우	18점
	∘5개 성공할 경우	16점
	∘4개 성공할 경우	14점
	∘3개 성공할 경우	12점
	∘1개~2개 성공할 경우	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

3) 얼티미트(던지기)

평가 영역명

얼티미트(던지기)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 분석하고, 연습 시 단계적으로 계획을 세워 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 이해하고, 연습 시 단계적으로 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능의 연습 방법을 따라할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

플라잉디스크를 정해진 구역으로 정확하게 던지기

채점 기준

평가요소	수행수준	배점
∘플라잉디스크를 정해진 구역으로 정확하게 던질 수 있는가?	∘7개 이상 성공할 경우	20점
	∘6개 성공할 경우	18점
	∘5개 성공할 경우	16점
	∘4개 성공할 경우	14점
	∘3개 성공할 경우	12점
	∘1~2개 성공할 경우	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 자기체력 평가하기

평가 영역명

자기체력 평가하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운01-01] 단체 운동의 기본 기능 및 응용 기능을 파악하여 연습 방법에 단계적으로 적용한다.	상	건강체력요소인 심폐지구력, 근지구력, 유연성, 순발력, 신체조성에 대한 개념과 측정 방법을 이해하고 태그럭비의 기본이 되는 체력을 올바로 선정하여 스스로 측정하고 분석하여 문제점을 인식하고 개선할 수 있다.
	중	건강체력요소인 심폐지구력, 근지구력, 유연성, 순발력, 신체조성에 대한 개념과 측정 방법을 부분적으로 이해하고 태그럭비의 기본이 되는 체력을 올바로 선정하여 스스로 측정하고 분석하여 문제점을 인식할 수 있다.
	하	건강체력요소인 심폐지구력, 근지구력, 유연성, 순발력, 신체조성에 대한 개념과 측정 방법을 부분적으로 이해하고 태그럭비의 기본이 되는 체력을 측정할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

체력요소 중 2개를 선정하여 1차, 2차 평가하기

채점 기준

평가 요소

수행 수준

배점

∘PAPs 종목 중 1개 선택

∘PAPs 종목 등급별 점수

평가기준	평가점수		배점
	1차	2차
1등급(A)	7점	7점	14점
2-3등급(B)	5점	5점
4-5등급(C)	3점	3점
미실시	2점	2점

∘성장도 평가(1차, 2차)

평가기준
∘1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수를 부여한다. ∘1차 미실시일 경우 2차평가 A→6점, B→4점, C→2점 부여한다. ∘2차 미실시일 경우 2점을 부여한다.
∘ 1차 평가 후 2차 평가에서 평가기준이 성장한 경우 예) 1차 B점수 → A점수를 받은 경우 단, A점수에서 다음 평가 시 A점수일 경우	6점
∘ 1차 평가 후 2차 평가에서 평가기준이 동일한 경우 예) 1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
∘ 1차 평가 후 2차 평가에서 평가기준이 떨어진 경우 예) 1차 B점수 → C점수를 받은 경우 단, 1차 평가 C등급에서 2차 평가도 C등급인 경우	2점

∘합산 점수

합산점수	평가점수
∘18점 이상	A	10점
∘14-16점	B	8점
∘12점 이하	C	6점
∘고의적 미실시	D	4점
∘장기결석(무단)	E	3점

∘2종목의 합산점수를 더하여 총점을 계산한다.

∘20점 이상

20점

∘18점 이상 20점 미만

18점

∘16점 이상 18점 미만

16점

∘14점 이상 16점 미만

14점

∘12점 이상 14점 미만

12점

∘10점 이상 12점 미만

10점

∘8점 이상 10점 미만(기본점수)

8점

∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자

7점

5) 논술형(축구, 얼티미트, 스포츠맨십)

평가 영역명

논술형(축구, 얼티미트, 스포츠맨십)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12단운02-02] 단체 운동의 경기 방법과 규칙을 이해하여 상황에 맞게 적용한다.	상	단체 운동의 종목별 경기 방법과 규칙을 세부적으로 숙지하고, 경기 중 발생하는 상황에 맞게 효과적으로 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 종목별 경기 방법과 규칙을 이해하고, 경기 중 발생하는 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기초적인 경기 방법과 규칙을 이해하고, 경기 중 발생하는 상황에 일부 적용할 수 있다.
[12단운02-03] 단체 운동의 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 이해하여 경기 운영에 적용한다.	상	단체 운동의 종목별 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 실제 사례와 연결하여 숙지하고, 경기 운영에 효과적으로 적용할 수 있다.
	중	단체 운동의 종목별 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 이해하고, 경기 운영에 적용할 수 있다.
	하	단체 운동의 기초적인 경기 용어와 심판법 및 경기 운영 방법을 이해하고, 경기 운영에 일부 적용할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

축구, 얼티미트, 스포츠맨십에 대해 이해하고 논술하기

채점 기준

평가 요소	배점
	상	중	하	기본
∘축구 경기 기술과 과학적 원리를 정확하게 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘축구 경기 규칙과 방법에 대해 정확하게 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘얼티미트의 경기 규칙과 방법에 대해 정확하게 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘스포츠 경기 시 적용되는 스포츠맨십을 정확히 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 체육·음악·미술 교과 과목의 성취도는 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	스포츠맨십
성취기준	[12단운02-02] 단체 운동의 경기 방법과 규칙을 이해하여 상황에 맞게 적용한다.
평가 방법	경기 수행과정을 관찰하고 체크리스트로 작성하여 적극적 참여와 페어플레이, 배려와 존중, 협동심등을 평가함.
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (체육) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	체육	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	03. 경쟁	[12체육03-01] 경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대한 비교·분석을 통해 경쟁스포츠의 가치를 탐색한다.	· 경쟁 스포츠 특성 및 탁구의 역사, 규칙 이해하기	강의식수업 에듀테크활용수업 ★폭력예방및 신변보호교육(2H)	자기평가	(자기평가) 체크리스트 제공
	3~5		[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	· 탁구의 기본기능을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 모둠협력수업	관찰 자기평가	(관찰) 연습 과정을 서로 피드백 하며 능동적으로 관찰 (자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	03. 경쟁	[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	· 탁구의 기본기능을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 모둠협력수업 에듀테크활용수업 ★직업안전교육(2H)	관찰 자기평가	(관찰) 연습 과정을 서로 피드백 하며 능동적으로 관찰 (자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
	3~4		[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	· 탁구의 기본기능평가하기	강의식수업 스테이션수업 에듀테크활용수업	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 탁구의 기본 기능을 정확하게 수행하는 지 평가
	5		[12체육03-03] 경쟁스포츠의 여러 가지 경기 전략을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	· 탁구의 공격, 수비전략 활용 및 분석하기	모둠협력수업 ★성교육(2H)	관찰 동료평가	(관찰) 경기 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 탁구 경기를 통해 승패를 객관적으로 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	01. 건강	[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	· 건강과 신체활동의 관계를 이해하기	강의식수업 스테이션수업	동료평가	(동료평가) 서로의 자세를 객관적으로 평가
	3~4		[12체육01-04] 일상생활에서 규칙적인 운동을 통해 스스로 자신을 관리함으로써 건강을 유지·증진시킨다.	· 체력운동을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 스테이션수업 에듀테크활용수업	자기평가	(자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
	5		[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	· 체력운동 평가하기	강의식수업 모둠협력수업	관찰	(관찰) 체력과 관련된 운동기능을 객관적으로 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	02. 도전	[12체육02-02] 도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기 상황에 맞게 적용한다.	· 태권도의 기본기능을 익히고 동작 분석하기	강의식수업 모둠협력수업	관찰 자기평가	(관찰) 연습 과정을 서로 피드백 하며 능동적으로 관찰 (자기평가) 각 기능을 학습하는 과정을 성찰하기 위한 체크리스트 제공
	3~4		[12체육02-04] 자신의 신체적 또는 정신적 한계를 뛰어넘기 위해 도전스포츠의 환경적 제약에 맞서 문제를 해결한다.	· 태권도의 공격, 수비전략 활용 및 분석하기	강의식수업 스테이션수업 에듀테크활용수업	관찰 동료평가	(관찰)태권도의 기본동작을 정확하게 수행하는 지 평가 (동료평가) 기본 동작을 서로 평가
	5		[12체육02-02] 도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기 상황에 맞게 적용한다.	· 태권도의 기본기능 평가하기	모둠협력수업	관찰 (수행평가 연계)	(관찰)태권도의 기본동작을 정확하게 수행하는 지 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	02. 도전 03. 경쟁	[12체육02-02] 도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기 상황에 맞게 적용한다. [12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	· 도전, 경쟁 스포츠의 역사, 규칙 이해하기	강의식수업 자기주도수업	논술형 평가 (수행평가 연계)	(수행평가) 실습 과정과 실생활과 연계한 논술평가
	3	01. 건강	[12체육01-02] 체력 수준을 측정하고 분석하여 적합한 체력관리 방법에 따라 자신에게 알맞은 운동을 실천함으로써 체력을 유지하고 증진시킨다.	· 신체활동 프로그램 구성하기	자기주도수업 ★환경교육(2H)	자기평가	(자기평가) 과정을 성찰 하기 위한 체크리스트 제공

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 직·간접적 신체활동을 통해 신체활동의 가치를 내면화하고 삶에 적용하는 능력을 기른다.

나. 직·간접적 신체활동을 통해 자신을 이해하고 주도적으로 변화시킬 수 있는 능력을 기르며 타인의 삶에까지

긍정적인 영향을 미칠 수 있는 리더십을 갖추게 한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 교육과정의 단원이 고루 평가되고 객관성․합리성․타당성․신뢰성 있는 기준을 준거로 평가한다.

2) 심동적 영역, 인지적 영역, 정의적 영역을 전 수업과정을 통해 관찰․기록에 의해 적용한다.

3) 수행평가 100%로 평가한다.

4) 평가 계획은 학년 초에 수립하여 학생들에게 제시해 수업의 흥미를 높인다.

5) 평가 결과는 학습계획과 학습지도에 활용할 수 있도록 한다.

6) 기타 협의 사항은 ‘교과 협의회’를 거친 후 ‘학업성적관리위원회’의 협의회에 따른다.

나. 방침

1) 공정하고 과학적이며 효율적인 실기 평가를 하고 학습 내용의 정도와 학습 효과의 성취도가 어느 정도 도달되었는가를 평가한다.

① 경기에 참여할 수 있는 운동 기능과 건강에 필요한 체력을 기르게 한다.

② 신체적인 표현 능력을 기르게 한다.

③ 운동과 여가 활동 및 건강에 필요한 지식을 습득하여 실천하는 능력을 기르게 한다.

④ 바람직한 운동 태도와 사회적 태도를 지니게 한다.

⑤ 단기결석 또는 결과 등으로 인해 수행평가 미응시하게 되는 경우 차시 또는 방과 후를 이용하여 추가 평가함을 원칙으로 한다.

⑥ 장기결석으로 인해 추가 평가가 불가능한 경우 교과협의 또는 학업성적관리규정에 준하여 점수를 부여한다

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

가. 탁구(포핸드 스트로크)

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 이해하여 경기력을 높일 수 있도록 지속적으로 수련하고, 다양한 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	중	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기력을 높일 수 있도록 연습하고 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	하	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하고 경기에 참여할 수 있다.

나. 탁구(서비스)

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 이해하여 경기력을 높일 수 있도록 지속적으로 수련하고, 다양한 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	중	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기력을 높일 수 있도록 연습하고 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	하	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하고 경기에 참여할 수 있다.

다. 태권도(기본동작, 발차기)

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육02-01] 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 끊임없이 노력을 하며 도전 가치를 탐색한다.	상	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 사례를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 설명할 수 있다.
	하	도전의 목표를 설정하고 노력하며, 도전의 가치를 정리할 수 있다.

라. 태권도(품새)

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육02-01] 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 끊임없이 노력을 하며 도전 가치를 탐색한다.	상	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 사례를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 설명할 수 있다.
	하	도전의 목표를 설정하고 노력하며, 도전의 가치를 정리할 수 있다.

마. 논술(탁구, 태권도, 스포츠맨십)

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육03-01] 경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대한 비교·분석을 통해 경쟁스포츠의 가치를 탐색한다.	상	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대해 비교·분석하여 경쟁스포츠에 대한 가치를 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대해 비교·분석하여 경쟁스포츠에 대한 가치를 정리할 수 있다.
	하	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 경쟁스포츠의 가치를 탐색할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 도전

성취수준	일반적 특성
A	도전의 가치를 반영해 자신에게 적절한 도전 목표를 설정하고, 목표 성취를 위한 경기 기능과 방법, 그리고 다양한 경기 전략을 이해하고 수련하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다. 또한 자신의 신체적, 정신적 한계를 극복하기 위해 수준에 적합한 목표와 계획을 수립하여 지속적으로 실천할 수 있다.
B	도전의 가치를 반영해 도전 목표를 설정하고, 목표 성취를 위한 경기 기능과 방법, 그리고 경기 전략을 탐색하고 수련하여 경기 상황에 적용할 수 있다. 또한 자신의 신체적, 정신적 한계를 극복하기 위해 목표와 계획을 수립하고 실천할 수 있다.
C	도전의 가치를 정리해 도전 목표를 구상하고, 도전스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 그리고 경기 전략을 탐색하고 수련하여 경기 상황에 일부 적용할 수 있다. 또한 목표와 계획을 수립해 도전스포츠를 실천할 수 있다.

나. 경쟁

성취수준	일반적 특성
A	여러 유형의 경쟁스포츠 특징을 비교·분석하여 경쟁스포츠의 가치를 설명하고, 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 다양한 경기 전략을 이해를 바탕으로 지속적으로 연습하여 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다. 또한 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이, 존중 및 배려를 지속적으로 실천하고, 자신의 행동을 반성할 수 있다.
B	여러 유형의 경쟁스포츠를 비교·분석하여 경쟁스포츠의 가치를 정리하고, 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 다양한 경기 전략을 탐색하고 연습하여 경기 상황에 적용할 수 있다. 또한 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고, 활동을 반성할 수 있다.
C	경쟁스포츠의 가치를 탐색하며 경쟁스포츠에 참여하고, 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법, 다양한 경기 전략을 연습하여 경기 상황에 일부 적용할 수 있다. 또한 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십, 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고, 활동을 반성하는데 소극적이다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가					비고
	탁구(포핸드 스트로크)	탁구(서비스)	태권도(기본동작, 발차기)	태권도(품새)	논술형(탁구, 태권도, 스포츠맨십)
평가 방법	기타	기타	기타	기타	논술
배점	20점	20점	20점	20점	20점	논술형 20%
반영 비율	20%	20%	20%	20%	20점
성취기준	[12체육03-02]	[12체육03-02]	[12체육02-01]	[12체육02-01]	[12체육03-01]
평가시기	4월 3주	4월 4주	6월 5주	6월 5주	7월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 탁구(포핸드 스트로크)

평가 영역명

탁구(포핸드 스트로크)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 이해하여 경기력을 높일 수 있도록 지속적으로 수련하고, 다양한 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	중	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기력을 높일 수 있도록 연습하고 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	하	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하고 경기에 참여할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

정해진 구역으로 포핸드 스트로크를 정확하게 보내기

채점 기준

평가요소	수행수준	배점
∘정해진 구역으로 포핸드 스트로크를 정확하게 보낼 수 있는가?	∘7개 이상 성공할 경우	20점
	∘6개 성공할 경우	18점
	∘5개 성공할 경우	16점
	∘4개 성공할 경우	14점
	∘3개 성공할 경우	12점
	∘1개~2개 성공할 경우	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

2) 탁구(서비스)

평가 영역명

탁구(서비스)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육03-02] 경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 연습하고 경기 상황에 맞게 적용한다.	상	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 이해하여 경기력을 높일 수 있도록 지속적으로 수련하고, 다양한 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	중	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하여 경기력을 높일 수 있도록 연습하고 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	하	경쟁스포츠의 경기 수행에 필요한 기능과 방법을 탐색하고 경기에 참여할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

정해진 구역으로 서비스를 정확하게 보내기

채점 기준

평가요소	수행수준	배점
∘정해진 구역으로 서비스를 정확하게 보낼 수 있는가?	∘7개 이상 성공할 경우	20점
	∘6개 성공할 경우	18점
	∘5개 성공할 경우	16점
	∘4개 성공할 경우	14점
	∘3개 성공할 경우	12점
	∘1개~2개 성공할 경우	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

3) 태권도(기본동작, 발차기)

평가 영역명

태권도(기본동작, 발차기)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육02-01] 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 끊임없이 노력을 하며 도전 가치를 탐색한다.	상	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 사례를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 설명할 수 있다.
	하	도전의 목표를 설정하고 노력하며, 도전의 가치를 정리할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

태권도 기본 동작과 발차기를 정확하게 하기

채점 기준

평가 요소	배점
	상	중	하	기본
∘기본 동작을 목표한 방향과 높이에 맞게 정확하게 구사할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘기본 동작을 절도성 있게 표현할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘기본 발차기를 정확하게 구사할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘기본 발차기를 목표한 방향과 높이에 맞게 타격할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	8점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

4) 태권도(품새)

평가 영역명

태권도(품새)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육02-01] 자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 끊임없이 노력을 하며 도전 가치를 탐색한다.	상	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 사례를 들어 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	자신이 설정한 도전스포츠의 목표를 성취하기 위해 지속적으로 노력하고, 도전의 가치를 설명할 수 있다.
	하	도전의 목표를 설정하고 노력하며, 도전의 가치를 정리할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

태권도 품새를 정확한 동작으로 하기

채점 기준

평가 요소	배점
	상	중	하	기본
∘품새의 자세와 동작을 정확하게 표현할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘품새 동작을 절도성 있게 표현할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘품새 동작을 끊임없이 연결할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘품새의 공격과 방어 기술을 적절히 구사하는가?	5점	4점	3점	2점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우(기본점수)	8점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

5) 논술형(탁구, 태권도, 스포츠맨십)

평가 영역명

논술형(탁구, 태권도, 스포츠맨십)

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12체육03-01] 경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대한 비교·분석을 통해 경쟁스포츠의 가치를 탐색한다.	상	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대해 비교·분석하여 경쟁스포츠에 대한 가치를 사례를 들어 설명할 수 있다.
	중	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 여러 유형의 경쟁스포츠에 대해 비교·분석하여 경쟁스포츠에 대한 가치를 정리할 수 있다.
	하	경쟁스포츠에 참여하는 과정에서 경쟁스포츠의 가치를 탐색할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

탁구, 태권도, 스포츠맨십에 대해 이해하고 논술하기

채점 기준

평가 요소	배점
	상	중	하	기본
∘탁구 경기 기술과 과학적 원리를 정확하게 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘탁구 경기 규칙과 방법에 대해 정확하게 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘태권도 겨루기 경기 방법과 규칙을 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘스포츠 경기 시 적용되는 스포츠맨십을 정확히 이해하고 서술할 수 있는가?	5점	4점	3점	2점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 체육·음악·미술 교과 과목의 성취도는 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	스포츠맨십
성취기준	[12체육03-04] 경쟁스포츠에 참여하면서 스포츠맨십과 페어플레이, 존중 및 배려를 실천하고 반성한다.
평가 방법	경기 수행과정을 관찰하고 체크리스트로 작성하여 적극적 참여와 페어플레이, 배려와 존중, 협동심등을 평가함.
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1쿼터 (음악감상과 비평) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	음악감상과비평	1쿼터	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	1. 시대 흐름에 따른 음악감상	[12감비01-01] 여러 시대의 음악을 듣고 시대별 음악의 특징에 대해 설명한다.	· 음악의 구성 요소 이해하기 · 시대별로 주로 쓰인 악기의 음색 이해하기	강의식 수업 토의․토론수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(2H)	관찰	(관찰) 다양한 음악을 듣고 자신의 느낌과 생각을 근거와 함께 표현하는지 관찰하는지 관찰함
	3~4		[12감비01-02] 다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 토론한다.	· 음악이 작곡된 시대적 배경 이해 하기

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	2. 음악의 작곡 배경 및 의도	[12감비01-04] 음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 이해하여 설명한다.	· 작품의 작곡 배경과 작곡가의 의도 유추하기 · 작품에 담긴 감정과 음악적 특징을 연결 지어 이해하기 · 자신이 선택한 음악의 음악적 의도와 특징 이해하고 설명하기	강의식 수업 토의․토론수업 ★직업안전교육(2H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 음악 작품이 지닌 의도와 특징을 정확한 근거를 토대로 논리적으로 설명하는지 관찰 (동료평가) 과정을 서로 비교하면서 능동적으로 음악 감상을 하고 있는지를 관찰
	3~4	3. 같은 곡 다른 연주자	[12감비01-03] 음악을 듣고 작곡가나 연주자의 음악적 표현 특성에 대해 설명한다.	· 같은 곡을 다른 연주자(가수)가 공연한 음악을 듣고 음악적 특징을 비교하여 설명하기	발표 수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(2H)	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 연주자에 따라 달라지는 음악을 비교하며 자신의 생각을 자유롭게 논술하는지 관찰

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1	4. 장르별 음악감상	[12감비02-02] 다양한 음악에 대한 비평의 의의를 조사하여 발표한다.	· 장르별 음악을 듣고 비평하기	강의식 수업 ★환경교육(환경․지속가능한 발전교육)(2H)	관찰	(관찰) 음악을 듣고 비평한 내용이 객관적이고 전문용어를 포함하였는지 관찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 다양한 감상을 통해 음악의 아름다움과 가치를 이해하고 정서적 안정과 풍부한 감성을 함양한다.

나. 다양한 시대 및 지역의 음악을 사회적, 문화적, 환경적 맥락 속에서 이해하고 감상한다.

다. 음악 현상에 대한 다양한 가치를 이해하여 음악에 대한 비평적 사고력을 기른다.

라. 다양한 음악 문화를 존중하고 수용하는 태도를 바탕으로 소통능력을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 교육과정의 목표 및 내용을 근거로 교수학습을 계획하고 실천하도록 한다.

2) 학생의 발달 단계, 흥미, 지역사회의 특징을 고려하여 내용 및 영역을 선택하거나 재구성하여 지도한다.

3) 흥미와 창의성을 유도하는 교사의 발문 및 학습자의 반응에 대한 수용적 태도가 중요하며 전문적 비평이 아닌 다양한 음악현상에 대한 깊은 성찰을 통해 음악적 사고력을 신장시키는 평가가 되도록 한다.

4) 음악 작품에 대한 해석과 비평 능력을 제고하기 위하여 비평문 읽기, 글쓰기와 토론 및 발표 등 창의적이고 다양한 평가방법을 활용한다.

5) 국악, 서양음악, 대중음악, 비서구권 음악 등 다양한 음악을 평가 자료로 활용한다.

나. 방침

1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

3) 음악교과의 특성을 살려 가급적 실음과 연계하여 평가한다.

4) 발표 및 감상문 평가, 자기평가, 관찰 및 상호평가, 포트폴리오 등 다양한 평가방법을 활용한다.

5) 음악에 관한 포괄적 이해의 정도와 태도 등을 평가한다.

6) 평가 결과는 교수학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는데 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 감상

교육과정 성취기준	평가기준
[12감비01-01] 여러 시대의 음악을 듣고 시대별 음악의 특징에 대해 설명한다.	상	여러 시대의 음악을 듣고 시대별 음악의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
	중	여러 시대의 음악을 듣고 시대별 음악의 특징을 설명할 수 있다.
	하	여러 시대의 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.
[12감비01-02] 다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 토론한다.	상	다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 자신의 언어로 문화적 상황과 관련한 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다.
	중	다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 문화적 상황과 관련한 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다.
	하	다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 듣고 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다.
[12감비01-03] 음악을 듣고 작곡가나 연주자의 음악적 표현 특성에 대해 설명한다.	상	음악을 듣고 작곡가나 연주자의 셈여림, 빠르기, 프레이징 등과 같은 음악적 표현 특성을 구체적인 음악 용어를 사용하여 설명할 수 있다.
	중	음악을 듣고 작곡가나 연주자의 셈여림, 빠르기, 프레이징 등과 같은 음악적 표현 특성을 설명할 수 있다.
	하	음악을 듣고 작곡가나 연주자의 음악적 표현 특성에 대한 느낌을 말할 수 있다.
[12감비01-04] 음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 이해하여 설명한다.	상	음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 설명할 수 있다.
	하	음악 작품이 지닌 음악적 특징을 설명할 수 있다.

나. 비평

교육과정 성취기준	평가기준
[12감비02-01] 음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 해석하고 평가한다.	상	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 이해하고 자신의 관점에서 평가하고, 다양한 문화를 존중하고 수용하는 태도를 바탕으로 비평할 수 있다.
	중	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 자신의 관점에서 평가하며, 다양한 문화를 존중하고 수용하는 태도를 바탕으로 비평할 수 있다.
	하	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 평가하고, 다양한 문화를 비평할 수 있다.
[12감비02-02] 다양한 음악에 대한 비평의 의의를 조사하여 발표한다.	상	다양한 음악에 대한 비평의 의의를 인공지능을 활용하여 조사하고 검토한 뒤 발표할 수 있다.
	중	다양한 음악에 대한 비평의 의의를 인공지능을 활용하여 조사하고 발표할 수 있다.
	하	다양한 음악에 대한 비평의 의의를 인공지능을 활용하여 조사할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 감상

성취수준	일반적 특성
A	여러 시대의 음악을 듣고 시대별 음악의 특징을 비교하여 설명할 수 있다. 다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 자신의 언어로 문화적 상황과 관련한 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다. 음악을 듣고 작곡가나 연주자의 셈여림, 빠르기, 프레이징 등과 같은 음악적 표현 특성을 구체적인 음악 용어를 사용하여 설명할 수 있다. 음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 구체적으로 설명할 수 있다.
B	여러 시대의 음악을 듣고 시대별 음악의 특징을 설명할 수 있다. 다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 문화적 상황과 관련한 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다. 음악을 듣고 작곡가나 연주자의 셈여림, 빠르기, 프레이징 등과 같은 음악적 표현 특성을 설명할 수 있다. 음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 설명할 수 있다.
C	여러 시대의 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다. 다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 듣고 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다. 음악을 듣고 작곡가나 연주자의 음악적 표현 특성에 대한 느낌을 말할 수 있다. 음악 작품이 지닌 음악적 특징을 설명할 수 있다.

나. 비평

성취수준	일반적 특성
A	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 이해하고 자신의 관점에서 평가하고, 다양한 문화를 존중하고 수용하는 태도를 바탕으로 비평할 수 있다. 다양한 음악에 대한 비평의 의의를 인공지능을 활용하여 조사하고 검토한 뒤 발표할 수 있다.
B	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 자신의 관점에서 평가하며, 다양한 문화를 존중하고 수용하는 태도를 바탕으로 비평할 수 있다. 다양한 음악에 대한 비평의 의의를 인공지능을 활용하여 조사하고 발표할 수 있다.
C	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 평가하고, 다양한 문화를 비평할 수 있다. 다양한 음악에 대한 비평의 의의를 인공지능을 활용하여 조사할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	비평문 쓰기	음악 소개하기	토론하기
평가 방법	논술형	발표형	프로젝트형
배점	40점	30점	30점	논술형 40%
반영 비율	40%	30%	30%
성취기준	[12감비02-01]	[12감비01-04]	[12감비01-02]
평가시기	3월 3주-6월 4주	4월 3주-4월 4주	5월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 비평문 쓰기

평가 영역명

비평문 쓰기

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12감비02-01] 음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 해석하고 평가한다.	상	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 이해하고 자신의 관점에서 평가하고, 다양한 문화를 존중하고 수용하는 태도를 바탕으로 비평할 수 있다.
	중	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 자신의 관점에서 평가하며, 다양한 문화를 존중하고 수용하는 태도를 바탕으로 비평할 수 있다.
	하	음악과 관련된 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 음악의 가치를 평가하고, 다양한 문화를 비평할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

음악을 감상하고 자신의 관점에서 음악을 해석한 비평문 쓰기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘작품의 작곡가와 작품명을 소개하였는가? ∘작품의 음악적 특징을 작성하였는가? ∘작품에 대한 자신의 생각을 드러내었는가?	∘3개의 조건 충족	10점
	∘2개의 조건 충족	8점
	∘1개의 조건 충족	6점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	4점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	3점

* 4회 실시

2) 음악 소개하기

평가 영역명

음악 소개하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12감비01-04] 음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 이해하여 설명한다.	상	음악 작품이 지닌 음악적 의도와 특징을 이해하여 실음과 함께 설명한다.
	중	음악 작품이 지닌 음악적 특징을 이해하여 실음과 함께 설명한다.
	하	음악 작품이 지닌 음악적 특징을 실음과 함께 설명한다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

음악 작품의 작곡 의도와 특징을 소개하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘작품의 작곡가를 소개하였는가? ∘작품명을 소개하였는가? ∘작곡된 배경을 소개하였는가? ∘작곡된 의도를 소개하였는가? ∘작품의 음악적 특징을 작성하였는가? ∘작곡가의 표현 특성에 대해 설명하였는가? ∘작품이 작곡된 시대의 특징을 설명하였는가? ∘작품에 대한 자신의 생각을 드러내었는가? ∘친구의 발표를 경청하였는가?	∘9개의 조건 충족	30점
	∘8개의 조건 충족	28점
	∘7개의 조건 충족	26점
	∘6개의 조건 충족	24점
	∘5개의 조건 충족	22점
	∘4개의 조건 충족	20점
	∘3개의 조건 충족	18점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	14점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

3) 토론하기

평가 영역명

토론하기

영역 만점

30점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12감비01-02] 다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 토론한다.	상	다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 자신의 언어로 문화적 상황과 관련한 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다.
	중	다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 듣고 문화적 상황과 관련한 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다.
	하	다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 듣고 음악의 특징에 대하여 토론할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  ☑토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

음악 작품이 만들어진 문화적 배경에 대해 토론하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘작품의 작곡가를 언급하였는가? ∘작품명을 언급하였는가? ∘작곡된 문화적 배경을 설명하였는가? ∘작곡된 시대적 배경을 설명하였는가? ∘2가지 이상의 문화를 비교하였는가? ∘타인의 이야기를 경청하였는가? ∘자신의 순서와 시간을 지켜 발언하였는가? ∘토론 대본을 준비하였는가? ∘타인의 의견을 비난하거나 경쟁하지 않고 존중하는 태도로 임하였는가?	∘9개의 조건 충족	30점
	∘8개의 조건 충족	28점
	∘7개의 조건 충족	26점
	∘6개의 조건 충족	24점
	∘5개의 조건 충족	22점
	∘4개의 조건 충족	20점
	∘3개의 조건 충족	18점
	∘2개의 조건 충족	16점
	∘1개의 조건 충족	14점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	12점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	11점

다. 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12감비01-02]다양한 문화적 배경을 지닌 음악을 비교하여 듣고 토론한다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 2쿼터 (음악연주와 창작) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	음악연주와 창작	2쿼터	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~4	1. 기타로 멋진 연주를	[12연창01-01] 다양한 연주 형태, 형식, 장르, 양식의 악곡을 자신의 해석을 담아 바른 발성과 주법으로 연주한다.	· 기타의 기본 구조 · 기타의 각 부분의 명칭 · 기타의 종류 · 기타 연주 자세	발표 수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(2H) ★직업안전교육(2H)	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 기타 연주 자세,

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~4	1. 기타로 멋진 연주를	[12연창01-01] 다양한 연주 형태, 형식, 장르, 양식의 악곡을 자신의 해석을 담아 바른 발성과 주법으로 연주한다.	· 기타 스트로크 · 기타에서 자주 사용하는 기본 코드	실기 수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력 연계)(2H)	동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가)

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	3. 발표와 평가	[12연창01-04] 다양한 음악 문화의 공연 예절을 이해하고 서로의 음악 문화를 존중하며 배려하는 태도를 지닌다.	· 기타 반주법 · 기타 양손의 기본 · 기타의 연주 주법	실기 수업 ★환경교육(환경․지속가능한 발전교육)(2H)	관찰	(관찰) 음악을 듣고 비평한 내용이 객관적이고 전문용어를 포함하였는지 관찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 다양한 연주를 통해 음악적 감성과 정서를 풍부하게 하면서 음악적 표현력을 기른다.

나. 음악을 창의적으로 구성하고 여러 영역과 연계 융합할 수 있는 음악적 사고력을 기른다.

다. 평생의 삶 속에서 다양한 연주와 창작 활동에 주체적으로 참여하며 능동적으로 소통한다.

라. 다양한 맥락 속 서로 다른 연주와 창작 문화를 존중하고 협력하며 공동체의 음악 문화 발전에 기여한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

1) 교육과정의 목표 및 내용을 근거로 교수학습을 계획하고 실천하도록 한다.

2) 학생의 발달 단계, 흥미, 지역사회의 특징을 고려하여 내용 및 영역을 선택하거나 재구성하여 지도한다.

3) 학생의 다양한 특성과 발달을 고려하여 음악적 수준을 진단하고 파악한 후 평가 문항 혹은 평가 과제를 개발한다. 특히 배움이 느린 학습자, 다문화 학생, 특수 학생 등을 배려하고 개별 맞춤형 피드백을 강화하며, 일정 기간 학습을 마친 후 이루어지는 평가에서는 음악 학습 내용을 새로운 상황과 맥락에 적용할 수 있는 수행 능력에 관한 평가를 실시하도록 한다.

4) 학생을 평가 과정에 포함하여 평가의 주체로서 자신의 음악 학습을 성찰할 수 있는 기회를 제공하며, 학습 상황에 대한 증거를 찾아 해석하고 단서와 피드백을 제공하여 학습한 것의 의미를 재확인할 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 평가의 내용을 선정함으로써 평가의 타당도를 높인다.

2) 교사와 학생이 평가의 기준을 공유함으로써 평가의 신뢰성을 높인다.

3) 발표 및 감상문 평가, 자기평가, 관찰 및 상호평가, 포트폴리오 등 다양한 평가방법을 활용한다.

4) 평가 결과는 교수학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는데 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 표현과 창의

교육과정 성취기준	평가기준
[12연창01-01] 다양한 연주 형태, 형식, 장르, 양식의 악곡을 자신의 해석을 담아 바른 발성과 주법으로 연주한다.	상	악곡에 담긴 고유한 음악적 특징을 자신만의 음악적 해석과 표현으로 바르게 연주하며, 연주해야 할 악곡의 연주 형태, 형식, 장르, 양식에 따른 음악 요소와 특징을 분석하고 악곡에 어울리는 올바른 발성법이나 연주법을 익혀 자신만의 느낌과 표현으로 연주할 수 있다.
	중	악곡에 담긴 고유한 음악적 특징을 자신만의 음악적 해석과 표현으로 연주하며, 연주해야 할 악곡의 연주형태, 형식, 장르에 따른 음악 요소와 특징을 분석하고 악곡에 어울리는 올바른 발성법이나 연주법을 익혀 자신만의 느낌과 표현으로 연주할 수 있다.
	하	악곡에 담긴 고유한 음악적 특징을 연주하며, 연주해야 할 악곡의 장르에 따른 음악 요소와 특징을 분석하고 악곡에 어울리는 올바른 발성법이나 연주법을 익혀 자신만의 느낌과 표현으로 연주할 수 있다.
[12연창01-04] 다양한 음악 문화의 공연 예절을 이해하고 서로의 음악 문화를 존중하며 배려하는 태도를 지닌다.	상	사회․문화적 배경과 맥락 속에서 발달하여 온 다양한 공동체의 공연 예절을 이해하며 서로의 음악 문화를 존중하는 태도를 기르고, 다양한 문화적 기반을 바탕으로 성장해 온 여러 공동체의 공연을 비교 감상하며 서로 다른 공연 문화와 예절을 이해하고, 실제 공연에 적용함으로써 음악의 문화적 다양성을 존중하고 배려하는 태도를 기를 수 있다.
	중	사회․문화적 배경과 맥락 속에서 발달하여 온 다양한 공동체의 공연 예절을 이해하며 서로의 음악 문화를 존중하는 태도를 기르고, 다양한 문화적 기반을 바탕으로 성장해 온 여러 공동체의 공연을 감상하며 서로 다른 공연 문화와 예절을 이해하고, 실제 공연에 적용할 수 있다.
	하	사회․문화적 배경과 맥락 속에서 발달하여 온 다양한 공동체의 공연 예절을 이해하며, 다양한 문화적 기반을 바탕으로 성장해 온 여러 공동체의 공연을 감상하며 서로 다른 공연 문화와 예절을 이해하고, 실제 공연에 적용할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 표현과 창의

성취수준	일반적 특성
A	악곡에 담긴 고유한 음악적 특징을 자신만의 음악적 해석과 표현으로 바르게 연주하며, 연주해야 할 악곡의 연주 형태, 형식, 장르, 양식에 따른 음악 요소와 특징을 분석하고 악곡에 어울리는 올바른 발성법이나 연주법을 익혀 자신만의 느낌과 표현으로 연주할 수 있다. 사회․문화적 배경과 맥락 속에서 발달하여 온 다양한 공동체의 공연 예절을 이해하며 서로의 음악 문화를 존중하는 태도를 기르고, 다양한 문화적 기반을 바탕으로 성장해 온 여러 공동체의 공연을 비교 감상하며 서로 다른 공연 문화와 예절을 이해하고, 실제 공연에 적용함으로써 음악의 문화적 다양성을 존중하고 배려하는 태도를 기를 수 있다.
B	악곡에 담긴 고유한 음악적 특징을 자신만의 음악적 해석과 표현으로 연주하며, 연주해야 할 악곡의 연주형태, 형식, 장르에 따른 음악 요소와 특징을 분석하고 악곡에 어울리는 올바른 발성법이나 연주법을 익혀 자신만의 느낌과 표현으로 연주할 수 있다. 사회․문화적 배경과 맥락 속에서 발달하여 온 다양한 공동체의 공연 예절을 이해하며 서로의 음악 문화를 존중하는 태도를 기르고, 다양한 문화적 기반을 바탕으로 성장해 온 여러 공동체의 공연을 감상하며 서로 다른 공연 문화와 예절을 이해하고, 실제 공연에 적용할 수 있다.
C	악곡에 담긴 고유한 음악적 특징을 연주하며, 연주해야 할 악곡의 장르에 따른 음악 요소와 특징을 분석하고 악곡에 어울리는 올바른 발성법이나 연주법을 익혀 자신만의 느낌과 표현으로 연주할 수 있다. 사회․문화적 배경과 맥락 속에서 발달하여 온 다양한 공동체의 공연 예절을 이해하며, 다양한 문화적 기반을 바탕으로 성장해 온 여러 공동체의 공연을 감상하며 서로 다른 공연 문화와 예절을 이해하고, 실제 공연에 적용할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가					비고
	기타 연주하기				연주의 필요성 논술하기
평가 방법	발표형				논술형
배점	20점	20점	20점	20점	20점	논술형 20%
반영 비율	20%	20%	20%	20%	20%
성취기준	[12연창01-01]				[12연창01-04]
평가시기	5월 3주	5월 4주	6월 2주	6월 4주	7월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 악기 연주하기

평가 영역명

악기 연주하기

영역 만점

80점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12연창01-01] 다양한 연주 형태, 형식, 장르, 양식의 악곡을 자신의 해석을 담아 바른 발성과 주법으로 연주한다.	상	다양한 악곡을 자신의 해석을 담아 바른 자세와 주법으로 정확하고 음악적으로 연주할 수 있다.
	중	다양한 악곡을 자신의 해석을 담아 바른 자세와 주법으로 정확하게 연주할 수 있다.
	하	특정 악곡을 자신의 해석을 담아 바른 자세와 주법으로 정확하게 연주할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

다양한 연습곡을 악기로 연주하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 바른 자세로 악기를 연주하였는가? ∘ 올바른 주법으로 악기를 연주하였는가? ∘ 악보에 주어진 박자를 지켜 연주하였는가? ∘ 악보에 주어진 음정을 지켜 연주하였는가? ∘ 악보에 주어진 리듬을 지켜 연주하였는가? ∘ 친구의 발표를 경청하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자		7점

* 4회 실시

2) 연주의 필요성 논술하기

평가 영역명

연주의 필요성 논술하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12연창01-04] 다양한 음악 문화의 공연 예절을 이해하고 서로의 음악 문화를 존중하며 배려하는 태도를 지닌다.	상	다양한 음악 문화의 공연 예절을 이해하고 상대의 음악 문화와 연주를 존중하며 배려하는 태도로 연주의 필요성을 5가지 이상 논술할 수 있다.
	중	다양한 음악 문화의 공연 예절을 이해하고 상대의 음악 문화와 연주를 존중하며 배려하는 태도로 연주의 필요성을 3가지 이상 논술할 수 있다.
	하	다양한 음악 문화의 공연 예절을 이해하고 상대의 음악 문화와 연주를 존중하며 배려하는 태도로 연주의 필요성을 1가지 이상 논술할 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

연주의 필요성 논술하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘ 자신의 연주 경험을 작성하였는가? ∘ 자신이 배운 내용을 음악 용어로 작성하였는가? ∘ 악기 연주의 긍정적인 효과를 작성하였는가? ∘ 악기 연주를 하고 달라진 점을 작성하였는가? ∘ 악기 연주를 하며 느낀 성취감에 대해 작성하였는가? ∘ 악기 연주의 필요성을 작성하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12연창01-04] 다양한 음악 문화의 공연 예절을 이해하고 서로의 음악 문화를 존중하며 배려하는 태도를 지닌다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (미술창작) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	미술창작	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	협동화	[7창공01—03] 창작 작품의 평면과 입체, 미디어와 영샹, 타분야와의 융합에 따른 표현 재료와 용구 방법의 특징을 이해하고 적용할 수 있다	·개성있는 작품 표현하기 ·창의적인 협동화 제작하기	다양한 재료 및 용구 활용 실기 수업 (모둠활동) 폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력연계)(1H)	관찰 동료평가 실기평가	(관찰) 협력적 의사소통과 배려를 바탕으로 협동하는지 관찰
3	2~4	조형요소와 원리	[7창공01-04] 창작 작품의 주제 특징과 표현 의도에 적합한 조형요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 제작할 수 있다	·조형요소와 원리 이해하기 ·추상화의 표현 방법 탐색하기	창작 활동 (수행평가 연계) 폭력 예방 및 신변 보호 교육(가정,학교폭력연계)(1H)	관찰 실기평가	(실기) 조형요소와 원리를 활용한 추상화를 창의적으로 표현하였는지를 평가

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	드로잉	[7창공01-01] 창작 표현 의도에 적합한 주제를 다양한 방식으로 탐색할 수 있다.	·드로잉의 다양한 종류 및 방법 이해하기	자기주도적 탐구학습을 활용한 실기수업 직업안전교육(1H)	관찰 실기평가	(실기평가) 신체의 동세가 표현되었는지를 평가
4	3~4	넛지디자인	[7창공01-06] 미술뿐만 아니라 타교과의 융합으로 인해 학습 흥미도를 높이고 자신감을 향상한다	·넛지 디자인 사례 이해하기 ·주변 환경의 문제 발견하기	창의적 발상 기법 (수행평가 연계) 직업안전교육(1H)	관찰 프로젝트 실기평가	(프로젝트) 공공의 가치가 드러나는 디자인을 계획하고 완성하는지를 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	넛지디자인	[7창공01-06] 미술뿐만 아니라 타교과의 융합으로 인해 학습 흥미도를 높이고 자신감을 향상한다	·넛지 디자인 사례 이해하기 ·주변 환경의 문제 발견하기	창의적 발상 기법 (수행평가 연계) 성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 프로젝트 실기평가	(프로젝트) 공공의 가치가 드러나는 디자인을 계획하고 완성하는지를 평가
5	3~4	글의 멋	[7창공01-02] 창작 표현 주제와 의도에 적합한 표현매체를 평면과 입체, 미디어와 영상, 타분야와의 융합 부분으로 구분하여 계획할 수 있다	·삶의 가치 논의하기 ·글과 그림의 조화 표현하기	다양한 재료 및 용구를 활용한 표현 수업 (수행평가 연계) 성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 실기평가 논술평가	(논술) 삶의 가치에 대한 자신의 생각을 논리적으로 표현

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	글의 멋	[7창공01-02] 창작 표현 주제와 의도에 적합한 표현매체를 평면과 입체, 미디어와 영상, 타분야와의 융합 부분으로 구분하여 계획할 수 있다	·삶의 가치 논의하기 ·글과 그림의 조화 표현하기	다양한 재료 및 용구를 활용한 표현 수업 (수행평가 연계) 환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	관찰 실기평가 논술평가	(논술) 삶의 가치에 대한 자신의 생각을 논리적으로 표현
6	3~4	예술의 미	[7창공01-04] 창작 작품의 주제 특징과 표현 의도에 적합한 조형요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 제작할 수 있다	·미의 기준에 대해 토의하기 ·불완전함의 미를 표현하기	토의식 수업 (창의적 표현활동) 환경교육(환경·지속가능한 발전교육)(1H)	관찰 실기평가	(관찰) 미의 기준에 대한 자신의 생각을 시각적으로 표현할 수 있는지를 관찰

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	감상 및 비평	[7창공01—03] 창작 작품의 평면과 입체, 미디어와 영샹, 타분야와의 융합에 따른 표현 재료와 용구 방법의 특징을 이해하고 적용할 수 있다.	·다양한 분야의 창작 작품 감상하기 ·작품 비평하기	강의식 수업 (감상 활동)	관찰 자기평가	(동료평가) 다양한 분야의 창작 작품에 대해 이해하는지를 관찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 자신과 세계에 대한 미적 감수성을 바탕으로 주제를 시각화하는 능력을 기른다.

나. 미술 창작 과정을 자기 주도적으로 계획하고 수행하는 능력을 기른다.

다. 타 분야와의 융합을 통하여 창의적으로 문제를 해결하고 표현하는 능력을 기른다.

라. 미술 작품을 통해서 타인과 소통하고 서로의 표현을 존중하는 태도를 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가 방향

(1) 미술 교과 역량에 기반한 과정 중심, 수행 중심의 평가를 계획하고 실행한다.

(2) 평가 목표와 내용은 미술 교과 역량, 교육과정의 내용 체계와 성취기준을 근거로 설정하되 학습자의 성취 수준을 고려한다.

(3) 평가 내용이 특정한 영역에 편중되지 않도록 하고, 영역별 특성을 고려한 다양한 평가 방법을 구안하여 적용한다.

(4) 학습자의 태도, 학습 과정, 학습 결과가 고루 평가되며, 인지적, 심동적, 정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획하고 실행한다.

(5) 평가 기준을 학습자에게 미리 제시하여 평가의 객관성과 신뢰성을 높인다.

(6) 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 서술형 및 논술형 검사법, 관찰법, 발표 및 토론법, 자기 평가 및 동료 평가 보고서법, 연구보고서법, 감상문, 포트폴리오법 등의 평가 방법을 적절하게 활용한다.

(7) 개별 평가와 모둠 평가를 적절하게 활용하되, 모둠 평가 시 개인의 역할과 비중을 고려하여 평가 기준과 방법 등을 선정한다.

(8) 교사의 학생 평가 외에 학습자 스스로 자신의 능력이나 학습 단계를 점검하고 성찰할 수 있는 기회를 제공한다.

(9) 평가 결과는 다음과 같이 활용한다.

(가) 평가 결과를 누가 기록하여 학습자 개인별 성장 수준을 파악하는 자료로 활용한다.

(나) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수･학습 방법을 개선하며 내용을 선정하기 위한 자료로 활용한다.

(다) 평가 결과를 통해 학습자의 특성을 파악하고 진로 지도를 하는 데 활용한다.

나. 평가 방법

(1) 평가는 평가 기준안에 의거 평가하며 수행평가 100%로 평가한다.(단, 환경 및 상황에 따라지필평가를 시행할 수 있으며 이때 수행평가 반영 비율은 변동이 가능함)

(2) 수행평가는 실습 중이거나 끝났을 때 수시로 평가, 누가 기록하여 성적 및 기록에 반영한다.

(3) 수업에 참여한 학생 중 작품 미제출자는 실기평가 배점의 30%를 부여할 수 있다.

(4) 수업 준비물 미지참 및 수업 태도 불성실의 이유로 지적당할 시 과정평가에서 감점할 수 있다.

(5) 평가 기준을 학습자들에게 미리 제시하여 학습자들이 자신의 평가 결과를 객관적으로 이해할 수 있도록 하며 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

(6) 본인 작품에 다른 사람이 손을 대준 흔적이 있는 작품은 교내에서 재 실시를 한 후 평가하고 2점을 감하며 특별한 사유가 없는 한, 정해진 수업 시간과 학습장소 이외의 곳에서의 제작은 인정하지 않는다.

(7) 수행평가의 영역 및 배점은 학년 초에 교과 담당 교사들의 협의를 통하여 선정한다.

(8) 최종 성적처리가 완료된 후 수행평가 결과물은 학생들에게 되돌려줄 수 있으며 학년 종료 후 폐기할 수 있다.

(9) 자유학년제 평가는 학생들 개별의 특성을 관찰하여 누가기록 평가하며 결과물과 과정을 함께 서술하여 평가한다.

(10) 나머지 사항은 학교 성적 관리 규정에 따른다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

가. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

1) 조형 요소와 원리 표현

교육과정 성취기준	평가기준
[12미창01-02] 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.	상	자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 다양한 방식으로 탐색하여 표현 주제로 구체화할 수 있다.
	중	자신의 내면, 사회적 현상에 대한 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.
	하	자신의 내면에 대한 느낌을 표현 주제로 구체화할 수 있다.

2) 넛지 디자인

교육과정 성취기준	평가기준
[12미창01-01] 주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.	상	주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 다양한 재료를 활용하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.
	중	주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.
	하	주변의 대상을 관찰하고 표현 주제로 발전시킬 수 있다.

3) 글의 멋

교육과정 성취기준	평가기준
[12미창02-04] 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 활용할 수 있다.	상	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 창의적으로 활용할 수 있다.
	중	타 학문과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 활용할 수 있다.
	하	타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 표현 계획

성취수준	일반적 특성
A	‘표현 계획’ 영역은 다양한 주제 탐색을 통해 주제 발상 능력을 기르고, 아이디어를 시각화하여 자신 의 의도를 전달할 수 있는 소통 능력을 기른다. 이를 위해 주변 대상과 자신의 경험, 사회적 현상 등을 주제로 탐구하고, 아이디어를 다양한 방법으로 시각화하여 의도에 적합한 제작 과정을 체계적으로 설 계하는 데 중점을 둔다.
B	‘표현 계획’ 영역은 다양한 주제 탐색을 통해 주제 발상 능력을 기르고, 아이디어를 시각화하여 자신 의 의도를 전달할 수 있는 소통 능력을 기른다. 이를 위해 주변 대상과 자신의 경험, 사회적 현상 등을 주제로 탐구하고, 시각화하여 의도에 적합한 제작 과정을 체계적으로 설계하는 데 중점을 둔다.
C	‘표현 계획’ 영역은 다양한 주제 탐색을 통해 주제 발상 능력을 기르고, 아이디어를 시각화하여 자신 의 의도를 전달할 수 있는 소통 능력을 기른다.

나. 표현과 확장

성취수준	일반적 특성
A	‘표현과 확장’ 영역은 미술과 다양한 분야의 지식, 기술, 경험 등을 연계하고 활용하여 문제를 해결 하는 창의･융합 능력과 자신의 작품에 대하여 반성적으로 사고하고 개선하는 자기 주도적 미술 학습 능력을 기른다. 이를 위해 조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하고, 표현 매체를 다양한 영역과 융합 하여 확장함으로써 창의적으로 표현하며, 완성된 작품을 분석하여 개선하며, 발표를 통해 타인과 소통 하면서 자신의 작품 과정과 결과를 점검하는 데 중점을 둔다.
B	‘표현과 확장’ 영역은 미술과 다양한 분야의 지식, 기술, 경험 등을 연계하고 활용하여 문제를 해결 하는 창의･융합 능력과 자신의 작품에 대하여 반성적으로 사고하고 개선하는 자기 주도적 미술 학습 능력을 기른다. 이를 위해 조형 요소와 원리를 효과적으로 활용하고, 표현 매체를 다양한 영역과 융합 하여 확장함으로써 창의적으로 표현한다.
C	‘표현과 확장’ 영역은 미술과 다양한 분야의 지식, 기술, 경험 등을 연계하고 활용하여 문제를 해결 하는 창의･융합 능력과 자신의 작품에 대하여 반성적으로 사고하고 개선하는 자기 주도적 미술 학습 능력을 기른다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	조형 요소와 원리 표현	넛지 디자인	글의 멋
평가 방법	실기형	프로젝트형	논술형
배점	40점	40점	20점	논술형 20%
반영 비율	40%	40%	20%
성취기준	[12미창01-02]	[12미창01-01]	[12미창02-04]
평가시기	3월 2주-3월 4주	4월 3주-5월 2주	5월 3주-6월 2주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 조형 요소와 원리 표현

평가 영역명

조형 요소와 원리 표현

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12미창01-02] 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.	상	자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 다양한 방식으로 탐색하여 표현 주제로 구체화할 수 있다.
	중	자신의 내면, 사회적 현상에 대한 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.
	하	자신의 내면에 대한 느낌을 표현 주제로 구체화할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

조형 요소와 원리를 창의적인 추상화로 표현하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
조형 요소와 원리 탐색하기	∘조형 요소를 설명할 수 있는가? ∘조형 원리를 설명할 수 있는가? ∘아이디어 스케치를 자유롭게 하였는가? ∘작품 제작과정을 체계적으로 계획할 수 있는가? ∘자기 주도적으로 조형 원리를 선택할 수 있는가? ∘창의적 발상 기법을 활용하여 작품을 구상하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
조형 요소와 원리 표현하기	∘아이디어 스케치를 창의적인 작품으로 발전시킬 수 있는가? ∘작품의 주제와 표현 의도에 적합한 재료를 선택하였는가? ∘다양한 표현 매체를 적극적으로 탐색하였는가? ∘조형 요소와 원리를 창의적으로 활용하여 표현했는가? ∘조형 요소와 원리가 추상적인 작품으로 표현되었는가? ∘작품의 완성도를 높였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

2) 넛지 디자인

평가 영역명

넛지 디자인

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12미창01-01] 주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.	상	주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 다양한 재료를 활용하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.
	중	주변의 대상과 환경을 관찰하고 특징을 파악하여 표현 주제로 발전시킬 수 있다.
	하	주변의 대상을 관찰하고 표현 주제로 발전시킬 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

교내 환경의 문제를 발견하고, 해결할 수 있는 행동을 유도하는 넛지 디자인하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
넛지 디자인 탐색하기	∘넛지 디자인을 설명할 수 있는가? ∘환경 미술의 사례를 탐색할 수 있는가? ∘공공 미술의 사례를 이해할 수 있는가? ∘넛지 디자인의 사례를 탐색하여 활용할 수 있는가? ∘창의적 발상 기법을 활용하여 아이디어를 구상하였는가? ∘주변 환경 문제를 적극적으로 탐색하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
넛지 디자인 표현하기	∘넛지 디자인 과정을 체계적으로 계획하였는가? ∘발견한 문제를 해결할 수 있는 디자인을 계획하였는가? ∘행동을 변화시킬 수 있는 디자인을 하였는가? ∘공공의 가치가 드러나는 디자인을 하였는가? ∘미술과 다양한 분야의 융합이 작품에 표현되었는가? ∘넛지 디자인의 완성도가 높은가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

3) 글의 멋

평가 영역명

글의 멋

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12미창02-04] 타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 활용할 수 있다.	상	타 학문과 타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 창의적으로 활용할 수 있다.
	중	타 학문과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알고 활용할 수 있다.
	하	타 영역과의 융합을 통해 확장되는 표현 매체의 특징을 알 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

자신이 생각하는 삶의 가치를 시각적 언어로 표현하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘자신이 생각하는 삶의 가치가 드러났는가? ∘글과 그림이 조화롭게 연결되는가? ∘시각적 언어를 쉽게 이해할 수 있도록 표현하였는가? ∘완성된 작품에 대한 자신의 생각을 논리적으로 표현하였는가? ∘작품 소개서를 설득력 있게 작성하였는가? ∘표현 매체의 다양함을 이해하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 체육·음악·미술 교과 과목의 성취도는 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12미창01-02] 자신의 내면, 사회적 현상에 대한 느낌과 생각을 표현 주제로 구체화할 수 있다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 창작과 공작 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (매체미술) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	매체미술	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	협동화	[12매체01-03] 다양한 매체별 재료와 용구의 사용 방법을 알고 각각의 특징을 탐색할 수 있다.	·개성있는 작품 표현하기 ·창의적인 협동화 제작하기	다양한 재료 및 용구 활용 실기 수업 (모둠활동) 교통안전교육(1H)	관찰 동료평가 실기평가	(관찰) 협력적 의사소통과 배려를 바탕으로 협동하는지 관찰
3	3~4	초현실 주의	[12매체01-02] 전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 알고 표현 매체의 변천 과정을 설명할 수 있다.	·초현실주의 사조의 특징 이해하기 ·초현실주의 화풍의 기법 활용하기	전자기기활용을 통한 온오프라인 이미지 합성(수행평가 연계) 교통안전교육(1H)	관찰 실기평가	(실기) 초현실주의 명화를 개성 있게 재구성 하였는지 평가

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	드로잉	[12매체02-07] 컴퓨터 그래픽스, 영화와 비디오, 홀로그램, 레이저 아트, 인터넷 아트 등 기타 매체의 특성과 제작 과정을 이해할 수 있다.	·드로잉의 다양한 종류 및 방법 이해하기	자기주도적 탐구학습을 활용한 실기수업 교통안전교육(1H)	관찰 실기평가	(실기평가) 신체의 동세가 표현되었는지를 평가
4	3~4	애니메이션	[12매체02-05] 애니메이션의 특성과 제작 과정을 이해할 수 있다. [12매체03-02] 타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.	·애니메이션의 특징과 만화의 요소 학습하기 ·지속 가능 발전목표 이해하기	에듀테크 활용 수업 (지속 가능 발전교육 연계)(수행평가 연계) 성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(2H)	관찰 프로젝트 실기평가	(프로젝트) 주도적으로 작품의 제작과정을 계획하고 완성하는지를 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	애니메이션	[12매체02-05] 애니메이션의 특성과 제작 과정을 이해할 수 있다. [12매체03-02] 타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.	·애니메이션의 특징과 만화의 요소 학습하기 ·지속 가능 발전목표 이해하기	에듀테크 활용 수업 (지속 가능 발전교육 연계)(수행평가 연계) 약물중독예방교육(감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리교육 연계)(1H)	관찰 프로젝트 실기평가	(프로젝트) 주도적으로 작품의 제작과정을 계획하고 완성하는지를 평가
5	3~4	소조	[12매체02-08] 기타 매체 미술의 표현 기법을 익혀 효과적으로 활용할 수 있다.	·학교 주변 환경 탐색하기 ·소조의 제작 과정 이해하기	다양한 재료 및 용구를 활용한 표현 수업 재난안전교육(소방훈련)(1H)	관찰 실기평가	(실기) 표현의도와 주제에 적합한 작품을 제작하는지를 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	전시 및 감상	[12매체01-01] 매체 미술의 의미를 이해할 수 있다.	·작품 전시 방식 탐색하기 ·작품 소개서 학습하기	자기 주도적 학습을 활용한 전시 수업 (교외 환경 활용)(수행평가 연계) 실종·유괴의 예방 및 방지 교육(2H)	관찰 논술평가	(논술평가) 작품 제작 과정과 결과에 대한 글을 논리적으로 작성하였는지를 평가
6	3~4	판화	[12매체01-04] 다양한 매체별 표현 원리와 기법을 알고 적용할 수 있다.	·판화의 역사 이해하기 ·표현 방법 학습하기	강의식 수업 (창의적 표현활동)	관찰 실기평가	(관찰) 표현방법에 대한 이해를 바탕으로 창의적으로 표현하는지를 관찰

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	감상 및 비평	[12매체01-04] 다양한 매체별 표현 원리와 기법을 알고 적용할 수 있다.	·작품 감상하기 ·작품 비평하기	강의식 수업 (감상 활동)	관찰 자기평가	(동료평가) 과정을 서로 비교하면서 능동적으로 문학 감상을 하고 있는지를 관찰

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 매체 미술의 다양한 종류와 특성을 이해한다.

나. 매체 미술의 종류별 표현 원리를 이해하고 다양한 기법을 익힌다.

다. 의도와 목적에 따라서 다양한 매체 미술 기법을 활용하여 주제를 창의적으로 표현하고 소통한다.

라. 매체 미술에 대한 학습을 통하여 전공 실기에 바탕이 되는 표현 능력과 태도를 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가 방향

(가) 평가 목표와 내용은 내용 체계와 성취기준을 근거로 설정하되, 학습자들의 수준을 고려한다.

(나) 평가 내용이 특정한 영역에 편중되지 않도록 하며, 매체 미술에 대한 이해, 적용, 관찰력, 재료 및 용구의 선   택과 활용 능력, 표현력, 창의성, 태도 등을 균형 있게 평가한다. 특히 매체의 성격에 따른 문화 현상, 가치 등에     대한 개방적이고 수용적인 태도, 공공성 및 산출물에 대한 사회적 책임감 등을 평가 항목에 포함한다.

(다) 학습자들의 태도, 과정, 결과가 고루 평가되도록 하며, 평가 기준과 방법 등을 사전에 정확하게 제시하여 평가   의 신뢰성을 높인다.

나. 평가 방법

(가) 영역별 특성을 고려하여 실기 평가, 관찰법, 발표 및 토론법, 연구보고서법, 포트폴리오법, 자기 평가 및 동료   평가 보고서법 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

(나) 실기 평가에서는 제작 과정과 표현 결과를 고르게 평가할 수 있도록 평가 관점, 배점, 시기 등을 사전에 철저   하게 계획한다.

(다) 공동 작업을 평가할 때는 개인의 역할과 비중을 고려하여 평가 기준과 방법 등을 선정한다.

(라) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 파악하고 진로 지도를 하는 데 활용하며, 교수·학습 계획, 방법 등을 개선   하는 데 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 지속 가능한 만화 창작하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12매체02-05] 애니메이션의 특성과 제작 과정을 이해할 수 있다.	상	애니메이션의 특성과 제작 과정을 능동적으로 이해할 수 있다.
	중	애니메이션의 특성과 제작 과정을 이해할 수 있다.
	하	애니메이션의 특성을 이해할 수 있다.
[12매체03-02] 타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.	상	타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.
	중	타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 활용할 수 있다.
	하	타 분야와 연계하여 다양한 매체를 활용할 수 있다.

나. 초현실주의 명화 재구성하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12매체01-02] 전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 알고 표현 매체의 변천 과정을 설명할 수 있다.	상	전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 알고 표현 매체의 변천 과정을 자기 주도적으로 설명할 수 있다.
	중	전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 알고 활용할 수 있다.
	하	전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 안다.

다. 작품 소개하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12매체01-01] 매체 미술의 의미를 이해할 수 있다.	상	매체 미술의 의미를 능동적으로 이해할 수 있다.
	중	매체 미술의 의미를 이해할 수 있다.
	하	매체 미술의 의미를 안다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

가. 이해

성취수준	일반적 특성
A	현대 사회에서 다양하게 나타나고 있는 매체 미술의 의미와 사회적 영향을 이해하고, 주요 매체 미술의 종류와 표현 원리, 기법 등을 설명할 수 있다. 그리고 과학·기술이 접목된 다양한 시청각 자료를 활용하여 학습 효과를 높일 수 있다. 또한 자료 활용 시에는 정보 윤리를 준수하도록 한다.
B	현대 사회에서 다양하게 나타나고 있는 매체 미술의 의미와 사회적 영향을 이해하고, 주요 매체 미술의 종류와 표현 원리, 기법 등을 설명할 수 있다. 그리고 과학·기술이 접목된 다양한 시청각 자료를 활용하여 학습 효과를 높일 수 있다.
C	현대 사회에서 다양하게 나타나고 있는 매체 미술의 의미와 사회적 영향을 알고, 주요 매체 미술의 종류와 표현 원리, 기법 등을 설명할 수 있다.

나. 표현

성취수준	일반적 특성
A	자신의 의도와 목적에 따라 사진, 디지털 영상, 애니메이션 등 다양한 매체 미술의 재료와 용구, 장비를 적절하게 사용하여 작품을 제작할 수 있다.
B	자신의 의도와 목적에 따라 사진, 디지털 영상, 애니메이션 등 다양한 매체 미술의 재료와 용구, 장비를 사용하여 작품을 제작하려 노력한다.
C	자신의 의도와 목적에 따라 사진, 디지털 영상, 애니메이션 등 다양한 매체 미술의 재료와 용구, 장비가 있음을 안다.

다. 확장

성취수준	일반적 특성
A	새로운 매체의 탐색이나 다양한 매체의 창의적인 융합을 통하여 개성 있는 표현 활동을 할 수 있다. 또한 음악, 무용, 과학, 기술, 사회 등 타 분야와 연계한 표현 활동을 통해 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.
B	새로운 매체의 탐색이나 다양한 매체의 창의적인 융합을 통하여 개성 있는 표현 활동을 할 수 있다. 또한 음악, 무용, 과학, 기술, 사회 등 타 분야와 연계한 표현 활동을 활용할 수 있다.
C	새로운 매체의 탐색이나 다양한 매체의 창의적인 융합을 통하여 표현 활동을 할 수 있다. 또한 음악, 무용, 과학, 기술, 사회 등 타 분야와 연계한 표현 활동이 있음을 안다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	지속 가능한 만화 창작하기	초현실주의 명화 재구성하기	작품 소개하기
평가 방법	프로젝트형	실기형	논술형
배점	40점	40점	20점	논술형 20%
반영 비율	40%	40%	20%
성취기준	[12매체02-05] [12매체03-02]	[12매체01-02]	[12매체01-01]
평가시기	4월 2주-5월 1주	3월3주-3월4주	6월 1주-2주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 지속 가능한 만화 창작하기

평가 영역명

지속 가능한 만화 창작하기

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12매체02-05] 애니메이션의 특성과 제작 과정을 이해할 수 있다.	상	애니메이션의 특성과 제작 과정을 능동적으로 이해할 수 있다.
	중	애니메이션의 특성과 제작 과정을 이해할 수 있다.
	하	애니메이션의 특성을 이해할 수 있다.
[12매체03-02] 타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.	상	타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다.
	중	타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 활용할 수 있다.
	하	타 분야와 연계하여 다양한 매체를 활용할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  ☑동료평가

평가 내용

지속 가능 발전목표와 연계한 만화 창작하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
지속 가능한 만화 구상하기	∘지속 가능 발전목표를 설명할 수 있는가? ∘창의적 발상 기법을 활용하였는가? ∘지속 가능 발전목표와 관련된 내용의 스토리를 구성하였는가? ∘만화의 스토리보드를 창의적으로 구상할 수 있는가? ∘아이디어 스케치를 자유롭게 할 수 있는가? ∘아이디어 스케치를 콘티로 발전시킬 수 있는가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
지속 가능한 만화 창작하기	∘만화 속 글과 그림이 조화롭게 구성되었는가? ∘만화를 개성 있게 표현하였는가? ∘작품의 완성도가 높은가? ∘만화의 요소를 작품에 적극적으로 활용하였는가? ∘미술과 다양한 분야의 융합이 작품에 표현되었는가? ∘자신과 세상의 관계를 능동적으로 이해하였는가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

2) 초현실주의 명화 재구성하기

평가 영역명

초현실주의 명화 재구성하기

영역 만점

40점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12매체01-02] 전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 알고 표현 매체의 변천 과정을 설명할 수 있다.	상	전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 알고 표현 매체의 변천 과정을 자기 주도적으로 설명할 수 있다.
	중	전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 알고 활용할 수 있다.
	하	전통 매체와 현대 매체의 다양한 종류를 안다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

초현실주의 사조에 대한 이해를 바탕으로 명화 재구성하기

채점 기준

평가요소		수행수준	배점
초현실주의 명화 이해하기	∘초현실주의 사조의 특징을 설명할 수 있는가? (2가지) ∘창의적 발상기법을 충분히 활용하였는가? (2가지) ∘아이디어 스케치를 자유롭게 표현할 수 있는가? ∘자신이 재구성하고 싶은 초현실주의 명화를 주도적으로 선택할 수 있는가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
초현실주의 명화 재구성하기	∘자신이 선택한 초현실주의 명화의 내용을 설명할 수 있는가? ∘명화의 특징을 살려 표현할 수 있는가? ∘명화를 자신만의 스타일로 개성 있게 재구성하였는가? ∘초현실주의 화풍의 기법을 적극적으로 활용하였는가? ∘조형 요소와 원리가 조화롭게 표현되었는가? ∘작품의 완성도가 높은가?	∘6개의 조건 충족	20점
		∘5개의 조건 충족	18점
		∘4개의 조건 충족	16점
		∘3개의 조건 충족	14점
		∘2개의 조건 충족	12점
		∘1개의 조건 충족	10점
		∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			16점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			15점

3) 작품 소개하기

평가 영역명

작품 소개하기

영역 만점

20점

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12매체01-01] 매체 미술의 의미를 이해할 수 있다.	상	매체 미술의 의미를 능동적으로 이해할 수 있다.
	중	매체 미술의 의미를 이해할 수 있다.
	하	매체 미술의 의미를 안다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

지속 가능 발전목표와 연계한 만화 창작하기

채점 기준

평가 요소	수행 수준	배점
∘작품 제작을 위한 아이디어를 창의적으로 작성하였는가? ∘작품 제작 과정을 체계적으로 작성할 수 있는가? ∘글의 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 구성하였는가? ∘완성된 작품에 대한 자신의 생각을 논리적으로 표현하였는가? ∘작품 소개서를 설득력 있게 작성하였는가? ∘작품 전시 방식에 대한 자신의 생각이 표현되었는가?	∘6개의 조건 충족	20점
	∘5개의 조건 충족	18점
	∘4개의 조건 충족	16점
	∘3개의 조건 충족	14점
	∘2개의 조건 충족	12점
	∘1개의 조건 충족	10점
	∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	8점
	∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자	7점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 체육·음악·미술 교과 과목의 성취도는 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	협력적 의사소통 역량
성취기준	[12매체03-01] 다양한 매체를 창의적으로 융합하여 활용하거나 새로운 매체를 탐색하여 개성 있게 표현할 수 있다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 관찰법을 통해 자신의 주변의 협력적 의사소통 역량 평가
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 미술 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 2쿼터 (미래주제연구Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	미래주제연구Ⅰ	2쿼터	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	3~4	프로젝트 계획	[12미연Ⅰ01-01]관심 영역을 정하고, 미래 역량을 키우는 프로젝트 계획의 수립, 선정, 발표의 과정을 이해한다. [12미연Ⅰ01-04]프로젝트의 계획을 수립한다.	· 해당 주제의 프로젝트를 계획하고 구체적인 계획서 작성하기	강의식수업 모둠협력수업 ★약물중독예방교육(감염병 및 약물의 오영·남용 예방 등 보건위생 관리교육 연계)(1H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 학생들이 각 주제에 맞는 프로젝트를 구체적으로 계획하여 작성할 수 있는지 관찰하기

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~4	프로젝트 실행	[12미연Ⅰ02-01]프로젝트를 계획에 맞게 실행한다. [12미연Ⅰ02-02]프로젝트에 필요한 지식을 찾고 습득한다.	· 해당 주제에 대해 작성한 계획서를 바탕으로 프로젝트를 구체적으로 실행하기	프로젝트수업 모둠협력수업 ★사이버중독예방교육(인터넷스마트폰과의존예방교육 연계)(2H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 프로젝트 실행 과정에 문제가 없는지 지속적으로 관찰하기 (동료평가) 학생별 프로젝트 실행 과정에 대해 토론하고 의견 공유하기

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	프로젝트 평가	[12미연Ⅰ03-01]프로젝트 계획, 수행, 발표의 세부 활동 과정을 이해하고 워크북을 제작한다.	· 프로젝트 관련 워크북 제작하기	프로젝트수업 ★아동학대 예방교육(2H)	관찰 (수행평가 연계)	(관찰) 프로젝트 워크북 제작과정에 문제가 없는지 관찰하기
7	3	프로젝트 평가	[12미연Ⅰ03-02]프로젝트를 실행한 결과물에 대한 활용 계획을 수립하고 실행 방안에 대해 발표한다.	· 각자 작성한 워크북을 바탕으로 프로젝트 실행 방안 발표하기	프로젝트수업 모둠협력수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	발표 동료평가	(동료평가) 학생별 프로젝트 발표에 대해 토론하고 의견 공유하기

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 다양한 문화권 학생들과 협업으로 서로의 문화를 이해하고, 이를 바탕으로 세계 문화를 탐구한다.

나. 학교의 비전과 철학을 담은 학생의 관심 영역에서 더 나은 세상을 만들기 위해 지식을 습득하고 실천하는 프로젝트 계획서를 작성할 수 있다.

다. 관련된 지식을 습득하고, 습득된 지식을 바탕으로 학교의 비전과 철학을 담은 새로운 가치를 창출할 수 있다.

라. 프로젝트 결과를 지역사회와 공유하며 학생의 성장을 꾀하며 세계시민으로서의 문화적 역량과 변혁적 역량을 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 다양한 평가 방법을 활용하여 학생의 자기주도성, 의사소통능력, 협업능력, 창의력, 문제해결력 등 핵심역량이 드러나도록 한다.

나. 과정중심평가의 과제는 지식, 기능, 태도 등을 바탕으로 핵심역량을 평가할 수 있는 과제를 선정한다.

다. 교사의 평가와 더불어 학생이 평가의 주체가 될 수 있도록 자기성찰평가, 동료 평가 등의 방법을 활용하여 학생의 성장과 변화를 관찰하고, 평가에 대한 신뢰도를 높인다.

라. 각 항목에 대해 교사 평가(개인/모둠 평가), 학생의 자기성찰평가, 모둠 내 동료 평가 등을 적절하게 구성하여 실시할 수 있다.

마. 학생의 자기성찰평가는 수업활동에서 주어진 역할과 과제 수행에 적극적으로 참여하였는지를 스스로 성찰하여 평가한다.

바. 모둠 내 동료 평가는 과제 해결을 위하여 모둠활동에 적극적으로 참여하였는지를 평가한다.

사. 교사 평가(개인/모둠 평가)는 각 단계에 맞게 과제 수행의 적절성, 자기주도성, 의사소통능력, 협업능력, 창의력, 문제해결력, 전달력 등을 적절히 배합하여 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 프로젝트 계획

교육과정 성취기준	평가기준
[12미연Ⅰ01-01]관심 영역을 정하고, 미래 역량을 키우는 프로젝트 계획의 수립, 선정, 발표의 과정을 이해한다. [12미연Ⅰ01-02]프로젝트 운영을 위해 역할을 분배 할 수 있다. [12미연Ⅰ01-03]학교와 비전과 철학을 담은 프로젝트의 가치를 창출 할 수 있다. [12미연Ⅰ01-04]프로젝트의 계획을 수립한다.	[PASS]	미래주제연구 프로젝트의 필요성을 이해하고 프로젝트 과정을 이해하며 프로젝트 전략을 기획하여 계획서를 작성할 수 있다.
	[FAIL]	미래주제연구 프로젝트의 필요성 및 과정에 대한 이해가 미흡하며, 계획서 작성이 미흡하다.

나. 프로젝트 실행

교육과정 성취기준	평가기준
[12미연Ⅰ02-01]프로젝트를 계획에 맞게 실행한다. [12미연Ⅰ02-02]프로젝트에 필요한 지식을 찾고 습득한다.	[PASS]	프로젝트를 위한 실행 조직을 구성하고 각 과정의 일정을 관리하며, 프로젝트와 협업할 실행 파트너십을 구축하여 실제 적용할 수 있는 워크북을 제작할 수 있다.
	[FAIL]	프로젝트를 위한 실행 조직 구성이 미흡하며, 각 과정의 일정 관리가 소홀하며, 프로젝트와 협업할 실행 파트너십과 연계하지 못하고 적용 가능한 워크북을 제작하지 못한다.

다. 프로젝트 평가

교육과정 성취기준	평가기준
[12미연Ⅰ03-01]프로젝트 계획, 수행, 발표의 세부 활동 과정을 이해하고 워크북을 제작한다. [12미연Ⅰ03-02]프로젝트를 실행한 결과물에 대한 활용 계획을 수립하고 실행 방안에 대해 발표한다.	[PASS]	프로젝트에 맞는 산출물을 제작하였고, 산출물이 나오기까지의 과정을 설명할 수 있으며, 프로젝트 계획과 결과를 분석하여 차기 계획을 세울 수 있고, 결과를 공유하며 성장의 기회로 삼을 수 있다.
	[FAIL]	산출물을 제작이 미흡하거나, 산출물이 나오기까지의 과정을 설명하는 것을 어려워 하며, 프로젝트 계획과 결과 분석이 미흡하다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	프로젝트 계획서	산출물	프리젠테이션
평가 방법	논술형	기타	발표	2영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[12미연Ⅰ01-01] [12미연Ⅰ01-02] [12미연Ⅰ01-03] [12미연Ⅰ01-04]	[12미연Ⅰ02-01] [12미연Ⅰ02-02]	[12미연Ⅰ03-01] [12미연Ⅰ03-02]
평가시기	5월 3주-5월 4주	6월 3주-6월 4주	7월 1주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 프로젝트 계획서

평가 영역명

프로젝트 계획서

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12미연Ⅰ01-01] [12미연Ⅰ01-02] [12미연Ⅰ01-03] [12미연Ⅰ01-04]	P	미래주제연구 프로젝트의 필요성을 이해하고 프로젝트 과정을 이해하며 프로젝트 전략을 기획하여 계획서를 작성할 수 있다.
	F	미래주제연구 프로젝트의 필요성 및 과정에 대한 이해가 미흡하며, 계획서 작성이 미흡하다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

미래주제연구 프로젝트의 필요성을 바탕으로 적절한 전략을 수립하여 프로젝트 계획서를 제작하기

2) 산출물

평가 영역명

산출물

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12미연Ⅰ02-01] [12미연Ⅰ02-02]	P	프로젝트를 위한 실행 조직을 구성하고 각 과정의 일정을 관리하며, 프로젝트와 협업할 실행 파트너십을 구축하여 프로젝트에 맞는 산출물을 제작할 수 있다.
	F	프로젝트를 위한 실행 조직 구성이 미흡하며, 각 과정의 일정 관리가 소홀하며, 프로젝트와 협업할 실행 파트너십과 연계하지 못하고 산출물 제작이 미흡하다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

프로젝트 실행 조직, 협업할 파트너와 함께 제작한 프로젝트 산출물

3) 프리젠테이션

평가 영역명

프리젠테이션

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12미연Ⅰ03-01] [12미연Ⅰ03-02]	P	산출물이 나오기까지의 과정을 설명할 수 있으며, 프로젝트 계획과 결과를 분석하여 차기 계획을 세울 수 있고, 결과를 공유하며 성장의 기회로 삼을 수 있다.
	F	산출물을 제작이 미흡하거나, 산출물이 나오기까지의 과정을 설명하는 것을 어려워 하며, 프로젝트 계획과 결과 분석이 미흡하다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

프로젝트 산출물 및 과정 설명

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	미래주제에 대한 흥미도 및 관심도, 협동적 문제해결 자세, 지식의 미래지향적 활용
성취기준	관심 주제에 대해서 타인과의 협동적 문제해결 자세를 함양할 수 있다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (자기이해와 진로) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	10학년	자기이해와 진로	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~2	나의 진로 특성	[12자진 01-01]자신의 진로 특성을 종합적으로 탐색한다.	• 자기이해의 필요성을 이해하고 설명하기	강의식 수업 자기주도학습	형성평가	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동으로 평가
3	2~3			• 자신의 능력이나 특성, 강․약점 등을 존중하기	강의식 수업 모둠협력수업	관찰평가 동료평가	(관찰평가) 모둠협력수업에서 도움이 필요한 모둠이 없는지 관찰 (동료평가) 주제 탐구에 관한 자료 조사에 대한 모둠 내 평가
3	3~4		[12자진 01-02]자신의 진로 특성을 통합적으로 이해한다.	• 자신의 특성을 이해하고 긍정적 자아 정체감 형성하기	강의식 수업 자기주도학습	자기평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 자신의 특성에 대한 종합적이고 통합적인 이해를 바탕으로 활동지 작성
3	4~5			• 자신의 특성을 이해하고 긍정적 자아 정체감 형성하기	강의식 수업 자기주도학습	자기평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 자신의 특성에 대한 종합적이고 통합적인 이해를 바탕으로 활동지 작성

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~2	나의 진로 특성	[12자진 01-03]자신의 진로 특성 및 제반 여건을 이해하고 변화가능성을 검토하여 그에 따른 대응 방안을 탐색한다.	• 자신의 성격이 무엇인지 알기 • 나의 신체적 조건 및 주변 환경을 이해하기	강의식 수업 자기주도학습	관찰평가 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰평가) 모둠별로 과제를 해결하는 과정을 관찰 (자기평가) 자신의 성격을 파악하고 주변 환경을 이해할 수 있는 활동지 제공
4	2~3			• 여러 가지 특성을 종합하여 이를 바탕으로 진로 탐색하기	강의식 수업 자기주도학습	관찰평가 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰평가) 모둠별로 과제를 해결하는 과정을 관찰 (자기평가) 여러 가지 특성을 종합하여 자신을 이해할 수 있는 활동지 제공
4	3~4			• 상황에 맞는 의사소통 방법을 알고 활용하기 • 주변 사람들을 대하는 자신의 태도와 관계를 성찰하고, 부족한 부분을 개선하기	강의식 수업 모둠협력수업	관찰평가 동료평가	(관찰평가)의사소통 과정을 면밀히 관찰하여 평가 (동료평가) 언어예절과 의사소통 방식에 대해서 객관적으로 평가
4	4~5	관심 분야 에서 요구 되는 진로 특성	[12자진 02-01]자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색한다.	• 다양한 방법으로 자신의 직업 흥미와 적성을 탐색하기	에듀테크활용수업 강의식수업 ★수업공개	관찰평가 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰평가) 모둠별로 과제를 해결하는 과정을 관찰 (자기평가) 자신의 직업 흥미와 적성을 탐색하기 위한 활동지 제공

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~2	관심 분야 에서 요구 되는 진로 특성	[12자진 02-01]자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색한다.	• 직업의 의미와 중요성 이해하기 • 직업 세계 변화에 대처 방안 알기	강의식 수업 토의토론수업 토의토론수업 (교과연계 독서활동)	형성평가 관찰평가 (수행평가 연계)	(형성평가) 빈칸채우기(퀴즈) 활동으로 평가 (관찰평가) 토의.토론과정에서 도움이 필요한 모둠이 없는지 관찰
5	2~3			• 자신의 직업 적성에 적합한 직업 찾기	에듀테크활용수업 강의식수업 (교과연계 독서활동)	자기평가 (수행평가 연계)	(자기평가) 자신의직업 적성에 적합한 직업을 탐색할 수 있는 활동지 제공
5	3~4		[12자진 02-02]직업에 따른 긍정적 가치를 이해한다.	• 직업이 자신에게 주는 긍정적 가치를 이해하기	강의식 수업 모둠협력수업 (교과연계 독서활동)	관찰평가 자기평가 (수행평가 연계)	(관찰평가) 협력수업에서 도움이 필요한 모둠이 없는지 관찰 (자기평가)직업의 긍정적 가치 활동지 제공
5	4~5	직업 윤리와 사회적 책임	[12자진 03-01]직업별 직업윤리 써클맵을 제작한다.	• 직업별 직업윤리 써클맵 제작하기	강의식 수업 주제탐구수업 (교과연계 독서활동)	동료평가	(동료평가)주제 탐구에 관한 자료 조사에 대한 모둠 내 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	직업 윤리와 사회적 책임	[12자진 03-02]관심 분야의 직업 윤리 강령을 만들어 발표한다.	• 관심 분야의 동향 및 전망을 파악하고 관련 창업․창직 사례를 탐색하기	에듀테크활용수업 모둠협력수업 (교과연계 독서활동)	관찰평가	(관찰평가) 모둠협력수업에서 도움이 필요한 모둠이 없는지 관찰
6	2~3			• 자신이 관심을 가지고 있는 분야에서 갖춰야 할 직업윤리의 중요성을 이해하고 발표하기	모둠협력수업 (교과연계 독서활동)	관찰평가	(관찰평가) 모둠협력수업에서 도움이 필요한 모둠이 없는지 관찰
6	3~4		[12자진 03-03]직업인이 공통적으로 갖추어야 할 직업윤리를 이해한다.	• 건전한 직업의식의 중요성과 직업 윤리 덕목알기	토의토론수업 (교과연계 독서활동) ★노동인권교육(1H)	동료평가 (수행평가 연계)	(동료평가)토의토론 과정에서 적극적으로 참여하는 지 모둠 내 평가
6	4~5	진로 탐색	[12자진 04-01]개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾아 발표한다.	• 자신의 진로․직업 선택에 도움이 된 도서를 통해 진로개발역량 함양하기	에듀테크 활용 수업 자기주도학습 ★노동인권교육(1H)	관찰평가 (수행평가 연계)	(관찰평가) 진로 독서 발표 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	진로 탐색	[12자진 04-01]개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾아 발표한다.	• 관심 직업의 현황, 전망, 산업구조 등 구체적인 정보를 수집하고 발표하기	에듀테크활용수업 모둠협력수업	관찰평가	(관찰평가) 모둠협력수업에서 도움이 필요한 모둠이 없는지 관찰
7	2~3		[12자진 04-02]자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾아 발표한다.	• 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾고, 발표하기	주제탐구수업 토의토론수업	관찰평가 동료평가	(관찰평가) 토의.토론과정에서 도움이 필요한 모둠이 없는지 관찰 (동료평가) 주제 탐구에 관한 자료 조사에 대한 모둠 내 평가
7	3			• 잠정적인 진로 목표와 관련된 다양한 진로 경로를 계획하기	자기주도학습	자기평가	(자기평가) 구체적인 진로 경로를 계획할 수 있는 활동지 제공

2	평가 세부계획

1

평가 목표

자신에 대한 종합적인 이해를 통해 긍정적인 자아 정체감을 형성하고 직업 생활에 필요한 대인관계 및 의사소통역량  을 발전시킨다. 또한 학생 자신의 진로를 창의적으로 개발하고 지속적으로 발전시켜 성숙한 민주 시민으로서 행복한 삶을 살아갈 수 있는 역량을 기르고자 다음과 같은 목표를 가진다.

가. 자아 탐색 및 자아정체성 확립 활동을 통해 현재의 자신에 대한 참모습을 올바로 이해할 수 있다.

나. 자신의 자아를 찾아 이를 명확하게 인식하기 위한 활동을 통해 합리적 진로 선택을 위한 자료로 활용할 수 있다.

다. 자신의 진로 목표를 구체적으로 디자인하고 이를 실현하기 위한 준비 활동을 체계적으로 관리할 수 있다.

2

평가 방향과 방법

가. 학습 활동의 과정과 결과에 대한 평가를 실시하여 반영한다. 특히 과정 평가의 중요성을 인식하고, 활동 감상문에 대한 평가 등의 현실적인 방안을 모색한다.

나. 이론에 대한 암기 및 이해 능력에 대한 평가보다는 학생 스스로가 주도적으로 자신에게 주어진 문제를 다른 학생들과 협력하여 해결 방안을 모색하고, 실행할 수 있는가를 평가하는 데 중점을 두되, 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지 학기별로 성취 수준을 근거로 Pass/Fail로 평가한다.

다. 개별 및 집단 학습 결과의 평가는 사전 준비 상황, 참여 태도 및 집단 간의 협력적 태도, 결과 활용도 등을 중심으로 실시한다.

라. 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

마. 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근거로 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 나의 진로 특성

교육과정 성취기준	평가기준
[12자진 01-01]자신의 진로 특성을 종합적으로 탐색한다. [12자진 01-02]자신의 진로 특성을 통합적으로 이해한다. [12자진 01-03]자신의 진로 특성 및 제반 여건을 이해하고 변화가능성을 검토하여 그에 따른 대응 방안을 탐색한다.	[PASS]	자신의 진로 특성을 종합적으로 탐색하고 통합적으로 이해하며, 진로 특성 및 제반 여건을 이해하고 변화가능성을 검토하여 그에 따른 대응 방안을 탐색할 수 있다.
	[FAIL]	자신의 진로 특성을 종합적으로 탐색하고 통합적으로 이해하지 못하며, 진로 특성 및 제반 여건을 이해하고 변화가능성을 검토하여 그에 따른 대응 방안을 탐색할 수 없다.

2. 관심 분야에서 요구되는 진로 특성

교육과정 성취기준	평가기준
[12자진 02-01]자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색한다. [12자진 02-02]직업에 따른 긍정적 가치를 이해한다.	[PASS]	자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색하고, 직업에 따른 긍정적 가치를 이해할 수 있다.
	[FAIL]	자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색하지 못하고, 직업에 따른 긍정적 가치를 이해하지 못한다.

3. 직업 윤리와 사회적 책임

교육과정 성취기준	평가기준
[12자진 03-01]직업별 직업윤리 써클맵을 제작한다. [12자진 03-02]관심 분야의 직업 윤리 강령을 만들어 발표한다. [12자진 03-03]직업인이 공통적으로 갖추어야 할 직업윤리를 이해한다.	[PASS]	직업별 직업윤리 써클맵을 제작하고, 관심 분야의 직업 윤리 강령을 만들어 발표한다. 또한, 직업인이 공통적으로 갖추어야 할 직업윤리를 이해할 수 있다.
	[FAIL]	직업별 직업윤리 써클맵을 제작하지 못하고, 관심 분야의 직업 윤리 강령을 만들지 못한다. 또한, 직업인이 공통적으로 갖추어야 할 직업윤리를 이해하지 못한다.

4. 진로탐색

교육과정 성취기준	평가기준
[12자진 04-01]개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾아 발표한다. [12자진 04-02]자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾아 발표한다.	[PASS]	개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾아 발표한다. 또한, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾아 발표한다.
	[FAIL]	개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾지 못하며, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾아 발표하지 못한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가		비고
	자기이해활동	진로독서발표
평가 방법	포트폴리오	발표	1영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[12자진 01-01]~[12자진 02-02]	[12자진 02-01]~[12자진 04-02]
평가시기	3월 3주-5월 3주	5월 1주-6월 4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 자기이해활동

평가 영역명

자기이해활동

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12자진 01-01]자신의 진로 특성을 종합적으로 탐색한다. [12자진 01-02]자신의 진로 특성을 통합적으로 이해한다. [12자진 01-03]자신의 진로 특성 및 제반 여건을 이해하고 변화가능성을 검토하여 그에 따른 대응 방안을 탐색한다. [12자진 02-01]자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색한다. [12자진 02-02]직업에 따른 긍정적 가치를 이해한다.	P	자신의 진로 특성을 종합적으로 탐색하고 통합적으로 이해하며, 진로 특성 및 제반 여건을 이해하고 변화가능성을 검토하여 그에 따른 대응 방안을 탐색할 수 있다. 또한, 자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색하고, 직업에 따른 긍정적 가치를 이해할 수 있다.
	F	자신의 진로 특성을 종합적으로 탐색하고 통합적으로 이해하지 못하며, 진로 특성 및 제반 여건을 이해하고 변화가능성을 검토하여 그에 따른 대응 방안을 탐색할 수 없다. 또한, 자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색하지 못하고, 직업에 따른 긍정적 가치를 이해하지 못한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  ☑포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  □동료평가

평가 내용

진로 특성 및 직업 탐색과 윤리에 대한 활동지와 연구보고서 작성하기

2) 진로독서발표

평가 영역명

진로독서발표

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12자진 02-01]자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색한다. [12자진 02-02]직업에 따른 긍정적 가치를 이해한다. [12자진 03-01]직업별 직업윤리 써클맵을 제작한다. [12자진 03-02]관심 분야의 직업 윤리 강령을 만들어 발표한다. [12자진 03-03]직업인이 공통적으로 갖추어야 할 직업윤리를 이해한다. [12자진 04-01]개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾아 발표한다. [12자진 04-02]자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾아 발표한다.	P	자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색하고, 직업에 따른 긍정적 가치를 이해할 수 있으며, 개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾아 발표한다. 또한, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾아 발표한다.
	F	자신의 적성에 맞는 직무와 직업을 탐색하는 데 어려움이 있다. 또한, 개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 찾지 못하며, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 찾아 발표하지 못한다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  ☑자기평가  ☑동료평가

평가 내용

적성에 맞는 직무와 직업을 탐색하고, 개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 요인들을 이해하고 직업 가치를 찾아 발표하기

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	대인 관계 능력 키우기
성취기준	[12자진 03-02]관심 분야의 직업 윤리 강령을 만들어 발표한다.
평가 방법	모둠 활동 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 대인 관계 능력을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (팀프로젝트) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	팀프로젝트	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1~3	주제 선정	[10팀프01-01] 팀프로젝트에서 팀워크의 개념과 가치를 바탕으로 올바르게 팀을 구성한다. [10팀프01-02] 다양한 공동체활동을 통해 팀워크를 구축하고, 팀프로젝트에 대한 공동의 비전을 수립한다.	⋅현상을 관찰하여 문제를 인식하고 가설을 설정하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅탐구 결과를 해석하여 결론을 도출하기	-에듀테크활용수업 -강의식수업 -주제탐구	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 팀워크에 대한 개념을 이해하고 표현하는 과정을 관찰하여 평가
3	3~5		[10팀프01-03] 팀프로젝트 진행 과정에서 창의적 주제 발상 방법을 이해하고 이를 통해 주어진 문제를 정의한다.	⋅디지털 탐구 도구 활용하기 ⋅변인 간의 관계를 이끌어내기 위해 자료를 수집하고 이를 그래프로 변환하여 해석하기 ⋅모형을 이용하여 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-주제탐구수업 -실험수업 -협동학습 ★교통안전교육 (2H)	관찰 동료평가	(관찰) 창의적 주제 발상 방법 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 조별 협동학습에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1~3	2. 주제 탐구	[10팀프02-01] 팀프로젝트 계획서 작성 방법에 대해 이해하고, 계획서 작성 단계에 따라 계획서를 작성한다. [10팀프02-02] 프로젝트 진행 과정에서 발생하는 예산 집행을 예측하고 계획을 수립한다.	⋅관련 현상 관찰을 토대로 문제를 인식하고 가설을 설정하기 ⋅관련 변인을 포함하여 탐구 설계하기 ⋅디지털 범죄들의 상호작용에 대한 자료를 조사⋅평가 및 변환하기	-에듀테크활용수업 -주제탐구 -자료조사	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 계획서 작성 방법을 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
4	3~5		[10팀프02-03] 팀프로젝트 실행 도구를 이해하고 올바른 파트너십을 구축하여 주제를 탐구한다.	⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-주제탐구수업 -실험수업 ★재난안전교육 (1H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 실행 도구를 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 관련 개념 탐구에 대한 조별 협동학습에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	1~3	3. 프로젝트 실행	[10팀프03-01] 팀프로젝트에서 활용할 수 있는 적절한 실행도구들를 통해 프로젝트를 실행한다.	⋅적절한 실행도구를 통해 문제를 찾아 정의하고 가설을 설정하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 탐구 설계하기	-에듀테크활용수업 -주제탐구 -자료조사	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 자연재해의 개념과 종류, 피해에 대한 개념을 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
5	3~5		[10팀프03-01] 팀프로젝트에서 활용할 수 있는 적절한 실행도구들를 통해 프로젝트를 실행한다.	⋅적절한 실행도구를 통해 문제를 찾아 정의하고 가설을 설정하기 ⋅관련된 다양한 현상을 관찰하여 규칙성을 추리하기	-주제탐구수업 -실험수업 -협동학습 ★아동학대 예방교육 (1H)	관찰 동료평가	(관찰) 응급처치의 중요성 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 조별 탐구 실험에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~3	3. 프로젝트 실행	[10팀프03-02] 프로젝트 활동을 확대 실행하여 타인에게 적용할 수 있는 유의미한 결과물을 도출한다.	⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-협동학습 -주제탐구 -자료조사 ★성교육(3H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 프로젝트 진행 과정에 대해 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
6	3~5		[10팀프03-02] 프로젝트 활동을 확대 실행하여 타인에게 적용할 수 있는 유의미한 결과물을 도출한다.	⋅모형을 만들어 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅과학적 증거에 기반하여 주장하기	-에듀테크활용수업 -실험수업 -주제탐구	관찰 동료평가	(동료평가) 조별 탐구활동에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~2	4. 보고서 작성 및 발표	[10팀프04-01] 팀프로젝트의 과정과 결과를 적절한 방식으로 정리하여 보고서를 작성한다. [10팀프04-02] 팀프로젝트 과정에 대해 올바르게 발표하고 추가 탐구 및 보완점을 찾는다.	⋅사례 관찰을 토대로 문제를 인식하고 가설 설정하기 ⋅관찰, 측정, 분류, 예상, 추리 등을 통해 자료를 수집하고 비교⋅분석하기 ⋅적절한 변인을 포함하여 보고서 작성하기	-에듀테크수업 -주제탐구 ★장애인식개선교육(1H)	관찰 동료평가 (수행평가 연계)	(관찰) 보고서 작성 과정에 대한 개념을 이해하고 가설을 설정하는 과정을 관찰하여 평가
7	2~3		[10팀프04-03] 팀프로젝트의 과정과 결과에 대해 다양한 평가를 진행하고 상호 간 발전적 피드백을 제공한다.	⋅탐구 결과를 해석하여 결론을 도출하기 ⋅모형을 만들어 생명 현상을 설명하거나 예측하기 ⋅협력적 소통하기	-에듀테크활용수업 -자료조사	관찰 동료평가	(관찰) 개념을 이해하고 표현하는 과정 평가 (동료평가) 발표를 위한 조별 탐구활동에서 자신의 역할을 수행하였는지 객관적으로 평가

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 팀프로젝트의 개념을 알고, 팀프로젝트 실행의 전 과정을 이해한다.

나. 팀프로젝트의 성공적 수행을 위해 협력적 팀워크를 구축하고, 각 팀원의 역할과 책임을 다하고자 하는 태도와 팀 문화를 형성한다.

다. 팀프로젝트 시 필요한 여러 문서 양식과 실행도구를 파악하여 진행 단계에 적절히 활용한다.

라. 팀프로젝트 운영에 대한 전문적 소양을 바탕으로 프로젝트를 실행하고, 그 과정과 결과를 발표·평가하는 과정을 통해 협력적 문제해결역량을 기른다.

마. 나와 지역, 세계를 바꾸는 지식과 태도를 갖추며 협력적 문제해결과 비판적 시각을 갖추어 평생 학습자의 소양을 갖추도록 한다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가 방향

1) 다양한 위기 상황에 대한 원인과 문제점을 파악하고 바람직한 자세와 적절한 해결 방법을 모색하도록 한다.

2) 학습자가 위기 상황에 대해 알고 있는 지식의 정도를 고려하여, 학습자의 상황에서 충분히 수행 가능하도록 융통성 있게 평가 과제, 방법, 수준을 조절한다.

3) 평가 시기는 따로 정하지 않고 수행 과정 속에서 이루어진다.

나. 평가 방법

1) 학습 활동의 과정과 결과에 대한 평가를 실시하여 반영한다. 특히 과정 평가의 중요성을 인식하고, 포트폴리오  평가 등의 현실적인 방안을 모색한다.

2) 이론에 대한 암기 및 이해 능력에 대한 평가보다는 학생 스스로가 주도적으로 얼마나 잘 계획하고, 실행할 수 있는가를 평가하는 데 중점을 두되, 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지 학기별로 성취수준을 근거로 Pass/Fail 평가한다. 평가 기준은 전 영역별 평가 기준의 ‘중’ 이상을 Pass로 한다.

3) 개별 및 집단 학습 결과의 평가는 사전 준비 상황, 참여 태도 및 집단 간의 협력적 태도, 결과 활용도 등을 중심으로 실시한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 주제 선정

교육과정 성취기준	평가기준
[10팀프01-01] 팀프로젝트에서 팀워크의 개념과 가치를 바탕으로 올바르게 팀을 구성한다. [10팀프01-02] 다양한 공동체활동을 통해 팀워크를 구축하고, 팀프로젝트에 대한 공동의 비전을 수립한다. [10팀프01-03] 팀프로젝트 진행 과정에서 창의적 주제 발상 방법을 이해하고 이를 통해 주어진 문제를 정의한다.	[PASS]	팀워크를 바탕으로 올바르게 팀을 구성하여 협력을 바탕으로 창의적 주제 발상 방법을 이해하고 주어진 문제를 정의한다.
	[FAIL]	팀워크의 가치를 이해하지 못하고 팀 구성을 해내지 못하며 주제 발상 방법 및 문제 정의를 해결할 수 없다.

나. 주제 탐구

교육과정 성취기준	평가기준
[10팀프02-01] 팀프로젝트 계획서 작성 방법에 대해 이해하고, 계획서 작성 단계에 따라 계획서를 작성한다. [10팀프02-02] 프로젝트 진행 과정에서 발생하는 예산 집행을 예측하고 계획을 수립한다. [10팀프02-03] 팀프로젝트 실행 도구를 이해하고 올바른 파트너십을 구축하여 주제를 탐구한다.	[PASS]	팀프로젝트 계획서를 올바르게 작성하고 예산 집행 계획을 수립하며 팀프로젝트 실행 도구를 통해 주제를 바르게 탐구한다.
	[FAIL]	팀프로젝트 계획 및 예산 집행 계획을 수립하지 못하며 팀프로젝트의 실행 도구를 이해하지 못한다.

다. 프로젝트 실행

교육과정 성취기준	평가기준
[10팀프03-01] 팀프로젝트에서 활용할 수 있는 적절한 실행도구들를 통해 프로젝트를 실행한다. [10팀프03-02] 프로젝트 활동을 확대 실행하여 타인에게 적용할 수 있는 유의미한 결과물을 도출한다.	[PASS]	적절한 도구를 활용하여 팀프로젝트를 진행하고, 타인에게 적용될 수 있는 유의미한 결과물을 도출한다.
	[FAIL]	팀프로젝트 진행 과정에 사용한 도구가 적절하지 못하며, 올바른 결과물을 얻을 수 없다.

라. 보고서 작성 및 발표

교육과정 성취기준	평가기준
[10팀프04-01] 팀프로젝트의 과정과 결과를 적절한 방식으로 정리하여 보고서를 작성한다. [10팀프04-02] 팀프로젝트 과정에 대해 올바르게 발표하고 추가 탐구 및 보완점을 찾는다. [10팀프04-03] 팀프로젝트의 과정과 결과에 대해 다양한 평가를 진행하고 상호 간 발전적 피드백을 제공한다.	[PASS]	팀프로젝트 보고서를 바탕으로 발표를 하며 그 과정에서 추가 탐구 및 보완점을 찾고 상호 간에 피드백을 제공한다.
	[FAIL]	팀프로젝트 진행과정 발표가 미흡하며 다른 팀의 프로젝트에 피드백을 제공하지 못한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가			비고
	주제 선정 및 탐구	프로젝트 실행	보고서 작성 및 발표
평가 방법	프로젝트	프로젝트	발표	2영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[10팀프01-01] ~ [10팀프02-03]	[10팀프03-01] [10팀프03-02]	[10팀프04-01] [10팀프04-02] [10팀프04-03]
평가시기	3월 3주-4주	4월 2주-5월 3주	6월 1주-3주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 주제 선정 및 탐구

평가 영역명

주제 선정 및 탐구

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10팀프01-01] 팀프로젝트에서 팀워크의 개념과 가치를 바탕으로 올바르게 팀을 구성한다. [10팀프01-02] 다양한 공동체활동을 통해 팀워크를 구축하고, 팀프로젝트에 대한 공동의 비전을 수립한다. [10팀프01-03] 팀프로젝트 진행 과정에서 창의적 주제 발상 방법을 이해하고 이를 통해 주어진 문제를 정의한다. [10팀프02-01] 팀프로젝트 계획서 작성 방법에 대해 이해하고, 계획서 작성 단계에 따라 계획서를 작성한다. [10팀프02-02] 프로젝트 진행 과정에서 발생하는 예산 집행을 예측하고 계획을 수립한다. [10팀프02-03] 팀프로젝트 실행 도구를 이해하고 올바른 파트너십을 구축하여 주제를 탐구한다.	[PASS]	팀워크를 바탕으로 올바르게 팀을 구성하여 협력을 바탕으로 창의적 주제 발상 방법을 이해하고 주어진 문제를 정의한다. 팀프로젝트 계획서를 올바르게 작성하고 예산 집행 계획을 수립하며 팀프로젝트 실행 도구를 통해 주제를 바르게 탐구한다.
	[FAIL]	팀워크의 가치를 이해하지 못하고 팀 구성을 해내지 못하며 주제 발상 방법 및 문제 정의를 해결할 수 없다. 팀프로젝트 계획 및 예산 집행 계획을 수립하지 못하며 팀프로젝트의 실행 도구를 이해하지 못한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

팀별 올바른 주제를 선정하고 이를 바탕으로 탐구 과정을 진행하는 것에 대한 과정을 평가

2) 프로젝트 실행

평가 영역명

프로젝트 실행

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10팀프03-01] 팀프로젝트에서 활용할 수 있는 적절한 실행도구들를 통해 프로젝트를 실행한다. [10팀프03-02] 프로젝트 활동을 확대 실행하여 타인에게 적용할 수 있는 유의미한 결과물을 도출한다.	[PASS]	적절한 도구를 활용하여 팀프로젝트를 진행하고, 타인에게 적용될 수 있는 유의미한 결과물을 도출한다.
	[FAIL]	팀프로젝트 진행 과정에 사용한 도구가 적절하지 못하며, 올바른 결과물을 얻을 수 없다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

선정된 주제에 대한 실질적 프로젝트 실행 과정에 대해 평가

3) 보고서 작성 및 발표

평가 영역명

보고서 작성 및 발표

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[10팀프04-01] 팀프로젝트의 과정과 결과를 적절한 방식으로 정리하여 보고서를 작성한다. [10팀프04-02] 팀프로젝트 과정에 대해 올바르게 발표하고 추가 탐구 및 보완점을 찾는다. [10팀프04-03] 팀프로젝트의 과정과 결과에 대해 다양한 평가를 진행하고 상호 간 발전적 피드백을 제공한다.	[PASS]	팀프로젝트 보고서를 바탕으로 발표를 하며 그 과정에서 추가 탐구 및 보완점을 찾고 상호 간에 피드백을 제공한다.
	[FAIL]	팀프로젝트 진행과정 발표가 미흡하며 다른 팀의 프로젝트에 피드백을 제공하지 못한다.

평가방법

□논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

프로젝트 진행 과정 전체에 대한 보고서 제출 및 발표 평가

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	협동적 문제해결 자세, 지식의 미래지향적 활용
성취기준	[10팀프02-03] 팀프로젝트 실행 도구를 이해하고 올바른 파트너십을 구축하여 주제를 탐구한다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 체크리스트 관찰법, 학생은 자기평가로 의사소통역량을 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1쿼터 (인턴십Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	인턴십Ⅰ	1쿼터	1,2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	1. 인터십 사전 과정	[12인턴Ⅰ01-01] 인턴십의 목적과 유익한 점을 설명한다. [12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다.	· 나 발견하기 (관심 발견하기, 과거의 나를 통해 현재의 나를 발견하기)	개별 탐구 수업 에듀테크 활용수업 발표	관찰 면담 발표	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 자신의 이해 정도 평가 (발표) 자신에 대해서 설명하기
3	2	1. 인터십 사전 과정	[12인턴Ⅰ01-02] 자신의 경험과 관심에 부합하는 기업 유형을 탐색하고 설명한다. [12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다.	· 하고 싶은 일 발견하기 (관심 회사 및 직무 찾기, 관심 멘토 탐색) · 강점 기반 이력서 작성하기(초안)	개별 탐구 수업 에듀테크 활용수업 발표	관찰 면담 강점 기반 이력서 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 자신의 강점 이해 정도 평가 (이력서) 강점을 살려 이력서 작성
3	3	1. 인터십 사전 과정	[12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다. [12인턴Ⅰ01-04] 관심 기업에 대해 조사 하고 방문 또는 인터뷰를 위한 통찰력 있는 질문을 만든다.	· 멘토와 인터뷰를 위한 질문 작성하기 · 멘토 또는 전문가에게 인터뷰 섭외 관련 이메일 작성하기	개별 탐구 수업 에듀테크 활용수업 발표	관찰 면담 인터뷰 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 멘토(기업의 대표 또는 관심 분야의 전문가)에 대한 탐구 및 이해 정도 (인터뷰) 인터뷰 질문지 작성
3	4	1. 인터십 사전 과정	[12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다. [12인턴Ⅰ01-05] 면접 예절을 익히고 효과적인 의사소통 기술을 시연한다.	· 강점 기반 이력서 완성하기 · 멘토 또는 전문가에게 인터뷰 섭외 관련 이메일 보내기	개별 탐구 수업 에듀테크 활용수업 발표	관찰 면담 편지보내기 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 멘토멘토(기업의 대표 또는 관심 분야의 전문가)에 대한 탐구 및 이해 정도 (이메일) 멘토 섭외 이메일 보내기

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	2.. 현장 연계 프로젝트 계획	[12인턴Ⅰ02-01] 기업 인터뷰 상황에서 자신감을 가지고 자신을 소개하고, 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달한다. [12인턴Ⅰ02-02] 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십을 성공적으로 구축한다.	· 온라인으로 자기소개 및 면접 수행하기 · 멘토 섭외 성공하기	개별 탐구 수업 에듀테크 활용수업 발표	관찰 면담 인터뷰 또는 면접 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 멘토멘토(기업의 대표 또는 관심 분야의 전문가)에 대한 탐구 및 이해 정도 (면접) 멘토와 만나 준비한 질문으로 의사 소통하기
4	2	2.. 현장 연계 프로젝트 계획	[12인턴Ⅰ02-01] 기업 인터뷰 상황에서 자신감을 가지고 자신을 소개하고, 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달한다. [12인턴Ⅰ02-02] 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십을 성공적으로 구축한다.	· 온라인으로 자기소개 및 면접 수행하기 · 멘토 섭외 성공하기	개별 탐구 수업 에듀테크 활용수업 발표	관찰 면담 인터뷰 또는 면접 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 멘토(기업의 대표 또는 관심 분야의 전문가)에 대한 탐구 및 이해 정도 (면접) 멘토와 만나 준비한 질문으로 의사 소통하기
4	3	2.. 현장 연계 프로젝트 계획	[12인턴Ⅰ02-03] 자신의 인턴십 목표, 예상 학습 내용, 그리고 기대 결과를 명확하게 기술한 단기 인턴십 계획서를 작성한다.	· 단기 인턴십 계획서 작성하기	개별 탐구 수업 에듀테크 활용수업 발표 ★노동인권교육(2H)	관찰 면담 프로젝트 계획서 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 멘토멘토(기업의 대표 또는 관심 분야의 전문가)에 대한 탐구 및 이해 정도 (보고서) 단기 인턴십 계획서 작성 내용
4	4	2.. 현장 연계 프로젝트 계획	[12인턴Ⅰ02-04] 단기 인턴십 계획서를 구체적이고 설득력 있게 발표하며 질문에 조리있게 대답한다.	· 단기 인턴십 계획서 발표하기	개별 탐구 수업 발표 ★수업공개	관찰 면담 프로젝트 계획서 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 멘토멘토(기업의 대표 또는 관심 분야의 전문가)에 대한 탐구 및 이해 정도 (발표) 프로젝트 계획서에 대해서 발표하는 전 과정

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 왜 창의적으로 생각하고 표현해야 하며, 어떻게 해야 창의적으로 생각하고 표현할 수 있는가에 대해 살펴본다.

나. 삶에 관한 다양한 주제들에 대해 인문학적으로 생각해보고 표현해본다.

다. 삶을 성찰하고 이를 표현하는 방법을 익히면서 의사소통능력을 기르고 삶에 대한 올바른 가치와 태도를 함양한다.

2

평가 방향과 방법

가. 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.

나. 사전 지식이나 능력보다는 ‘독서’의 활동을 통해 얻은 배움의 내용과 과정을 중심으로 평가한다.

다. 국어 사용의 실제성이 드러나도록 평가 과제, 평가 상황을 실제 삶의 맥락에서 설정하여 평가한다.

라. 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지 학기별로 성취 수준을 근거로 Pass/Fail로 평가한다.

마. 평가 결과는 교수･학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.

바. 평가 결과를 누적하여 학습자의 성장과 발달을 파악하거나 학습자에게 피드백을 할 수 있는 근거로 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

가. 인턴십 사전 과정

교육과정 성취기준	성취 수준
[12인턴Ⅰ01-01] 인턴십의 목적과 유익한 점을 설명한다. [12인턴Ⅰ01-02] 자신의 경험과 관심에 부합하는 기업 유형을 탐색하고 설명한다. [12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다. [12인턴Ⅰ01-04] 관심 기업에 대해 조사 하고 방문 또는 인터뷰를 위한 통찰력 있는 질문을 만든다. [12인턴Ⅰ01-05] 면접 예절을 익히고 효과적인 의사소통 기술을 시연한다.	[PASS]	인턴십의 목적과 유익한 점을 설명하고, 자신의 경험과 관심에 부합하는 기업 유형을 탐색하며, 자신의 강점 기반 이력서를 작성할 수 있다. 또한 관심 기업에 대해 조사 하고 방문 또는 인터뷰를 위한 통찰력 있는 질문을 만들 수 있고, 예의 있게 모의 면접을 시연한다.
	[FAIL]	자신의 경험과 관심을 발견하지 못하거나, 자신과 부합하는 기업 유형을 탐색하지 못하거나, 자신의 강점 기반 이력서를 작성하는 것을 어려워 한다.

나. 현장 연계 프로젝트 계획

교육과정 성취기준	성취 수준
[12인턴Ⅰ02-01] 기업 인터뷰 상황에서 자신감을 가지고 자신을 소개하고, 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달한다. [12인턴Ⅰ02-02] 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십을 성공적으로 구축한다. [12인턴Ⅰ02-03] 자신의 인턴십 목표, 예상 학습 내용, 그리고 기대 결과를 명확하게 기술한 단기 인턴십 계획서를 작성한다. [12인턴Ⅰ02-04] 단기 인턴십 계획서를 구체적이고 설득력 있게 발표하며 질문에 조리있게 대답한다.	[PASS]	기업 인터뷰 상황에서 자신감을 가지고 자신을 소개하고, 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달하며, 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십을 성공적으로 구축한다. 또한 자신의 인턴십 목표, 예상 학습 내용, 그리고 기대 결과를 명확하게 기술한 단기 인턴십 계획서를 작성하고 단기 인턴십 계획서를 구체적이고 설득력 있게 발표하며 질문에 조리 있게 대답한다.
	[FAIL]	기업 인터뷰 상황에서 자신을 소개하지 못하고 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달하지 못하여 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십 구축을 어려워 연계하지 못한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	자기 이해	강점 기반 이력서	파트너십 구축 포트폴리오	단기 인턴십 계획서
평가 방법	관찰, 면담, 발표	관찰, 면담, 서술형	관찰, 면담, 프로젝트	관찰, 면담, 서술형	3영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[12인턴Ⅰ01-01] [12인턴Ⅰ01-03]	[12인턴Ⅰ01-02] [12인턴Ⅰ01-03]	[12인턴Ⅰ01-03] [12인턴Ⅰ01-04] [12인턴Ⅰ01-05] [12인턴Ⅰ02-01] [12인턴Ⅰ02-02]	[12인턴Ⅰ02-03] [12인턴Ⅰ02-04]
평가시기	3월 1주	3월 2주	3월3주~4월2주	4월3주~4월4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 자기 이해

평가 영역명

자기 이해

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12인턴Ⅰ01-01] 인턴십의 목적과 유익한 점을 설명한다. [12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다.	P	자신의 관심을 찾고 과거의 경험을 토대로 강점과 역량을 글로 쓰고 설명한다.
	F	자신의 관심을 찾지 못하거나 자신의 강점과 역량을 글로 써서 설명하지 못한다.

평가방법

☑논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

자기 이해 글쓰기 및 발표

2) 강점 기반 이력서

평가 영역명

강점 기반 이력서

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12인턴Ⅰ01-02] 자신의 경험과 관심에 부합하는 기업 유형을 탐색하고 설명한다. [12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다.	P	자신의 경험과 관심에 부합하는 기업 유형을 탐색하고 설명하며, 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다.
	F	자신의 경험과 관심에 부합하는 기업 유형을 탐색이 미흡하거나 자신의 강점 기반 이력서를 작성이 미흡하다.

평가방법

☑논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

이력서 및 발표

3) 파트너십 구축 포트폴리오

평가 영역명

파트너십 구축 포트폴리오

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12인턴Ⅰ01-03] 자신의 강점 기반 이력서를 작성한다. [12인턴Ⅰ01-04] 관심 기업에 대한 조사 하고 방문 또는 인터뷰를 위한 통찰력 있는 질문을 준비한다. [12인턴Ⅰ01-05] 면접 예절을 익히고 효과적인 의사소통 기술을 시연한다. [12인턴Ⅰ02-01] 기업 인터뷰 상황에서 자신감을 가지고 자신을 소개하고, 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달한다. [12인턴Ⅰ02-02] 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십을 성공적으로 구축한다.	P	관심 기업에 대한 조사하고 방문 또는 인터뷰를 위한 통찰력 있는 질문을 준비하여 면접에서 효과적인 의사소통 기술을 시연하며, 기업 인터뷰 상황에서 자신감을 가지고 자신을 소개하고, 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달한다. 또한 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십을 성공적으로 구축한다.
	F	기업 인터뷰 상황에서 자신을 소개하지 못하고 자신의 강점과 기업에 기여할 수 있는 점을 명확히 전달하지 못하여 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십 구축을 어려워 연계하지 못한다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

인터뷰 내용 및 파트너십 구축 과정과 결과

4) 단기 인턴십 계획서

평가 영역명

단기 인턴십 계획서

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12인턴Ⅰ02-03] 자신의 인턴십 목표, 예상 학습 내용, 그리고 기대 결과를 명확하게 기술한 단기 인턴십 계획서를 작성한다. [12인턴Ⅰ02-04] 단기 인턴십 계획서를 구체적이고 설득력 있게 발표하며 질문에 조리있게 대답한다.	P	인턴십 목표, 예상 학습 내용, 그리고 기대 결과를 명확하게 기술한 단기 인턴십 계획서를 작성하고 구체적이고 설득력 있게 발표하며 질문에 조리있게 대답한다.
	F	인턴십 목표, 예상 학습 내용, 그리고 기대 결과를 명확하게 기술한 단기 인턴십 계획서를 작성하는 것을 어려워하여 작성을 하지 못한다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

단기 인턴십 계획서 작성 및 발표

다. 기준 성취율과 성취도

※ 각 영역별 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 F를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

성취기준	[12인턴Ⅰ02-02] 기업 또는 기관과 협력하여 진행할 수 있는 프로젝트 파트너십을 성공적으로 구축한다.
학습 형태	파트너십 구축 포트폴리오
평가 요소	도전과 책임감 및 문제해결력
수업 후 활용	학교생활기록부 교과 세부능력 및 특기사항에 학생의 협력적 문제해결능력 및 인성 영역에 대하여 서술식으로 기록할 수 있다.

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (세상톺아보기Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	세상톺아보기Ⅰ	1학기	1개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
3	1	1. 금융상식	[12세톺Ⅰ01-01] 예산 관리 방법과 종류를 이해하고 지출 계획를 수립할 수 있다.	· 책을 챕터별로 나눠 모둠별로 읽고 요약·발표하기 · 책에서 나온 용어 정리하고, 의미 확장하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★교통안전교육(1H)	관찰 면담 한권 읽기 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 제시된 책을 요약 이해하기 (한권 읽기) 책 내용 이해 및 비판하기
3	2	1. 금융상식	[12세톺Ⅰ01-02] 저축과 투자의 기본 개념을 파악하고 실제 금융 상품에 대입하여 분석한다.	· 금융정보 이해하기 · 올바른 금융 의사결정 탐색하기	모둠협력수업 주제탐구수업 ★교통안전교육(1H)	관찰 면담	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 탐색 내용 이해 정도 평가
3	3	1. 금융상식	[12세톺Ⅰ01-03] 세금의 종류에 대해 파악하고 올바른 쓰림에 대해 탐구한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다.	· 디지털 금융서비스 사례 조사 및 발표하기 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	모둠협력수업 주제탐구수업 ★재난안전교육(1H)	관찰 면담	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 디지털 금융서비스 이해 정도 평가
3	4	1. 금융상식	[12세톺Ⅰ02-01] 신용 점수와 신용 보고서을 이해하고 올바른 신용 관리 방법을 파악한다.	· 금융사기 피해사례 탐색 및 대체방안 탐구 · 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	모둠협력수업 주제탐구수업	관찰 면담	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 금융사기 피해 사례 이해 및 대체 방안 탐구 능력 평가

■ 4월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
4	1	2. 개인신용	[12세톺Ⅰ02-02] 다양한 대출 종류와 대출 상환 방법을 비교하여 분석한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다.	· 모의투자 하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 면담 슬기로운 금융생활 프로젝트 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 모의투자 과정과 결과
4	2	2. 개인신용	[12세톺Ⅰ02-03] 부채 관리 전략과 신용 카드 사용의 유의점을 이해한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다.	· 예산관리 연습 하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 면담 슬기로운 금융생활 프로젝트 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 예산 관리 과정과 결과
4	3	3. 취업	[12세톺Ⅰ03-01] 관심 직장에 대해서 이력서를 작성하고 모의 면접에 참여하며 취업 준비한다.	· 책을 챕터별로 나눠 모둠별로 읽고 요약·발표하기 · 책에서 나온 용어 정리하고, 의미 확장하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★성교육(성폭력, 성매매 예방교육 연계)(1H)	관찰 면담 한권 읽기 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 제시된 책을 요약 이해하기 (한권 읽기) 책 내용 이해 및 비판하기
4	4	3. 취업	[12세톺Ⅰ03-02] 직장 내 커뮤니케이션 기술을 익히고 이를 활용한다.	· 직무별 NCS 탐색 및 직무의 이해하기 · 취업시장의 트랜드 변화 이해하기	모둠협력수업 주제탐구수업 ★수업공개	관찰 면담 취업 완전 정복 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 쉬텁 트랜드 조사 내용 및 탐구 과정

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	3	3. 취업	[12세톺Ⅰ03-03] 연봉의 의미를 이해하고, 연봉 협상과 직원 복지 혜택을 이해한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다.	· 기업 채용정보 분석을 통한 취업의 비법 탐색하기 · 면접의 종류 및 기본기 익히기 · AI면접 참여하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업 ★아동학대예방교육(1H)	관찰 면담 취업 완전 정복 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 면접 이해 및 AI 면접 참여하기
5	4	3. 취업	[7빅세02-03] 선 그래프를 통해 성장률을 예측할 수 있다.	· 면접 예상 질문에 답변하기 · 모의 면접 시뮬레이션 하기	모둠협력수업 주제탐구수업	관찰 면담 취업 완전 정복 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 면접 예상 질문과 답변 만들어 시뮬레이셔 해 보기
5	5	3. 취업	[7빅세02-04] 부드러운 선 그래프를 통해 성장률을 예측할 수 있다.	· 면접장 방문하여 면접 실행하기 · 개별평가표 분석하기	모둠협력수업 주제탐구수업 ★장애인식개선교육(1H)	관찰 면담 취업 완전 정복 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 면접 대기실 분위기 익히며, 실제 면접 참여 과정 평가

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1	3. 취업	[7빅세02-05] 실제 환경에서의 성장률을 예측할 수 있다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다.	· 면접 경험 발표하기	모둠협력수업 주제탐구수업	관찰 면담 취업 완전 정복 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 면접 결과 피드백 발표
6	2	4. 부동산	[12세톺Ⅰ04-01] 부동산 계약의 종류와 계약 절차를 이해한다.	· 책을 챕터별로 나눠 모둠별로 읽고 요약·발표하기 · 책에서 나온 용어 정리하고, 의미 확장하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업	관찰 면담 한권 읽기 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (한권 읽기) 책 내용 이해 및 비판하기
6	3	4. 부동산	[12세톺Ⅰ04-02] 주택 청약제도 및 담보 대출을 이해한다.	· 부동산의 종류 및 임대의 종류, 보동산 용어이해하기 · 부동산 계약서 분석하기	모둠협력수업 주제탐구수업	관찰 면담 청소년 독립 만세 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 부동산 계약서 분석
6	4	4. 부동산	[12세톺Ⅰ04-03] 부동산 시장의 동향을 분석한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다.	· 계약의 종류 및 절차 익히기 · 계약서 작성 실습하기	모둠협력수업 주제탐구수업	관찰 면담 청소년 독립 만세 (수행평가)	(관찰) 의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 개념 이해 정도 평가 (프로젝트) 계약서 작성 과정 평가

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1	4. 부동산	[12세톺Ⅰ05-03] 현실을 반영한 가상 체험에 관한 내용으로 작성된 보고서를 발표하고 전문가 평가를 통해 문제해결 보고서를 보완한다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	모둠협력수업 주제탐구수업 에듀테크활용수업	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 학기말 교과 역량의 성장 및 변화된 인식 파악
7	2	4. 부동산	[12세톺Ⅰ05-03] 현실을 반영한 가상 체험에 관한 내용으로 작성된 보고서를 발표하고 전문가 평가를 통해 문제해결 보고서를 보완한다.	· 적절한 전략을 사용하여 문제해결하기	모둠협력수업 주제탐구수업	관찰 면담	(관찰)의사소통 과정 면밀히 관찰하여 평가 (면담) 학기말 교과 역량의 성장 및 변화된 인식 파악

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 예산 관리, 저축과 투자, 세금에 대한 개념을 이해한다.

나. 부동산 계약, 주택 청약제도, 담보 대출. 부동산 시장의 동향분석과 관련된 개념을 이해한다.

다. 관심 있는 기업에 이력서를 작성하고 가상 면접에 참여하며 직장 내 커뮤니케이션 기술의 중요성과 연봉 협상 방법 및 복지 혜택에 대해 설명한다.

라. 신용 점수와 신용 보고서, 대출의 종류와 대출 상환 방법, 부채 관리 전략과 신용카드 사용의 유의점에 대해서 이해한다.

마. 금융, 부동산, 취업, 개인신용과 관련된 가상 상황을 기획하고 상황과 관련된 전문가와의 만남을 통해 상황에 따른 해결방안들을 탐색한다.

2

평가 방향과 방법

가. 방향

문제를 인식하고 문제를 해결하기 위해 습득된 지식에 대한 결과 평가 뿐만 아니라, 문제 해결 과정 전 과정을 종합적으로 평가하도록 하여, 자기주도 역량, 공감능력, 협업능력, 문제해결능력을 기를 수 있게 한다.

나. 방침

1) 학생의 학습 결과는 포트폴리오 평가, 프로젝트 평가, 관찰 평가, 자기 평가, 동료 평가 등의 다양한 평가 방법을 사용하여 평가한다.

- 프로젝트 평가는 현실을 반영한 가상 체험에 관한 문제 해결, 보고서 작성 프로젝트를 실행하여 특정한 주제나 과제에 대해서 자료를 수집하여 분석하고, 종합하여 문제를 해결하는 과정과 결과를 평가하는 방법으로, 문제 해결, 창의성, 다른 사람들과 자유롭게 의사소통하는 능력 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

- 관찰 평가는 학생 개인 및 팀별 관찰 자료, 학생과의 대화 자료, 현장 전문가와의 대화 자료, 현장 이해를 통한 활동 모습, 학생의 발표 자료를 통해 학생의 사고 방법, 수행 과정 등을 평가하는 방법으로, 의사소통, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

- 자기 평가는 학생 스스로 자신의 태도와 수행을 평가하는 방법으로 가사 활동 후 자신의 생각 표현, 태도 및 실천 능력 등을 평가할 때 활용할 수 있다.

- 동료 평가는 학생들이 동료들을 서로 평가하는 방법으로, 협력 학습 상황에서 학생 개개인의 역할 수행 정도나 집단 활동에 기여한 정도를 평가할 때 활용할 수 있다.

2) 유의 사항

- 학생들이 과목의 교육 목표를 인식하여 평가에 참여하도록 한다.

- 팀 프로젝트 활동과 관련하여 팀 평가 외에도 개별적인 평가가 반영되도록 한다.

- 학생들에게 정기적인 피드백을 제공하여 학습 과정을 개선하도록 한다.

- 다양한 평가 방법을 적용하여 학생들의 역량을 종합적으로 평가한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

1. 영역(단원)별 성취기준 및 성취 수준

가. 금융상식

교육과정 성취기준	성취 수준
[12세톺Ⅰ01-01] 예산 관리 방법과 종류를 이해하고 지출 계획를 수립할 수 있다. [12세톺Ⅰ01-02] 저축과 투자의 기본 개념을 파악하고 실제 금융 상품에 대입하여 분석한다. [12세톺Ⅰ01-03] 세금의 종류에 대해 파악하고 올바른 쓰림에 대해 탐구한다.	[PASS]	예산 관리 방법과 종류를 이해하고 지출 계획를 수립하고, 실제 금융 상품을 분석하며, 세금의 종류와 올바른 쓰임을 서술할 수 있다.
	[FAIL]	예산 관리 방법과 종류를 이해하나 지출 계획를 수립를 어려워 하거나, 실제 금융 상품 분석이 미흡하거나, 세금의 종류와 올바른 쓰임을 서술하는 것을 어려워한다.

나. 개인신용

교육과정 성취기준	성취 수준
[12세톺Ⅰ02-01] 신용 점수와 신용 보고서을 이해하고 올바른 신용 관리 방법을 파악한다. [12세톺Ⅰ02-02] 다양한 대출 종류와 대출 상환 방법을 비교하여 분석한다. [12세톺Ⅰ02-03] 부채 관리 전략과 신용 카드 사용의 유의점을 이해한다.	[PASS]	올바른 신용 관리 방법을 작성할 수 있고, 다양한 대출 종류와 대출 상환 방법을 비교하여 분석할 수 있으며, 부채 관리 전략과 신용 카드 사용의 유의점을 말할 수 있다.
	[FAIL]	올바른 신용 관리 방법을 작성하는 것을 어려워하거나, 다양한 대출 종류와 대출 상환 방법을 비교하지 못하거나, 부채 관리 전략과 신용 카드 사용의 유의점을 말하는 것을 어려워한다.

다. 취업

교육과정 성취기준	성취 수준
[12세톺Ⅰ03-01] 관심 직장에 대해서 이력서를 작성하고 모의 면접에 참여하며 취업 준비한다. [12세톺Ⅰ03-02] 직장 내 커뮤니케이션 기술을 익히고 이를 활용한다. [12세톺Ⅰ03-03] 연봉의 의미를 이해하고, 연봉 협상과 직원 복지 혜택을 이해한다.	[PASS]	관심 직장에 대해서 이력서를 작성하고 모의 면접에 참여하며 취업 준비를 할 수 있고, 직장 내 커뮤니케이션 기술을 익히고 이를 활용하며 연봉의 의미를 이해하고, 연봉 협상과 직원 복지 혜택을 이해한다.
	[FAIL]	관심 직장에 대해서 이력서를 작성을 어려워하며, 모의 면접 참가를 하지 않는다.

라. 부동산

교육과정 성취기준	성취 수준
[12세톺Ⅰ04-01] 부동산 계약의 종류와 계약 절차를 이해한다. [12세톺Ⅰ04-02] 주택 청약제도 및 담보 대출을 이해한다. [12세톺Ⅰ04-03] 부동산 시장의 동향을 분석한다.	[PASS]	부동산 계약의 종류와 계약 절차를 이해하고, 주택 청약제도 및 담보 대출을 이해하며 부동산 시장의 동향을 분석 자료를 만들 수 있다.
	[FAIL]	부동산 계약의 종류와 계약 절차를 이해를 어려워하거나, 주택 청약제도 및 담보 대출을 이해하기 어려워한다.

마. 현장체험프로젝트

교육과정 성취기준	성취 수준
[12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인 신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제 해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-03] 현실을 반영한 가상 체험에 관한 내용으로 작성된 보고서를 발표하고 전문가 평가를 통해 문제 해결 보고서를 보완한다.	[PASS]	금융 상식, 부동산, 취업, 개인 신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제 해결 기획서를 작성할 수 있다.
	[FAIL]	금융 상식, 부동산, 취업, 개인 신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제 해결 기획서를 작성하는 것을 어려워한다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				비고
	함께 읽기	슬기로운 금융생활 프로젝트	취업 완전 정복	독립 만세 프로젝트
평가 방법	관찰, 면담, 서술형, 발표	관찰, 면담, 프로젝트	관찰, 면담, 프로젝트	관찰, 면담, 프로젝트	3영역 이상 ‘p’인 경우 ‘p’로 처리
배점 (반영비율)	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리	‘p’로처리
성취기준	[12세톺Ⅰ01-01] ~ [12세톺Ⅰ01-03] , [12세톺Ⅰ03-01] ~ [12세톺Ⅰ03-03] , [12세톺Ⅰ04-01] ~ [12세톺Ⅰ04-03]	[12세톺Ⅰ01-01] ~ [12세톺Ⅰ01-03] , [12세톺Ⅰ02-01] ~ [12세톺Ⅰ02-03] , [12세톺Ⅰ05-01] ~ [12세톺Ⅰ05-03]	[12세톺Ⅰ03-01] ~ [12세톺Ⅰ03-03] , [12세톺Ⅰ05-01] ~ [12세톺Ⅰ05-03]	[12세톺Ⅰ04-01] ~ [12세톺Ⅰ04-03] , [12세톺Ⅰ05-01] ~ [12세톺Ⅰ05-03]
평가시기	3월 1주~6월4주 수시	3월 2주~4월2주	4월3주~6월1주	6월2주~6월4주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 함께 읽기

평가 영역명

함께 읽기

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12세톺Ⅰ01-01] 예산 관리 방법과 종류를 이해하고 지출 계획를 수립할 수 있다. [12세톺Ⅰ01-02] 저축과 투자의 기본 개념을 파악하고 실제 금융 상품에 대입하여 분석한다. [12세톺Ⅰ01-03] 세금의 종류에 대해 파악하고 올바른 쓰림에 대해 탐구한다. [12세톺Ⅰ03-01] 관심 직장에 대해서 이력서를 작성하고 모의 면접에 참여하며 취업 준비한다. [12세톺Ⅰ03-02] 직장 내 커뮤니케이션 기술을 익히고 이를 활용한다. [12세톺Ⅰ03-03] 연봉의 의미를 이해하고, 연봉 협상과 직원 복지 혜택을 이해한다. [12세톺Ⅰ04-01] 부동산 계약의 종류와 계약 절차를 이해한다. [12세톺Ⅰ04-02] 주택 청약제도 및 담보 대출을 이해한다. [12세톺Ⅰ04-03] 부동산 시장의 동향을 분석한다.	P	주어진 책에 대해서 모둠이 읽어야 할 부분을 읽고 요약하여 발표하며, 책 한권을 함께 읽고 독후감을 작성한다.
	F	주어진 책에 대해서 모둠이 읽어야 할 부분을 읽고 요약하지 못한다.

평가방법

☑논술  ☑구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

모둠이 요약한 자료 및 발표 영상, 개별 독후감

2) 슬기로운 금융생활 프로젝트

평가 영역명

슬기로운 금융생활 프로젝트

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12세톺Ⅰ01-01] 예산 관리 방법과 종류를 이해하고 지출 계획를 수립할 수 있다. [12세톺Ⅰ01-02] 저축과 투자의 기본 개념을 파악하고 실제 금융 상품에 대입하여 분석한다. [12세톺Ⅰ01-03] 세금의 종류에 대해 파악하고 올바른 쓰림에 대해 탐구한다. [12세톺Ⅰ02-01] 신용 점수와 신용 보고서을 이해하고 올바른 신용 관리 방법을 파악한다. [12세톺Ⅰ02-02] 다양한 대출 종류와 대출 상환 방법을 비교하여 분석한다. [12세톺Ⅰ02-03] 부채 관리 전략과 신용 카드 사용의 유의점을 이해한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인 신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제 해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-03] 현실을 반영한 가상 체험에 관한 내용으로 작성된 보고서를 발표하고 전문가 평가를 통해 문제 해결 보고서를 보완한다.	P	디지털 금융서비스 사례 조사 및 발표를 하며 금융사기 피해사례에 대한 대처 방안을 모의 시연하며 모의투자를 하며 예산관리를 한다.
	F	디지털 금융서비스 사례 조사에 능동적으로 참여하지 않거나, 금융사기 피해사례에 대한 대처 방안을 모의 시연하는 활동에 적극적으로 참여하지 않거나, 모의투자활동에 참여 하지 않는다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

개인별 금융의사결정 체험 개별 활동지, 사례조사 발표, 시연, 모의 투자 과정 및 결과

3) 취업 완전 정복

평가 영역명

취업 완전 정복

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12세톺Ⅰ03-01] 관심 직장에 대해서 이력서를 작성하고 모의 면접에 참여하며 취업 준비한다. [12세톺Ⅰ03-02] 직장 내 커뮤니케이션 기술을 익히고 이를 활용한다. [12세톺Ⅰ03-03] 연봉의 의미를 이해하고, 연봉 협상과 직원 복지 혜택을 이해한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인 신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제 해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-03] 현실을 반영한 가상 체험에 관한 내용으로 작성된 보고서를 발표하고 전문가 평가를 통해 문제 해결 보고서를 보완한다.	P	직무별 NCS 탐색 및 취업시장의 트랜드 변화를 이해하고 면접의 종류와 기본기를 익혀 AI면접에 참여하며, 실제 면접장 세팅 장소에서 가상면접에 참여한다.
	F	직무별 NCS 탐색 및 취업시장의 트랜드 변화를 이해가 부족하거나, 면접의 종류와 기본기를 익혀 AI면접에 참여하지 않거나, 실제 면접장 세팅 장소에서 가상면접에 참여하지 않는다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

자기소개서 작성, AI 면접 준비 과정 및 참여도, 대면 면접 준비 과정 및 참여도

4) 독립 만세 프로젝트

평가 영역명

독립 만세 프로젝트

영역 만점

‘p’로 처리

성취기준 및

평가기준

교육과정 성취기준	평가기준
[12세톺Ⅰ04-01] 부동산 계약의 종류와 계약 절차를 이해한다. [12세톺Ⅰ04-02] 주택 청약제도 및 담보 대출을 이해한다. [12세톺Ⅰ04-03] 부동산 시장의 동향을 분석한다. [12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인 신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제 해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-03] 현실을 반영한 가상 체험에 관한 내용으로 작성된 보고서를 발표하고 전문가 평가를 통해 문제 해결 보고서를 보완한다.	P	부동산 용어를 이해하고 부동산 계약서를 분석할 수 있으며, 계약 종류와 절차를 익혀 계약서를 작성할 수 있다.
	F	부동산 용어에 대한 이해와 계약서 분석이 미흡하다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  ☑프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  ☑면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

부동산 계약서 분석, 등기부 등본 정보 분석, 계약서 작성 실습

다. 기준 성취율과 성취도

※ 각 영역별 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
50% 이상	P
50% 미만	F

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 F를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

성취기준	[12세톺Ⅰ05-01] 금융 상식, 부동산, 취업, 개인 신용과 관련하여 가상 상황에 따른 문제 해결 기획서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-02] 문제 해결 기획서와 전문가의 의견을 고려하여 해결 보고서를 작성한다. [12세톺Ⅰ05-03] 현실을 반영한 가상 체험에 관한 내용으로 작성된 보고서를 발표하고 전문가 평가를 통해 문제 해결 보고서를 보완한다.
학습 형태	슬기로운 금융생활 프로젝트, 독립 만세 프로젝트
평가 요소	도전,정의, 책임감
수업 후 활용	학교생활기록부 교과 세부능력 및 특기사항에 학생의 도전 정심 및 협력적 문제해결능력과 인성 영역에 대하여 서술식으로 기록할 수 있다.

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.

2024학년도 1학기 (파이썬프로그래밍) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학급
군서미래국제학교	11학년	파이썬 프로그래밍	1학기	1~2반

1	교수‧학습 운영 계획

■ 5월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
5	3	1. 컴퓨팅 사고 이해하기 (1) 컴퓨팅 사고 바로 알기 (2) 컴퓨팅 사고의 주요 요소 이해하기	[12파썬01-01] 컴퓨팅 사고가 무엇인지 구체적인 사례를 들어 설명한다. [12파썬01-02] 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 사례로 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명한다 [12파썬01-03] 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낸다. [12파썬01-04] 문제 해결과 관련된 데이터나 연산을 단순화해서 다룰 수 있도록 문제를 분해한다.	· 컴퓨팅 사고를 이해하고 필요성과 중요성의 의미 해석하기	강의식수업 자기주도 학습	퀴즈 관찰	(형성평가) 파이썬 프로그래밍과 컴퓨팅 사고의 연관성을 퀴즈를 통해 이해하고, 중요성을 이해한다.
5	4~5			· 컴퓨팅 사고를 이해하고 필요성과 중요성의 의미 해석하기 · 문제 분해와 패턴인식 이해하기	강의식수업 ★폭력 예방 및 신변 보호 교육(2H)	관찰 보고서 평가 (수행평가 연계)	(보고서 평가) 실생활 문제를 어떻게 해결해야 하는지 절차를 학습하고 탐구한다.
				· 컴퓨팅 사고를 이해하고 필요성과 중요성의 의미 해석하기 · 문제 분해와 패턴인식 이해하기 · 알고리즘화와 추상화 이해하기	강의식수업 주제탐구수업	관찰 보고서 평가 (수행평가 연계)	(보고서 평가) 추상화와 알고리즘화를 통해 알고리즘의 중요성과 해결과정을 나타내본다.

■ 6월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
6	1~2	2. 컴퓨팅 사고력 기르기 (1) 파이썬과 놀기	[12파썬02-01] 사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성을 이해한다.	⋅프로그래밍 언어의 특성과 환경 이해하기	협동학습 에듀테크활용수업	질문지법 관찰	(질문지법) 프로그래밍 언어의 개발환경과 특성에 대해 이해하였는지 질문지를 통해 확인한다.
6	3~4		[12파썬02-02] 변수와 연산자, 입력과 출력을 사용한 프로그램을 작성한다. [12파썬02-03] 터틀의 기본 명령을 사용한 프로그램을 작성한다. [12파썬02-04] 조건과 반복의 개념을 알고 이를 활용한 프로그램을 작성한다.	⋅변수와 연산자를 구분하고, 입출력 명령문을 활용하여 프로그램 작성하기 ·논리 연산, 중첩 제어 구조, 순차적인 데이터 저장을 활용하여 프로그램 작성하기 · 문제 해결을 위한 다양한 알고리즘을 설계하고 적용하기	시범실습 ·에듀테크활용수업	관찰 산출물평가 (수행평가 연계)	(관찰) 프로그래밍 언어를 활용할 때 어려움을 겪는 학생과 능숙한 학생은 어떤 학생이 있는지 파악한다.
					시범실습· 에듀테크활용수업 ★환경교육(2h)	관찰 산출물평가 (수행평가 연계)	(산출물 평가) 실생활에서 주어진 문제를 해결할 때, 텍스트 프로그래밍 언어를 활용하여 도움을 줄 수 있는 프로그램을 구현할 수 있는지 확인한다
	5		[12파썬02-04] 조건과 반복의 개념을 알고 이를 활용한 프로그램을 작성한다. [12파썬02-06] 함수의 개념을 이해하고 함수를 활용한 프로그램을 작성한다. [12파썬02-08] 리스트와 중첩 제어구조를 활용한 프로그램을 작성한다.	·논리 연산, 중첩 제어 구조, 순차적인 데이터 저장을 활용하여 프로그램 작성하기 · 문제 해결을 위한 다양한 알고리즘을 설계하고 적용하기	협동학습 에듀테크활용수업 모둠협력수업	관찰 산출물 평가	(관찰) 문제 해결에 어려움을 겪는 학생들을 위해 이질적 모둠을 구성하여 TAI 수업방식을 진행할 수 있도록 한다.

■ 7월

월	주	단원명	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧평가의 주안점
7	1~3	2. 컴퓨팅 사고력 기르기 (1) 파이썬과 놀기	[12파썬01-07] 문제 해결 활동을 자동화하기 위해 문제 해결 활동의 규칙과 절차를 탐색하고 표현한다. [12파썬03-02] 실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위한 프로그램을 협력적으로 개발한다.	⋅논리 연산, 중첩 제어 구조, 순차적인 데이터 저장을 활용하여 프로그램 작성하기	주제탐구 에듀테크활용수업 모둠협력수업	관찰 보고서평가	(관찰) 문제 해결에 어려움을 겪는 학생들을 위해 이질적 모둠을 구성하여 TAI 수업방식을 진행할 수 있도록 한다.
				⋅논리 연산, 중첩 제어 구조, 순차적인 데이터 저장을 활용하여 프로그램 작성하기	강의식·자기주도학습 ★직업안전교육(2h)	관찰 산출물 평가	(관찰) 프로그래밍 언어를 활용할 때 어려움을 겪는 학생과 능숙한 학생은 어떤 학생이 있는지 파악한다.
				⋅문제 해결을 위한 다양한 알고리즘을 설계하고 적용하기 ⋅논리 연산, 중첩 제어 구조, 순차적인 데이터 저장을 활용하여 프로그램 작성하기	주제탐구 수업 ★성교육(2h)	관찰 산출물 평가 짝프로그래밍	(관찰) 능숙한 학생과 미숙한 학생등 특성을 파악하여 이질적 조합으로 짝을 매칭하고 짝 프로그래밍을 진행할 때 어려움은 없는지 파악한다.

2	평가 세부계획

1

평가 목표

가. 컴퓨팅 사고를 기반으로 문제의 단계별 해결 과정을 통해 소프트웨어로 구현하여 자동화할 수 있는 능력을 기른다.

나. 다양한 학문 분야와 실생활 문제를 해결할 수 있는 창의·융합적 문제 해결 능력을 기른다.

다. 다른 학문과 통합되어 새로운 형태로 확장, 발전시켜 나가는 융합 학문 분야를 개척할 수 있는  역량과 태도를 기른다.

2

평가 방향과 방법

가. 기본방향

(1) 평가 계획 수립 시 영역별 특성을 고려하여 학습자의 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가하되, 학습 내용과 평가 목표에 적합하고 다양한 평가 방법을 사용하여 지식, 기능, 태도 등의 측면을 종합적으로 평가하도록 한다.

(2) 학습자에게 평가 결과에 따른 적절한 정보 제공과 추후 지도를 통해 학생이 자신의 학습을 지속해서 성찰하고 개선할 수 있도록 한다. 또한, 학생 평가 결과를 활용하여 수업의 질을 지속적으로 개선하도록 한다.

(3) 학습자가 어떤 과정을 거쳐 목표에 도달했는지를 평가하면서 인성의 변화도 함께 고려할 수 있도록 한다.

나. 방법

(1) 평가 항목은 컴퓨팅 사고력, 협력적 문제 해결력의 하위 요소를 기반으로 구체화하여 평가한다.

(2) 학습자의 능력과 수준을 고려하여 다양한 평가 문항을 제시함으로써 학습자가 성취감을 느낄수 있도록 한다.

(3) 학습자의 수준을 정확히 파악하고 교수·학습 설계에 반영할 수 있도록 형성 평가를 적극적으로 활용한다.

(4) 모둠별 탐구 활동의 성과물에 대한 평가뿐만 아니라 협업 및 발표, 토론 등의 전 과정에서 합리적이고 객관적인 평가가 이루어질 수 있도록 평가 기준과 체크리스트를 마련하고 교사 평가뿐만 아니라 동료 평가, 자기 평가를 위한 도구로 활용한다.

3

영역별(단원별) 교육과정 성취기준 및 성취 수준

. 영역(단원)별 성취기준 및 평가 기준

가. 컴퓨팅 사고 이해하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12파썬01-01] 컴퓨팅 사고가 무엇인지 구체적인 사례를 들어 설명한다.	상	수업에서 학습하지 않은 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다.
	중	수업에서 학습한 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다.
	하	컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12파썬01-02] 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 사례로 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명한다.	상	컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다.
	중	컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 수업에서 학습한 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다.
	하	컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 부분적으로 설명할 수 있다.
[12파썬01-03] 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낸다.	상	컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낼 수 있다.
	중	컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답의 일부를 찾아낼 수 있다.
	하	컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결에 필요한 질문을 던질 수 있다.
[12파썬01-04] 문제 해결과 관련된 데이터나 연산을 단순화해서 다룰 수 있도록 문제를 분해한다.	상	문제 해결과 관련된 모든 데이터와 연산을 분해하여 다룰 수 있다.
	중	문제 해결과 관련된 데이터와 연산을 일부 분해하여 다룰 수 있다.
	하	문제를 분해하여 해결하는 이유를 설명할 수 있다.
[12파썬01-05] 문제 해결 과정에서 다루어야 할 데이터나 적용해야 할 연산의 패턴을 찾아낸다.	상	문제 해결 과정에서 다루어야 할 데이터와 적용해야 할 연산의 패턴을 모두 찾아낼 수 있다.
	중	문제 해결 과정에서 다루어야 할 데이터나 적용해야 할 연산에서 일부 복합적인 패턴을 찾아낼 수 있다.
	하	문제 해결 과정에서 다루어야 할 데이터나 적용해야 할 연산에서 단순 패턴을 찾아낼 수 있다.
[12파썬01-06] 문제 해결과 관련된 다양한 요소를 추상화하여 다룬다.	상	문제 해결과 관련된 다양한 요소를 적절히 추상화하여 다룰 수 있다.
	중	문제 해결과 관련된 일부 새로운 요소를 추상화하여 다룰 수 있다.
	하	문제 해결과 관련하여 이미 추상화되어 있는 요소를 다룰 수 있다.
[12파썬01-07] 문제 해결 활동을 자동화하기 위해 문제 해결 활동의 규칙과 절차를 탐색하고 표현한다.	상	문제 해결 활동의 규칙과 절차 대부분을 탐색하고 정확히 표현할 수 있다.
	중	문제 해결 활동의 규칙과 절차 일부를 탐색하고 표현할 수 있다.
	하	문제 해결 활동의 규칙과 절차를 설명할 수 있다.

나. 컴퓨팅 사고력 기르기

교육과정 성취기준	평가기준
[12파썬02-01] 사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성을 이해한다.	상	사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성에 따라 프로그램을 작성하고 실행할 수 있다.
	중	사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경에서 프로그램을 작성하고 실행하는 과정을 설명할 수 있다.
	하	사용할 프로그래밍 언어의 프로그램 개발 환경의 특성을 설명할 수 있다.
[12파썬02-02] 변수와 연산자, 입력과 출력을 사용한 프로그램을 작성한다.	상	문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용하여 간단한 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용한 간단한 프로그램을 이해할 수 있다.
	하	문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 이해할 수 있다
[12파썬02-03] 터틀의 기본 명령을 사용한 프로그램을 작성한다.	상	터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리는 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리기 위해 작성된 프로그램을 이해할 수 있다.
	하	터틀의 기본 명령을 이해할 수 있다.
[12파썬02-04] 조건과 반복의 개념을 알고 이를 활용한 프로그램을 작성한다.	상	실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문 제를 구조화하여 알고리즘을 설계할 수 있다.
	하	조건과 반복의 개념을 이해하여 실생활 문제 상황에서 조건이나 반복이 사용되는 구조를 찾을 수 있다.
[12파썬02-05] 리스트의 개념을 이해하고 리스트를 활용한 프로그램을 작성한다.	상	리스트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 리스트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	리스트의 개념을 이해하고 제시된 리스트를 활용하여 프로그램을 완성할 수 있다.
	하	리스트의 개념을 이해하고 정의할 수 있다.
[12파썬02-06] 함수의 개념을 이해하고 함수를 활용한 프로그램을 작성한다.	상	문제 해결에 필요한 함수를 정의하고 인자에 따른 함수 호출 및 함수에서 함수를 호출하는 방법으로 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	함수 정의, 함수 호출을 활용하여 제시된 프로그램을 완성할 수 있다.
	하	함수 정의, 함수 호출을 사용하여 명령어를 작성할 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[12파썬02-07] 이벤트의 개념을 이해하고 이벤트를 활용한 프로그램을 작성한다.	상	이벤트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 이벤트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	이벤트의 개념을 이해하고 제시된 이벤트 활용 프로그램을 완성할 수 있다.
	하	이벤트의 개념을 이해하고 정의할 수 있다.
[12파썬02-08] 리스트와 중첩 제어구조를 활용한 프로그램을 작성한다.	상	실생활 문제 상황에서 리스트와 중첩 제어 구조를 활용한 알고리즘을 설계하고 프로그램을 창의적으로 작성할 수 있다.
	중	실생활 문제 상황에서 리스트와 중첩 제어 구조를 활용한 알고리즘을 설계할 수 있다.
	하	실생활 문제 상황에서 알고리즘을 이해하고 리스트와 중첩 제어구조를 이해할 수 있다.
[12파썬02-09] 숫자와 문자 데이터를 활용한 게임 프로그램을 작성한다.	상	숫자와 문자 데이터를 활용한 게임 알고리즘을 창의적으로 설계하고 알고리즘대로 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	숫자와 문자 데이터를 활용한 게임 알고리즘의 핵심 단계를 설계하고 이를 프로그램으로 작성할 수 있다.
	하	숫자와 문자 데이터를 활용한 게임 알고리즘의 일부 단계를 설계할 수 있다.

다. 창의 융합 문제 해결하기

교육과정 성취기준	평가기준
[12파썬03-01] 예체능·사회·과학·수학 분야의 문제를 분석하고 융합적으로 해결하기 위한 프로그램을 개발한다.	상	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 알고리즘을 작성하고 프로그램을 개발할 수 있다.
	중	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 알고리즘을 작성할 수 있다.
	하	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 작성된 알고리즘을 이해할 수 있다.
[12파썬03-02] 실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위한 프로그램을 협력적으로 개발한다.	상	실생활의 문제를 발견하고 지식 공유와 협업을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 알고리즘을 작성하고 프로그램을 개발할 수 있다.
	중	실생활의 문제를 발견하고 지식 공유와 협업을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 알고리즘을 작성할 수 있다.
	하	실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위해 작성된 알고리즘을 이해할 수 있다.

2. 영역(단원)별 성취 수준

(1) 컴퓨팅 사고 이해하기

성취수준	일반적 특성
A	수업에서 학습하지 않은 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낼 수 있다. 문제 해결과 관련된 모든 데이터와 연산을 분해하여 다룰 수 있다. 문제 해결 과정에서 다루어야 할 데이터와 적용해야 할 연산의 패턴을 모두 찾아낼 수 있다. 문제 해결과 관련된 다양한 요소를 적절히 추상화하여 다룰 수 있다. 문제 해결 활동의 규칙과 절차 대부분을 탐색하고 정확히 표현할 수 있다.
B	수업에서 학습하지 않은 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낼 수 있다. 문제 해결과 관련된 모든 데이터와 연산을 분해하여 다룰 수 있다. 문제 해결 과정에서 다루어야 할 데이터와 적용해야 할 연산의 패턴을 모두 찾아낼 수 있다. 문제 해결과 관련된 다양한 요소를 적절히 추상화하여 다룰 수 있다. 문제 해결 활동의 규칙과 절차를 설명할 수 있다.
C	수업에서 학습하지 않은 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낼 수 있다. 문제 해결과 관련된 모든 데이터와 연산을 분해하여 다룰 수 있다. 문제 해결 과정에서 다루어야 할 데이터와 적용해야 할 연산의 패턴을 모두 찾아낼 수 있다. 문제 해결과 관련하여 이미 추상화되어 있는 요소를 다룰 수 있다. 문제 해결 활동의 규칙과 절차를 설명할 수 있다.
D	수업에서 학습하지 않은 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낼 수 있다. 문제를 분해하여 해결하는 이유를 설명할 수 있다.
E	수업에서 학습하지 않은 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다. 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낼 수 있다.

(2) 컴퓨팅 사고력 기르기

성취수준	일반적 특성
A	사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성에 따라 프로그램을 작성하고 실행할 수 있다. 문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용하여 간단한 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성할 수 있다. 리스트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 리스트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다. 문제 해결에 필요한 함수를 정의하고 인자에 따른 함수 호출 및 함수에서 함수를 호출하는 방법으로 프로그램을 작성할 수 있다. 이벤트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 이벤트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 리스트와 중첩 제어 구조를 활용한 알고리즘을 설계하고 프로그램을 창의적으로 작성할 수 있다. 숫자와 문자 데이터를 활용한 게임 알고리즘을 창의적으로 설계하고 알고리즘대로 프로그램을 작성할 수 있다.

성취수준	일반적 특성
B	사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성에 따라 프로그램을 작성하고 실행할 수 있다. 문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용하여 간단한 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성할 수 있다. 리스트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 리스트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다. 문제 해결에 필요한 함수를 정의하고 인자에 따른 함수 호출 및 함수에서 함수를 호출하는 방법으로 프로그램을 작성할 수 있다. 이벤트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 이벤트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 리스트와 중첩 제어 구조를 활용한 알고리즘을 설계하고 프로그램을 창의적으로 작성할 수 있다. 숫자와 문자 데이터를 활용한 게임 알고리즘의 일부 단계를 설계할 수 있다.
C	사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성에 따라 프로그램을 작성하고 실행할 수 있다. 문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용하여 간단한 프로그램을 작성할 수 있다. 터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리는 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성할 수 있다. 리스트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 리스트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다. 문제 해결에 필요한 함수를 정의하고 인자에 따른 함수 호출 및 함수에서 함수를 호출하는 방법으로 프로그램을 작성할 수 있다. 이벤트의 개념과 원리를 이해하고 실생활의 문제 해결을 위해 이벤트를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 알고리즘을 이해하고 리스트와 중첩 제어구조를 이해할 수 있다.
D	사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성에 따라 프로그램을 작성하고 실행할 수 있다. 문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용하여 간단한 프로그램을 작성할 수 있다. 터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리는 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성할 수 있다. 리스트의 개념을 이해하고 정의할 수 있다. 함수 정의, 함수 호출을 사용하여 명령어를 작성할 수 있다.
E	사용할 프로그래밍 언어의 개발 환경 및 특성에 따라 프로그램을 작성하고 실행할 수 있다. 문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용하여 간단한 프로그램을 작성할 수 있다. 터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리는 프로그램을 작성할 수 있다. 실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성할 수 있다.

(3) 창의 융합 문제 해결하기

성취수준	일반적 특성
A	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 알고리즘을 작성하고 프로그램을 개발할 수 있다. 실생활의 문제를 발견하고 지식 공유와 협업을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 알고리즘을 작성하고 프로그램을 개발할 수 있다.
B	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 알고리즘을 작성하고 프로그램을 개발할 수 있다. 실생활의 문제를 발견하고 지식 공유와 협업을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 알고리즘을 작성할 수 있다.
C	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 알고리즘을 작성하고 프로그램을 개발할 수 있다. 실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위해 작성된 알고리즘을 이해할 수 있다.

성취수준	일반적 특성
D	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 알고리즘을 작성할 수 있다. 실생활의 문제를 발견하고 지식 공유와 협업을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 알고리즘을 작성할 수 있다.
E	다양한 학문 분야의 문제 해결을 위해 융합적으로 문제 상황을 분석하여 작성된 알고리즘을 이해할 수 있다. 실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위해 작성된 알고리즘을 이해할 수 있다.

4

평가 세부 계획

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행평가		비고
	디지털 사회와 컴퓨팅 사고 연결	텍스트 프로그래밍 언어로 산출물 제작
평가 방법	논술형 평가	실습형 평가
배점	50점	50점	논술형 50%
반영 비율	50%	50%
성취기준	[12파썬01-01][12파썬01-02] [12파썬01-03]	[12파썬02-02] [12파썬02-03] [12파썬02-04] [12파썬03-02]
평가시기	5월 4주~5월 5주	6월 2주 - 6월 3주

나. 수행평가 세부 기준안

1) 디지털 사회와 컴퓨팅 사고 연결

평가 영역명

디지털 사회와 컴퓨팅 사고 연결

영역 만점

50점

성취 기준 및 성취 수준

교육과정 성취기준	평가기준
[12파썬01-01] 컴퓨팅 사고가 무엇인지 구체적인 사례를 들어 설명한다.	상	수업에서 학습하지 않은 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다.
	중	수업에서 학습한 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다.
	하	컴퓨팅 사고의 의미를 설명할 수 있다.
[12파썬01-02] 컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 사례로 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명한다.	상	컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 새로운 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다.
	중	컴퓨팅 사고 적용 전후의 상황을 수업에서 학습한 사례를 들어 컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 설명할 수 있다.
	하	컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성을 부분적으로 설명할 수 있다.
[12파썬01-03] 컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낸다.	상	컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답을 찾아낼 수 있다.
	중	컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결 단계마다 필요한 질문을 던지고 답의 일부를 찾아낼 수 있다.
	하	컴퓨팅 사고의 관점에서 문제 해결에 필요한 질문을 던질 수 있다.

평가방법

☑논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  □실험·실습  □포트폴리오  ☑기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

디지털 사회와 컴퓨팅 사고 연결

채점 기준

평가 요소		수행 수준	배점
컴퓨팅 사고의 원리	∘컴퓨팅 사고의 필요성과 중요성에 대하여 서술하였는가? ∘뉴스나 자신의 경험 등 컴퓨팅 사고가 필요한 실생활 문제를 구체적으로 서술했는가? ∘컴퓨팅 사고의 4가지 요소를 적용하였는가? ∘컴퓨팅 사고를 적용하지 않았을 때와 적용하였을 때 차이를 드러내는가? ∘자동화 원리와 추상화 원리를 적용하는 사고가 드러났는가?	∘5개의 조건 충족	30점
		∘4개의 조건 충족	27점
		∘3개의 조건 충족	24점
		∘2개의 조건 충족	21점
		∘1개의 조건 충족	18점
		∘위 평가 요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	15점
본인의 문제 해결과정 표현능력	∘본인의 문제해결절차를 논리적으로 설명하였는가? ∘컴퓨팅 사고 관점에서 문제해결단계와 관련된 데이터와 연산을 분해를 설명할 수 있는가? ∘문제를 분해하여 해결하는 이유를 서술하였는가? ∘문제해결과정에서 다루어야 할 데이터와 연산의 패턴을 찾아내어 설명하였는가? ∘자신의 주장을 작성 조건을 충족시키며 명확하게 서술하였는가?	∘5개의 조건 충족	20점
		∘4개의 조건 충족	18점
		∘3개의 조건 충족	16점
		∘2개의 조건 충족	14점
		∘1개의 조건 충족	12점
		∘위 평가 요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			25점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			24점

2) 텍스트 프로그래밍 언어로 산출물 제작

평가 영역명

텍스트 프로그래밍 언어로 산출물 제작

영역 만점

50점

성취 기준 및 성취 수준

교육과정 성취기준	평가기준
[12파썬02-02] 변수와 연산자, 입력과 출력을 사용한 프로그램을 작성한다.	상	문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용하여 간단한 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 활용한 간단한 프로그램을 이해할 수 있다.
	하	문제 해결을 위해 변수와 연산자, 표준 입출력을 이해할 수 있다.
[12파썬02-03] 터틀의 기본 명령을 사용한 프로그램을 작성한다.	상	터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리는 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리기 위해 작성된 프로그램을 이해할 수 있다.
	하	터틀의 기본 명령을 이해할 수 있다.
[12파썬02-04] 조건과 반복의 개념을 알고 이를 활용한 프로그램을 작성한다.	상	실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계하고 프로그램을 작성할 수 있다.
	중	실생활 문제 상황에서 조건과 반복이 사용되는 구조를 찾고, 문제를 구조화하여 알고리즘을 설계할 수 있다.
	하	조건과 반복의 개념을 이해하여 실생활 문제 상황에서 조건이나 반복이 사용되는 구조를 찾을 수 있다.
[12파썬03-02] 실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위한 프로그램을 협력적으로 개발한다.	상	실생활의 문제를 발견하고 지식 공유와 협업을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 알고리즘을 작성하고 프로그램을 개발할 수 있다.
	중	실생활의 문제를 발견하고 지식 공유와 협업을 통해 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 알고리즘을 작성할 수 있다.
	하	실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위해 작성된 알고리즘을 이해할 수 있다.

평가방법

□논술  □구술·발표  □토의·토론  □프로젝트  ☑실험·실습  □포트폴리오  □기타

☑교사 관찰 및 기록  □질문지법  □면접법  □자기평가  □동료평가

평가 내용

텍스트 기반 프로그래밍 언어를 바탕으로 자신만의 산출물 완성하기

채점 기준

평가 요소		수행 수준	배점
프로그래밍 언어 개념	∘파이썬 개발 환경을 구축할 수 있는가? ∘파이썬을 개발하는데 유용한 에디터의 종류와 특징을 이해하고 있는가? ∘정수형 변수를 활용할 수 있는가? ∘어떤 프로그램인지 구체적으로 설명하였는가? ∘문자열 변수를 활용할 수 있는가?	∘5개의 조건 충족	30점
		∘4개의 조건 충족	27점
		∘3개의 조건 충족	24점
		∘2개의 조건 충족	21점
		∘1개의 조건 충족	18점
		∘위 평가 요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	15점
프로그래밍 언어 활용	∘제어구조를 활용한 프로그램을 완성할 수 있는가? ∘입출력함수를 활용한 프로그램을 완성할 수 있는가? ∘터틀의 기본 명령을 활용하여 다양한 도형을 그리는 프로그램을 작성할 수 있는가? ∘변수를 활용한 프로그램을 완성할 수 있는가? ∘파이썬 표준 내장 함수를 활용할 수 있는가?	∘5개의 조건 충족	20점
		∘4개의 조건 충족	18점
		∘3개의 조건 충족	16점
		∘2개의 조건 충족	14점
		∘1개의 조건 충족	12점
		∘위 평가 요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)	10점
∘위 평가요소 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)			25점
∘본인 의사에 의한 수행평가 미응시자			24점

다. 기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% ~ 100%	A
60% ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

5

수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 최저 점수(단, 최저 점수는 수행평가 영역별 조건을 모두 만족하지 못한 기본점수보다 낮다.)를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

6

신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

7

정의적 능력의 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12파썬03-02] 실생활의 문제를 발견하고 이를 해결하기 위한 프로그램을 협력적으로 개발한다.
평가 방법	프로젝트 수행의 과정에서 교사는 관찰법을 활용하여 평가함
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

8

평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.